Сургуулийн өмнөх боловсролын орон зайн ирээдүйг тодорхойлох Лев Выготскийн онол

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын ихэнх ангиуд эмх цэгцтэй, сайн төлөвлөгдсөн мэт харагддаг ч гол зүйлээ орхигдуулдаг. Эгнээтэй ижил сандал, суурин ширээ, багш төвтэй зохион байгуулалт нь хүүхдүүд хэрхэн байгалийн жамаар сурч байгааг илтгэдэггүй. Эдгээр тохиргоо нь насанд хүрэгчдэд тохиромжтой байж болох ч хүүхдүүдийн судлах, харилцах, өсөх чадварыг хязгаарладаг.

Суралцах нь нийгмийн харилцан үйлчлэл, шат дамжлага, хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийн үйл ажиллагаануудаар хамгийн сайн явагддагийг харуулсан Лев Выготскийн онолын нүдээр харахад энэхүү холбоо тасардаг. Гэсэн хэдий ч олон ангийн орчин нь суралцагчдыг холбохын оронд тусгаарладаг.

Шийдэл? Анги танхимыг зөвхөн заах орон зай биш, харин хөгжлийн орон зай гэж дахин төсөөл. Уян хатан байдал, бие даасан байдал, харилцан үйлчлэлд зориулагдсан тавилгын тусламжтайгаар бид хүүхдүүдийн хэрхэн сурч байгаатай нийцэх орчинг бий болгож чадна - энэ нь Выготскийн онол болон ангийн зохион байгуулалтыг бодолцсон загвар юм.

Танилцуулга

Танин мэдэхүйн хөгжлийн нийгэм соёлын онол гэж нэрлэгддэг Лев Выготскийн онол нь бидний сурах арга барилыг өөрчилсөн. Выготский хүүхдүүдийг мэдээллийг идэвхгүй хүлээн авагч гэж харахын оронд бусадтай харилцахдаа баялаг, мэдрэмжтэй орчинд хамгийн сайн суралцдаг гэдгийг харуулсан.

Энэ нийтлэлд бид Выготскийн санаанууд нь бага насны хүүхдийн боловсролд хандах бидний хандлагыг хэрхэн өөрчилж, эдгээр санааг ангийн бие бялдрын зохион байгуулалтад хэрхэн тусгаж болохыг судлах болно. Та сурах болно:

• Выготскийн үндсэн ойлголтууд юу вэ, яагаад чухал вэ?
• Сургуулийн өмнөх болон цэцэрлэгийн орчинд тэдгээрийг хэрхэн ашиглах вэ
• Таны тавилга сонгох нь хүүхдийн хөгжлийг хэрхэн дэмжих эсвэл саад болох талаар

Сурган хүмүүжүүлэгчид, сургуулийн удирдагчид болон бага насны боловсролын мэргэжилтнүүдийн хувьд энэ нь онолоос илүү бөгөөд өсөлт, оролцоо, насан туршийн боловсролыг дэмжих анги танхимуудыг бий болгох гарын авлага юм.

Лев Выготскийн онол гэж юу вэ?

Лев Выготскийн онол бол хүүхдүүд зөвхөн цаасаар бус хүмүүсээр дамжуулан хэрхэн суралцдаг тухай юм.

Выготский хүүхдүүд ганцаараа хөгждөггүй гэж үздэг. Тэд насанд хүрэгчидтэй ярилцах, найз нөхөдтэйгээ тоглох, түүх сонсох гэх мэт нийгмийн харилцаанд орж өсдөг. Тэр үүнийг суралцах гэж нэрлэсэн нийгэм соёлын Учир нь энэ нь нийгэм, соёлын аль алиных нь хэлбэр юм.

Өөр нэг том хэсэг? Хэл. Выготскийн хэлснээр, энэ нь зөвхөн үг хэллэгээс илүү бөгөөд энэ нь хүүхдүүд хэрхэн сэтгэж сурах явдал юм. Хүүхэд "Яагаад?" гэж хэлэх мөч эсвэл "Энэ юу вэ?" тэд зүгээр л чатлахгүй; тэд ертөнцийн талаарх ойлголтоо бий болгож байна.

Тиймээс, анги нь харилцан яриа, хамтын даалгавар, хүүхдүүдийн удирдсан эрэл хайгуулаар дүүрэн байх үед энэ нь Лев Выготскийн онолтой маш сайн нийцдэг орон зай юм.

Выготскийн онолыг эрт боловсролд юугаараа онцгой болгодог вэ?

Хүүхдийн хөгжлийн бүх онолын дотроос Лев Выготскийн онол нь бага насны сурагчдын нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг гүн гүнзгий хүндэтгэдгээрээ онцлог юм. Боловсролын олон арга барил нь үе шат, оноо эсвэл шалгах хуудас дээр төвлөрдөг бол Выготский суралцахыг хүн төрөлхтний гүн гүнзгий, хуваалцаж, хөгжиж буй зүйл гэж үздэг.

Тэгвэл түүний онолыг яг юугаараа өвөрмөц болгож, өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна вэ?

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хэрхэн сургах, орон зайг зохион бүтээх, эрт үеийн хөгжлийг дэмжих хэлбэрийг үргэлжлүүлэх гурван үндсэн санаа болгон задалцгаая.

Сургалтын нийгмийн мөн чанарт анхаарлаа хандуулаарай

Лев Выготскийн онолын гол цөм нь энэхүү энгийн боловч хүчирхэг үнэн юм: суралцах нь дангаараа тохиолддоггүй.

Хүүхдүүд хүмүүсээр дамжуулан суралцдаг. Тэд хамтдаа ажиглаж, дуурайж, асуулт асууж, асуудлыг шийддэг. Барилгын блокуудыг зэрэгцүүлэн байрлуулах эсвэл улаан өнгийн харандааг хэн авах талаар тохиролцох эсэхээс үл хамааран эдгээр харилцан үйлчлэл нь өсөлтийг бий болгодог.

Энэ нь Выготскийг өөр болгодог зүйл бөгөөд тэрээр суралцахыг чимээгүй, бие даасан үйл ажиллагаа гэж үздэггүй байв. Үүний оронд тэрээр нийгмийн харилцаа, ялангуяа эхний жилүүдэд хөгжлийг удирддаг гэж үздэг. Тийм ч учраас хүүхэд багштайгаа ярилцах эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ эрэл хайгуул хийх нь цагийг дэмий үрдэггүй - энэ нь тэдний ойлголтыг бий болгож байгаа явдал юм.

Хэрэв танай ангийн орон зай харилцан яриа, хөдөлгөөн, хамтран ажиллах боломжтой бол та энэ зарчмыг аль хэдийн хүндэтгэж байна гэсэн үг. Хэрэв зохион байгуулалт үүнийг хязгаарлавал? Энэ нь дахин бодох цаг болсон байж магадгүй юм.

Хэл, сэтгэлгээний хөгжилд онцгой ач холбогдол өгдөг

Выготскийн үзэж байгаагаар хэл бол зүгээр нэг ярих арга биш, харин хүүхдүүд хэрхэн сэтгэж сурдаг.

Хүүхэд “яагаад” гэж асуух эсвэл юу хийж байгаагаа тайлбарлах мөчөөс эхлэн сэтгэн бодох үйл явцаа бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас үлгэр ярих, жүжиглэх, багаар ярилцах нь зүгээр нэг зугаа цэнгэл төдийгүй танин мэдэхүйн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай.

Лев Выготскийн онол нь яриа нь нийгмийн хэрэгсэл болж эхэлдэг бөгөөд аажмаар дотоод шинж чанартай болдог гэж тайлбарладаг. Эхлээд хүүхдүүд өөрсдийгөө чиглүүлэхийн тулд чангаар ярьдаг. Хожим нь энэ нь чимээгүй сэтгэлгээ болж хувирдаг. Тиймээс хүүхэд өөрсөддөө заавар шивнэхийг сонсоход энэ нь анхаарал сарниулах зүйл биш юм; Энэ нь хөдөлгөөнд суралцаж байна.

Энэ нь бага насны хүүхдийн орон зайн талаар чухал зүйлийг хэлж өгдөг: тэд хэл яриаг дэмжих хэрэгтэй. Тав тухтай уншлагын булан, дүрд тоглох талбай, багш хүүхдийн харилцан яриа нь өдөр тутмын амьдралын нэг хэсэг байх ёстой. Тиймээ, жижиг бүлгийн чатлах суудал багатай эсвэл нүдний түвшинд номын үзүүлэн гэх мэт тавилга хүртэл энэ хөгжлийг дэмжих үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багш нар сургагч биш харин чиглүүлэгч

Олон уламжлалт ангиудад багш урд талд зогсдог. Оюутнууд чимээгүйхэн сууж, сонсож, дагаж байна. Гэвч Выготский өөр төсөөлөлтэй байсан.

Тэрээр багш нар хүүхдийг урагшлуулахад хангалттай дэмжлэг үзүүлж, дараа нь өөрөө оролдоход бэлэн болмогц ухрахад чиглүүлэгч, чиглүүлэгч шиг ажиллах ёстой гэж тэр үзэж байв. Энэхүү арга барилыг бид одоо барилгын шат гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь Лев Выготскийн онолын хамгийн практик хэрэглээний нэг юм.

Бодит ангиудад энэ нь дараах байдлаар харагдаж болно.

• Тоглоомын үеэр хүүхдийн хажууд суугаад асуултаар бодлыг нь зөөлхөн түлхэж буй багш.
• Хажуугаар гарахын өмнө жижиг бүлэгт оюуны довтолгоо хийхэд нь тусалж, тэднийг судлах боломжийг олгох.
• Эхлээд ажиглаж, дараа нь үнэхээр хэрэгтэй үед л тусламж санал болго.

Ангийн орчин энэ үүргийг тусгах ёстой. Нээлттэй зохион байгуулалт, хөдөлгөөнт суудал, багшид ээлтэй бүс зэрэг нь сурган хүмүүжүүлэгчид давамгайлалгүйгээр чөлөөтэй хөдөлж, нэгдэж, дэмжлэг үзүүлэх боломжийг олгодог. Зөв загвар нь багш нарт Выготскийн хүссэн шиг хичээл заах боломжийг олгодог, түүн рүү чиглүүлэх биш тусалж.

Ойролцоох хөгжлийн бүс (ZPD)

Бага насны хүүхдийн боловсролд Лев Выготскийн онолын хамгийн нөлөө бүхий санаануудын нэг бол ZPD гэж нэрлэгддэг ойрын хөгжлийн бүс юм. Энэ нь хүүхдүүдийг өсөн дэвжихэд хангалттай сорилттой байдаг сурах "амттай газар"-ыг ойлгох хүчирхэг аргыг санал болгож байна.

ZPD нь хүүхдийн бие даан хийж чадах зүйл болон удирдамжийн дагуу юу хийж чадах хоорондын зөрүүг илэрхийлдэг. Хичээл заахдаа гол зүйл бол шийдлийг өгөх биш, харин хүүхдүүдэд дараагийн ойлголтод хүрэхэд нь туслах зохих дэмжлэгийг үзүүлэх явдал юм.

Энгийнээр хэлбэл ZPD гэж юу вэ?

ZPD-ийг шат гэж төсөөлөөд үз дээ. Доод шат нь хүүхдийн аль хэдийн удирдаж чадах ажлууд юм. Дээд шатууд нь хүрэх боломжгүй юм. ZPD голд байрладаг - хүүхдийн шат чадна авирах, гэхдээ зөвхөн шатыг тогтвортой барьдаг хүнтэй.

Энэ үзэл баримтлал нь багшийн үүргийг захирлаас өсөлтийг дэмжигч болгон өөрчилсөн. ZPD ашигладаг сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн хүүхдийн мэддэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн оронд хүүхэд сурахад бэлэн байгаа зүйлд анхаарлаа хандуулдаг. дараагийн.

Хамгийн чухал нь ZPD нь статик биш юм. Энэ нь өдөр бүр, бүр цаг тутамд өөрчлөгддөг. Энэхүү динамик чанар нь түүнийг хөгжлийн байнгын хөдөлгөөнтэй байдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үнэ цэнэтэй хэрэгсэл болгодог зүйл юм.

Проксимал хөгжлийн бүс яагаад чухал вэ?

Хувь хүний сурах босгонд дасан зохицох

Хоёр хүүхэд ижил ур чадварын түвшинд байгаа мэт харагдаж болох ч дараагийн сорилтод бэлэн байдал өөр байна. ZPD нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг бүх хүнд тохирсон арга барилыг ашиглахын оронд анхааралтай ажиглаж, зохих хариу үйлдэл үзүүлэхийг дэмждэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч, асран хамгаалагчид хүүхэд бүрийн ойрын сургалтын бүсийг таньж мэдсэнээр хэтэрхий хялбар ч биш, хэтэрхий хэцүү ч биш, одоогийн түвшнээс давсан чадавхийг нэмэгдүүлэх зорилготой үйл ажиллагааг санал болгож чадна.

Хөгжил дэвшлийг урамшуулах үйл ажиллагааг зохион бүтээх

Анги танхимд статик сургалтын төвүүдийн оронд янз бүрийн хүндрэлтэй оньсого, бөмбөлгүүдийг тоолох эсвэл өөр өөр түвшний хэлний төвөгтэй өгүүллэгийн сануулга зэрэг шаталсан даалгавруудыг багтааж болно. Энэ нь хүүхдүүдэд бэрхшээлийн түвшинг өөрөө сонгох боломжийг олгодог бөгөөд тэднийг хөнгөн дэмжлэгтэйгээр цааш сунгахад урьж байна.

Энэ арга нь зөвхөн танин мэдэхүйн өсөлтийг дэмжихээс гадна шийдвэр гаргах, өөртөө итгэх итгэлийг дэмждэг тул хүүхдүүд аажмаар бэлэн байдлаа хэрхэн үнэлэх талаар суралцдаг.

Бусдаар дамжуулан суралцах

ZPD нь суралцах гэдгийг онцолж байна нийгмийн. Заримдаа дэмжлэг нь багшаас ирдэг. Бусад үед энэ нь арай илүү чадвартай үе тэнгийнхнийх юм. Хамт ажилладаг хүүхдүүд ихэвчлэн бие даасан үйл ажиллагаанд унтаа байх чадвараа нээдэг.

Тийм ч учраас Выготскийн сэтгэлгээнд нийцсэн сургуулийн өмнөх боловсролын ангиуд нь хамтарсан тоглоом, үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэл, удирдамжтай жижиг бүлгийн хайгуулыг дэмждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ZPD-ийн бодит жишээнүүд

ZPD нь зөвхөн онолын шинж чанартай биш юм. Практик дээр энэ нь дараах байдалтай байна.

Хэмжээтэй хүндрэлтэй оньсого хүснэгт

Багш хүүхдийг 4 хэсэгтэй оньсогоноос 8 хэсэгтэй хувилбар руу шилжүүлэхийг урьж байна. Хүүхэд эргэлздэг. Багш "Та булангуудыг олж чадах уу?" гэх мэт зөөлөн сануулгыг санал болгодог. Хүүхэд бага багаар даалгавраа биелүүлдэг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам шат нь бүдгэрч, амжилтанд хүрдэг.

Блок ашиглан үе тэнгийн хооронд суралцах

Хоёр хүүхэд цамхаг барьж байна. Нэг нь зөн совингоор тэнцвэрээ олж, нөгөө нь тэмцдэг. Туршлагатай хүүхэд нь “Том нь доод талд ордог” гэж санал болгодог. Энгийн заавар нь суралцахад харагдахуйц үсрэлтийг бий болгодог - энэ бол хамгийн сайнаар удирдуулсан оролцоо юм.

Дүр эсгэн тоглох үеэр бичих

Драмын тоглоомын талбайд хүүхэд цэс бичихийг хүсдэг ч яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Багш нэгдэж, "шоколад" гэдэг үгийг гаргахад туслав. Энэ бол стресс багатай, өндөр шагналтай мөч бөгөөд тоглоомд суурилсан шатаар дамжуулан бичиг үсгийн боловсролыг бий болгодог.

Нээлттэй сонголттой математикийн бүс

Математикийн буланд даалгавруудыг хүндрэлээр нь эрэмбэлсэн байдаг. Хүүхдүүд объектыг тоолохоос эхлээд тохирох хэв маяг хүртэл өөрт тохирсон зүйлийг сонгодог. Хөгжлийн үе шаттай уялдуулан зориудаар бэлтгэсэн материалуудыг судлах энэхүү эрх чөлөө нь өөрөө өөртөө тохирсон орчинг бүрдүүлдэг.

Гадаа тоглоход эрсдэл хүлээх

Тоглоомын талбай дээр эргэлзсэн хүүхэд найзыгаа тавцан дээрээс үсрэхийг харж байна. "Хэрвээ та дуртай бол эхлээд бууж болно" гэсэн багшийн зөөлөн урам зоригоор хүүхэд эр зоригоо цуглуулж, хичээж, амжилтанд хүрдэг. Сэтгэл хөдлөлийн ZPD ажиллаж байна.

Тавилга, хүрээлэн буй орчин бүхий ZPD-д зориулсан дизайн

Биеийн орчин нь ZPD-ийг дэмжихэд нам гүм боловч чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Анги танхимыг хүүхдүүдэд бие даан суралцах боломжтой болгохоор төлөвлөж болно.

• Бага тавиурууд бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих.
• Тохируулах боломжтой ширээ, суудал үе тэнгийн хамтын ажиллагааг дэмжих;
• Даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын олон түвшин өөрийгөө үнэлэх, сонгохыг урамшуулах.

Хэзээ тавилга, зохион байгуулалт ZPD-ийг бодолцон хийснээр анги нь суух газар биш, хүүхэд бүрийн сурах аянд идэвхтэй оролцогч болдог.

Боловсрол дахь шат

Лев Выготскийн онолын хамгийн практик хэрэглээ бол хүүхдүүдэд дараагийн сурах зорилгодоо хүрэхэд нь туслах уян хатан, агшин зуурын арга барил болох шатын тухай ойлголт юм. Хатуу зааварчилгаанаас ялгаатай нь барилгын шат нь хүүхдийн хувьсан өөрчлөгдөж буй хэрэгцээнд тулгуурлан тохируулж, шаардлагатай үед зааварчилгаа өгч, бие даасан байдал нь өсөх тусам ухрах болно.

Шатны шат нь тогтмол арга биш юм. Энэ бол сэтгэлгээ юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдээс анхааралтай ажиглаж, анхааралтай сонсож, анхааралтай хариулахыг хүсдэг— учир нь зөв цагт зөв дэмжлэг үзүүлэх нь өөрөөр тохиолдохгүй өсөлтийг нээж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шат ямар харагддаг вэ?

Сургуулийн өмнөх насны ангиудад барилгын шат хаа сайгүй байдаг - хэрэв та үүнийг хэрхэн анзаарахаа мэддэг бол.

Хүүхдийн хажууд өвдөг сөгдөж буй багш нь дээлнийх нь цахилгааныг тайлахад нь туслахын тулд "Намайг татах үед чи ёроолыг нь барь" гэж хэлдэг. Зууш идэх үед ус асгахгүйгээр хэрхэн яаж асгах талаар үе тэнгийнхэн нь тайлбарлаж байна. Энэ бол том хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдэд дүрсийг хэрхэн яаж нааж болохыг харуулсан хамтарсан урлагийн төсөл дээр ажиллаж байгаа бүлэг юм.

Эдгээр мөчүүд нь тасалдал биш бөгөөд хүүхдийн одоо хийж чадах зүйл болон бараг хийхэд бэлэн байгаа зүйлсийн хоорондох гүүр юм.

Шатнууд нь хүүхдүүдийн ойрын хөгжлийн бүсийг хэрхэн бодит цаг хугацаанд нь хөдөлгөх арга юм.

Үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ашигладаг шат шатны стратеги

Загвар хийх, үзүүлэх

Шатны хамгийн энгийн хэлбэрүүдийн нэг бол ямар нэгэн зүйл хэрхэн хийгдсэнийг харуулах явдал юм. Гутал уях, үсгээр дуугаргах, хайч аюулгүй ашиглах эсэхээс үл хамааран хүүхдүүд эхлээд харж суралцдаг.

• "Намайг эхлээд шугамын дагуу зүсэхийг хараарай."
• "Би үгийг хэрхэн авиа болгон хуваасныг сонс: муур."

Загварчлах энэ хэлбэр нь хүүхдүүдэд дуурайж, өөртөө шингээж чадах лавлах цэгийг өгдөг.

Нээлттэй асуулт асуух

Үр дүнтэй багш нар хариулт өгөхийн оронд сэтгэн бодоход түлхэц өгөх асуултуудыг тавьдаг.

• "Цаашид юу болно гэж та бодож байна?"
• "Та үүнийг яаж олж мэдсэн бэ?"

Эдгээр сэрэмжлүүлэг нь хүүхдүүдийг сэтгэн бодох бүс рүү түлхэж, тархи нь идэвхтэй байдаг боловч хэт ачаалал өгдөггүй.

Хялбарчлах ба дараалал

Хэт төвөгтэй мэт санагдах ажлуудыг жижиг, удирдаж болохуйц алхмуудад хувааж болно. Жишээлбэл, багш "Бүх талбайг цэвэрлэ" гэж хэлэхийн оронд:

• "Улаан блокуудыг сагсанд хийж эхэлж болох уу?"

Энэ нь танин мэдэхүйн ачааллыг бууруулж, эзэмших мэдрэмжийг бий болгодог.

Харааны болон аман дохиог ашиглах

График, зургийн карт, алхам алхмаар зааварчилгаа, тууштай хэл нь бүгд хөндлөнгийн дэмжлэг болдог. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам эдгээр дохиог хүүхэд өөртөө шингээж авдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжийн хэрэгцээ алга болдог.

Шатнууд яагаад өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог вэ?

Шатнууд нь зөвхөн эрдэм шинжилгээний боловсролыг нэмэгдүүлээд зогсохгүй хүүхдийн бие даасан байдлын мэдрэмжийг бэхжүүлдэг. Хүүхдүүд "Би үүнийг хийсэн!" гэдгийг ойлгох үед, тэр ч байтугай тусламжтай байсан ч дараагийн удаа илүү их хичээж чадна гэдэгт итгэж эхэлдэг.

Энэхүү сэтгэл хөдлөлийн хэмжигдэхүүн нь танин мэдэхүйн олзтой адил чухал юм. Дэмжлэгийг мэдэрдэг хүүхэд илүү идэвхтэй оролцож, эрэл хайгуул хийж, эрсдэлд орох магадлал өндөр байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин нь шатыг хэрхэн дэмждэг

Шатнууд нь зөвхөн үг хэллэгээр зогсохгүй хүрээлэн буй орчныг ч мөн хэлдэг. Зохион байгуулалт ба тавилга Ангидаа чимээгүй хамтран багшийн үүрэг гүйцэтгэж, хүүхдүүдэд ямар ч үг хэлэлгүйгээр шаардлагатай дэмжлэгийг үзүүлэх боломжтой.

Гурав дахь багшийн хувьд байгаль орчин

Режгио сурган хүмүүжүүлэх ухаанд анги нь "гурав дахь багш" гэж тооцогддог. Энэхүү философи нь Выготскийн шууд бус дэмжлэгийн талаархи санаатай нягт нийцдэг.

Бодоод үз дээ:

• Тодорхой шошготой материал юу хаашаа явж байгааг хүүхдүүдэд харуулах;
• Нүдний түвшинд тавиур ингэснээр хүүхдүүд хэрэгтэй зүйлээ сонгох боломжтой;
• Сургалтын бүсүүдийг тодорхойлсон зохих зан үйлийг нарийн санал болгодог (чимээгүй булан, эмх замбараагүй урлагийн станц, дуу чимээ ихтэй барилгын талбай).

Эдгээр бүтэц нь насанд хүрэгчдийн байнгын залруулгагүйгээр зан төлөв, шийдвэр гаргах шатыг бий болгодог.

Идэвхжүүлж, чиглүүлдэг тавилга

Сургуулийн өмнөх насны зарим тавилга нь барилгын шатыг дэмждэг.

• Тохируулах боломжтой ширээ сандал багш нар сургалтын явцад хүүхдийн түвшинд суухад хялбар болгох.
• Савлах боломжтой хадгалах сан Багш нарт одоогийн сургалтын зорилгод тулгуурлан материалыг эргүүлэх боломжийг олгож, хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлдэг.
• Хамтарсан тавилга, дугуй ширээ эсвэл хос мобайл зэрэг нь үе тэнгийнхний дэмжлэгийг дэмжиж, хүүхдүүдийг бие биенээ тэврэх боломжийг олгодог.

Орон зайн бүх элемент нь суралцахыг дэмжих эсвэл урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Сайн зохион бүтээсэн тавилга нь чадвар, хүсэл тэмүүллийн хоорондох зайг холбодог.

Шатны шат ба Лев Выготскийн онол

Шатны шат нь шууд илэрхийлэл юм Лев Выготскийн онол үйл ажиллагаанд. Энэ нь хүүхдүүдэд зорилтот дэмжлэг үзүүлэх үед өсч хөгждөг гэсэн итгэл үнэмшилд тулгуурладаг бөгөөд энэ нь ур чадвар нэмэгдэх тусам дэмжлэг алга болдог.

Энэ нь дараахь зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөг.

• Сурах нь шугаман биш;
• Дэмжлэг нь хувийн шинж чанартай байх ёстой.
• Хэрэгсэл, хэл, орон зай, харилцаа холбоо бүгд чухал.

Энэ нь хүүхдэд нэрээ зөв бичихэд нь туслах эсвэл шинэ авирах байгууламжийг туршиж үзэхэд нь урамшуулах эсэхээс үл хамааран барилгын шат нь ур чадвар төдийгүй хувийн шинж чанарыг бий болгодог.

Суралцах явцад нийгмийн харилцааны үүрэг

Лев Выготскийн онолд нийгмийн харилцан үйлчлэл нь урамшуулал биш, харин үндэс суурь юм. Выготский бүх дээд эрэмбийн сэтгэлгээ эхлээд хүмүүсийн хооронд, дараа нь хувь хүний дотор хөгждөг гэж санал болгосон. Энэ нь суралцах нь угаасаа нийгмийн туршлага гэсэн үг юм.

Үе тэнгийнхний оролцоо, харилцан яриа, хамтын үйл ажиллагааг чухалчилдаг сургуулийн өмнөх боловсролын ангиуд нь зөвхөн сайн зан үйлийг дэмжээд зогсохгүй суралцах үйл явцыг идэвхжүүлдэг. дамжуулан хамтын тоглоом, харилцан яриа, бүлгийн даалгавар, хүүхдүүд санаа, хэл, соёлын хэм хэмжээг өөртөө шингээдэг.

Бүлгийн үйл ажиллагаа ба үе тэнгийн сургалт

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь эхний жилүүдэд хамгийн хүчирхэг хэрэгслүүдийн нэг юм. Хүүхдүүд жижиг бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцохдоо стратегийг ажиглаж, зан үйлийг загварчилж, танин мэдэхүйн уян хатан байдалд суралцдаг.

Хүүхэд объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь ангилж сурдаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Ганцаараа тэд үзэл баримтлалыг алдаж магадгүй юм. Гэвч "Энэ бол гурвалжин юм" гэсэн бодлоор нь ярьдаг үе тэнгийнхнийхээ хажууд суугаад энэ санаа товшиж байна. Энэ бол Выготскийн хамгийн нөлөө бүхий хувь нэмрийн нэг болох нийгэмд өртөх замаар суралцах явдал юм.

Нэг хүүхэд нөгөө хүүхдийг дэмждэг үе тэнгийн шат нь аяндаа ойрын хөгжлийн бүсийг идэвхжүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн зааварчилгаа шаардлагагүй - зөвхөн харилцан үйлчлэлийн хүч.

Байгалийн харилцаа холбооны орон зайг төлөвлөх

Лев Выготскийн онолд хэл бол ур чадвараас илүү зүйл юм соёлын үндсэн хэрэгсэл сэтгэх, сэтгэн бодох, суралцахад зориулагдсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хэл чимээгүйхэн хөгждөггүй; энэ нь ярих, асуух, түүх ярихыг урьдаг орон зайд ургадаг.

Тийм ч учраас үнэхээр Выготскийн сүнслэг нөлөө бүхий анги танхим нь хэлээр баялаг орчин байх ёстой бөгөөд энэ нь лангуун дээрх материал шиг үгийн харилцан үйлчлэл нь чухал юм.

Байгалийн харилцаа холбоог зохион бүтээх нь зөвхөн дуу чимээг багасгах биш юм. Энэ нь яриа хэлэлцээ нь зөвхөн "тойрог цаг"-ын үеэр бус аяндаа явагдах орон зайг бүрдүүлэх тухай юм.

Гурван хүчирхэг зохион байгуулалтын стратеги нь танай анги танхимыг нийгэм, илэрхийлэлтэй, харилцаа холбоог төвлөрсөн сургалтын орчин болгон хэрхэн өөрчилж болохыг харцгаая.

Нээлттэй Layouts болон тусгаарлагдсан ширээ

Суурин ширээ бүхий уламжлалт ангиуд нь сурагчдын хооронд харааны болон бие махбодийн саад бэрхшээлийг үүсгэдэг. Бага насны хүүхдийн орчинд энэхүү зохион байгуулалт нь Выготскийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг харилцан үйлчлэлийг дарангуйлдаг.

Нээлттэй зохион байгуулалт нь эсрэгээр хийдэг. Энэ нь урьж байна:

• Хүснэгтийн хооронд нүдтэй харьцах;
• Төв дэх хуваалцсан материал;
• аяндаа яриа өрнүүлэх хөдөлгөөн;
• Байгалийн нэгдэл, шатыг барихад зориулсан багшийн хөдөлгөөн.

Нээлттэй төлөвлөлтийн талбай нь хүүхдийг асуулт асуух, үе тэнгийнхнээ сонсох, хэл яриаг хамтран ажиллахад урамшуулдаг нь нийгмийн хэл ярианы хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд юм.

Уян хатан суудлын кластерууд

Хагас тойрог хивс, шалны дэр, эсвэл эргэдэг ширээний станц гэх мэт бүлгийн суудлын зохион байгуулалт нь хүүхдүүдэд суралцах бүлгүүдийн хооронд шилжих эрх чөлөөг өгдөг.

Энэ нь дэмждэг:

• Үе тэнгийнхэн хоорондын солилцоо ("Чи яаж үүнийг хийсэн бэ?")
• Багшаар удирдуулсан харилцан яриа жижиг бүлгүүдэд;
• Төрөл бүрийн яриа өрнүүлэх үйл ажиллагааг эргүүлэх.

Бүр илүү сайн уу? Хүүхдэд зориулсан хэмжээтэй, хөнгөн жинтэй тавилга нь бага насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчныг хянах боломжийг олгож, бие даасан байдлыг бий болгож, идэвхгүй хүлээн авагч биш харин суралцах үйл явцад идэвхтэй оролцдог гэсэн санааг бэхжүүлдэг.

Харилцааны булан ба дүрд тоглох бүс

Суралцах хамгийн баялаг мөчүүдийн зарим нь хамгийн нам гүм буланд болдог.

Сайн зохион бүтээсэн ярианы талбар нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• Бие биенээ харсан хоёр жижиг сандал;
• Сэтгэл хөдлөлийн карт эсвэл зурагтай ном бүхий намхан номын тавиур;
• Зөөлөн гэрэлтүүлэг, дуу чимээг зөөлрүүлэх хивс нь харилцан яриаг байгалийн мэдрэмж төрүүлэх болно.

Үүний нэгэн адил дүр эсгэх гал тогоо, хүнсний дэлгүүр, эмчийн өрөө гэх мэт тоглоомын талбайнууд нь хүүхдүүдийн дараах хэлний лаборатори болдог.

• Үүрэг зохион бүтээх;
• Нийгмийн скрипт дээр дадлага хийх.
• Үе тэнгийнхэнтэйгээ санал бодлоо солилц.

Эдгээр орон зайд бодит үгс бүхий тулгуур, тэмдгүүдийг багтаасан байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд ярианы хэлийг хэвлэмэл хэлтэй холбох боломжийг олгох нь бичиг үсэгт тайлах эхний алхамуудын нэг юм.

Дизайн харьцуулалт: Уламжлалт ба Выготскийн сүнслэг нөлөө бүхий харилцааны орон зай

Дизайн нь харилцаа холбооны чадавхид хэрхэн шууд нөлөөлдөг болохыг тодруулахын тулд энд харьцуулсан харьцуулалтыг үзүүлэв.

Дизайн элемент	Уламжлалт анги танхим	Выготскийн сүнслэг нөлөө бүхий орон зай
Суудлын зохион байгуулалт	Тогтмол эгнээ эсвэл дан ширээ	Нээлттэй кластерууд, дугуй ширээ, болон шалны бүсүүд
Хэлний харилцан үйлчлэл	Ихэвчлэн багшаас оюутанд	Үе тэнгийнхэн, бүлгийн харилцан яриаг дэмжсэн
Тавилгын үүрэг	Статик, насанд хүрэгчдэд чиглэсэн	Хүүхдийн хэмжээтэй, хөдөлгөөнт, хамтран ажиллахад ээлтэй
Сурах горим	Хувь хүний даалгавар	Хамтарсан судалгаа, хэлэлцүүлэг
Материалд хандах	Багш тараасан	Өөртөө үйлчлэх, төвлөрсөн байрлалтай хуваалцсан хэрэгслүүд
Харилцаа холбооны бүсүүд	Нэг (зөвхөн тойрог цаг)	Олон: чимээгүй булан, драмын жүжиг, унших бүс
Багшийн үүрэг	Багш зааварчилгаа өгч байна	Нийгмийн харилцааг дэмждэг чиглүүлэгч

Яагаад чухал вэ?

Анги нь байгалийн яриа өрнүүлэхэд зориулагдсан бол энэ нь Лев Выготскийн онолын бүх талыг дэмждэг динамик орчин болдог.

• Энэ нь соёл, олон нийтийг эрхэмлэдэг;
• Энэ нь хэлийг зөвхөн дадлага хийх ур чадвар биш, сурах хэрэгсэл болгон дэмждэг.
• Энэ нь багш нарт давамгайлалгүйгээр удирдан чиглүүлэх уян хатан байдлыг өгдөг;
• Мөн энэ нь хүүхдүүдэд үзэл бодлоо илэрхийлэх, асуух, хамтдаа хөгжих эрх чөлөөг өгдөг.

Товчхондоо, тавилга, зохион байгуулалт, дизайн нь харилцаа холбоог тэтгэдэг эсвэл хязгаарладаг. Бодлоготой орон зай нь хүүхдүүдээс ч өмнө маш их зүйлийг хэлдэг.

Выготскийн онол сургуулийн өмнөх насны ангиудад хэрхэн хамааралтай вэ?

Тэгэхээр бид Лев Выготскийн онолыг сургуулийн өмнөх боловсролын практик дизайн, өдөр тутмын сургалтад хэрхэн хөрвүүлэх вэ? Хамгийн гол нь шат дамжлага, үе тэнгийнхэнтэйгээ суралцах, ZPD-г дэмжих туршлагууд байгалийн жамаар хөгжиж болох орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэ нь "чимэглэсэн өрөөнүүд"-ээс зай, материал, насанд хүрэгчдийн үүрэг зэрэг нь хүүхдийн бэлэн байдлын түвшинд тохирсон сургалтын экосистем рүү шилжих гэсэн үг юм.

ZPD-д ээлтэй анги бий болгох

Ойролцоох хөгжлийн бүсэд зориулж зураг төсөл боловсруулах нь уян хатан байдлыг шаарддаг. А ZPD-д ээлтэй анги танхим бүх хүүхдүүд нэг хуудсанд байна гэж бодохгүй байна. Үүний оронд энэ нь:

• Сургалтын төв болгонд олон түвшний даалгавруудыг санал болгодог;
• Төгссөн хэрэглүүр (жишээ нь, оньсого, уран сайхны заавар, математикийн арга хэрэгсэл) онцлогтой тул хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх, сунгах боломжтой;
• Тодорхой зохион байгуулалттай тул хүүхдүүд бие даан, зааварчилгаагаар жолоодох боломжтой.

Жишээлбэл, бичгийн төвд дараахь зүйлс байж болно.

• Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан зурагтай үгийн картууд;
• Шилжилтийн насны хүмүүст зориулсан дуу авианы тоглоомууд.
• Дэвшилтэт түүхчдэд зориулсан өгүүлбэрийн зурвасууд.

Энэ бол зүгээр нэг шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан биш бөгөөд энэ нь үйл ажиллагаа явуулж буй орон зайн загвар юм.

Өсөлтийг дэмжихийн зэрэгцээ тусгаар тогтнолыг дэмжих

Выготский хүүхдүүд хангалттай тусламж авснаар хамгийн сайн хөгждөг гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Танхимын хувьд энэ нь:

• Хүүхдэд материалаа сонгох боломжийг олгох;
• Орохоосоо өмнө оролдох, бүтэлгүйтэх цаг гаргаж өгөх;
• Өөртөө үйлчлэх зуушны газар, цэвэрлэгээний график эсвэл ажлын самбар гэх мэт өмчлөлийг дэмжих хэвшлийг бий болгох.

Тавилга нь үүнийг дэмжиж чадна:

• Хүүхдийн өндөрт хадгалах газар бие даасан байдлыг дэмждэг.
• Харааны шошго савнууд дээр насанд хүрэгчдийн чиглэлийг бууруулдаг.
• Өтгөн баас, хүрэх бүсүүд өөрөө навигацийг идэвхжүүлэх.

Сайхан тохижуулж чадвал анги өөрөө чимээгүй дасгалжуулагч болж, хүүхдүүдийг хэт хүчтэй түлхэхгүйгээр урагш түлхэх болно.

Хүүхэд бүрийн үе шатыг ажиглаж, хариу үйлдэл үзүүлэх

Магадгүй багшийн хийж чадах хамгийн Выготскийн зүйл ажиглах. Хөгжил нь шугаман биш бөгөөд хоёр хүүхэд нэгэн зэрэг амжилтад хүрдэггүй.

Хүүхэд бүр хаана байгааг мэддэг багш нар:

• Сурагчийн бүсэд тохирох асуултуудыг тохируулна уу.
• Хүүхдийг зөвхөн насаар нь бус, хамтын сурах хэрэгцээгээр нь бүлэглэх;
• Зөвхөн шаардлагатай үед дэмжлэг үзүүлж, өөртөө итгэх итгэл нэмэгдэхийн хэрээр буцаан тат.

Энэ нь анги нь харагдахуйц, жолоодох боломжтой, унших боломжтой байх ёстой гэсэн үг бөгөөд ингэснээр насанд хүрэгчид хаана, хэрхэн оролцохыг хурдан олж мэдэх боломжтой.

Хүүхэд бүрийн үе шатыг ажиглаж, хариу үйлдэл үзүүлэх

-ийн хамгийн чухал зарчмуудын нэг Лев Выготскийн онол хөгжил жигд биш байгаа юм. Хүүхдүүд ижил аргаар эсвэл тодорхой цагийн хуваарийн дагуу сурдаггүй. Үүний оронд тэдний өсөлт нь биологи, хүрээлэн буй орчин, соёл, ялангуяа нийгмийн харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог үе шаттайгаар явагддаг.

Лев Выготскийн онолд суурилсан сургуулийн өмнөх насны ангид сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн зааварчилгаа өгдөггүй; Тэд идэвхтэй ажиглагчид бөгөөд хүүхэд бүр ойрын хөгжлийн бүсэд хаана байрлаж байгааг харуулдаг.

Ажиглалт нь идэвхгүй биш юм. Энэ нь хариу үйлдэл үзүүлэх сургалтын түлхүүр юм. Багш нар хүүхэд бие даан юу хийж чадах, тусламжаар бараг юу хийж чадахыг мэддэг бол тэд үнэхээр өөрчлөлт авчрах зорилтот дэмжлэг үзүүлж чадна.

Насны Гроугийн хөгжлийн ялгааг хүлээн зөвшөөрөхх

Лев Выготскийн онолыг сургуулийн өмнөх насны бодит орчинд үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжлийн хүлээлт наснаас хамааран хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг мэдэх нь чухал юм. Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд янз бүрийн хэлбэрийн шат, хэл ярианы загвар, орон зайн дэмжлэг хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны үндсэн бүлгүүдэд зориулсан ердийн зан үйл, ангийн стратегийн задаргааг доор харуулав.

Насны бүлэг	Хөгжлийн ердийн шинж чанарууд	Багшийн анхаарал	Байгаль орчин, тавилгатай холбоотой зөвлөмжүүд
2-3 жил	Хэл хурдан гарч ирэх, зэрэгцээ тоглох, үндсэн моторт ур чадвар	Хэл хурдан гарч ирэх, зэрэгцээ тоглох, үндсэн моторт ур чадвар	Бага нээлттэй тавиур, том манипуляци, аюулгүй зөөлөн зай, ганцаарчилсан станц
3-4 жил	Үе тэнгийнхний харилцааг дэмжих, дүрд тоглох, үлгэр ярихыг нэвтрүүлэх	Жижиг бүлгийн ширээ, драмын тоглоомын тавилга, эртний бичиг үсгийн булангууд	Асуудлыг шийдвэрлэх, бүлгийн хамтын ажиллагааг дэмжих, нээлттэй асуулт асуух
4-5 жил	Өөрийгөө хянах чадвар, илүү анхаарал төвлөрүүлэх, эрт үеийн үндэслэл, уран сэтгэмжтэй өгүүлэмж	Асуудлыг шийдвэрлэх, бүлгийн хамтын ажиллагааг дэмжих, нээлттэй асуулт асуух.	Даалгаварт суурилсан станцууд, олон түвшний сорилтын бүсүүд, бичих, бодох булангууд

Насны онцлогт тохирсон ангийн энэ төрлийн бүтэц нь Лев Выготскийн онолтой төгс нийцэж, хүүхэд бүрийн сурах орчин нь тэдний хөгжлийн хэрэгцээнд нийцэхийн зэрэгцээ зохих шатаар дамжуулан дараагийн сорилтод хүрэх боломжийг олгодог.

Багш, дизайнеруудад яагаад чухал вэ?

Та сургалтын хөтөлбөр боловсруулж байгаа эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тавилга зохион бүтээж байгаа эсэхээс үл хамааран хүүхдийн хөгжлийн үе шатыг ойлгох нь чухал юм. Лев Выготскийн онол нь багшлах ажил нь хүүхэдтэй байгаа газарт нь уулзаж, түүнээс цааш үргэлжлэх ёстой гэж бидэнд заадаг.

Жишээ нь:

• 3 настай хүүхдэд зурагтай зааварчилгаа бүхий үлгэр ярих нь ашигтай байж болно.
• 4 настай хүүхэд хоршооллын шинжлэх ухааны станцуудаар хөгжиж чадна.
• 5 настай хүүхэд бүлэгт суурилсан лавлагааны төслүүдэд гүнзгий оролцож болно.

Эдгээр бүх тохиргоонууд нь зөвхөн насны онцлогт тохирсон төдийгүй ZPD-ийг мэддэг тавилга шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн одоо хийж чадах болон бараг бэлэн байгаа зүйлийг хоёуланг нь дэмжих боломжтой юм.

Анги танхимууд эдгээр нюансуудыг тусгаснаар тэд ерөнхий боловсролын орон зай байхаа болино. Тэд болдог Выготскийн хөгжлийн лаборатори- ахиц дэвшилд зориулагдсан, ажиглалтаар дэмжигдсэн, онолыг өөрөө удирддаг.

Бүгдийг нэгтгэх

Лев Выготскийн онолын дагуу баригдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эмх замбараагүй харагдахгүй ч амьд харагддаг. Хүүхдүүд хөдөлж, ярьж, бүтээж, хамтран ажилладаг. Материалууд нь хүртээмжтэй, түгжигдээгүй. Багш нар хариулт өгөхгүй - тэд хайгуулыг удирдаж байна.

Хамгийн гол нь хүүхэд бүрийг зөвхөн одоо байгаагаар нь бус дараагийн хүн болоход бэлэн байгаагаар нь хардаг.

Анги нь тэрхүү итгэл үнэмшлийг урсгал, тавилга, уян хатан чанараараа тусгаснаар Выготскийн өв онолын бус бодитой болж хувирдаг.

Боловсролын онол нь практик дизайнтай нийцдэг

Боловсролын онолыг анги танхимын загвар болгон хөрвүүлэх нь сонголт байхаа больсон - энэ нь зайлшгүй шаардлагатай. Өнөөгийн бага насны хүүхдийн орчинд сурган хүмүүжүүлэгчид, дизайнерууд болон шийдвэр гаргагчдад хүүхдийн хөгжлийг идэвхтэй дэмжих орчин хэрэгтэй байна. Эрт суралцах бүх онолуудын дотроос Лев Выготскийн онол нь бодит суралцах боломжтой орон зайг бий болгох хамгийн практик төлөвлөгөөний нэгийг санал болгодог.

Лев Выготскийн онолын гол цөм нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийн (ZPD) хүрээнд нийгмийн харилцан үйлчлэл, удирдан чиглүүлсэн дэмжлэг (шатны шат), сайн зохицсон сорилтуудаар дамжин хөгждөг гэсэн үзэл баримтлал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тавилга зохион бүтээгчдийн хувьд эдгээр зарчмууд нь зөвхөн эрдэм шинжилгээний ажил биш бөгөөд тэдгээр нь утга учиртай, өсөлтөд чиглэсэн дизайны үндэс суурь болдог.

Манай тавилга Выготскийн зарчмыг хэрхэн шингээдэг вэ?

Бид дизайны үйл явц бүрийг "Энэ нь ямар төрлийн суралцах боломжийг олгодог вэ?" Гэсэн энгийн асуултаас эхэлдэг. Лев Выготскийн онолыг бодолцон, энэ асуулт нь уян хатан байдал, бие даасан байдал, хамтын ажиллагаа, харагдах байдлыг нэн тэргүүнд тавихад хүргэдэг.

Тавилга хэлбэрийн шат

Лев Выготскийн онолд үндэслэсэн ангид барилгын шат нь зөвхөн үг хэллэг биш, орон зайн шинж чанартай байдаг. Манай тавилга нь багш, хүүхдийн харилцааны өргөн хүрээг дэмжих замаар үүнийг тусгадаг.

• Нээлттэй материалууд хүүхдүүдэд тусламжтай эсвэл тусламжгүйгээр судлах боломжийг олгох.
• Модульчлагдсан хүснэгтүүд бодит цагийн удирдамжийн хувьд багшийн ээлжийг дэмжих.
• Хагас дугуй хэлбэртэй загварууд хүүхдүүдийг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнээсээ харилцан ярианы зайд байлгах.

Эдгээр загварууд нь Выготскийн суралцах нь нийгмийн болон мэдрэмжтэй байдаг гэсэн итгэлийг илэрхийлдэг. Үүнийг эзэмшсэн үе тэнгийнхнийхээ дэргэд оньсого тайлах гэж оролдсон хүүхэд ганцаарчилсан заавраас илүү хурдан сурах болно. Манай станцууд тэр мөчүүдэд зориулсан орон зайг бий болгодог.

ZPD-д зориулсан дизайн

Сурах нь чадварын ирмэг дээр хамгийн сайн тохиолддог. Тийм ч учраас бидний барьж буй сургалтын төв болгонд:

• Төгссөн материал: Үйл ажиллагаа нь анхан шатнаас эхлээд ахисан түвшний хүртэлх бөгөөд хүүхдүүдийг тав тух, өөртөө итгэлтэй байдалд тулгуурлан өөрөө сонгоход нь урамшуулдаг.
• Өөрийгөө хурдасгах хэрэгсэл: Засварлахаас эхлээд бичиг үсэг тайлах заавар хүртэл хүүхдүүд юунд бэлэн байгаагаа сонгодог.
• Харааны дохио: Өнгөөр кодлогдсон хүндрэл эсвэл алхам алхмаар зааварчилгаа нь хүүхдэд дараа нь юу болохыг мэдэхэд тусална.

Эдгээр элементүүдийг нэгтгэснээр хүүхдүүд Лев Выготскийн онолд заасны дагуу ойрын хөгжлийн бүсэд үлдэх болно.

Амаар болон нийгмийн сургалтыг дэмжих

Выготскийн онолд хэл нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тийм ч учраас бид бараг бүх тохиргоонд яриа, түүх ярих боломжийг суулгаж өгдөг:

• Нийгмийн дохиолол бүхий драмын тоглоомын бүсүүд;
• Дүрслэх харилцан яриаг дэмжих урлагийн хамтарсан хүснэгтүүд;
• Үе тэнгийнхэнтэйгээ уншдаг станцууд болон эргэдэг хэлний хэрэгслүүдтэй бичиг үсгийн төвүүд.

Хүрээлэн буй орчин бүр Выготскийн тодорхойлсон харилцан үйлчлэлийг урьж байна: үйлдлээр хуваалцах утга санааг бий болгох.

Багшид тохирсон загварууд

Бидний арга барилын чухал давуу тал бол сурган хүмүүжүүлэгчдэд хэрхэн үйлчлэх явдал юм. Хэрэв өрөө нь тэднийг суралцагчдаас тусгаарлавал багш нарыг үр дүнтэй босгож чадахгүй. Тийм ч учраас манай загварт дараахь зүйлс орно.

• Зөөврийн багшийн бүсүүд уян хатан хөндлөнгийн оролцоонд зориулагдсан.
• 360° харагдах байдал гол албан тушаалаас;
• Давхаргатай хүндрэлтэй бүдүүвчүүд тиймээс материалыг зөвхөн хуваарь биш, суралцахад бэлэн байдлаар эргүүлж болно.

Энэ бүхэн нь зориудаар болон санамсаргүй байдлаар барилгын шатыг илүү хялбар болгодог.

Бидний арга барил нь зөвхөн Лев Выготскийн онолыг иш татаад зогсохгүй анги дотор амьдрах боломжийг олгодог.

Бодлоготой дизайн яагаад хүүхдийн өсөлтийг удирддаг вэ?

Ангид зөвхөн юу агуулагдаж байгаа нь бус, түүний үйл ажиллагаа нь түүний хөгжлийн үнэ цэнийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тавилга нь Лев Выготскийн онолын дагуу хийгдсэн бол өсөлт нь дэд бүтцийн нэг хэсэг болдог.

Тусгаар тогтнолгүйгээр тусгаар тогтнол

Выготский бие даасан байдал ба удирдамжийн хоорондох нарийн тэнцвэрийг онцлон тэмдэглэв. Манай бүтээгдэхүүнүүд үүнийг тусгасан:

• Хүүхдийн өндөрт хадгалах нь өөрийгөө сонгохыг дэмждэг.
• Ил тод хогийн сав, дүрслэл нь насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг бууруулдаг.
• Алхам сандал, намхан толь, өөртөө үйлчлэх лангуу нь өөрийгөө ухамсарлаж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдүүдэд оролдох, туршиж үзэх, дахин оролдох, эцэст нь амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

Үе тэнгийн сургалт нь суурилагдсан функц юм

Нийгмийн боловсрол нь санамсаргүй тохиолдол биш бөгөөд энэ нь Лев Выготскийн онолын үндсэн зарчим юм. Манай загварууд нь дараахь зайг бий болгодог.

• 2-4 хүүхдийн суудалтай хамтарсан сургалтын станцууд;
• Унших, өгүүлэх шивнэх бүс;
• Хамтарсан тоглоомын бүтэц, дүрд хуваах боломжтой.

Эдгээр бичил орчин нь хүүхдүүдэд өөр өөр домэйн дэх ZPD-ээр дамжуулан бие биенээсээ суралцах боломжийг олгодог.

Дизайнаар динамик дасан зохицох

Хөгжил хөдөлгөөнгүй биш. Тийм ч учраас суурин анги нь уян хатан хүүхдүүдэд үйлчлэх боломжгүй юм. Манай тавилга дараахь зүйлийг хөгжүүлэх зорилгоор бүтээгдсэн.

• Тавиурууд нь станц болгон хувиргадаг.
• Тоглоомын гал тогоо нь шинжлэх ухааны төв болдог.
• Унших булангууд нь өглөөний уулзалтын бүс болж хоёр дахин нэмэгддэг.

Бид динамик сургалтын хэрэгцээг Лев Выготскийн онолын дасан зохицох сэтгэлгээгээр удирддаг динамик шийдлээр дэмждэг.

Анги бүрийг хөгжлийн орон зай болгох

Орон зайг гоёл чимэглэлээс хөгжил болгон хувиргадаг зүйл юу вэ? Хүүхдүүд хэрхэн өсч хөгжихтэй уялдуулах. Лев Выготскийн онол нь хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн удирдамж, зөв хэрэглүүрээр суралцах үйл явцыг идэвхтэй бүтээгчид гэдгийг онцолдог.

Өсөлтийг дэмждэг хүрээлэн буй орчны дохио

Бид бий болгоход туслах орон зай бүрийг гурван зарчим удирддаг:

• Хүртээмжтэй бие даасан байдал: Хүүхдүүд өөрсдөө материалдаа хүрч, буцаана.
• Нийгмийн шат: Байршил нь үе тэнгийнхний тусламж болон багшийг оруулахыг дэмждэг.
• Тодорхой байдлыг сорь: Хүүхэд дараа нь юу хийж чадах нь үргэлж тодорхой байдаг.

Үр дүн нь багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг, өдөөлт, хурдыг хурдасгах, хөгжлийг хувь хүн болгон өөрчлөх зэрэг үүрэг гүйцэтгэдэг анги юм.

Хүүхдийн ирээдүйг харсан анги

Бидний арга барил зөвхөн өнөөгийн суралцагчийг дэмждэггүй. Энэ нь хүүхэд бүр юунд бараг бэлэн байгааг урьдчилан хардаг. Энэ бол ZPD-тэй нийцсэн дизайны мөн чанар юм.

• Нээлттэй оньсого нь хүүхэдтэй хамт ургадаг.
• Өгүүллэг эхлүүлэгчид бичих заавар болдог.
• Дүрд тоглох орон зай нь дуураймалаас шинэ бүтээл болж хувирдаг.

Хүүхдүүдтэйгээ хамт өсөн нэмэгдэж буй анги танхимыг ингэж байгуулна.

Дүгнэлт

Лев Выготскийн онолын гоо үзэсгэлэн нь сурах бичигт үлдэх зорилготой биш юм. Энэ нь анги танхим, багшийн харилцаа, хүүхдийн хэмжээтэй ширээ, тавиур бүрт амьдрах зориулалттай. Суралцах үйл явц нь нийгмийн, шат дамжлагатай, байнга хувьсан өөрчлөгдөж байдаг үйл явц гэж бид ойлгох үед бага насны хүүхдийн боловсролд хандах хандлага маань дотроосоо өөрчлөгддөг.

Лев Выготскийн онолоор өдөөгдсөн ангиуд нь хөдөлгөөнгүй биш юм. Эдгээр нь тоглоомд суурилсан суралцах, удирдан чиглүүлсэн нээлт, үе тэнгийнхнийхээ дэмжлэгтэй хайгуулын хөгжил цэцэглэн хөгжиж буй динамик экосистемүүд юм. Энэ нь зөвхөн сургалтын хөтөлбөр биш бөгөөд энэ нь хүүхдийг өдөр бүр хүрээлж байдаг физик орон зай, материал, багаж хэрэгсэл юм.

Энэхүү алсын хараатай хамтран ажилладаг дизайнерууд болон сурган хүмүүжүүлэгчид тавилга гэхээсээ илүү зүйлийг бүтээдэг. Тэд ZPD сургалтыг дэмжээд зогсохгүй идэвхжүүлсэн сургуулийн өмнөх насны уян хатан орчинг бий болгодог. Тэд хүүхдийн ойлголт өсөх тусам дасан зохицох танин мэдэхүйн туслах хэрэгслүүдийг санал болгодог. Тэд санаатай заах аргыг архитектурын хэл болгон хувиргадаг.

Тиймээс, та бичиг үсгийн булан тохижуулах, мэдрэхүйн бүсийг төлөвлөх, бие даасан байдал, хамтын ажиллагааг хангах суудал сонгох эсэхээс үл хамааран Лев Выготскийн онолыг удирдан чиглүүлээрэй.

Учир нь зорилго нь зөвхөн өрөөг дүүргэх биш, харин туршлага бий болгох явдал юм. Шинэ үг сурах, оньсого тааварлах, тоглоомондоо бие даан хүрэх гэх мэт хүүхэд бүрийг өөрийн түвшинд тааруулж, тэдний чадавхийг хүндэтгэж, дараагийн алхамыг нь дэмждэг.

Эцсийн дүндээ хөгжил бол тохиолдлын бүтээгдэхүүн биш. Энэ бол нарийн боловсруулсан орчин, насанд хүрэгчдийн эргэцүүлэн бодож гүйцэтгэсэн үүрэг, онолыг амьдралд авчирдаг өдөр тутмын харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Сургуулийн өмнөх хүүхдийн тавилга хэзээ үүнийг тусгадаг вэ?
Та зөвхөн загвар зохион бүтээгээд зогсохгүй, бага насны хүүхдийн өсөлтийг бүх түвшинд дэмжиж байна.

Түгээмэл асуултууд

1. Выготскийн онолын 4 зарчим юу вэ?
Лев Выготскийн онол нь дөрвөн үндсэн зарчмыг агуулдаг: нийгмийн харилцан үйлчлэл нь суралцахад хүргэдэг, хөгжил нь соёлоос хамаарч өөр өөр байдаг, хэл нь сэтгэлгээг бүрдүүлдэг, танин мэдэхүйн өсөлт нь удирдамжтай дэмжлэгээр дамждаг.

2. Выготскийн онолын гурван үндсэн ойлголт юу вэ?
Лев Выготскийн онолын гурван гол санаа нь: Ойролцоох хөгжлийн бүс (ZPD), барилга байгууламж, бага насны хүүхдийн хөгжилд нийгэм, соёлын нөхцөл байдлын гол үүрэг юм.

3. Выготскийн онолын 5 үе шат юу вэ?
Выготский хэл яриа, сэтгэлгээний хөгжлийн таван үе шатыг тодорхойлсон: оюун ухааны өмнөх яриа, бие даасан яриа, гэнэн сэтгэл судлал, харилцааны яриа, дотоод яриа зэрэг нь түүний нийгэм соёлын онолын төвд байдаг.

4. Выготскийн онолд барилгын шат гэж юу вэ?
Лев Выготскийн онол дахь шат нь хүүхдүүдэд шинэ даалгавар сурахад нь өгдөг дэмжлэг юм. Энэ нь тэдний ганцаараа хийж чадах зүйл болон тусламжаар юу хийж болох хоорондын зөрүүг арилгахад тусалдаг бөгөөд энэ нь ZPD сурахад чухал юм.

5. Выготскийн онол Пиажегийн онолоос юугаараа ялгаатай вэ?
Дургүй Пиаже, the Лев Выготскийн онол нийгмийн харилцан үйлчлэлээр дамжуулан суралцахыг чухалчилдаг. Энэ нь удирдан чиглүүлсэн нээлт, соёлын хэрэгсэл, насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхний хөгжлийг дэмжихэд чиглэгддэг.

6. Сургуулийн өмнөх насны Выготскийн онолын жишээ юу вэ?
Жишээ нь, үе тэнгийнхний суралцах, удирдан чиглүүлсэн тоглоом, жүжигчилсэн дүрд тоглох талбар, олон түвшний үйл ажиллагааны станцууд - бүгд ZPD болон барилгын шатыг дэмждэг Выготскийн нийгэм соёлын онолоор онцолсон.

7. ZPD яагаад хүүхдийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай вэ?
Ойролцоох хөгжлийн бүс нь сургалтын хамгийн тохиромжтой хүрээг тодорхойлоход тусалдаг. Лев Выготскийн онолын дагуу хүүхдүүд зөв сорилт, зөв дэмжлэгтэйгээр хамгийн хурдан өсдөг.

8. Сургуулийн өмнөх тавилга нь нийгэм соёлын боловсролыг хэрхэн дэмжих вэ?
Лев Выготскийн онолд нийцсэн тавилга нь нийгмийн харилцан үйлчлэл, хүүхдийн бие даасан байдал, соёлын илэрхийлэлийг дэмждэг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн хөгжлийг дэмжих гол элементүүд юм.