Албан ба албан бус үнэлгээ: Бага насны хүүхдийн боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл

Албан ёсны болон албан бус үнэлгээний тухай сурган хүмүүжүүлэгчид болон удирдах ажилтнуудын дунд түгээмэл маргаан болж байна. Стандарт тестүүд нь хүүхдийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг тодорхойлох чадвартай юу, эсвэл албан бус хэрэглүүр нь сурахад илүү бодитой ойлголт өгдөг үү? Хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд өөрийн хурдаар суралцдаг бол бид үнэлгээгээ шударга, утга учиртай байлгахын тулд хэрхэн баталгаажуулах вэ?

Албан ба албан бус үнэлгээний ялгааг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд мэдээлэлтэй, хүүхэд төвтэй шийдвэр гаргах боломжийг олгоно. Албан ёсны үнэлгээ нь байгууллагын тайлан гаргахад шаардлагатай хэмжигдэхүйц, бүтэцлэгдсэн өгөгдлийг санал болгодог. Харин албан бус үнэлгээ нь бодит цагийн ажиглалт, харилцан үйлчлэл, баримтжуулалтаар дамжуулан баялаг, нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг.

Дараах хэсгүүдэд бид албан ба албан бус үнэлгээг илүү нарийвчлан судалж, тэдгээрийн ялгааг харьцуулж, тус тусын давуу болон сул талуудыг тодруулж, хүүхдэдээ тохирохыг сонгоход тань туслах болно.

Бага насны хүүхдийн боловсролын үнэлгээ

Бага насны хүүхдийн боловсролын үнэлгээ гэдэг нь хүүхдийн хөгжил, суралцахуйн талаарх мэдээллийг цуглуулах, тайлбарлах, ашиглах тасралтгүй үйл явцыг хэлнэ. Энэ нь зөвхөн сурлагын амжилтыг хэмжих арга биш; Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгч, гэр бүл, мэргэжилтнүүдэд хүүхдийн давуу тал, хэрэгцээ, өсөлт хөгжилтийн талаар үнэ цэнэтэй ойлголтыг өгдөг олон талт хэрэгсэл юм.

Үндсэндээ үнэлгээ нь санаатай заах үндэс болдог. Хүүхдийн танин мэдэхүй, нийгэмшил, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын чадвар хурдацтай хөгжиж байгаа эхний жилүүдэд тэдний ахиц дэвшлийг ойлгох нь амин чухал юм. Үнэлгээний тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэгчид заах арга барилаа тохируулан, сургалтын зохих зорилго тавьж, хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх өвөрмөц аялалд нь дэмжлэг үзүүлж чадна.

Бага насны хүүхдийн боловсролын хувьд үнэлгээ нь нэг удаагийн арга хэмжээ биш юм. Энэ бол өдөр тутмын сургалтын үйл явцын тасралтгүй, динамик хэсэг юм. Багш нар үүнийг хүүхдүүд хүрээлэн буй орчин, үе тэнгийнхэн, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй хэрхэн харьцаж байгааг ажиглахад ашигладаг. Бүтэцлэгдсэн тестүүд эсвэл аяндаа ажиглалтаар дамжуулан үнэлгээ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд шинээр гарч ирж буй ур чадварыг таньж мэдэх, сорилт бэрхшээлийг тодорхойлох, чухал үе шатуудыг тэмдэглэхэд тусалдаг.

Үүнээс гадна үнэлгээ нь харилцаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн талаар тодорхой нотолгоог гаргаж сурган хүмүүжүүлэгч болон гэр бүлийн хоорондын ялгааг арилгадаг. Мөн эрт хөндлөнгийн оролцоо шаардлагатай үед мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах талаар мэдээлдэг. Иймээс энэ нь зөвхөн суралцахыг дэмжээд зогсохгүй хүүхдийн бага насны боловсролд оролцдог бүх оролцогч талуудын хоорондын харилцаа, итгэлцлийг сайжруулдаг.

Албан ёсны үнэлгээ гэж юу вэ?

Бага насны хүүхдийн боловсролын албан ёсны үнэлгээ гэдэг нь хүүхдийн гүйцэтгэлийг урьдчилан тогтоосон жишиг буюу сургалтын стандартын дагуу үнэлэх бүтэцтэй, стандартчилагдсан арга хэрэгслийг хэлнэ. Эдгээр үнэлгээг ихэвчлэн янз бүрийн хувь хүн эсвэл бүлгүүдийн дунд бодитой, харьцуулж болохуйц үр дүнд хүрэхийн тулд удирдлага, онооны уялдаатайгаар зохион байгуулдаг.

Албан ёсны үнэлгээний гол зорилго нь бичиг үсэг, тоо бодох чадвар, танин мэдэхүйн хөгжил зэрэг чиглэлээр тодорхой мэдлэг, ур чадварыг тоон үзүүлэлтээр хэмжихэд оршино. Эдгээр үнэлгээг ихэвчлэн гаднаас оноож эсвэл нэг төрлийн рубрик ашиглан оноодог бөгөөд тэд ихэвчлэн сургуулийн бэлэн байдлын үнэлгээ, санхүүжилтийн шийдвэр эсвэл боловсролын төлөвлөлтөд ашигладаг өгөгдөлд хувь нэмэр оруулдаг.

Албан ёсны үнэлгээний онцлог

• Стандартчилсан журам: Тууштай, шударга байдлыг хангахын тулд бүх оюутнуудад ижил аргаар удирддаг.
• Тоон үнэлгээ: Үр дүн нь ихэвчлэн тоон эсвэл ангилсан байдаг (жишээ нь: хувь, оноо, ур чадварын түвшин).
• Урьдчилан төлөвлөсөн болон төлөвлөсөн: Өдөр тутмын зааварчилгаанд оруулаагүй, хичээлийн жилийн тодорхой цагт явагдана.
• Объектив хэмжилт: Урьдчилан тодорхойлсон шалгуур эсвэл хөндлөнгийн үнэлгээчдийг ашиглан субъектив байдлыг багасгах зорилготой.
• Өгөгдөлд тулгуурласан үр дүн: Бодлого, сургалтын хөтөлбөр боловсруулах эсвэл хувь хүний сургалтын төлөвлөгөөг боловсруулахад ихэвчлэн ашигладаг.

Албан ёсны үнэлгээний жишээ

• Гүйцэтгэлд суурилсан даалгавар (албан ёсоор бүтэцлэгдсэн үед)
  Эдгээрт сурсан ойлголтоо танилцуулах эсвэл багшийн оноо авсан даалгаврыг rubric ашиглан гүйцэтгэх зэрэг удирдамжтай үйл ажиллагаа багтаж болно. Объектив оноо авсан тохиолдолд эдгээрийг албан ёсны гэж үзнэ.
• Стандартчилсан туршилтууд
  Сургуулийн өмнөх болон цэцэрлэгт бага насны бичиг үсэг, тоо бодох, хэл ярианы хөгжил зэрэг чадварыг үнэлэхэд ашигладаг. Эдгээр тестүүд нь тогтмол формат, онооны системийг (жишээлбэл, DIBELS, PPVT) дагаж мөрддөг.
• Хугацааны төгсгөлийн шалгалтууд
  Математик, унших гэх мэт үндсэн хичээлүүдийн хуримтлагдсан сургалтыг үнэлэхийн тулд иж бүрэн үнэлгээг улирал эсвэл хичээлийн жилийн төгсгөлд хийдэг.
• Асуулт, нэгжийн тестүүд
  Бүтцийн тестүүд нь үсгийн авиа, тоо таних гэх мэт богино хугацааны сургалтын хугацаанд заасан тодорхой сэдвүүдийн ойлголтыг хэмжихэд зориулагдсан.
• Шалгуурт тулгуурласан тестүүд
  Цэцэрлэгийн бэлэн байдлын жишиг зэрэг сургалтын тодорхой стандартын дагуу хүүхдийн гүйцэтгэлийг хэмждэг үнэлгээ.
• Ур чадварын шалгалтууд
  Амаар сэтгэх, ой санамж, асуудал шийдвэрлэх чадвар зэрэг (жишээ нь, WPPSI, KBIT) зэрэг хүүхдийн чадавхийг үнэлэхэд ашигладаг.

Албан ёсны үнэлгээний давуу болон хязгаарлалт

Албан ёсны үнэлгээ нь бага насны хүүхдийн боловсролд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдийн сурлагын ахиц дэвшлийн талаархи бүтэцтэй ойлголтыг санал болгодог. Гэсэн хэдий ч аливаа хэрэгслийн нэгэн адил энэ нь давуу болон сорилтуудтай байдаг. Эдгээрийг ойлгосноор сурган хүмүүжүүлэгчид албан ёсны үнэлгээг илүү үр дүнтэй ашиглаж, хэзээ, хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар мэдээлэлтэй шийдвэр гаргахад тусалдаг.

Албан ёсны үнэлгээний давуу тал

• Зорилготой, тууштай
  Албан ёсны үнэлгээг хийж, жигд оноож, өрөөсгөл хандлагыг бууруулдаг. Энэхүү тууштай байдал нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон администраторуудад үр дүнг бүлгүүд, сургууль эсвэл бүс нутгаар харьцуулах боломжийг олгодог.
• Мэдээлэлд суурилсан шийдвэр гаргах
  Албан ёсны үнэлгээний тоон шинж чанар нь хэмжигдэхүйц үр дүнг өгдөг бөгөөд энэ нь ахиц дэвшлийг хянах, чиг хандлагыг тодорхойлох, сургалтын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулахад тусалдаг.
• Сурах хэрэгцээг эрт тодорхойлох
  Стандартчилсан хэрэгслүүд нь хөгжлийн хоцрогдол эсвэл суралцах бэрхшээлийг эрт илрүүлж, цаг тухайд нь хөндлөнгөөс оролцох, дэмжлэг үзүүлэх боломжийг олгодог.
• Хариуцлага, тайлагнах
  Албан ёсны үнэлгээний үр дүн институцийн түвшинд хариуцлагыг дэмждэг. Эдгээр нь ихэвчлэн боловсролын санхүүжилт, дагаж мөрдөх эсвэл сургуулийн бэлэн байдлын үнэлгээнд шаардлагатай байдаг.
• Стандартуудтай нийцүүлэх
  Эдгээр үнэлгээг ихэвчлэн улсын болон үндэсний сургалтын зорилтуудтай уялдуулж, хүүхдүүдийг хөгжлийн гол шалгуур үзүүлэлтүүдийг хангаж байгаа эсэхийг баталгаажуулахад тусалдаг.

Албан ёсны үнэлгээний хязгаарлалт

• Хязгаарлагдмал хамрах хүрээ
  Албан ёсны үнэлгээ нь ихэвчлэн бага насны хүүхдийн хөгжлийн нийгэм, сэтгэл хөдлөл, бүтээлч талуудыг үл тоомсорлож, эрдэм шинжилгээний болон танин мэдэхүйн ур чадварт төвлөрдөг.
• Контекст дутмаг
  Тэд ихэвчлэн тусгаарлагдсан орчинд гүйцэтгэлийг үнэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн бодит чадвар эсвэл өдөр тутмын сурах зан үйлийг тусгаагүй байж болно.
• Стресс ба даралт
  Бүтэцлэгдсэн туршилтын орчин нь бага насны хүүхдүүдэд стресстэй эсвэл танил бус байж, гүйцэтгэлд нөлөөлж, итгэлийг нь сулруулж болзошгүй.
• Соёл, хэл шинжлэлийн гажуудал
  Стандарт тестүүд нь хүүхдүүдийн олон янз байдлыг харгалзан үзэхгүй байж болох бөгөөд энэ нь давамгай бус хэл, соёлын бүлгүүдийн хувьд буруу үнэлгээ өгөхөд хүргэдэг.
• Уян хатан байдал буурсан
  Албан бус үнэлгээнээс ялгаатай нь албан ёсны аргууд нь бие даасан сургалтын хэв маяг эсвэл бодит цагийн ангийн динамик байдалд дасан зохицох чадваргүй байдаг.

Албан бус үнэлгээ гэж юу вэ?

Албан бус үнэлгээ Энэ нь байгалийн нөхцөлд хүүхдийн сурч боловсрох, хөгжлийг ажиглах, ойлгоход чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчдийн өдөр тутмын уян хатан стратегийг хэлнэ. Бүтэцлэгдсэн арга хэрэгсэл, стандартчилсан оноонд тулгуурладаг албан ёсны үнэлгээнээс ялгаатай нь албан бус үнэлгээ нь өдөр тутмын ангийн үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэлд шингэсэн байдаг. Эдгээр нь багшийн ажиглалт, тэмдэглэл, мэргэжлийн дүгнэлтэд тулгуурлан чанарын шинж чанартай байдаг.

Бага насны хүүхдийн боловсролд албан бус үнэлгээ нь хүүхдүүдийн сэтгэх, харилцах, судлах, өсч хөгжих нарийн ширийн зүйлийг олж тогтооход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд чөлөөт тоглоом, бүлгийн үйл ажиллагаа, үлгэр ярих эсвэл практик сургалтын үеэр бодит цаг хугацаанд болон нөхцөл байдалд ур чадвараа үнэлэх боломжийг олгодог. Эдгээр ойлголтууд нь багш нарт зааврыг тохируулах, сургалтыг хувийн болгох, ангийн байгалийн урсгалыг тасалдуулахгүйгээр хүүхдийн хувийн хэрэгцээг хангахад тусалдаг.

Албан бус үнэлгээний шинж чанар

• Уян хатан, тасралтгүй: Тогтмол хуваарь, форматгүйгээр тогтмол үйл ажиллагааны үеэр өдрийн турш тасралтгүй явагдана.
• Контекст ба натуралист: Энэ нь тоглоом, харилцан яриа, бүлгийн даалгавар гэх мэт бодит орчинд явагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүд хэрхэн сурч, биеэ авч явааг харуулдаг.
• Чанарын болон дүрсэлсэн: Хүүхдийн зан байдал, хэл яриа, нийгмийн харилцааны талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг агуулсан тэмдэглэл, шалгах хуудас, гэрэл зураг, видео бичлэгт тулгуурлана.
• Багшаар удирдуулсан: Стандарт үнэлгээ гэхээсээ илүүтэй сурган хүмүүжүүлэгчийн ойлголт, мэргэжлийн дүгнэлт, хүүхдийн хөгжлийн талаарх мэдлэгт үндэслэсэн.
• Хүүхэд төвтэй: Хүүхэд бүрийн хурд, суурь, сонирхол, сурах арга барилд мэдрэмтгий байдаг тул үүнийг өндөр багтаамжтай, мэдрэмжтэй болгодог.

Албан бус үнэлгээний жишээ

• Анекдот бичлэгүүд
  Хүүхдийн зан байдал, хэл яриа, нийгмийн харилцааг бодит цаг хугацаанд баримтжуулах зорилгоор багш нарын ангийн үйл ажиллагааны үеэр авсан товч, дүрсэлсэн тэмдэглэл.
• Тоглоомын үеэр хийсэн ажиглалт
  Багш нар хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг ажиглаж, материал ашиглаж, чөлөөт тоглоомын үеэр тэдний хөгжлийн ур чадвар, суралцах арга барилыг үнэлдэг.
• Сургалтын портфолио
  Зурах, бичих дээж, гэрэл зураг гэх мэт хүүхдийн бүтээлийн цуглуулга нь цаг хугацааны явцад янз бүрийн салбарт хөгжиж байгааг харуулдаг.
• Хяналтын хуудас ба үнэлгээний хуваарь (багш зохион бүтээж, албан бусаар ашиглах үед)
  Сурган хүмүүжүүлэгчид өдөр тутмын амьдралдаа тодорхой зан үйл, ур чадвар байгаа эсэх, давтамжийг хянах зорилгоор ашигладаг.
• Багш хүүхдийн яриа
  Албан бус хэлэлцүүлэг, түүх ярих, асуулт асуух нь тайван орчинд ойлгох чадвар, хэл ярианы хэрэглээ, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хэмжихэд ашиглагддаг.
• Тэмдэглэл эсвэл зургийн эргэцүүлэл
  Хүүхдүүд өөрсдийн бодол санаа, ойлголтоо зураг эсвэл энгийн тэмдэглэл хөтлөх замаар илэрхийлж, тэдний санаа, сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг өгдөг.

Албан бус үнэлгээний давуу болон хязгаарлалт

Албан бус үнэлгээ нь бага насны хүүхдийн боловсролын хүчирхэг, уян хатан хэрэгсэл юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд боломжийг олгодог ажиглаж, үнэлнэ байгалийн орчинд хүүхдүүд өдөр тутмын сургалтын баялагийг олж авах. Гэсэн хэдий ч албан бус үнэлгээ нь гүн гүнзгий ойлголтыг санал болгодог ч үр дүнтэй байдлыг хангахын тулд хүлээн зөвшөөрөх ёстой хязгаарлалттай байдаг.

Албан бус үнэлгээний давуу тал

• Бодит ертөнцөд хамааралтай
  Албан бус үнэлгээ нь тоглоомын цаг, бүлгийн ажил, хэвшил гэх мэт жинхэнэ орчинд явагддаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдүүд ур чадвараа утга учиртай нөхцөлд хэрхэн ашиглаж байгааг харах боломжийг олгодог.
• Хүүхдийн тухай цогц үзэл
  Энэ нь зөвхөн сурлагын хөгжлийг төдийгүй сэтгэл хөдлөл, нийгэм, зан үйлийн өсөлтийг тусгаж, хүүхдийн талаар илүү бүрэн ойлголтыг өгдөг.
• Хариуцлагатай, уян хатан
  Албан бус аргуудыг хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол, зан төлөвт нэн даруй тохируулж, ялган сургахад тохиромжтой болгодог.
• Хүүхдэд стресс багатай
  Албан бус үнэлгээ нь өдөр тутмын үйл ажиллагаанд шингэсэн байдаг тул, ялангуяа албан ёсны шалгалтанд тийм ч сайн хариу өгөхгүй байж магадгүй залуу суралцагчдын хувьд энгийн бөгөөд айлгах зүйлгүй мэт санагддаг.
• Багш, хүүхдийн харилцааг бэхжүүлдэг
  Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийн суралцах аялалд илүү шууд болон биечлэн оролцдог тул тасралтгүй, албан бус ажиглалт нь илүү гүнзгий холболтыг бий болгодог.

Албан бус үнэлгээний хязгаарлалт

• Субъектив байдал
  Энэ нь багшийн ажиглалт, тайлбарт тулгуурладаг тул үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэгчийн туршлага, өрөөсгөл хандлага, хүлээлтээс хамаарч өөр өөр байж болно.
• Стандартчилал дутмаг
  Албан бус үнэлгээг ихэвчлэн анги, сургуулийн хооронд харьцуулах боломжгүй байдаг нь ахиц дэвшлийг илүү өргөн хүрээнд хянахад хэцүү болгодог.
• Баримт бичгийн сорилтууд
  Тэмдэглэл, гэрэл зураг, портфолио гэх мэт албан бус мэдээллийг цуглуулах, цэгцлэх нь болгоомжтой зохицуулахгүй бол цаг хугацаа их зарцуулж, нийцэхгүй байж болно.
• Сургалтын цоорхойг анзаарахгүй байж болно
  Албан бус үнэлгээ нь ихэвчлэн зохион байгуулалтгүй, ажиглалтын шинж чанартай байдаг тул сурган хүмүүжүүлэгчид, ялангуяа чимээгүй эсвэл илэрхийлэл багатай хүүхдүүдэд суралцах нарийн бэрхшээл, ур чадвар хөгжүүлэх цоорхойг санамсаргүйгээр анзаардаггүй.
• Тайлан, бодлогод хязгаарлагдмал хэрэглээ
  Албан бус үнэлгээг албан ёсны баримт бичиг, санхүүжилтийн өргөдөл, тайлагналын стандарт шаардлагын хувьд хүлээн авах магадлал бага байдаг.

Албан ба албан бус үнэлгээний ялгааг ойлгох нь яагаад чухал вэ?

Албан ёсны болон албан бус үнэлгээний ялгааг буруу ойлгох нь үнэлгээний зохисгүй арга, хөгжлийн ахиц дэвшлийг буруу үнэлэх эсвэл суралцах хэрэгцээг орхигдуулахад хүргэдэг. Жишээлбэл, зөвхөн албан ёсны шалгалтанд найдах нь хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг үл тоомсорлож болох бөгөөд зөвхөн албан бус ажиглалтаас хамааран тодорхой эрдэм шинжилгээний цоорхойг тодорхойлох боломжгүй болно. Үнэлгээний төрөл бүр нь өөр өөр төрлийн өгөгдөл цуглуулдаг бөгөөд тодорхойгүй бол сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн чадварын талаар бүрэн бус эсвэл буруу дүгнэлт хийж болно.

Үнэлгээний төрлүүдийн өвөрмөц зорилго, үнэ цэнийг таньж мэдэх нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд илүү санаатай, тэнцвэртэй шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Энэ нь тэдэнд сурах хоцрогдол оношлох, зааварчилгаа төлөвлөх, эцэг эх эсвэл администраторын ахиц дэвшлийг баримтжуулах зэрэг зөв нөхцөл байдалд тохирох хэрэгслийг сонгоход тусалдаг. Энэхүү тодорхой байдал нь сургалтын үр нөлөөг дээшлүүлж, гэр бүлтэй харилцах харилцааг сайжруулж, хувь хүний сургалтын төлөвлөгөөг дэмжиж, илүү хариу үйлдэлтэй, хүртээмжтэй эхэн үеийг бий болгодог. сургалтын орчин.

Албан ба албан бус үнэлгээний ялгаа

Албан ба албан бус үнэлгээний ялгааг ойлгохын тулд хэд хэдэн үндсэн хэмжигдэхүүнийг судлах шаардлагатай. Эдгээр хоёр төрлийн үнэлгээний ялгаатай гол чиглэлүүд нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд зорилгодоо хамгийн тохиромжтой аргыг сонгоход тусалдаг.

Зорилго: Албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ:

Албан ёсны үнэлгээний гол зорилго нь хүүхэд урьдчилан тодорхойлсон сургалтын болон хөгжлийн стандартыг хэр хангаж байгааг хэмжих явдал юм. Эдгээр үнэлгээ нь ихэвчлэн сургалтын хөтөлбөрийн зорилго, улсын жишиг үзүүлэлт эсвэл байгууллагын хариуцлагатай холбоотой байдаг. Эдгээрийг ихэвчлэн сургуульд бэлтгэх шийдвэр гаргах, сургалтын хоцрогдол тодорхойлох, бодлого, санхүүжилтийн зорилгоор мэдээлэл өгөхөд ашигладаг. Сурагчид эсвэл бүлгүүдийн дунд хэмжигдэхүйц, харьцуулсан мэдээлэл бий болгоход гол анхаарлаа хандуулдаг.

Албан бус үнэлгээ:

Албан бус үнэлгээ нь ойлгох зорилготой хүүхдийн хөгжил илүү цогц, хувь хүний арга замаар. Тэд өдөр бүр зааварчилгаа өгч, хөгжлийн хэв маягийг таньж, хүүхдийн бие даасан суралцах аянд нь дэмжлэг үзүүлдэг. Албан бус үнэлгээ нь харьцуулалт эсвэл дагаж мөрдөхөд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн оронд хүүхэд бүрийн хэрэгцээ, давуу тал, сонирхлыг байгалийн орчинд хэрхэн хөгжиж байгааг ойлгоход тусалдаг.

Төрөл: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ нь сургалтын болон хөгжлийн тодорхой үр дүнг хэмжихэд зориулагдсан нарийн боловч бүтэцлэгдсэн багц хэрэгслийг багтаадаг. Эдгээр хэрэгслүүд нь стандартчилагдсан журам, онооны системийг мөрдөж, сурагчид болон орчинд нийцтэй, харьцуулах боломжтой болгодог. Тэдгээрийг ихэвчлэн бэлэн байдлыг үнэлэх, хоцролтыг оношлох, амжилтын түвшинг мэдээлэхэд ашигладаг.

Албан ёсны үнэлгээний нийтлэг төрлүүд:

• Стандартчилсан амжилтын тестүүд (жишээ нь бичиг үсэг, математикийн бэлэн байдлын тест)
• Хичээлийн төгсгөлийн буюу хураангуй шалгалт
• Сургуулийн бэлэн байдал эсвэл элсэлтийн шалгалт
• Хөгжлийн скрининг хийх оношлогооны хэрэгсэл
• Тогтмол хүснэгт бүхий гүйцэтгэлд суурилсан үнэлгээ
• Стандартад нийцсэн шалгуур үзүүлэлтийн үнэлгээ

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээ нь өдөр тутмын сургалтын орчинд байгалийн жамаар явагддаг илүү өргөн хүрээтэй, уян хатан стратегиудыг агуулдаг. Эдгээр үнэлгээ нь ихэвчлэн ажиглалт, дүрслэл, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүд хэрхэн суралцаж, биеэ авч яваа, хэрхэн харьцаж байгааг бодит цаг хугацаанд нь олж авах боломжийг олгодог.

Албан бус үнэлгээний нийтлэг төрлүүд:

• Тусгал сэтгүүл эсвэл харааны түүх
• Анекдот бичлэг эсвэл багшийн ажиглалт
• Сургалтын багц (зураг, бичих, төслийн цуглуулга)
• Багшийн хийсэн шалгах хуудас эсвэл үнэлгээний хуваарь
• Хүүхдийн удирдсан хурал, илтгэл
• Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бүлгийн хэлэлцүүлэг
• Багш, хүүхдийн аяндаа харилцан яриа эсвэл асуулт асуух

Хамрах хүрээ: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Ихэвчлэн бичиг үсэг, тоолол, хэл ярианы хөгжил гэх мэт тодорхой эрдэм шинжилгээний болон танин мэдэхүйн талбарт анхаарлаа хандуулдаг. Зарим албан ёсны хэрэглүүр нь бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг үнэлж болох боловч хамрах хүрээ нь ихэвчлэн нарийссан бөгөөд гүйцэтгэлд суурилсан үр дүнтэй холбоотой байдаг.

Албан бус үнэлгээ

Зөвхөн эрдэм шинжилгээний ур чадвараас гадна сэтгэл хөдлөл, нийгэмшил, зан үйл, бие бялдрын хөгжил зэргийг багтаасан илүү өргөн хүрээг санал болгодог. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдийн өсөлт хөгжилт, хөгжлийн бүхий л салбарт суралцах үйл явцыг илүү цогцоор нь авч үзэх боломжийг олгодог.

Бүтэц ба хэлбэр: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ нь бүтэц, хэлбэр, удирдлагын талаархи хатуу удирдамжийг дагаж мөрддөг. Үүнд стандартчилсан тестүүд, rubric бүхий гүйцэтгэлд суурилсан даалгавар, олон сонголттой буюу хоосон зайг бөглөх шалгалтууд орно. Шударга, найдвартай байдлыг хангахын тулд бүх оюутнууд ижил заавар, асуулт, цагийг хүлээн авдаг.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээ нь бүтэцгүй эсвэл сул бүтэцтэй байдаг тул сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн сурлагын явцыг байгалийн жамаар нь ажиглаж, бүртгэх боломжийг олгодог. Форматууд нь ажиглалтын тэмдэглэл, сурагчдын яриа, ажлын жишээ эсвэл багш, хүүхдийн аяндаа харилцах харилцааг агуулдаг. Нэгдмэл дүрэм журам байдаггүй тул ангийн орчинд дасан зохицох чадвартай.

Хугацаа: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Эдгээр үнэлгээг сургуулийн улирлын эхэн, дунд, төгсгөл гэх мэт төлөвлөсөн интервалаар хийдэг. Тэдгээрийг ихэвчлэн сургалтын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгон хуваарь эсвэл сургууль эсвэл дүүргээс зааж өгдөг. Хугацаа нь тогтмол бөгөөд хүүхэд тус бүрд нь тааруулж тохируулах нь ховор байдаг.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээг өдрийн турш тасралтгүй явуулж, тогтмол хичээлийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Багш дугуйлангийн үеэр хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийг үнэлэх эсвэл тоглоомын үеэр асуудал шийдвэрлэх чадварыг ажиглаж болно. Ямар ч тодорхой цагийн хуваарь нь тухайн үйл явцыг хүүхэд бүрийн агшин зуурын зан үйлд хариуцдаг болгодоггүй.

Өгөгдлийн төрөл: Албан ёсны болон албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээнээс цуглуулсан мэдээлэл нь ихэвчлэн тоон шинж чанартай байдаг. Үүний үр дүнд тоон оноо, зэрэглэлийн түвшин, хувь хэмжээ эсвэл бусад стандартчилсан үр дүнг цаг хугацааны явцад хянах эсвэл хүн амын дунд харьцуулах боломжтой. Энэ төрлийн өгөгдлийг статистик дүн шинжилгээ хийх, сургуулийн хэмжээнд тайлагнах зэрэгт ихэвчлэн ашигладаг.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээ нь дүрсэлсэн, контексттэй холбоотой ойлголтод төвлөрдөг чанарын мэдээллийг өгдөг. Үүнд өгүүлэмжийн тэмдэглэл, анекдот бичлэг, хөгжлийн хяналтын хуудас эсвэл сургалтын багц багтана. Хэдийгээр энэ өгөгдөл нь статистик болж хувирдаггүй ч зөвхөн тоогоор хангаж чадахгүй гүн гүнзгий утга санааг санал болгодог.

Тохиргоо: Албан ёсны болон албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Эдгээр үнэлгээг анхаарал сарниулахыг багасгах зорилготой хяналттай, ихэвчлэн нам гүм орчинд явуулдаг. Хүүхдүүд стандартчилал, найдвартай байдлыг хадгалахын тулд ихэвчлэн ангийн ердийн урсгалаас хол, хяналтан дор бие даан ажиллах ёстой.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээ нь танил, байгалийн орчинд буюу тоглоом, хоолны үеэр, бүлгийн үйл ажиллагаа эсвэл гадаа хайгуул хийх үеэр хийгддэг. Энэ арга нь хүүхдүүдэд илүү тав тухтай байдлыг мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид органик байдлаар гарч ирэх үед жинхэнэ зан байдал, ур чадварыг ажиглах боломжийг олгодог.

Оноо, үнэлгээ: Албан ёсны ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Оноо нь бодитой бөгөөд урьдчилан тодорхойлсон шалгуур эсвэл хариултын түлхүүр дээр суурилдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид эсвэл хөндлөнгийн оноо авагчид гүйцэтгэлийг үнэлэхийн тулд тодорхой хүснэгтүүдийг дагаж, субъектив байдлыг бууруулдаг. Үр дүнг ихэвчлэн харьцуулах, тайлагнах зорилгоор оноо эсвэл түвшин болгон хувиргадаг.

Албан бус үнэлгээ

Үнэлгээ нь илүү тайлбартай бөгөөд багшийн ажиглалт, туршлага, хүүхэд бүрийн хөгжлийн үе шатыг ойлгоход үндэслэдэг. Хяналтын хуудас гэх мэт зарим хэрэглүүр бүтэцтэй байж болох ч оноо нь ихэвчлэн тоон бус өгүүлэмжтэй, дүрсэлсэн эсвэл дүрсэлсэн байдаг.

Уян хатан байдал, дасан зохицох чадвар: Албан ёсны ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан хэрэглүүр нь хязгаарлагдмал уян хатан чанартай бөгөөд жигд хэрэглээнд зориулагдсан. Тэдгээрийг өөрчлөх нь хүчин төгөлдөр байдлыг алдагдуулж, сургалтын өвөрмөц хэв маяг, хэл ярианы ялгаа, хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдэд тохиромжгүй болгодог.

Албан бус үнэлгээ

Дасан зохицох өндөр чадвартай албан бус үнэлгээ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдийн сэтгэл санаа, сонирхол, суурь байдал дээр тулгуурлан стратегиа өөрчлөх боломжийг олгодог. Багш нар хүүхэд тус бүрийг илүү сайн дэмжихийн тулд тохиргоо, хэлбэр, цагийг тохируулж, энэ хандлагыг илүү хүртээмжтэй, хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой болгодог.

Хүүхдийн туршлага: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ нь бага насны хүүхдүүдэд танил бус, хатуу эсвэл айлгах мэт санагдаж магадгүй юм. Бүтэцтэй орчинд гүйцэтгэх дарамт нь ялангуяа даалгавар нь тэдний хөгжлийн бэлэн байдалтай нийцэхгүй байвал сэтгэлийн түгшүүр, салгах шалтгаан болдог.

Албан бус үнэлгээ

Хүүхдүүд албан бус аргаар үнэлэгдэж байгаагаа ч анзаардаггүй. Эдгээр үнэлгээнүүд нь тааламжтай, дарамт багатай үйлдлүүдээр хийгдсэн байдаг тул тэд илүү тайван, жинхэнэ мэт санагддаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн жинхэнэ чадварыг илүү нарийвчлалтай харах боломжийг олгодог.

Тайлагнахдаа ашиглах: Албан ба албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээний үр дүнг албан ёсны баримт бичиг, сургуулийн бүртгэл, гэр бүл эсвэл боловсролын байгууллагад тайлагнах зэрэгт ихэвчлэн ашигладаг. Эдгээр үнэлгээ нь байгууллагын түвшинд дагаж мөрдөх, хариуцлага хүлээх, шийдвэр гаргахад шаардлагатай.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үр дүнг портфолио, ажиглалтын бүртгэлд бүртгэх эсвэл эцэг эхийн хурлын үеэр амаар хуваалцдаг. Албан ёсны бүртгэлд үргэлж ордоггүй ч цаг хугацааны явцад өсөлтийг харуулсан утга учиртай, хувь хүний нотлох баримтыг бүрдүүлж, албан ёсны дүр зургийг баяжуулдаг.

Хэзээ хэрэглэх вэ: Албан ёсны болон албан бус үнэлгээ

Албан ёсны үнэлгээ

Сургуулийн бэлэн байдлыг үнэлэх, хөгжлийн хоцролтыг оношлох, сурлагын амжилтыг гадны оролцогч талуудад тайлагнах зэрэгт стандартчилагдсан, хэмжигдэхүйц өгөгдөл шаардлагатай үед албан ёсны үнэлгээ хамгийн тохиромжтой байдаг. Эдгээр үнэлгээг ихэвчлэн хичээлийн жилд тогтоосон цэгүүдэд ашигладаг бөгөөд байгууллагын зорилгод нийцсэн байдаг тул хариуцлага хүлээх, бодлогын шийдвэр гаргах эсвэл тусгай хөтөлбөрт хамрагдахад зайлшгүй шаардлагатай болгодог.

Албан бус үнэлгээ

Албан бус үнэлгээг өдөр тутмын сургалтын шийдвэр гаргах, бодит цагийн хөгжлийг ажиглах, хүүхдийн сурах зан үйлийн талаар цогц ойлголттой болоход хамгийн сайн ашигладаг. Эдгээр нь байнгын хяналт тавих, хувь хүний сургалтын хэв маягт хариу үйлдэл үзүүлэх, сургалтын стратегийг яг одоо өөрчлөхөд тохиромжтой. Албан бус аргууд нь өсөлтийн тухай өгүүллэгээр баялаг, нөхцөл байдлын жишээг санал болгосноор эцэг эхийн харилцаа холбоог сайжруулдаг.

Албан бус үнэлгээ ба албан ёсны үнэлгээний ижил төстэй байдал

Албан бус болон албан ёсны үнэлгээ нь бүтэц, гүйцэтгэлийн хувьд ялгаатай боловч хэд хэдэн чухал нийтлэг талуудтай. Эдгээр ижил төстэй байдлыг хүлээн зөвшөөрөх нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хоёр аргыг нэгдмэл, үр дүнтэй үнэлгээний стратегид нэгтгэхэд тусалдаг.

Хүүхдийн хөгжилд анхаарлаа хандуулаарай

Үнэлгээний хоёр төрөл нь үндсэндээ хүүхдийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг дэмжих, ойлгоход чиглэгддэг. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд танин мэдэхүйн, нийгэмшил, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын өсөлтийн талаар ойлголттой болоход тусалдаг бөгөөд хүүхэд бүр цогц хөгжилд шаардлагатай дэмжлэгийг авдаг.

Зааварчилгааны шийдвэрүүд

Хоёр үнэлгээ нь зохион байгуулалттай тестийн үр дүн эсвэл ажиглалтын тэмдэглэлээр дамжуулан заах практикийг мэдээлдэг. Тэд сурган хүмүүжүүлэгчдэд хичээлийн төлөвлөгөөг тохируулах, зааврыг ялгах, ангид байгаа сургалтын төрөл бүрийн хэв маяг, хэрэгцээг хангах нотлох баримтаар хангадаг.

Цаг хугацааны явцад ахиц дэвшлийг хянах

Албан болон албан бус үнэлгээ нь хүүхдүүд хэрхэн хөгжиж байгааг хянахад хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр нь сургалтын хэв маягийг тодорхойлох, өсөлтийг үнэлэх, хүүхдүүд хөгжлийн чухал үе шатууд эсвэл боловсролын зорилтуудыг хангаж байгаа эсэхийг тодорхойлоход тусалдаг.

Сурах хэрэгцээг тодорхойлох

Үнэлгээний хоёр маягт нь сурлага, нийгэм, зан үйлийн хувьд нэмэлт дэмжлэг хэрэгтэй байж болзошгүй хүүхдүүдийг тодорхойлоход тусалдаг. Эрт таних нь залуу суралцагчдын үр дүнг мэдэгдэхүйц сайжруулах боломжтой цаг тухайд нь арга хэмжээ авах боломжийг олгодог.

Гэр бүлтэй харилцах харилцаагаа сайжруулах

Туршилтын оноо эсвэл өгүүллийн багцын үнэлгээний үр дүн нь гэр бүлийг татан оролцуулах чухал хэрэгсэл юм. Эдгээр нь хүүхдийн ахиц дэвшлийг хуваалцах, хамтын ажиллагааг дэмжих, суралцах үйл ажиллагааг дэмжихэд гэр болон сургуулийн хүчин чармайлтыг уялдуулах бүтэцтэй арга замыг бий болгодог.

Албан болон албан бус үнэлгээг хэрхэн ашиглах вэ?

Бага насны хүүхдийн ангид албан ёсны үнэлгээ ба албан бус үнэлгээг үр дүнтэй нэгтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийн хөгжлийг цогцоор нь харах боломжийг олгодог. Эдгээр аргууд нь зааварчилгааг төлөвлөх, хувь хүний хэрэгцээг хангах, ахиц дэвшлийг дамжуулахад тэнцвэртэй хандлагыг санал болгодог.

Ангид албан ёсны үнэлгээг ашиглах

Албан ёсны үнэлгээг сайтар төлөвлөж, хөгжлийн шалгуур үзүүлэлт, эрдэм шинжилгээний ур чадвар эсвэл бэлэн байдлын үзүүлэлтүүдийг үнэлэхийн тулд тодорхой интервалтайгаар хэрэгжүүлэх ёстой. Эдгээр хэрэгслүүд нь урт хугацааны төлөвлөлт, хариуцлага хүлээхэд шаардлагатай мэдээллийг өгдөг.

Албан ёсны үнэлгээг ашиглах зөвлөмжүүд:

• Зорилготой хуваарь гаргах: Ахиц дэвшил, бэлэн байдлыг үнэлэхийн тулд элсэлт, жилийн дунд үе, гарах зэрэг жилийн гол цэгүүдэд удирдана.
• Хичээлийн хөтөлбөрийн зорилгод нийцүүлэх: Өөрийн сургалтын стандарт эсвэл хөтөлбөрийн зорилттой шууд холбоотой үнэлгээг сонго.
• Дэмжих орчин бүрдүүлэх: Хүүхдийг дасгал сургуулилтад бэлтгэж, хүлээлтийг тодорхой тайлбарлаж, эерэг бататгах замаар стрессийг бууруулна.
• Үр дүнг контекстоор тайлбарлах: Зөвхөн оноонд тулгуурласан таамаглал гаргахаас зайлсхийхийн тулд үнэлгээний өгөгдлийг ангийн мэдлэгтэй зэрэгцүүлэн ашигла.
• Баримт бичүүлж, харилцах: Эмх цэгцтэй бүртгэл хөтөлж, үр дүнг ойлгомжтой, хүртээмжтэй хэлээр гэр бүлтэйгээ хуваалцаж, өгөгдөл нь хүүхдийнхээ хөгжилд ямар ач холбогдолтой болохыг тайлбарла.

Ангид албан бус үнэлгээг ашиглах

Албан бус үнэлгээ нь өдөр тутмын хэвшил, тоглоом, харилцан үйлчлэлд бүрэн нийцсэн тохиолдолд хамгийн хүчтэй байдаг. Эдгээр үнэлгээ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдүүд юу мэддэг, хэрхэн сурч, харилцах, дасан зохицож байгааг ойлгоход тусалдаг.

Албан бус үнэлгээг ашиглах зөвлөмжүүд:

• Зорилготой ажиглагч байх: Ангийн янз бүрийн үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд даалгаварт хэрхэн хандаж, асуудлыг шийдэж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн илэрхийлж байгааг ажигла.
• Нотлох баримтыг бүтээлчээр авах: Тэмдэглэл, шалгах хуудас, бичлэг, гэрэл зургуудыг ашиглан суралцах үйл явцыг тасалдуулахгүйгээр баримтжуулах.
• Тусгалыг хөгжүүлэх: Хүүхдүүдийг ажлынхаа талаар ярих, сонголт хийх, энгийн зорилго тавихад нь урамшуулж, суралцах эрхийг бататга.
• Портфолио утга учиртай ашиглах: Өсөлтийг дүрслэн харуулах, хөгжлийн чиглэлээр суралцах хэв маягийг тодорхойлохын тулд ажлын дээжийг цаг хугацааны явцад эмхэтгэ.
• Яг тэр мөчид хариулаарай: Ажигласан зүйлдээ тулгуурлан заахдаа нэн даруй тохируулж, шаардлагатай бол дэмжлэг, сорилт, шинэ чиглэл санал болго.

Албан болон албан бус үнэлгээг хослуулах

Албан болон албан бус үнэлгээг хослуулан ашиглах нь хүүхдийн сурах аяллын хамгийн бүрэн дүр зургийг өгдөг. Албан ёсны хэрэглүүр нь хэмжигдэхүйц жишиг үзүүлэлтүүдийг санал болгодог бол албан бус аргууд нь зөвхөн тоогоор авч чадахгүй бодит цаг хугацааны контекст ойлголтыг өгдөг.

Интеграцийн стратеги:

• Лавлагааны өгөгдөл: Албан бус ажиглалтыг ашиглан туршилтын үр дүнг баталгаажуулах, тайлбарлах, дутагдлыг тодорхойлох эсвэл давуу талыг баталгаажуулах.
• Зааврыг цогцоор нь төлөвлө: Сургалтын болон хөгжлийн зорилгод хүрэхийн тулд хоёр төрлийн үнэлгээнд харагдсан загварт үндэслэн хичээлээ төлөвлө.
• Албан ёсны шалгалтанд бэлтгэхийн тулд албан бус үнэлгээг ашиглах: Ажиглалт нь бэлэн байдлыг удирдан чиглүүлж, стандартчилсан туршилтын өмнө анхаарах шаардлагатай хэсгүүдийг тодруулж чадна.
• Үлдэгдэл тайлан: Гэр бүл эсвэл администраторуудтай харилцахдаа илүү бүрэн дүүрэн, илүү утга учиртай тайлан гаргахын тулд тоон мэдээлэл болон дүрсэлсэн өгүүлэмжийг хоёуланг нь танилцуул.
• Багаар бодох: Хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллаж, хоёр аргын талаарх ойлголтыг нэгтгэж, хөтөлбөрийн хүрээний ойлголт, дэмжлэгийн стратегийг сайжруулна.

Үнэлгээний өгөгдлийг хэрхэн тайлбарлах, ашиглах вэ?

Үнэлгээг хийсний дараа бодит үнэ цэнэ нь өгөгдлийг хэрхэн тайлбарлаж, хэрэглэхэд оршино. Албан ба албан бус үнэлгээний өгөгдөл нь үнэ цэнэтэй ойлголтыг өгдөг боловч өөр өөр дүн шинжилгээ, харилцаа холбоо, сургалтын төлөвлөлтийн арга барилыг шаарддаг.

Албан ёсны үнэлгээний өгөгдөлтэй ажиллах

Үнэлгээний албан ёсны өгөгдөл нь ихэвчлэн тоон шинж чанартай, стандартчилагдсан, тодорхой жишиг үзүүлэлттэй нийцдэг. Энэ төрлийн өгөгдлийг тайлбарлах нь насны түвшний хүлээлт, хөгжлийн өргөн хүрээний стандартын хүрээнд оноог ойлгох явдал юм.

Гол стратеги:

• Үр дүнг контекстээр нь хянана уу: Онооноос цааш хар. Хүүхдийн сэтгэлийн байдал, хэлбэрийг мэддэг байдал, хэлний чадвар, соёлын суурь зэргийг анхаарч үзээрэй.
• Чиг хандлага, цоорхойг тодорхойлох: Тогтвортой давуу тал эсвэл санаа зовоосон талбар гэх мэт хэв маягийг илрүүлэхийн тулд субьект эсвэл цаг хугацааны туршид өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.
• Жишиг үзүүлэлттэй харьцуулахад: Тодорхой ур чадварын талбарт бэлэн байдал, эзэмшсэн байдал эсвэл дэмжлэг авах хэрэгцээг тодорхойлохын тулд тогтоосон хязгаар эсвэл стандартыг ашиглана уу.
• Өгөгдлийг зохих ёсоор хуваалцах: Гэр бүлүүдтэйгээ ярилцахдаа техникийн хэллэгийг энгийн үг хэллэг болгон орчуулж, оноо нь суралцахад ямар утгатай болохыг тайлбарла.
• Дэмжлэгийг төлөвлөхийн тулд өгөгдлийг ашиглана уу: Хүүхдүүдийг ур чадварын түвшингээр нь бүлэглэх, зорилтот арга хэмжээ авах, эсвэл хичээлийн ерөнхий үр дүнд үндэслэн сургалтын хөтөлбөрийн хурдыг тохируулах.

Албан бус үнэлгээний өгөгдөлтэй ажиллах

Үнэлгээний албан бус мэдээлэл нь ихэвчлэн тэмдэглэл, дээж, гэрэл зураг эсвэл хүүхдийн яриа хэлцлээс бүрддэг чанарын болон дүрсэлсэн байдаг. Энэ нь хүүхдийн сурах үйл явцын талаар баялаг өгүүлэмж өгдөг бөгөөд шийдвэр гаргахад дэмжлэг үзүүлэхийн тулд сайтар бодож зохион байгуулах ёстой.

Гол стратеги:

• Тогтвортой зохион байгуулж, хадгал: Бүртгэлийг хүртээмжтэй байлгах, цаг хугацааны өсөлтийг хянахын тулд портфолио, ажиглалтын бүртгэл эсвэл тоон баримт бичгийн хэрэгслийг ашиглана уу.
• Хөгжлийн хэв маягийг хайж олох: Шинээр гарч ирж буй ур чадвар, сонирхол, зан үйлийн чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд олон ажиглалт эсвэл ажлын дээжийг шалгана уу.
• Тусгаж, дүн шинжилгээ хийх: Албан бус мэдээллийг тогтмол хянаж байх цаг гарга. Хүүхэд юуг байнга харуулдаг эсвэл юутай тэмцдэг вэ? Цаг хугацааны явцад өөрчлөлт гарч байна уу?
• Төлөвлөлтөд ашиглах: Хүүхдүүдийн ажиглагдсан сонирхол, давуу тал, хэрэгцээг ашиглан хичээлийн загвар, үйл ажиллагааны сонголтуудыг хийх.
• Тодорхой харилцах: Хүүхдийнхээ сурсан байдлыг тестийн онооноос гадна төсөөлөхөд нь туслахын тулд гэр бүлийнхэнтэйгээ жишээ, өгүүллэг хуваалц.

Албан болон албан бус үнэлгээний талаарх буруу ойлголт

Албан болон албан бус үнэлгээний талаарх буруу ойлголт нь үр дүнгүй үйл ажиллагаа явуулах, үр дүнг буруу тайлбарлах, хүүхдийг хөгжүүлэх боломжийг алдахад хүргэдэг. Эдгээр буруу ойлголтыг хүлээн зөвшөөрч, засч залруулах нь хоёр төрлийн үнэлгээ нь бага насны хүүхдийн боловсролд хүчирхэг, нэмэлт хэрэгсэл болж ажиллах баталгаа болно.

1. Зөвхөн албан ёсны үнэлгээ нь хүчинтэй үр дүнг өгдөг

Албан ёсны үнэлгээ нь оноо гаргаж, стандартчилсан журмыг дагаж мөрддөг тул суралцах үйл явцыг үнэлэх цорын ганц хууль ёсны арга гэж олон хүн үздэг. Энэхүү итгэл үнэмшил нь ихэвчлэн хэмжигдэхүйц үр дүнг харуулах, байгууллагын хүлээлтийг хангах дарамтаас үүдэлтэй байдаг.

Албан бус үнэлгээ нь хүүхдүүд байгалийн нөхцөлд хэрхэн сэтгэж, биеэ авч яваа, суралцаж байгааг харуулсан чухал ойлголтуудыг өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ хоёр төрлийг бие биенээ нөхдөг гэж үзэх ёстой бөгөөд зохион байгуулалттай хэмжилтийн хувьд албан ёсны үнэлгээ, өдөр тутмын хөгжлийн ойлголтын хувьд албан бус үнэлгээг ашиглана.

2. Албан бус үнэлгээ нь бүтэцгүй, найдваргүй байдаг

Албан бус үнэлгээнд тогтсон асуултууд, онооны систем ордоггүй учраас нарийн ширийн зүйл байдаггүй гэсэн ойлголт байдаг. Үүний үр дүнд тэд заримдаа утга учиртай байхын тулд хэтэрхий энгийн мэт харагддаг.

Гэсэн хэдий ч албан бус үнэлгээг санаатайгаар төлөвлөж, тогтмол бүртгэх үед хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хяналтын хуудас, ажиглалтын маягт, портфолио зэрэг хэрэгслийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэгчид албан бус өгөгдлийг албан ёсны хэмжүүртэй адил найдвартай, мэдээлэл сайтай байлгах боломжтой.

3. Хүүхдүүд хоёр үнэлгээний төрлөөр ижил гүйцэтгэлийг харуулах ёстой

Зарим сурган хүмүүжүүлэгчид албан бус ажиглалтыг сайн хийдэг хүүхэд албан ёсны шалгалтанд ч мөн адил сайн байх ёстой гэж үздэг. Хэрэв ийм зүйл болохгүй бол нэг багц үр дүнг шударга бусаар асууж магадгүй юм.

Гүйцэтгэл нь ихэвчлэн хүүхдийн тав тух, орчин, эсвэл форматтай танилцсанаас хамаарч өөр өөр байдаг. Тохиромжгүй байдлыг зөрчилдөөн гэхээсээ илүү гүнзгий судлах боломж гэж үзэх нь чухал. Хоёр үнэлгээг хамтад нь ашиглах нь илүү нарийвчлалтай дүр зургийг өгдөг.

4. Албан ёсны үнэлгээ нь бага насны хүүхдүүдэд хэт их дарамт учруулдаг тул үүнээс зайлсхийх хэрэгтэй

Сурган хүмүүжүүлэгчид бага насны сурагчдад түгшүүр төрүүлдэг эсвэл зохисгүй гэсэн санаа зовсны улмаас албан ёсны үнэлгээ хийхээс зайлсхийдэг. Үүний үр дүнд хөгжлийн үнэ цэнэтэй мэдээлэл цуглуулах боломж алга болдог.

Үүний шийдэл нь насанд тохирсон, даралт багатай багаж хэрэгслийг сонгож, тоглоомтой төстэй үйл ажиллагаануудаар нэвтрүүлэх явдал юм. Албан ёсны үнэлгээ нь танил, дэмжлэгтэй орчинд үзүүлэхэд стрессгүй, мэдээлэл сайтай байж болно.

5. Албан бус үнэлгээг баримтжуулах шаардлагагүй

Албан бус үнэлгээ нь тоглоомын үеэр эсвэл ердийн үйл ажиллагааны үеэр явагддаг тул бичгээр бүртгэхийг шаарддаггүй хэтэрхий албан бус гэж үздэг. Энэ нь ажиглалтаа алдаж, тасралтгүй ажиллахад хүргэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид албан бус үнэлгээг утга учиртай болгохын тулд гэрэл зураг, суралцах түүх, богино тэмдэглэл гэх мэт энгийн хэрэглүүр ашиглан үндсэн ойлголтуудыг баримтжуулах ёстой. Тогтмол баримт бичиг нь төлөвлөлт, эргэцүүлэл, гэр бүлтэй харилцах харилцааг дэмждэг.

Түгээмэл асуултууд: Албан ёсны болон албан бус үнэлгээ

1. Албан ба албан бус үнэлгээний гол ялгаа нь юу вэ?
   Албан ёсны үнэлгээ нь зохион байгуулалттай, стандартчилагдсан бөгөөд хэмжигдэхүйц үр дүнг (жишээ нь тест, шалгалт) гаргадаг бол албан бус үнэлгээ нь ажиглалтын шинж чанартай, уян хатан бөгөөд байгалийн жамаар явагддаг. сургалтын орчин.
2. Албан болон албан бус үнэлгээг хамтад нь ашиглаж болох уу?
   Тиймээ, хоёуланг нь ашигласнаар хүүхдийн хөгжлийн талаар бүрэн ойлголттой болно. Албан ёсны хэрэглүүр нь бодитой мэдээлэл өгдөг бол албан бус үнэлгээ нь контекст хамааралтай баялаг ойлголтыг санал болгодог.
3. Бага насны хүүхдүүдэд ямар төрлийн үнэлгээ илүү дээр вэ?
   Аль нь ч "илүү сайн" биш - тус бүр өөр өөр зорилготой. Албан бус үнэлгээ нь өдөр тутмын зааварчилгаа, байгалийн зан үйлийг олж авахад тохиромжтой байдаг бол албан ёсны үнэлгээ нь ахиц дэвшлийг хянах, хөгжлийн хэрэгцээг тодорхойлоход тусалдаг.
4. Албан бус үнэлгээг боловсролын орчинд хүчинтэй гэж үздэг үү?
   Мэдээжийн хэрэг. Албан бус үнэлгээг системтэйгээр ашиглаж, зохих ёсоор баримтжуулсан тохиолдолд төлөвлөлт, үнэлгээ, гэр бүлийн харилцаанд ихээхэн үнэ цэнэтэй бөгөөд өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгддөг.
5. Бага насны хүүхдийн албан ёсны үнэлгээг хэр олон удаа хийх ёстой вэ?
   Албан ёсны үнэлгээг ихэвчлэн жилийн эхэн эсвэл төгсгөл гэх мэт гол интервалаар хийдэг. Давтамж нь хөтөлбөрийн зорилго, тайлангийн шаардлага, хүүхдийн хэрэгцээ зэргээс хамаарна.
6. Албан бус үнэлгээ нь суралцах бэрхшээлийг тодорхойлоход тусалж чадах уу?
   Тийм ээ, албан бус үнэлгээ нь зан төлөв, оролцоо, ур чадвараа хөгжүүлэх хэв маягаар дамжуулан сорилтуудын эхний шинж тэмдгийг илрүүлж, цаг тухайд нь дэмжлэг үзүүлэх эсвэл шилжүүлэхэд хүргэдэг.
7. Үнэлгээний үр дүнг гэр бүлтэй хэрхэн хуваалцах ёстой вэ?
   Хүүхдийн өсөлт хөгжил, давуу тал, анхаарлын төвлөрлийн талаар бүрэн дүр зургийг гаргахын тулд тоон өгөгдөл (албан ёсны үнэлгээнээс) болон чанарын жишээнүүдийг (албан бус үнэлгээнээс) хослуулан ашигла.

Дүгнэлт

Албан ба албан бус үнэлгээний давуу тал, үүргийг ойлгох нь бага насны хүүхдийн боловсролыг утга учиртай, хариу үйлдэл үзүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээрийг эсрэг тэсрэг хандлага гэж үзэхийн оронд хоёулаа ангид үнэ цэнэтэй, ихэвчлэн нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг ойлгох ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчид зөв цагт зөв үнэлгээний төрлийг ашиглаж, үр дүнг сайтар тунгаан тайлбарласнаар хүүхэд бүрийн өсөлт хөгжилтөд бодитой дэмжлэг үзүүлэх үндэслэлтэй шийдвэр гаргаж чадна. Бүтэц нь уян хатан байдал, өгөгдлийг ажиглалттай тэнцвэржүүлэх нь илүү хүртээмжтэй, үр дүнтэй, хөгжилд тохирсон сургалтын туршлагад хүргэдэг.