Формиращо срещу обобщаващо оценяване: Каква е разликата?

Трудно ли ви е да разберете разликата между формиращо и обобщаващо оценяване? Чувствате ли се несигурни как да измерите точно напредъка на учениците в предучилищна среда? Вашите оценки помагат ли на децата да се развиват или просто етикетират способностите им? Притеснявате ли се как да оценявате малките деца, без да правите процеса твърде сковаен или стресиращ?

Формиращата и обобщаващата оценка са два ключови подхода в образованието в ранна детска възраст. Единият подкрепя непрекъснатото учене, а другият оценява резултатите от обучението. Разбирането на разликата е от съществено значение за директорите на детски градини, възпитателите и разработчиките на учебни програми, за да създадат ефективна и подходяща за развитието среда.

И така, кой тип трябва да приоритизирате? Отговорът може да ви изненада, особено ако откривате нова детска градина или преработвате стратегията си за оценяване.

Видове оценяване

Оценяването в образованието се предлага в различни форми, всяка от които служи за различна цел. За да се изгради ефективна учебна среда, е важно да се разберат три основни вида оценки, на които разчитат преподавателите.

• Диагностична оценка
• Формираща оценка
• Обобщаваща оценка

Какво е формиращо оценяване?

Формиращото оценяване е непрекъснат процес на събиране на доказателства за обучението на учениците по време на уроците. То служи като механизъм за обратна връзка, а не като инструмент за преценка. Учителите го използват, за да установят какво разбират учениците, къде се затрудняват и как да се адаптират. стратегии за преподаване съответно.

Този вид оценяване е с нисък залог и може да включва неформални проверки като задаване на въпроси по време на час, кратки тестове, изходни билети или оценки от връстници. Основната му функция е да подобри обучението, а не да го измерва спрямо стандарт.

Ключови характеристики на формиращото оценяване

• Текущо и непрекъснато
• Обратна връзка
• Студентски ориентиран
• Неформални или с ниски залози

Как да проследяваме формиращото оценяване?

Проследяването на формиращото оценяване включва използването на различни инструменти и техники за събиране на данни в реално време за напредъка на учениците. Ето как преподавателите могат да го правят ефективно:

• Наблюдение: Наблюдавайте как учениците участват и се ангажират със задачите.
• Анекдотични бележки: Водете писмени записи за поведението и представянето на учениците.
• Билети за изход: Използвайте бързи подкани в края на урока, за да проверите разбирането.
• Студентски дневници: Помолете учениците да помислят върху наученото.
• Самооценка и оценка от връстници: Нека учениците критикуват своята или чуждата работа.

Тези методи осигуряват незабавна обратна връзка, помагайки за насочване на решенията за обучение и персонализиране на учебния процес.

Какво е обобщаващо оценяване?

Обобщаващото оценяване оценява обучението на учениците след края на даден модул, семестър или курс. Обикновено е с високи залози и се оценява. Тези оценки са съобразени със стандартите на учебната програма и целят да сертифицират постиженията на учениците.

Обобщаващите оценки са всеобхватни и помагат да се определи ефективността на обучението. Примерите включват финални изпити, стандартизирани тестове, изследователски проекти и мащабни оценки, допринасящи за академичните постижения.

Те са по-малко за насочване на обучението и повече за обобщаване на наученото.

Ключови характеристики на обобщаващото оценяване

• Фокус върху края на модула или срока
• Високи залози
• Често се използва за оценяване или сертифициране
• Количествен по природа

Как да проследяваме обобщаващото оценяване?

За да проследяват ефективно обобщаващото оценяване, преподавателите трябва да съобразят тестовете си с учебните цели и критериите за оценяване. Методите включват:

• Оценяване въз основа на рубрики: Използвайте подробни рубрики, за да оценявате последователно работата на учениците.
• Дигитални портфолиа: Съставете студентските задачи и оценки дигитално за преглед.
• Анализ на теста: Разделете резултатите от изпитите, за да идентифицирате общи области на успех или неуспех.
• Прегледи на изпълнението: Провеждане на устни презентации или заключителни демонстрации, оценявани по зададени критерии.

Проследяването на обобщаващото оценяване гарантира, че преподавателите могат да обосноват резултатите на учениците и да обмислят ефикасността на преподаването.

Формиращо срещу обобщаващо оценяване: кое е по-важно

Формиращите и обобщаващите оценки служат на различни, но допълващи се цели. Едната не е по своята същност по-важна от другата. Формиращите оценки са от решаващо значение за насочване на ежедневното обучение и подпомагане на развитието на учениците. Обобщаващите оценки предоставят окончателна преценка дали учениците са постигнали желаните резултати от обучението.

Заедно те предлагат цялостен поглед върху развитието на учениците. Учителите могат да използват формиращи прозрения, за да подготвят учениците за успех в обобщаващите оценки, докато обобщаващите резултати могат да насочват дългосрочното образователно планиране.

Формиращо срещу обобщаващо оценяване: Разлики

Контрастът между формиращото и обобщаващото оценяване се простира отвъд простите дефиниции. Разбирането на техните разлики чрез специфични измерения помага на преподавателите да ги прилагат по-ефективно. Нека разгледаме всяка точка на разлика в дълбочина.

1. Основна цел

Формираща оценка:
Основната цел на формиращото оценяване е да подпомогне ученето в реално време. То е предназначено да помогне на учениците да разберат своите силни и слаби страни и да предостави на преподавателите практическа информация за адаптиране на обучението. Непрекъснатото наблюдение на напредъка позволява корекции в обучението което може да насочи учениците към овладяване на даден предмет. Процесът е цикличен – учителите оценяват, дават обратна връзка и след това преподават или затвърждават понятията, ако е необходимо.

Обобщаваща оценка:
Обобщаващото оценяване има за цел основно да оцени обучението след определен период на обучение. То е последна контролна точка, за да се определи дали учениците са постигнали желаните резултати от обучението. То записва и отчита постиженията на учениците, предоставяйки оценки, повишения и данни за ефективността на учебната програма. По същество то обобщава това, което ученикът знае след завършване на обучението.

2. Оценяване

Формираща оценка (с ниски залози):
Формиращите оценки се считат за нискорискови, защото имат малка или никаква тежест при определяне на крайната оценка на ученика. Основната им функция е да информират обучението и да подкрепят ученето, а не да го оценяват окончателно. Тъй като не се оценяват или допринасят минимално за резултатите от курса, учениците чувстват по-малък натиск и са по-склонни да поемат академични рискове. Тази свобода насърчава активното участие, честното размишление и по-голямото ангажиране в учебния процес.

Обобщаваща оценка (с високи залози):
Обобщаващите оценки са по своята същност важни. Те често определят значителна част от крайната оценка на ученика и се използват за вземане на важни решения, като например повишаване в клас, завършване на курсове или квалификация за напреднали програми. Поради техните последици, учениците са склонни да подхождат към тези оценки с повишена сериозност и понякога със значителен стрес.

3. Време и честота

Формираща оценка
Формиращите оценки се прилагат често и се интегрират безпроблемно в ежедневното обучение. Те могат да бъдат кратки като петминутен тест или отворени като групова дискусия. Времето е гъвкаво и се определя от учебните нужди, а не от фиксиран календар. Този непрекъснат подход помага за идентифициране и преодоляване на пропуските в обучението, когато възникнат.

Обобщаваща оценка
Обобщаващите оценки се провеждат в края на учебен цикъл, като например модул, срок, семестър или академична година. Тяхното администриране е планирано и се случва по-рядко, често съобразено с карти на учебните програми и академични календари. Тъй като се случват след учебния процес, те не предоставят възможности за корекции в обучението в реално време.

4. Обратна връзка

Формираща оценка:
Обратната връзка при формиращото оценяване е незабавна, специфична и насочена към подобрение. Тя често включва писмени или устни коментари, подчертаващи какво е направено добре и какво се нуждае от подобрение. Този цикъл на обратна връзка дава възможност на учениците да разсъждават върху представянето си и да поемат отговорност за своето обучение. За учителите тя разкрива ефективността на обучението и нивата на разбиране от страна на учениците.

Обобщаваща оценка
Обратната връзка от обобщаващите оценки обикновено се предоставя след като оценката е била извършена. Тя е по-формална и често се състои от оценка или отчет за представянето. Докато някои обобщаващи инструменти предоставят подробна обратна връзка (напр. коментари по рубрики), възможността учениците да действат въз основа на тази обратна връзка обикновено е ограничена. Това е критична разлика между по-широката обобщаваща оценка и формиращия разговор: обобщаващата обратна връзка гледа назад; формиращата обратна връзка гледа напред.

5. Оценки

Формираща оценка:
Тъй като формиращите оценки не се използват за даване на оценки, те създават безопасно пространство за изследване и грешки. Учениците се насърчават да се съсредоточат върху ученето, а не върху представянето, което може да насърчи мисленето за растеж. Въпреки че формиращите данни могат косвено да повлияят на крайните оценки, те се използват предимно за насоки и размисъл.

Обобщаваща оценка:
Оценките са отличителен белег на обобщаващите оценки. Присвоените резултати носят значителна тежест и често допринасят в голяма степен за резултатите от курса. Обобщаващите оценки могат да определят академичните отличия, напредъка и дори допустимостта за стипендия. Поради тази причина тези оценки са щателно разработени, за да съответстват на стандартите за обучение и често са стандартизирани в различните институции.

Прилики между формиращото и обобщаващото оценяване

Въпреки функционалните си различия, формиращото и обобщаващото оценяване споделят няколко основни цели. И двата инструмента са предназначени да измерват, отразяват и подобряват ученето. Нека разгледаме най-значимите им прилики.

Компетентност и увереност

И двата вида оценяване са насочени към повишаване на компетентността на учениците. Формиращите оценки правят това прогресивно, като идентифицират пропуските в обучението, когато възникнат. Обобщаващите оценки потвърждават, че компетентността е постигната. Когато учениците получават последователна подкрепа и чрез двата вида, тяхната увереност нараства, което води до по-добри академични резултати и повишена самоефективност.

Обратна връзка

Въпреки че формиращите оценки са по-ориентирани към обратна връзка, обобщаващите оценки предлагат ценна информация, когато са споделени с рубрики и оценки. Обратната връзка подхранва ученето, като подчертава силните страни и посочва областите, нуждаещи се от подобрение. При формиращите и обобщаващите стратегии за оценяване обратната връзка запълва разликата между преподаването и ученето.

Вземане на решения, основани на данни

Данните са в основата и на двата вида оценяване. Независимо дали учителите коригират урок въз основа на формиращи прозрения, или администраторите преработват учебните програми въз основа на обобщаващи резултати, използването на данни от оценяването гарантира, че образователните решения се основават на реални доказателства, а не на предположения.

Изграждане на доверие

Доверието в отношенията учител-ученик се засилва, когато оценките се използват прозрачно. Учениците се научават да вярват, че оценките не са просто наказание или преценка, а и инструменти за подобрение. Когато както формиращите, така и обобщаващите оценки са съобразени с учебните цели, те насърчават среда на справедливост и предвидимост.

Предимства и недостатъци на обобщаващото оценяване

Обобщаващите оценки ни помагат да оценяваме, но те не са без предизвикателства. Ето един балансиран поглед върху предимствата и недостатъците на обобщаващото оценяване.

Предимства на обобщаващото оценяване

• Ясни критерииТези оценки показват дали са постигнати учебните цели.
• ОтговорностТе осигуряват измерими резултати за училищата, районите и националните образователни стандарти.
• МотивацияЗа някои ученици високите залози могат да повлияят на представянето им.
• СтандартизацияРезултатите могат да бъдат сравнявани в различни класни стаи или училища.

Недостатъци на обобщаващото оценяване

• Напрежение и тревожностТези оценки могат да причинят прекомерен стрес, особено в среда с много тестове.
• Ограничен обхватЧесто се фокусира върху запаметяването, а не върху приложението или процеса.
• Окончателност: Предоставя малко възможности на учениците да се подобрят въз основа на резултата.
• Потенциал за отклонениеМоже да постави в неравностойно положение учениците, които се затрудняват с традиционните формати на тестване.

Предимства и недостатъци на формиращото оценяване

Формиращите стратегии често се отличават с гъвкавост и помощ при обучението. Но те също така идват с практически ограничения.

Предимства на формиращото оценяване

• Корекция на обучението в реално време: Позволява на учителите да променят посоката, когато е необходимо.
• Ангажираност на студентитеУчениците са по-ангажирани в процеса и чувстват отговорност за своето учене.
• Ниско наляганеНасърчава поемането на риск и по-задълбоченото проучване на идеите.
• Непрекъснат растежПоддържа дългосрочно развитие на умения и метапознание.

Недостатъци на формиращото оценяване

• СубективностБез ясни критерии, оценките могат да бъдат тълкувани непоследователно.
• Натовареност на учителитеИзисква постоянно наблюдение, документиране и обратна връзка.
• Възприятие на ученицитеМоже да е по-маловажно, тъй като не се оценява.
• Променливост на внедряванетоЕфективността може да варира значително в зависимост от уменията на учителя и среда в класната стая.

Примери за формиращо срещу обобщаващо оценяване

Ето сравнителна таблица, очертаваща практически примери за формиращо спрямо сумативно оценяване, помагаща на преподавателите да визуализират прилагането му в класната стая.

Формираща оценка	Обобщаваща оценка
Билети за изход	Заключителни изпити
Дейности за споделяне по двойки	Стандартизирани тестове
Рецензии от колеги	Проекти в края на срока
Ежедневни бързи викторини	Междинни оценки
Концептуално картографиране	Заключителни научни статии
Дискусии в клас	Презентации на Capstone
Размисли в дневника	Кумулативни единични тестове

Как да въведем формиращо оценяване в класната стая

Въвеждането на формиращото оценяване в класната стая изисква намерение и гъвкавост. Ето как учителите могат да го прилагат ефективно:

1. Започнете с малко: Започнете с една стратегия, като например билети за излизане или бързи анкети, и я разширете.
2. Поставете си ясни цели: Уверете се, че учениците разбират, че целта е да им се помогне да учат, а не да ги оценява.
3. Използвайте разнообразни техники: Комбинирайте писмени, устни и дигитални оценки, за да ангажирате различни стилове на учене.
4. Осигурете навременна обратна връзка: Обратната връзка трябва да бъде незабавна, целенасочена и приложима.
5. Включете учениците: Насърчавайте самооценката и партньорската проверка, за да задълбочите разбирането и ангажираността с ученето.
6. Включете в ежедневните си рутини: Направете формиращото оценяване част от ежедневната си практика, а не отделна задача.

Може ли обобщаващото оценяване да се използва за формиращо оценяване?

Въпреки че може да изглежда нелогично, отговорът е да—с правилния подход, обобщаващите оценки могат да служат за формиращи цели. Това смесване, често наричано формиращо използване на обобщаващата оценка, се случва, когато преподавателите анализират обобщаващите резултати, за да информират бъдещото обучение.

Ето как работи това:

• Прегледи след тестаПрегледайте често срещаните грешки с класа след обобщаващ тест. Това помага да се идентифицират пропуските в обучението.
• Листове за размисъл на ученицитеПомолете учениците да помислят върху своята подготовка, разбиране и грешки.
• Възможности за преподаванеИзползвайте данните от обобщаващите оценки, за да преразгледате неразбраните понятия в бъдещи уроци.
• Поставяне на цели: Помогнете на учениците да си поставят цели въз основа на обобщаващото им представяне, за да насърчите непрекъснатото усъвършенстване.

Това кръстосано приложение помага за преодоляване на разделението между формиращото и обобщаващото оценяване и насърчава непрекъснат цикъл на учене и растеж.

Оказва ли проследяването на формиращото и обобщаващото оценяване влияние върху натовареността на учителите?

Абсолютно. Проследяването както на формиращите, така и на обобщаващите оценки значително влияе върху натовареността на учителите. Въпреки че формиращите оценки предоставят богати прозрения в реално време, те изискват редовно внимание, навременна обратна връзка и внимателно наблюдение. Учителите често прекарват часове извън класа, преглеждайки дневници, анализирайки изходни билети и подготвяйки персонализирана обратна връзка.

Обобщаващите оценки, от друга страна, изискват обширна подготовка, оценяване и съответствие със стандартите. Освен това данните трябва да бъдат записани, анализирани и понякога докладвани на администратори, родители или училищни настоятелства.

Балансирането на двата типа означава, че учителите се нуждаят от адекватно обучение, време за планиране и – в идеалния случай – достъп до цифрови инструменти, които рационализират управлението на данни. Без системна подкрепа, напрежението може да доведе до прегаряне. Но когато се направи добре, резултатът е по-адаптивна, информирана за данните и ориентирана към учениците учебна среда.

Често задавани въпроси

1. Може ли един и същ инструмент да бъде едновременно формиращ и обобщаващ?
   Да. Например, тестът може да бъде формиращ, ако се използва за проверка на разбирането, или обобщаващ, ако се използва като оценен тест.
2. Защо формиращото оценяване е важно в ранното образование?
   При формиращото спрямо обобщаващото оценяване в образованието в ранна детска възраст, формиращите стратегии подкрепят етапите на развитие и фундаменталното учене чрез нежна обратна връзка.
3. Обобщаващите оценки по-стресиращи ли са за учениците?
   Да, поради високия си залог, обобщаващите оценки често причиняват повече тревожност от формиращите оценки.
4. Как оценките влияят на преподаването?
   И двата вида предлагат прозрения. Данните от формиращото спрямо обобщаващото оценяване помагат на учителите да коригират обучението, да планират интервенции и да проследяват напредъка.
5. Трябва ли всички оценки да бъдат оценявани?
   Не. Формиращите оценки често не се оценяват или се оценяват неформално, за да се фокусират върху подобрението, а не върху представянето.
6. Единият вид оценка по-добър ли е от другия?
   Не е задължително. Зависи от целите. За развитие използвайте формиращ подход; за валидиране използвайте обобщаващ.
7. Стандартизираните тестове се считат ли за формиращи или обобщаващи?
   Те обикновено са обобщаващи, тъй като оценяват знанията след обучение и се използват за институционална отчетност.
8. Защо учителите използват често формиращи оценки?
   Те помагат за адаптиране на обучението, разбиране на нуждите на учениците и непрекъснато подобряване на резултатите.

Заключение

Когато са внимателно интегрирани, формиращите и обобщаващите оценки не са конкуриращи се стратегии, а инструменти за сътрудничество. Докато формиращите оценки подхранват ученето чрез непрекъсната подкрепа, обобщаващите оценки улавят моментна снимка на постиженията. В добре балансирана класна стая и двете са от съществено значение.

Преподавателите, които умело съчетават гъвкавостта на формиращите техники със строгостта на обобщаващите инструменти, създават среда, богата на обратна връзка, справедлива в оценяването и дълбоко съобразена с развитието на учениците. Независимо дали разработват планове за уроци, оценяват представянето си или се застъпват за политики, прозренията, получени от разбирането на формиращото спрямо обобщаващото оценяване, са крайъгълен камък на качественото образование.