Нийгмийн сургалтын онолыг бага насны хүүхдийн ангиудад хэрэглэх нь

Олон багш, эцэг эхчүүд бага насны хүүхдүүдэд зөв зан үйл, нийгмийн ур чадварыг эзэмшүүлэхийн төлөө тэмцэж байна. Хүүхдүүд ихэвчлэн өөрчлөхөд хэцүү зуршлуудыг өөртөө бий болгодог бөгөөд шууд зөвлөгөө эсвэл хатуу дүрэм нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Энэ нь насанд хүрэгчдэд бухимдаж, хүүхдүүдийг ангидаа эсвэл гэртээ хэрхэн удирдан чиглүүлэх талаар эргэлзэхэд хүргэдэг.

Хүүхэд таны зааврыг үл тоомсорлож, найз эсвэл насанд хүрэгчдийн хийсэн сайн эсвэл муу зүйлийг хуулбарлаж байхыг та харж байсан уу? Зарим хүүхдүүд яагаад хурдан хуваалцаж, хамтран ажиллаж сурдаг бол зарим нь тэмцэж байгаад гайхаж байсан уу? Үнэн бол бид тэдэнд заах гэж оролдоогүй ч гэсэн хүүхдүүд үргэлж харж, сурч, хуулж байдаг. Хэрвээ бид хүүхдүүд бусдаас хэрхэн суралцдагийг ойлгодоггүй бол тэдэнд амьдралынхаа эхэнд хүчтэй, эерэг зуршлыг бий болгоход нь туслах боломжийг алддаг.

Эндээс Нийгмийн сургалтын онол гарч ирдэг.Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхэд хэрхэн бусдыг ажиглаж, зан төлөвийг загварчлан, бодит амьдрал дээр харж байгаа зүйлээ хэрэгжүүлэх замаар суралцдаг болохыг тайлбарладаг. Бид бага насны хүүхдийн боловсролд Нийгмийн сургалтын онолыг ашигласнаар суралцах нь нийгэмд, байгалийн жам ёсны бөгөөд илүү үр дүнтэй байх болно. Зөв арга барилаар багш, эцэг эхчүүд бага насны хүүхдийн нийгмийн ур чадвар, өөртөө итгэх итгэл, зан төлөвийг энгийн бөгөөд хүчирхэг арга замаар хөгжүүлж, хором бүрийг суралцах боломж болгон хувиргаж чадна.

Танилцуулга

Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдүүдийг сургууль, гэртээ аль алинд нь өсч хөгжихөд нь туслах хамгийн практик бөгөөд ойлгоход хялбар аргуудын нэг юм. Сэтгэл зүйч Альберт Бандурагийн боловсруулсан Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүд багш, ангийнхан, эцэг эх, ах эгч нараас үл хамааран бусдыг харж, хуулбарлах замаар хамгийн сайн суралцдаг болохыг харуулж байна. Энэхүү энгийн атлаа хүчирхэг санаа нь анги танхим, тоглоомын талбайн тоглоомоос эхлээд хүүхдүүд хэрхэн нөхөрлөлийг бий болгож, асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг бүх зүйлийг бий болгодог.

Бага насны хүүхдийн боловсролд Нийгмийн сургалтын онол нь зөвхөн заах хэрэгсэл биш юм. Энэ нь ангийн эерэг соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн хөгжлийг удирдан чиглүүлэх, хүүхдийг шинэ зан үйлд суралцахад нь дэмжих үндэс суурь юм. Хичээл төлөвлөх, анги зохион байгуулахаас эхлээд гэр бүлийн амьдрал, өдөр тутмын хэвшил хүртэл онол нь насанд хүрэгчдэд зөв дадал зуршлыг загварчлах, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх, эелдэг, бодит жишээн дээр зөв сонголт хийхэд тусалдаг.

Энэхүү нийтлэл нь Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдийн боловсролыг хэрхэн өөрчилдөгийг судлах болно. Бид онолын түүх, гол санаа, дэлхий даяар сургуулийн өмнөх боловсрол, гэрт өдөр бүр хэрэглэгдэж буй арга замыг авч үзэх болно. Та Нийгмийн сургалтын онолыг ангидаа хэрхэн ашиглах, үр дүнтэй үйл ажиллагаануудыг бий болгох, зан үйлийг зохицуулах, тэр ч байтугай эцэг эх, гэр бүлийг энэ үйл явцад татан оролцуулах талаар олж мэдэх болно. Та багш, эцэг эх, бага насны хүүхэд байхаас үл хамааран эдгээр практик ойлголтууд нь хүүхдүүдэд нийгмийн сургалтын хүчээр сурч, өсч хөгжихөд нь өдөр бүр шинэ боломж олгоход тусална.

Бага насны хүүхдийн нийгмийн сурах онол гэж юу вэ?

Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдүүдэд нийгмийн ур чадвар, дадал зуршил, зан төлөвийг бага насандаа хэрхэн төлөвшүүлэхийн гол цөм юм. Бага насны хүүхдийн боловсролд энэ онол нь хүүхдэд зүгээр л юу хийхийг нь хэлэх нь эерэг зан үйлийг үйлдлээр харуулахаас үр дүн багатай болохыг тайлбарладаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнээ ажигласнаар хүүхдүүд ярих, биеэ авч явах, асуудлыг шийдвэрлэх арга барилаа олж авдаг бөгөөд энэ нь амьдралынхаа туршид ашиглах болно.

Бандурагийн бүтээлүүд нь загварчлах, ажиглалтаар суралцах, бие даан ажиллах чадвар зэрэг бусад гол санаануудыг танилцуулсан бөгөөд энэ нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүд яагаад харж буй сайн, муу зан үйлийг хуулбарладгийг ойлгоход тусалдаг.

Нийгмийн сургалтын онолыг энгийнээр тайлбарлав

Нийгмийн сургалтын онолын гол агуулга нь хүүхдүүдийг "бяцхан эрдэмтэд"-тэй адил буюу үргэлж ажиглаж, туршиж, эргэн тойрныхоо ертөнцөөс суралцдаг гэж хэлдэг. Тэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явах, ярих, хариу үйлдэл үзүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх болон гэртээ энэ нь хүүхдүүд багш, эцэг эхчүүд хэрхэн харьцаж байгааг, ангийнхан тоглоомоо хэрхэн хуваалцаж байгааг, эсвэл ах эгч нар нь маргааныг хэрхэн шийдэж байгааг байнга ажиглаж байдаг гэсэн үг юм.

Зөвхөн шууд заах эсвэл шийтгэх онолд төвлөрдөг онолуудаас ялгаатай нь Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүдийн сурч мэдсэн зүйлсийн ихэнх нь өдөр тутмын ажиглалт, байгалийн дуураймал замаар "цаашид" тохиолддог гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Жишээлбэл, ангийнхаа хүүхдүүдийг будаж байгаад гараа угааж байхыг харсан хүүхэд багш нь хэзээ ч үг дуугардаггүй байсан ч дагаж явдаг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн сургалтын онол маш их нөлөөтэй байдаг: хүүхдүүд зүгээр л харж байгаа мэт санагдаж байсан ч үргэлж суралцдаг.

Нийгмийн сургалтын онол яагаад багш, эцэг эхчүүдэд чухал вэ?

Нийгмийн сургалтын онолыг ойлгох нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн өсөлтийг чиглүүлэхэд илүү анхааралтай хандахад тусалдаг. Бага насны ангиудад багш нар зөвхөн сургагч багш биш, мөн байнгын үлгэр дуурайлал болдог. Багшийн эелдэг үг хэлэхээс эхлээд зөрчилдөөнийг зохицуулах хүртэл хийсэн үйлдэл бүр нь хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог. Ийм учраас сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт Нийгмийн сургалтын онол маш чухал байдаг: хүүхдүүд зөвхөн тэдний хэлж буй зүйл биш, харин насанд хүрэгчдийн юу хийж байгааг ажигласнаар "яаж байх" талаар суралцдаг.

Гэртээ эцэг эхчүүд ижил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд эцэг эхийн асуудлыг хэрхэн шийдэж, мэдрэмжээ илэрхийлж, алдаагаа зохицуулж, бусадтай харьцаж байгааг хуулбарладаг. Насанд хүрэгчид тэвчээртэй, үнэнч шударга, багаар ажиллах чадвартай бол хүүхдүүд өөрсдөө эдгээр зан чанарыг хөгжүүлэх магадлал өндөр байдаг. Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгмийн сургалтын онол нь эцэг эхийн өдөр тутмын сонголт, тэр ч байтугай жижиг сонголтууд нь хүүхдийн дадал зуршлыг олон жилийн туршид бий болгож чадна гэсэн үг юм.

Нийгмийн сургалтын онол нь багш, эцэг эхчүүдэд зарим зан үйл яагаад анги, гэр бүлд хурдан тархдагийг ойлгоход тусалдаг. Хэрвээ хүүхэд үе тэнгийнхнээ бусадтай хуваалцсан гэж магтаж байгааг харвал тэд ч гэсэн хуваалцах магадлал өндөр байдаг. Үүнийг "дамжуулагчаар бэхжүүлэх" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн боловсролын нийгмийн сургалтын онол маш практик байдаг гол шалтгаануудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл үзүүлэх хүч

Бага насны хүүхэд болгонд үлгэр дуурайл болсон хүмүүс хаа сайгүй байдаг. Багш нар ихэвчлэн гэр бүлээс гадуурх хамгийн анхны бөгөөд хамгийн чухал үлгэр дууриал болдог ч хүүхдүүд том хүүхдүүд, ангийнхан, тэр байтугай үлгэрийн номын баатруудыг хүртэл хардаг. Нийгмийн сургалтын онолын анги танхимын жишээнүүдээс харахад хүүхдүүд өөрсдийнхөө биширдэг, эсвэл сайн зан үйлийн төлөө шагнагддаг хэн нэгнийг дуурайх магадлал өндөр байдаг.

Үлгэр жишээ нь эерэг эсвэл сөрөг байж болно. Асуудлыг хашгиралгүй тэвчээртэй шийддэг багш сэтгэл хөдлөлөө хянах загвар өмсөгч юм. Үргэлж бусдад тусалдаг ангийн анд маань эелдэг байдлыг үлгэрлэж байна. Нөгөөтэйгүүр, хэрэв хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ ямар ч үр дагаваргүйгээр муухай харагдвал үүнийг хуулж болно. Нийгмийн сургалтын онолын ангийн удирдлага нь эерэг загваруудыг үргэлж харагдахуйц байлгахад чиглэдэг.

Практикт багш, эцэг эхчүүд өөрсдийн сонголтынхоо талаар чангаар ярьж (“Би бухимдсан үедээ гараараа биш үгээ хэлнэ”) “Нийгмийн сургалтын онолыг” ашиглаж, сайн зан үйлийг хүлээн зөвшөөрч чадна. Анги дахь Нийгмийн сургалтын онол нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд нэг баг болж, өдөр бүр бие биенээсээ суралцвал хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг.

Анги дахь өдөр тутмын жишээ

Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн сургалтын онол бол зүгээр нэг хийсвэр санаа биш; Энэ нь ангийн амьдралын бүх хэсэгт амьд байдаг. Энд зарим тодорхой, бодит жишээнүүд байна:

• Багш хүүхэд бүрийг инээмсэглэж, “Өглөөний мэнд” гэж мэндлэх үед хүүхдүүд эелдэгхэн мэндэлж сурдаг.
• Цэвэрлэгээний үеэр найзууд нь тоглоомоо хурдан хаяхыг харсан хүүхдүүд ч гэсэн туслахад илүү хялбар байдаг.
• Багш хуваалцсан хүүхдүүдийг магтахдаа шагналын хүснэгт ашигладаг. Удалгүй чимээгүй хүүхдүүд ч гэсэн илүү ихийг хуваалцаж эхэлдэг, анзаарагдах, магтах байх гэж найдаж байна.
• Хүүхэд урам хугарах үед багш нь "Чамайг бухимдаж байгааг харж байна. Тайвшрахын тулд хэрхэн гүнзгий амьсгаа авч байгааг хараарай" гэж хэлж болно. Үүнийг харж буй бусад хүүхдүүд ч энэ стратегийг сурдаг.
• Бүлгийн үйл ажиллагаанд нэг хүүхэд үе тэнгийнхэндээ гутлаа уяхад тусалдаг. Маргааш нь илүү олон хүүхэд ангийнхандаа туслах санал тавьж эхэлдэг.

Эдгээр өдөр тутмын хичээлийн нөхцөл байдал нь бага насны хүүхдийн боловсролын Нийгмийн сургалтын онол нь энгийн мөчүүдийг нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн өсөлтөд хүчтэй сургамж болгон хувиргаж байгааг харуулж байна.

Нийгмийн сургалтын онолын хөгжил ба түүх

Нийгмийн сургалтын онол түгээмэл болохоос өмнө ихэнх мэргэжилтнүүд хүүхдүүд сайн зан үйлийн төлөө шагнагдах эсвэл алдаа гаргасан тохиолдолд шийтгэгдэх замаар зөвхөн шууд туршлагаар суралцдаг гэж үздэг. Гэвч цаг хугацаа өнгөрөхөд сэтгэл судлаачид хүүхдүүд бусдад юу тохиолдсоныг хараад л шинэ зан үйлд суралцдаг болохыг анзаарч эхэлсэн. Энэхүү ойлголт нь бидний заах, хүмүүжүүлэх, тэр байтугай хүүхдүүдийн өдөр тутмын харилцааны талаарх бидний бодлыг өөрчилсөн.

Нийгмийн сургалтын онолын үндэс

Нийгмийн сургалтын онолыг анх 20-р зууны дунд үед буюу хүний зан үйлийн талаарх санаанууд хурдацтай өөрчлөгдөж байсан үед бий болсон. Өмнөх онолууд нь зан төлөвийн адил үйлдлүүд, шагнал урамшуулал, шийтгэлүүдийг харж, хэмжиж болох зүйлд голчлон анхаардаг байв. Гэвч Альберт Бандура зэрэг зарим сэтгэл судлаачид энэ арга нь хүүхдүүд хэрхэн ажиглаж, дуурайж сурдаг тухай зургийн томоохон хэсгийг орхигдуулсан болохыг олж харсан.

Бандурагийн судалгаагаар хүүхдүүд өөрсдөө сурахын тулд бүх зүйлийг үргэлж мэдрэх шаардлагагүй гэдгийг харуулсан. Харин насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийг зүгээр л ажигласнаар тэд шинэ ур чадвар, хэл яриа, нийгмийн дадал зуршил, тэр ч байтугай сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийж чадна. Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдийн боловсролд ажиглалт, үлгэр дуурайлал, бүлгийн нөлөөллийн шинэ чиглэлийг нэвтрүүлсэн.

Бобо хүүхэлдэйний туршилт: эргэлтийн цэг

Сэтгэл судлалын хамгийн алдартай туршилтуудын нэг болох Бобо хүүхэлдэй нь Нийгмийн сургалтын онолыг батлахад тусалсан. Энэ туршилтаар Бандура болон түүний багийнхан хүүхдүүд том хийлдэг хүүхэлдэйтэй харьцаж буй насанд хүрэгчдийг харж байв. Зарим насанд хүрэгчид эелдэг, эелдэг байсан; бусад нь түрэмгий байсан. Дараа нь хүүхдүүдэд хүүхэлдэйтэй тоглох боломж олгоход түрэмгий зан авирыг харсан хүмүүс яг үг, хөдөлгөөнийг нь хүртэл хуулж авдаг байв. Сайхан сэтгэл, хамтын ажиллагааг харсан хүмүүс өөрсдөө ийм үйлдэл хийх магадлал өндөр байсан.

Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ажигласнаар бидний төсөөлснөөс илүү ихийг шингээж авдаг болохыг энэхүү судалгаа харуулжээ. Энэхүү ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг анги танхимын бүтэц зохион байгуулалт, үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх талаар дахин бодоход хүргэж, заах, хүмүүжлийн шинэ арга барилыг бий болгоход тусалсан.

Нийгмийн сургалтын онол бага насны хүүхдийн боловсролд хэрхэн өссөн бэ

Бандурагийн ажил алдартай болсны дараа багш, судлаачид Нийгмийн сургалтын онолыг жинхэнэ анги танхим, хүүхэд асрах төвүүдэд ашиглаж эхэлсэн. Бага насны сурган хүмүүжүүлэгчид эерэг үлгэр дуурайлал болох багш нар, ахмад хүүхдүүд, тэр ч байтугай эцэг эхчүүд хүртэл нийгмийн ур чадварыг зааж, зөв дадал зуршлыг бий болгох хамгийн сайн арга гэдгийг олж харсан. Удалгүй энэ онол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөр, зан үйлийн менежмент, хичээлийн төлөвлөлтөд шингэсэн.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын Нийгмийн сургалтын онол нь анги танхимын хэв маягаас эхлээд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хүртэл бүх зүйлийг бүрдүүлдэг. Багш нар үүнийг бүлгийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, урамшууллын системийг бий болгох эсвэл хүүхдүүдийг хамтдаа асуудлыг шийдвэрлэхэд урамшуулахдаа ашигладаг. Мөн эцэг эхчүүд гэртээ эелдэг байдал, хуваалцах, сэтгэл хөдлөлөө хянах замаар Нийгмийн сургалтын онолыг өөрөө ч мэдэлгүй ашигладаг.

Орчин үеийн анги дахь нийгмийн сургалтын онол

Олон жилийн туршид Нийгмийн сургалтын онол нь нийгмийн танин мэдэхүйн онол, хөгжлийн сэтгэл судлал зэрэг бусад санаануудтай хослуулсан. Орчин үеийн ангиуд нь холимог стратеги ашигладаг боловч үндсэн үзэл баримтлал нь хэвээрээ байна: хүүхдүүд харж, дадлага хийж, итгэдэг хүмүүсийнхээ санал хүсэлтийг хүлээн авснаар хамгийн сайн суралцдаг.

Өнөөгийн бага насны орчинд Нийгмийн сургалтын онол нь үе тэнгийнхний сургалт, бүлгийн төсөл, ангийн ажил, тэр байтугай багш нарын мэдрэмж, зан үйлийн талаар ярих арга барилд ч харагддаг. Нийгмийн сургалтын онолын түүх, өсөлтийг ойлгосноор багш, эцэг эхчүүд үүнийг хүүхэд бүрийг амжилтанд хүргэхэд илүү үр дүнтэй ашиглах боломжтой.

Нийгмийн сургалтын онолын хөгжил ба түүх

Нийгмийн сургалтын онол түгээмэл болохоос өмнө ихэнх мэргэжилтнүүд хүүхдүүд сайн зан үйлийн төлөө шагнагдах эсвэл алдаа гаргасан тохиолдолд шийтгэгдэх замаар зөвхөн шууд туршлагаар суралцдаг гэж үздэг. Гэвч цаг хугацаа өнгөрөхөд сэтгэл судлаачид хүүхдүүд бусдад юу тохиолдсоныг хараад л шинэ зан үйлд суралцдаг болохыг анзаарч эхэлсэн. Энэхүү ойлголт нь бидний заах, хүмүүжүүлэх, тэр байтугай хүүхдүүдийн өдөр тутмын харилцааны талаарх бидний бодлыг өөрчилсөн.

Нийгмийн сургалтын онолын үндэс

Нийгмийн сургалтын онолыг анх 20-р зууны дунд үед буюу хүний зан үйлийн талаарх санаанууд хурдацтай өөрчлөгдөж байсан үед бий болсон. Өмнөх онолууд нь зан төлөвийн адил үйлдлүүд, шагнал урамшуулал, шийтгэлүүдийг харж, хэмжиж болох зүйлд голчлон анхаардаг байв. Гэвч Альберт Бандура зэрэг зарим сэтгэл судлаачид энэ арга нь хүүхдүүд хэрхэн ажиглаж, дуурайж сурдаг тухай зургийн томоохон хэсгийг орхигдуулсан болохыг олж харсан.

Бандурагийн судалгаагаар хүүхдүүд өөрсдөө сурахын тулд бүх зүйлийг үргэлж мэдрэх шаардлагагүй гэдгийг харуулсан. Харин насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийг зүгээр л ажигласнаар тэд шинэ ур чадвар, хэл яриа, нийгмийн дадал зуршил, тэр ч байтугай сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийж чадна. Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдийн боловсролд ажиглалт, үлгэр дуурайлал, бүлгийн нөлөөллийн шинэ чиглэлийг нэвтрүүлсэн.

Бобо хүүхэлдэйний туршилт: эргэлтийн цэг

Сэтгэл судлалын хамгийн алдартай туршилтуудын нэг болох Бобо хүүхэлдэй нь Нийгмийн сургалтын онолыг батлахад тусалсан. Энэ туршилтаар Бандура болон түүний багийнхан хүүхдүүд том хийлдэг хүүхэлдэйтэй харьцаж буй насанд хүрэгчдийг харж байв. Зарим насанд хүрэгчид эелдэг, эелдэг байсан; бусад нь түрэмгий байсан. Дараа нь хүүхдүүдэд хүүхэлдэйтэй тоглох боломж олгоход түрэмгий зан авирыг харсан хүмүүс яг үг, хөдөлгөөнийг нь хүртэл хуулж авдаг байв. Сайхан сэтгэл, хамтын ажиллагааг харсан хүмүүс өөрсдөө ийм үйлдэл хийх магадлал өндөр байсан.

Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ажигласнаар бидний төсөөлснөөс илүү ихийг шингээж авдаг болохыг энэхүү судалгаа харуулжээ. Энэхүү ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг анги танхимын бүтэц зохион байгуулалт, үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх талаар дахин бодоход хүргэж, заах, хүмүүжлийн шинэ арга барилыг бий болгоход тусалсан.

Нийгмийн сургалтын онол бага насны хүүхдийн боловсролд хэрхэн өссөн бэ

Бандурагийн ажил алдартай болсны дараа багш, судлаачид Нийгмийн сургалтын онолыг жинхэнэ анги танхим, хүүхэд асрах төвүүдэд ашиглаж эхэлсэн. Бага насны сурган хүмүүжүүлэгчид эерэг үлгэр дуурайлал болох багш нар, ахмад хүүхдүүд, тэр ч байтугай эцэг эхчүүд хүртэл нийгмийн ур чадварыг зааж, зөв дадал зуршлыг бий болгох хамгийн сайн арга гэдгийг олж харсан. Удалгүй энэ онол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөр, зан үйлийн менежмент, хичээлийн төлөвлөлтөд шингэсэн.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын Нийгмийн сургалтын онол нь анги танхимын хэв маягаас эхлээд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хүртэл бүх зүйлийг бүрдүүлдэг. Багш нар үүнийг бүлгийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, урамшууллын системийг бий болгох эсвэл хүүхдүүдийг хамтдаа асуудлыг шийдвэрлэхэд урамшуулахдаа ашигладаг. Мөн эцэг эхчүүд гэртээ эелдэг байдал, хуваалцах, сэтгэл хөдлөлөө хянах замаар Нийгмийн сургалтын онолыг өөрөө ч мэдэлгүй ашигладаг.

Орчин үеийн анги дахь нийгмийн сургалтын онол

Олон жилийн туршид Нийгмийн сургалтын онол нь нийгмийн танин мэдэхүйн онол, хөгжлийн сэтгэл судлал зэрэг бусад санаануудтай хослуулсан. Орчин үеийн ангиуд нь холимог стратеги ашигладаг боловч үндсэн үзэл баримтлал нь хэвээрээ байна: хүүхдүүд харж, дадлага хийж, итгэдэг хүмүүсийнхээ санал хүсэлтийг хүлээн авснаар хамгийн сайн суралцдаг.

Өнөөгийн бага насны орчинд Нийгмийн сургалтын онол нь үе тэнгийнхний сургалт, бүлгийн төсөл, ангийн ажил, тэр байтугай багш нарын мэдрэмж, зан үйлийн талаар ярих арга барилд ч харагддаг. Нийгмийн сургалтын онолын түүх, өсөлтийг ойлгосноор багш, эцэг эхчүүд үүнийг хүүхэд бүрийг амжилтанд хүргэхэд илүү үр дүнтэй ашиглах боломжтой.

Нийгмийн сургалтын онолын үндсэн ойлголт, механизм

Бага насны хүүхдийн боловсролын нийгмийн сургалтын онол нь зөвхөн нэг санаа биш бөгөөд энэ нь хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсээс яг хэрхэн суралцдагийг тайлбарлахад тусалдаг холбоотой ойлголтуудын цуглуулга юм. Эдгээр гол механизмыг ойлгосноор багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, эцэг эхчүүд хүүхдийн өсөлт хөгжилтийг өөртөө итгэлтэй, зорилготойгоор удирдан чиглүүлж чадна.

Үйлдэл дэх ажиглалтын сургалт

Ажиглан суралцах нь Нийгмийн сургалтын онолын гол цөм юм. Хүүхдүүд, ялангуяа сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийг байнга ажиглаж байдаг. Тэд насанд хүрэгчид бие биетэйгээ хэрхэн мэндчилж, ангийнхан тоглоомоо хуваалцаж, ах эгч нар санал зөрөлдөөнөө хэрхэн шийдэж байгааг анзаардаг. Эдгээр өдөр тутмын ажиглалтууд нь зүгээр л арын чимээ биш бөгөөд хүүхдүүд анхаарал хандуулдаггүй юм шиг байсан ч бүх зүйлийг шингээж авдаг.

Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх ангийн хүүхэд багш нь найздаа тэвчээртэй, урам зоригтойгоор гутлаа уяхад нь туслахыг харж болно. Дараагийн өдөр нь ижил хүүхэд үе тэнгийнхэндээ туслахыг оролдох эсвэл ижил төстэй үг хэллэгээр тусламж хүсч болно. Гэртээ хүүхдүүд эцэг эх нь алдаа гаргасны дараа уучлалт гуйж, эсвэл жижиг ялалтаа тэмдэглэж байгааг ажигладаг. Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүдийн өдөр бүр харж байгаа зүйл нь тэдний "хэвийн", "зөв" гэж үздэг зүйл нь хурдан болдог гэдгийг харуулж байна.

Энэ төрлийн сургалт нь албан ёсны заах эсвэл алхам алхмаар зааварчилгаа шаарддаггүй тул хүчирхэг юм. Зөвхөн бүлгийн нэг хэсэг болсноор хүүхдүүд сургууль болон амьдралдаа амжилтанд хүрэхэд нь туслах нийгмийн ур чадвар, хэвшил, зан үйлд суралцдаг.

Дуураймал ба дадлага

Дуураймал гэдэг нь хүүхдүүд ямар нэгэн зан үйлийг ажигласны дараа тохиолддог зүйл юм. Тэд зүгээр нэг хараад зогсохгүй хуулбарлахыг хичээдэг. Бага насны хүүхдийн нийгмийн сурах онол нь харахаас хийж бүтээх рүү чиглэсэн үсрэлт юм. Заримдаа дуурайх эхний оролдлого нь болхи эсвэл бүрэн бус байдаг. Хүүхэд "гуйя" гэж хэлэх ч шивнэх эсвэл найзынхаа хийдэг шиг блокуудыг овоолохыг оролдох ч тэднийг цохиж унага. Дадлага бол энэ үйл явцын гол хэсэг юм.

Дууриамалыг амжилттай болгоход багш, эцэг эхчүүд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчид ур чадвараа энгийн алхам болгон хувааж, хүүхдүүдэд дасгал хийх цаг гаргаж, зөөлөн урам зориг өгөх үед хүүхдүүд амжилтанд хүрэх магадлал өндөр байдаг. Хамтдаа дуу дуулах, гар угаах дасгал хийх, бүлгийн тоглоомд ээлжлэн тоглох зэрэг Нийгмийн сургалтын онолын хичээлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд дуурайж, өөрийгөө сайжруулах олон боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд заримдаа бидний хүсэхгүй байгаа зүйлийг дуурайдаг гэдгийг санах нь чухал. Ангийн менежментийн нийгмийн сургалтын онол гэдэг нь хурдан арилгахгүй бол тархах сөрөг зан үйлээс болгоомжил гэсэн үг.

Загварчлал: Үлгэр дуурайлал ба үе тэнгийн нөлөө

Загвар өмсөгч нь зүгээр л үзэхээс илүү зүйл юм; тухай юм ДЭМБ хүүхдүүд үзэх, хуулбарлахыг сонгодог. Анги болон гэртээ Нийгмийн сургалтын онол нь бүх загвар тэгш биш гэдгийг харуулж байна. Хүүхдүүд биширдэг, итгэдэг, өөрт таалагдахыг хүсдэг хүмүүсээ дуурайдаг.

Багш нар бага насны хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог. Багш хүн эелдэгээр ярьж, хүнд хэцүү үед тэвчээр гаргаж, алдаагаа хүлээн зөвшөөрч дахин оролдоход хүүхэд үйлдэл бүрээсээ суралцдаг. Гэхдээ үе тэнгийн загвар өмсөгч нь адилхан хүчтэй байдаг. Хэрвээ хүүхэд ангийнхаа найзыг туслахаар оруулж байгааг харвал тэд ч бас туслахыг хүсдэг.

Эцэг эх, асран хамгаалагчид бол жинхэнэ үлгэр дууриал юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгмийн сургалтын онол нь хуваалцах, эелдэг байх, стрессийг даван туулах гэх мэт өдөр тутмын үйлдлүүд нь хүүхдүүдэд заах арга хэрэгсэл гэдгийг мэдэхийг хэлнэ.

Үе тэнгийнхний нөлөө эерэг ба сөрөг аль аль нь байж болно. Нийгмийн сургалтын онолын хичээлийн жишээнүүдэд ахимаг насны болон түүнээс дээш туршлагатай хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдийн ур чадварыг загварчлах “найзын систем” багтдаг. Үүний зэрэгцээ, тоглоом шоглох, шүүрэх гэх мэт сөрөг зан үйлд анхаарлаа хандуулбал эдгээр зан үйл хурдан тархаж болно.

Арматур ба Викарийн арматур

Зан төлөвийг бат бөх болгодог зүйл бол бэхжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны ангиудын нийгмийн сургалтын онол жишээнүүдээр дүүрэн байдаг: багш инээмсэглэн наалт өгдөг, анги хамт олноороо цэвэрлэгээ хийж байгаа найздаа алга таших, эсвэл эцэг эх нь зааварчилгаа өгөхөд нэмэлт үлгэрийн цаг өгдөг.

Эерэг бататгах нь хамтын ажиллагаа, сонсох, туслах гэх мэт бидний илүү ихийг харахыг хүсдэг урамшуулах зан үйлийн тухай юм. Энэ нь магтаал, өндөр тав, дуртай үйл ажиллагаа эсвэл анги дахь онцгой ажил байж болно. Сөрөг бататгах эсвэл зөөлөн үр дагавар нь хүүхдийг хүсээгүй зан үйлээс холдуулахад тусалдаг ч Нийгмийн сургалтын онол эерэг санал хүсэлтийн хүчийг онцолж өгдөг.

Хүүхэд өөр хэн нэгнийг шагнаж байгааг (эсвэл үр дагаварт нь тулгарах) харж, үүнээс болж зан авираа өөрчилдөг бол түүнийг далд бэхжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, хэрэв нэг хүүхэд гараа өргөхөд магтаал хүлээн авбал бусад хүүхдүүд дараагийн удаа гараа өргөхийг оролдож болно. Олон нийтийн магтаал эсвэл харагдахуйц шагналын хүснэгт гэх мэт Нийгмийн сургалтын онолын хичээлийн үйл ажиллагаа нь бүхэл бүтэн бүлэгт эерэг зуршлыг бий болгохын тулд энэхүү үр нөлөөг ашигладаг.

Ажиглалтаар суралцах дөрвөн алхам

Бандурагийн Нийгмийн сургалтын онол нь ажиглалтаар зан төлөвийг олж авахын тулд дөрвөн үндсэн алхмыг баримталдаг.

1. Анхаар: Хүүхэд зан үйлийг анзаарах ёстой. Завгүй ангид багш нар анхаарлыг татахын тулд сэтгэл татам үйлдлүүд, тодорхой үг хэллэг, дүрслэх дохиог ашигладаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэндээ хүндэтгэлтэй ханддаг, урам зоригтой эсвэл бусдын эерэг анхаарлыг татдаг хүмүүсийг хардаг.
2. Хадгалах: Хүүхэд юу ажиглагдсаныг санаж байх ёстой. Дахин давтагдах зан үйл, харааны хэрэглүүр ашиглах эсвэл шинэ ур чадваруудыг танил хэвшилтэй холбох нь хүүхдүүдэд юу харж байгааг санахад тусалдаг. Багш нар дуу, өгүүллэг, эсвэл ангийн үзүүлэнг ашиглан хичээлээ хадгалах боломжтой.
3. Нөхөн үржихүй: Хүүхдэд зан үйлийг хуулбарлах чадвар хэрэгтэй. Энэ нь бие бялдрын чадавхи (хувцас хавчих гэх мэт) болон оюун санааны бэлэн байдал гэсэн үг юм. Багш, эцэг эх нь дадлага, тэвчээр, санал хүсэлтийг өгөх замаар нөхөн үржихүйг дэмждэг.
4. Урам зориг: Хүүхдэд зан үйлийг дуурайхыг хүсэх шалтгаан хэрэгтэй. Урам зориг нь дотоод бардамнал, магтаалыг хүсэх эсвэл бусдыг шагнуулахаас үүдэлтэй байж болно. Нийгмийн сургалтын онолын хичээлийн стратеги нь ихэвчлэн бүлгийн баяр, харагдахуйц ахиц дэвшил, утга учиртай урамшууллаар дамжуулан урам зоригийг бий болгодог.

Хэрэв эдгээр алхмуудын аль нэг нь дутуу байвал зан үйлд суралцах эсвэл давтахгүй байж болно. Энэ загвар нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхэд хаана хэцүүдэж, хэрхэн туслахыг тодорхойлоход тусалдаг.

Нийгмийн сургалтын онол дахь өөрийн үр дүнтэй байдал

Бие даах чадвар гэдэг нь хүүхдийн аливаа ажлыг амжилттай гүйцэтгэх эсвэл шинэ ур чадвар эзэмших чадварт итгэх итгэл юм. Бага насны хүүхдийн нийгэмд суралцах онол нь өөртэйгөө ижил төстэй хэн нэгнийг амжилтанд хүрэхийг харах нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг болохыг харуулж байна. Жишээлбэл, ичимхий хүүхэд дугуйлангийн үеэр үе тэнгийнхэндээ ярьж, урам зориг авахыг хараад өөрөө үүнийг туршиж үзэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Багш нар хүрч болохуйц зорилго тавьж, жижиг амжилтуудыг тэмдэглэж, суралцах нь дадлага шаарддаг гэдгийг хүүхдүүдэд сануулснаар бие даан ажиллах чадварыг дэмжиж чадна. Нийгмийн сургалтын онолын хичээлийн удирдлагыг хүүхэд бүр чадвартай, багтаамжтай гэж үзвэл хамгийн сайн ажилладаг.

Зуучлах үйл явц: Хуулбарлахаас илүү

Бандурагийн сүүлд хийсэн судалгаагаар хүүхдүүд робот биш, тэд юу харж байгаагаа бодож, юуг дуурайхаа сонгодог болохыг онцолсон. Зуучлах үйл явц гэж нэрлэгддэг сэтгэхүйн эдгээр алхмууд нь анхаарал төвлөрүүлэх, хадгалах, нөхөн үржихүй, сэдэл төрүүлэхээс гадна эргэцүүлэн бодох, асуудал шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл зэргийг багтаадаг.

Жишээлбэл, хүүхэд ангийн хоёр найз нь асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдэж байгааг харж болно: нэг нь тусламж гуйж, нөгөө нь бухимддаг. Ажиглаж буй хүүхэд аль стратеги хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн, багш хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлсэн, тэдэнд юу тохирох талаар бодож үздэг. Энэхүү сэтгэн бодох, мэдрэх, сонгох үйл явц нь Нийгмийн сургалтын онол болон хүүхдийн хөгжлийг холбодог.

Багш, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй сонголтынхоо талаар ярилцаж, юу сайн болж байгааг анзаарахад нь тусалж, үйл ажиллагааны дараа эргэцүүлэн бодоход нь туслах замаар зуучлалын үйл явцыг дэмжиж чадна.

Ангийн жишээ

Нийгмийн сургалтын онол бол онолоос илүү зүйл бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн бүх ангиудад харагддаг. Түлхүүр үг болон ангийн амьдралтай холбоотой зарим практик жишээ энд байна:

• Ажиглалт ба дууриамал: Хөгжмийн цагаар хүүхдүүд багшийн гарын хөдөлгөөнийг ажиглаж, удалгүй бүгд хамтдаа хэмнэлээр алга ташина.
• Загварчлал ба үе тэнгийн нөлөө: "Өдрийн туслагч" анги нь зуушны ширээг хэрхэн тохируулахыг харуулдаг бол бусад нь дараагийн өдөр нь алхмуудыг хуулж авдаг.
• Арматур: Шагналын хүснэгт нь хүүхдүүдийн эелдэг үг хэллэгийг тэмдэглэж, эерэг харилцан үйлчлэл бүрт наалт тарааж өгдөг.
• Дамжуулагч арматур: Бүлгийн өмнө хүүхдийг цэвэрлэхэд тусалсан гэж хүлээн зөвшөөрөхөд ангийнхан дараагийн удаад мөн адил хүлээн зөвшөөрөгдөх болно гэж найдаж нэгддэг.
• Бие даасан байдал: Багш нар хүүхэд бүрт хүрмээ тайлах дасгал хийж, жижиг ялалтуудыг тэмдэглэж, цаашдын ажилдаа итгэх итгэлийг бий болгодог.
• Зуучлах үйл явц: Мөргөлдөөний дараа багш хүүхдүүд юу болсон, энэ нь тэдэнд ямар сэтгэгдэл төрүүлсэн, дараагийн удаа ямар сонголт хийх талаар ярилцдаг хэлэлцүүлгийг хөтөлдөг.

Эдгээр жишээнүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш, хүүхэд, гэр бүлд зориулсан Нийгмийн сургалтын онол нь зөвхөн эрдэм шинжилгээний ажил биш, өдөр тутмын амжилт, сорилт бэрхшээлийг тодорхойлдог анги, гэр бүлийн амьдралын амьд, амьсгалж буй хэсэг гэдгийг харуулж байна.

Нийгмийн сургалтын онол, нийгмийн танин мэдэхүйн онол

Нийгмийн сургалтын онол, Нийгмийн танин мэдэхүйн онол нь хоорондоо нягт холбоотой боловч тэдгээр нь ижил биш юм. Аль аль нь бага насны хүүхдийн боловсролд чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдний ялгааг ойлгох нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн сурлага, зан төлөвт зөв хандлагыг ашиглахад тусалдаг.

Нийгмийн сургалтын онол гэж юу вэ?

Альберт Бандурагийн бүтээсэн Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүд бусдыг ажиглаж, тэдний үйлдлийг хуулбарлаж, үр дүнд нь юу болж байгааг анзаарах замаар суралцдаг гэж тайлбарладаг. Энэ нь загварчлах, дуурайх, бэхжүүлэх хүч чадалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Нийгмийн сургалтын онолд хүүхдүүд бусдын, ялангуяа насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний хийж буй үйлдэл нь тэдний зан үйлийн зураглал болдог. Энэхүү онол нь сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын нийгмийн хөгжлийг ойлгоход чухал ач холбогдолтой юм.

Нийгмийн танин мэдэхүйн онол гэж юу вэ?

Нийгмийн сургалтын онолыг нэвтрүүлснээс хойш хэдэн жилийн дараа Бандура өөрийн санаагаа өргөжүүлж, энэхүү шинэ хувилбараа Нийгмийн танин мэдэхүйн онол гэж нэрлэжээ. Энэхүү шинэчлэгдсэн онолд Нийгмийн сургалтын онолоос эхлээд бүх зүйлийг багтаасан боловч хүүхдүүд ажиглаж буй зүйлийнхээ талаар хэрхэн бодож, ойлгоход шинэ анхаарал хандуулж байна. Нийгмийн танин мэдэхүйн онол нь хүүхдүүд зөвхөн харсан зүйлээ хуулбарладаггүй бөгөөд тэд үйлдлүүд нь юу гэсэн үг болохыг бодож, юу тохиолдож болохыг төсөөлж, өөрсдийн зорилго, мэдрэмжид юу тохирохыг шийддэг гэдгийг онцлон тэмдэглэдэг.

Жишээлбэл, хүүхэд ангийнхаа хүүхдийг цэвэрлэхэд тусалсан гэж магтахыг харж болно. Нийгмийн сургалтын онолын тусламжтайгаар хүүхэд дараагийн удаад мөн адил магтаал хүлээж, туслахыг оролдож магадгүй юм. Нийгмийн танин мэдэхүйн онолоор хүүхэд бас "Би тусалбал надад сайхан санагдах болов уу? Найзууд маань надад илүү таалагдах болов уу? Энэ миний хийхийг хүсэж байгаа зүйл мөн үү?" Тэдний бодол санаа, хувийн сэдэл нь хуулбарлахаар сонгосон зүйлээ бүрдүүлдэг.

Хоёр онолын гол ялгаа

Аспект	Нийгмийн сургалтын онол	Нийгмийн танин мэдэхүйн онол
Үүсгэн байгуулагч	Альберт Бандура	Альберт Бандура
Төвлөр	Бусдыг ажиглаж, хуулбарлаж сурах (загвар хийх, дуурайх)	Ажиглах замаар суралцахаас гадна бодож, төлөвлөж, эргэцүүлэн бодох
Сурагчийн үүрэг	Идэвхгүй - голчлон харж байгаа зүйлийг хуулбарладаг	Идэвхтэй - сонголт хийх, зорилго тавих, үйлдлээ эргэцүүлэн бодох
Бодлын ач холбогдол	Сэтгэн бодох тал дээр бага анхаарал хандуулж, зан төлөвт илүү анхаар	Сэтгэцийн үйл явц, ойлголт, өөрийгөө зохицуулах тал дээр хүчтэй анхаарал хандуулдаг
Урам зориг	Шагнал эсвэл шийтгэлийг олж харснаас үүсдэг	Энэ нь хувийн зорилго, мэдрэмж, итгэл үнэмшлээс үүдэлтэй
Ангид ашиглах	Загварчлал, бататгах, үе тэнгийнхний жишээ	Загварчлах, түүнчлэн асуудал шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, үндэслэл гаргахад заах
Түлхүүр үгс	Нийгмийн сургалтын онол, ангийн загварчлал, бататгах	Нийгмийн танин мэдэхүйн онол, хүүхдийн бие даасан байдал, эргэцүүлэн бодох сэтгэлгээ

Бага насны хүүхдийн боловсролд яагаад хоёр онол чухал вэ?

Нийгмийн сургалтын онол ба Нийгмийн танин мэдэхүйн онол хоёулаа багш, эцэг эхчүүдэд үнэ цэнэтэй юм.

• Нийгмийн сургалтын онол нь ангид эерэг зан үйлийг харуулах, бэхжүүлэх энгийн, тодорхой алхмуудыг өгдөг.
• Нийгмийн танин мэдэхүйн онол нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн бодол санаа, сэтгэл хөдлөл, хувийн зорилго нь тэдний хийж буй зүйлд хэрхэн нөлөөлдөгийг ойлгоход тусалдаг.

Аль алиныг нь ашигласнаар багш нар зөв зан үйлийг загварчлан, сэтгэн бодох, асуудлыг шийдвэрлэхэд нь дэмжлэг үзүүлж, хүүхдүүдийг өөртөө болон бүлгийнхээ төлөө эерэг сонголт хийхэд нь дэмжлэг үзүүлж чадна.

Нийгмийн сургалтын онолыг бага насны бусад онолуудтай харьцуулах нь

Нийгмийн сургалтын онол нь дангаараа нөлөөтэй хэдий ч бусад сонгодог онолуудтай юугаараа ижил төстэй, ялгаатай болохыг ойлгох нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүд хэрхэн өсч, сурч байгаа талаар илүү тодорхой дүр зургийг өгдөг. Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны бусад алдартай онолуудаас юугаараа ялгаатай болохыг эндээс харж болно.

Нийгмийн сургалтын онол, Пиажегийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онолын эсрэг

Пиаже хүүхдүүд өсч томрох тусам энгийн мэдрэхүйн туршлагаас илүү төвөгтэй, логик сэтгэлгээ рүү шилжиж, тодорхой, бүх нийтийн үе шатанд суралцдаг гэж үздэг. Түүний үзэж байгаагаар хүүхдүүд бусдыг хуулбарлах замаар бус, гар аргаар судалж, асуудлыг шийдвэрлэх замаар мэдлэгийг бий болгодог.

Үүний эсрэгээр Нийгмийн сургалтын онол нь ажиглалт, дууриамалын ач холбогдлыг онцолж өгдөг. Пиажегийн онол нь бие даасан нээлтийг чухалчилдаг бол Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийг ажигласнаар нийгмийн ур чадвар, хэл яриа, ангидаа хэрхэн суралцдагийг тайлбарладаг. Жишээлбэл, Пиаже хүүхэд блокоор тоолохыг хэрхэн олж илрүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бол Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхэд ангийнхныхаа блокуудыг ангилах, хуваалцах аргыг хэрхэн хуулж байгааг авч үздэг.

Piaget-ийн талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг манай [Пиажегийн хөтөч].

Нийгмийн сургалтын онол Выготскийн нийгэм соёлын онолын эсрэг

Выготскийн онол нь сурахад хэл, соёл, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үүргийг голлон авч үздэг. Тэрээр хүүхдүүд илүү мэдлэгтэй бусдын дэмжлэгтэйгээр хамгийн сайн суралцдаг “Ойрын хөгжлийн бүс” гэсэн ойлголтыг танилцуулсан.

Нийгмийн сургалтын онол нь нийгмийн харилцан үйлчлэл зайлшгүй чухал гэдэгтэй санал нийлдэг боловч шууд заах, шат дамжлагагүйгээр энгийн ажиглалт нь суралцахад хүргэдэг. Выготский удирдан чиглүүлсэн оролцоо, харилцан яриаг онцолж байгаа бол Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүд хэрхэн зан төлөв, нийгмийн хэм хэмжээг ажигласнаар хэрхэн олж авдагийг харуулдаг.

Жишээлбэл, Выготский хүүхдэд нэрээ бичихэд нь туслах багшийн хувьд алхам алхмаар суралцахыг тайлбарлаж болно. Нийгмийн суралцахуйн онолд хүүхэд найзыгаа дахин дахин харж байж ижил ур чадвар эзэмшиж болно гэж нэмж хэлэв.

Выготскийн тухай дэлгэрэнгүй мэдээллийг манай [Выготскийн нийтлэл].

Нийгмийн сургалтын онол Монтессоригийн аргын эсрэг

Мария Монтессори хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай, эрэл хайгуул, бие даасан байдлыг дэмжсэн бэлтгэлтэй орчинд хамгийн сайн суралцдаг гэдэгт итгэдэг. Түүний арга барил нь практик материал, бие даасан үйл ажиллагаа, хүүхдийн хурдыг хүндэтгэдэг.

Нийгмийн сургалтын онол ба Монтессори хоёулаа хүрээлэн буй орчны үнэ цэнийг олж хардаг бол Нийгмийн сургалтын онол нь үлгэр дуурайл болох хүмүүст илүү их ач холбогдол өгдөг. Монтессори ангид хүүхэд нийгмийн сургалтын онолын ажиглалтаар суралцах санаатай нийцүүлэн, ахмад үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн үзүүлбэрийг үзэж шинэ хэрэгслийг хэрхэн ашиглах талаар суралцаж болно.

Монтессори гол анхаарлаа “хийж сурахад” чиглүүлдэг бол Нийгмийн сургалтын онол нь ялангуяа нийгмийн болон бүлгийн нөхцөл байдалд “харж, дараа нь хийж сурахад” чиглэдэг.

Монтессоригийн талаар илүү ихийг манай [Монтессори тойм].

Нийгмийн сургалтын онол Эриксоны сэтгэц нийгмийн үе шатуудын эсрэг

Эрик Эриксоны онол нь амьдралын найман үе шатыг хамарсан сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжилд анхаарлаа хандуулдаг. Бага наснаасаа тэрээр итгэлцэл, бие даасан байдал, санаачлагатай байхын чухлыг онцолж өгдөг.

Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүдэд эдгээр шинж чанаруудыг хэрхэн хөгжүүлдэгийг тайлбарласнаар Эриксоныг нөхдөг. Жишээлбэл, хүүхэд зөвхөн урам зоригоор бус харин ангийнхан нь эрсдэлд орж, магтагдахыг харснаар санаачлага хөгжүүлдэг. Нийгмийн сургалтын онол нь Эриксоны "юу"-д "яаж"-ыг өгч, зан чанар, ур чадвар нь бодит орчинд хэрхэн дамждагийг тайлбарладаг.

Эриксоны талаар илүү ихийг манай [Эриксоны хураангуй].

Нийгмийн сургалтын онолын эсрэг Реджио Эмилиа хандлага

Reggio Emilia арга нь хүүхдүүд бүтээлч, хамтын орчинд амжилттай хөгжиж буй хүчирхэг, чадвартай, сониуч суралцагчид гэсэн санаан дээр суурилдаг. Багш нар хамтран суралцагч, чиглүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдүүдийн сонирхол ихэвчлэн төслийг удирддаг. Уран бүтээл, хэлэлцүүлэг, бүлгийн ажлаар дамжуулан санаа бодлоо илэрхийлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Нийгмийн сургалтын онол нь Reggio Emilia-тай сайн нийцдэг, ялангуяа нийгмийн харилцаа, ажиглалтаар суралцахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Аль аль нь анги танхимыг хүүхдүүд бие биенээсээ суралцдаг хамт олон гэж үнэлдэг. Гэсэн хэдий ч Нийгмийн сургалтын онол нь өдөр тутмын сургалтанд дуурайх, загварчлах, бүлгийг бэхжүүлэх нь хэрхэн ажилладаг талаар илүү ойлгомжтой тайлбарыг санал болгодог.

Reggio Emilia-ийн талаар манай [[Реджио Эмилиа тойм].

Нийгмийн сургалтын онол, Вальдорф (Штайнер) боловсролын эсрэг

Рудольф Штайнерын үүсгэн байгуулсан Waldorf Education нь төсөөлөл, бүтээлч байдал, хэмнэл, оюун ухаан, бие, сүнсний цогц хөгжлийг чухалчилдаг. Сурах нь практик, байгалиас өдөөгдсөн, урлаг, эрдэм шинжилгээний чиглэлээр нэгдмэл байдаг. Тогтмол хэв маяг, түүх ярих, өрсөлдөөн эсвэл туршилтыг багасгахад анхаарлаа хандуулдаг.

Нийгмийн сургалтын онол нь багшийн загварчлал, ангийн хамт олон, ажиглалтаар суралцахад чухал ач холбогдол өгдөгөөрөө Вальдорфтой давхцдаг. Гэсэн хэдий ч Вальдорфын сургуулиуд эхний жилүүдэд дуурайхыг голчлон үздэг бол Нийгмийн сургалтын онол нь загварчлах, дагалдах бататгах нь бүх насныханд суралцах гол зүйл гэж тодорхойлдог.

Вальдорфын боловсролын талаар манай [[Вальдорфын хөтөч].

Нийгмийн сургалтын онол, Боулбигийн хавсралтын онол

Жон Боулбигийн Хавсралтын онол нь хүүхдүүд асран хамгаалагчидтай хэрхэн сэтгэл санааны холбоог бий болгож, тэдний аюулгүй байдлын мэдрэмж, харилцаа тогтоох чадварыг бүрдүүлдэг болохыг тодорхойлдог. Тэрээр тогтвортой, хариу үйлдэл үзүүлэх тусламж хэрэгтэй байгааг онцлон тэмдэглэв.

Нийгмийн суралцахуйн онол нь өөрийгөө хавсаргахад анхаардаггүй ч асран хамгаалагч, багш, үе тэнгийнхний хоорондын харилцааг ажигласнаар хүүхдүүд хэрхэн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, харилцааны ур чадварт суралцдаг болохыг тайлбарладаг. Ийм маягаар Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүд хавсралтыг дэмждэг эсвэл сорилтод хүргэдэг зан үйлийг хэрхэн хуулбарладгийг харуулах замаар Боулбигийн санааг нарийвчлан нэмж өгдөг.

Боулбийн онолын талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг манай [Хавсралтын онолын эх сурвалж].

Онол	Гол анхаарал	Сурах үйл явц хэрхэн явагддаг	Нийгмийн сургалтын онолын онцгой үүрэг
Пиажегийн танин мэдэхүйн хөгжил	Үе шат, өөрийгөө нээх	Гараар хайгуул хийх, асуудлыг идэвхтэй шийдвэрлэх	Үе тэнгийн / насанд хүрэгчдийн загварчлал, ажиглалтыг нэмдэг
Выготскийн нийгэм соёлын онол	Нийгмийн харилцаа, соёл	Удирдамжтай дэмжлэг, хэл, шат	Бусдыг харж байж л суралцахыг чухалчилдаг
Монтессори арга	Байгаль орчин, бие даасан байдал	Өөрийгөө удирдах үйл ажиллагаа, мэдрэхүйн материал	Бүлгээр суралцахдаа үлгэр дуурайл болох хүмүүсийг онцолж байна
Эриксоны сэтгэлзүйн нийгмийн үе шатууд	Нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлт	Үе шат бүрт сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээлийг шийдвэрлэх	Зан чанар/чадварыг хэрхэн загварчлах талаар тайлбарлана
Боулбигийн хавсралтын онол	Сэтгэл хөдлөлийн холбоо, аюулгүй байдал	Хариуцлагатай халамж, аюулгүй харилцаа	Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийг хэрхэн хуулбарлаж байгааг харуулж байна
Нийгмийн сургалтын онол	Ажиглалт, дуураймал	Үзэх, хуулбарлах, бэхжүүлэх	Загварчлал болон дамжсан сургалтанд шууд анхаарлаа хандуулаарай

Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөр, хичээл төлөвлөлтийн хэрэглээ

Нийгмийн сургалтын онол нь зөвхөн сурах бичигт зориулсан онол биш бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хичээлээ хэрхэн төлөвлөх, үйл ажиллагааны загвар зохион бүтээх, анги танхимын хэв маягийг бий болгоход чиглэсэн практик арга юм. Багш нар өдөр тутмын амьдралдаа загварчлах, дуурайлган дуурайх, эерэг бататгалыг бий болгосноор хүүхдүүдэд нийгэмших, сэтгэл хөдлөл, суралцах чухал чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг нийгмийн сургалтын онолоор боловсруулах

Нийгмийн сургалтын онол дээр суурилсан сургалтын хөтөлбөр нь ажиглалт, загварчлалыг сургалтын зорилго бүрийн гол хэсэг болгодог. Энэ нь:

• Багш нар үлгэр дуурайл болж байна: Үүдэнд нь хүүхдүүдтэй мэндлэхээс эхлээд асуудалд тайвнаар хандах хүртэл багшийн үйлдэл бүр өөрөө сургамж болдог.
• Бүлгийн сургалт нь гол зүйл юм: Хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ эерэг зан үйлийг харж, хуулбарлахын тулд өдөр тутмын хэвшил, дугуйлангийн цаг, бүлгийн төслүүдийг төлөвлөдөг.
• Ажиглалт хийх боломжууд: Анги нь нээлттэй талбай, төв, бүлгийн суудалтай тул хүүхдүүд бусдыг хялбархан харж, үйл ажиллагаанд нэгдэж, шинэ ур чадвараа туршиж үзэх боломжтой.

Жишээлбэл, сургалтын хөтөлбөрт долоо хоног тутмын "тусламжийн гар" ажил, ээлжлэн манлайлах үүрэг эсвэл үе тэнгийнхний туслалцаатай үйл ажиллагаа багтаж, хүүхэд бүрийг харж, дадлага хийж, эцэст нь гол ур чадвараа загварчлах боломжийг олгодог.

Нийгмийн сургалтын онолоор хичээл төлөвлөх

Нийгмийн сургалтын онолын ангиудад хичээл төлөвлөх нь зөвхөн юу заах талаар бодохоос гадна хүүхдүүд хамтдаа харж, хуулбарлаж, амжилтанд хүрэхийн тулд хэрхэн заах талаар бодохыг хэлнэ.

Хичээлийн практик төлөвлөлтийн стратеги:

• Дүрд тоглох ба драмын жүжиг: Хичээлүүд нь ихэвчлэн үзүүлэх (багш эсвэл сурагч) хуваалцах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, эелдэг яриагаар эхэлдэг. Дараа нь хүүхдүүд ажигласан зүйлээ дадлагажуулан эдгээр хувилбаруудыг тоглодог.
• Түүх дээр суурилсан загварчлал: Багш нар нийгмийн эерэг харилцаа, өрөвдөх сэтгэл, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг харуулсан ном, түүхийг сонгодог. Уншсаны дараа хүүхдүүд үзсэн зүйлээ ярилцаж, заримдаа дахин тоглодог.
• Үе тэнгийн суралцах үйл ажиллагаа: Ахимаг буюу түүнээс дээш чадварлаг оюутнууд өдөр тутмын хичээл заах, тоглоом удирдан явуулах эсвэл ангийн ажилд туслахад тусалдаг. Эдгээр үе тэнгийн загварууд нь Нийгмийн сургалтын онолын танхимын хүчирхэг хэсэг юм.
• Харагдах урамшууллын систем: Багш нар эерэг зан үйлийг хэрхэн анзаарч, тэмдэглэж байгааг харуулахын тулд стикер хүснэгт, ангийн оноо, эсвэл "нинжин сэтгэлийн хана" ашигладаг.

Нийгмийн сургалтын онолыг ашигласан хичээлийн төлөвлөгөөний жишээ

Сэдэв: Хуваалцах, ээлжлэх
Зорилго: Хүүхдүүд ажиглалт, дадлага хийх замаар материалаа хуваалцах, ээлжээ хүлээхэд суралцах болно.

Төлөвлөгөө:

1. Багш загвар өмсөж, тоглоомоо хуваалцаж, эелдэгээр ээлж асууж байна.
2. Хоёр үе тэнгийнхэн ижил дүрд тоглож байгааг хүүхдүүд ажигладаг.
3. Анги нь жижиг бүлгүүдэд хуваагдан тоглоомоо хуваалцах дасгал хийдэг бөгөөд эерэг зан үйлийг бэхжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчид эргэлддэг.
4. Хүүхдүүд амжилттай хуваалцаж эсвэл ээлжээ хүлээх үед амаар магтаал эсвэл ангийн хүснэгтэд зориулсан наалт авдаг.
5. Үйл ажиллагааны төгсгөлд ангийнхан хуваалцах нь үйл ажиллагааг хэрхэн хүн бүрт илүү хөгжилтэй болгосон талаар ярилцдаг.

Энэ төрлийн хичээлийн төлөвлөгөө нь сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан Нийгмийн сургалтын онолыг хэрхэн онолыг өдөр тутмын практик болгон хувиргах талаар харуулдаг.

Өдөр тутмын хэвшил ба нийгмийн сургалтын онол

Нийгмийн сургалтын онол нь зөвхөн албан ёсны хичээлийг чиглүүлдэггүй бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны бүх хэсгийг бүрдүүлдэг.

• Ирэх болон өглөөний дэг журам: Багш нар мэндчилгээ, гар угаах, зохион байгуулалтыг загварчилдаг. Хүүхдүүд эдгээр ажлыг бие даан харж, хуулж, эцэст нь хийдэг.
• Шилжилтүүд: Багш нар үйл ажиллагааны хоорондох чимээгүй шилжилтийг загварчлахын тулд дуу, дохио, дохио зангаа ашигладаг. Хүүхдүүд ангийнхныгаа хариу үйлдэл үзүүлэхийг хараад эдгээр дохиог дагаж сурдаг.
• Зууш ба хоолны цаг: Багш нар ширээний ёс зүйг харуулж, эелдэг яриа өрнүүлж, хүүхдүүдийг бие биедээ туслахад нь тусалдаг.
• Цэвэрлэгээ: Бүлэг бүхэлдээ оролцож, багш нар багаар ажиллахын үлгэр жишээ үзүүлж, тусламжийн гараа магтдаг.

Нийгмийн боловсролыг дэмжихийн тулд материал, орчныг ашиглах

• Харааны хуваарь: Хүүхдүүдэд дараа нь юу болохыг мэдэхэд нь тусалж, бусад хүмүүс хэвшлийг хэрхэн дагаж байгааг олж хараарай.
• Ангийн ажил: Эргүүлэх үүрэг хариуцлага (шугааны ахлагч, зуушны туслах гэх мэт) нь хүүхэд бүрт үлгэр дууриал болох боломжийг олгодог.
• Сургалтын төвүүд: Хүүхдүүд хамтдаа бие биенээ судалж, тоглож, асуудлыг шийдвэрлэхийг харах боломжтойгоор бүтээгдсэн.

Үргэлжилсэн үнэлгээ, тохируулга

Нийгмийн сургалтын онолыг ашигладаг багш нар ямар зан үйл, ур чадварыг хурдан олж авах, аль нь илүү загварчлах, дадлага хийх шаардлагатай байж болох талаар тогтмол эргэцүүлдэг. Хэрэв сөрөг зан үйлүүд тархаж эхэлбэл багш нар хүн бүрийг зөв замд нь оруулахын тулд ангийн загвар, дэг журам, бэхжүүлэх стратегийг хянаж үздэг.

Нийгмийн сургалтын онолоос сэдэвлэсэн бүтээгдэхүүн ба ангийн орчин

Ангийн орчин бол Нийгмийн сургалтын онолын амьд хэсэг юм. Сандал, ширээ, тавиур, сургалтын хэрэгсэл бүр нь хүүхдүүд хэрхэн бие биенээ харж, харилцаж, суралцаж байгааг тодорхойлдог. Зөв бүтээгдэхүүн, тохиргоо нь эрүүл дадал зуршил, нийгмийн ур чадварыг дэмжихээс гадна хүмүүсийн оролцоог нэмэгдүүлж, шилжилтийг жигдрүүлж, өдөр бүрийг нийгмийн суралцах мөч болгон хувиргаж чадна.

Нийгмийн сургалтын онолд хүрээлэн буй орчин яагаад чухал вэ?

Нийгмийн сургалтын онолд хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдээс суралцдаггүй, тэд эргэн тойрныхоо ертөнцөөс суралцдаг. Сайн тохижуулсан анги нь хүүхдүүдэд эерэг зан үйлийг ажиглах, дуурайх, дадлагажуулах тодорхой боломжийг олгодог. Багш нар болон гэр бүлүүд зөв тавилга, боловсролын бүтээгдэхүүнд хөрөнгө оруулалт хийснээр хүүхдүүд үлгэр жишээ сурахад хялбар болгодог.

Нийгмийн сургалтын зайлшгүй шаардлагатай тавилга

• Дугуй болон бүлгийн ширээ: Нүдний холбоо барих, харилцан яриа өрнүүлэх, багаар ажиллах. Дугуй ширээний ард суусан хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ сайн зуршлыг ажиглаж, хуулбарлах хандлагатай байдаг.
• Модульчлагдсан суудал: Уян дэр, вандан сандал эсвэл хөдлөх дэвсгэр нь бүлгээр тоглох, тойрог хийх, үе тэнгийнхэнтэйгээ загварчлах зайг бий болгодог.
• Нээлттэй тавиур ба хүртээмжтэй хадгалах газар: Тоглоом, материалыг харахад хялбар байх үед хүүхдүүд бусдын юу хийж байгааг ажиглаж, нэгддэг. Энэ нь хамтын нээлт, дууриамалыг дэмждэг.
• Драмын жүжгийн булангууд: Хүүхэлдэйн театр, гал тогоо, хувцас солих газар нь дүрд тоглох тоглоомыг өдөр тутмын үйл ажиллагаа болгон хувиргадаг. Хүүхдүүд нийгмийн хувилбарт дадлага хийж, бусдыг харж суралцдаг.

Нийгмийн загварчлалыг хөгжүүлэх сургалтын материалууд

• Шагналын хүснэгт ба визуал самбар: Ангийн зорилгоо харуулах, сайхан сэтгэлтэй үйлсийг тэмдэглэх, эсвэл тустай зан үйлийг хянах. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө нэрийг эсвэл найзынхаа нэрийг самбар дээрээс харах нь хүн бүрийг эдгээр үйлдлүүдийг дуурайх сэдэл төрүүлдэг.
• Ангийн дэлгэцүүд: Хамтран ажиллаж буй хүүхдүүдийн зургийг нийтлэх, хамтарсан урлагийн төслүүдийг харуулах, эсвэл "Долоо хоногийн шилдэг оюутан"-ыг онцлох. Харааны дэлгэц нь хүүхдүүдэд эерэг загварчлалыг үйл ажиллагаандаа танихад тусалдаг.
• Бүлгийн тоглоом ба барилгын багц: Багаар тоглоход зориулагдсан тоглоом, оньсого сонгох, хүүхдүүдийг асуудлыг шийдвэрлэх, хуваалцах, бие биедээ зааж сургахад урамшуулах.
• Нийгмийн сэдэвтэй ном, зурагт хуудас: Нөхөрлөл, асуудлыг шийдвэрлэх, өрөвдөх сэтгэлийг харуулсан түүх, зургуудыг сонго. Эдгээр нь ангийн хэлэлцүүлгийн байнгын загвар болж өгдөг.

Гэр, сургуульд зориулсан ухаалаг бүтээгдэхүүний сонголт

Нийгмийн сургалтын онолыг гэртээ авчрах нь цөөн хэдэн санаатай бүтээгдэхүүнээр хялбар байдаг:

• Гэр бүлийн шагналын графикууд болон харааны хуваарь дэг журмыг тодорхой болгож, гэртээ эерэг загварчлалыг бэхжүүлэх.
• Хуваалцсан унших булангууд болон бүлгийн гар урлалын ширээ өдөр тутмын зуршлыг ажиглалт, багаар ажиллах боломж болгон хувиргах.
• Толин тусгалууд, шинжлэх ухааны төвүүд, нээлтийн хүснэгтүүд өөрийгөө ажиглах, хамтран суралцах үйл ажиллагааг дэмжих.

Бүтээгдэхүүний сонголт нь урт хугацааны үр дүнд хэрхэн нөлөөлдөг

Анги болон гэрийн хамгийн сайн орчин нь харагдах байдал, уян хатан байдал, багаар суралцахад зориулагдсан. Зөв материал нь зүгээр ч нэг сайхан харагдахаас гадна хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулж, хамтдаа дасгал хийж, бие биенийхээ амжилтыг тэмдэглэхэд урам зориг өгдөг. Багш, эцэг эхчүүд эдгээр бүтээгдэхүүнд хөрөнгө оруулалт хийснээр тэд зөвхөн орон зайг дүүргээд зогсохгүй насан туршийн нийгмийн ур чадвар, багаар ажиллах үндэс суурийг бий болгож байгаа юм.

Нийгмийн сургалтын онолын анги танхим эсвэл гэрийг бий болгомоор байна уу?
Бүлэг хүснэгт, хүртээмжтэй хадгалах сан, дүрд тоглох иж бүрдэл, визуал дэлгэц болгон сайжруулж эхэл. Ухаалаг худалдан авалт бүр хүүхэд бүрийн нийгэмд суралцах үйл явцыг илүү байгалийн, хөгжилтэй, амжилттай болгодог.

Нийгмийн сургалтын онолыг ангийн удирдлагад нэгтгэх нь

Сайн зохион байгуулалттай анги нь зүгээр л чимээгүй шугам, цэвэрхэн эгнээ биш юм; Энэ бол хүүхдүүд аюулгүй, хүндэтгэлтэй, бие биенээсээ суралцахад бэлэн байдаг эрч хүчтэй орон зай юм. Нийгмийн сургалтын онол нь багш нарт дүрэм журмаас давсан, загварчлах, ажиглалт хийх, зан үйлийг байгалийн жамаар төлөвшүүлэх эерэг бататгахад чиглэсэн анги удирдан чиглүүлэх практик хэрэгслийг өгдөг.

Загварчлалаар дамжуулан тодорхой хүлээлтийг бий болгох

Нийгмийн сургалтын онолыг ашигладаг багш нар өөрсдөөсөө эхэлдэг. Тэд өдөр бүр хүүхдүүдээс үрчилж авахыг хүсч буй хэл яриа, өнгө аяс, асуудлыг шийдвэрлэх стратегиа загварчилдаг. Багш сурагчидтайгаа инээмсэглэн мэндчилж, асуудлыг тэвчээртэйгээр шийдэж, хүүхэд нэг бүрийг хүндэтгэдэг бол тэдгээр зан үйл нь ангид хурдан хэвшил болж хувирдаг.

Ангийн жишээ:
Тойргийн үеэр багш "Сонсох чихээ ашиглацгаая" гэж хэлээд дараа нь нүдээр харьцах, чимээгүй ам, хөдөлгөөнгүй гар зэрэг сайн сонсох нь ямар байдгийг харуулдаг. Хүүхдүүд хэлсэндээ биш, харин загвар өмсөгчийг үйлдэл дээр нь хардаг учраас дагаж мөрддөг.

Үе тэнгийнхний нөлөөлөл, эерэг үлгэр дууриалыг ашиглах

Сургуулийн өмнөх болон бага насны ангиудад хүүхдүүд ямар зан үйлд анхаарал хандуулж, зөвшөөрөл авч байгааг анзаардаг. Багш нар "ангийн од" буюу тусархуу байх, хуваалцах эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх чадвараа харуулдаг сурагчдыг онцолж, үе тэнгийнхнийхээ энэхүү нөлөөг ашиглаж болно. Хүүхдүүд угаасаа баяр тэмдэглэдэг хүмүүсийг дуурайдаг тул энэ нь долгионы нөлөөг бий болгодог.

Ангийн жишээ:
Багш нь найздаа тусалсан эсвэл эелдэг үг хэлдэг сурагчдыг үнэлж, "нинжин сэтгэлийг баригч" шагналыг танилцуулдаг. Зураг болон нэрийг харагдахуйц самбар дээр байрлуулсан бөгөөд хүн бүрийг эдгээр үйлдлүүдийг загварчлахад урамшуулдаг.

Арматур ба тууштай байдал

Нийгмийн сургалтын онолын анги танхимын менежмент дээр тулгуурладаг эерэг бэхлэлт— магтаал, өндөр тав, наалт, сайн сонголт хийсэн ангийн уриа. Зорилго нь эерэг зан үйлийг бусдад харагдахуйц, сэтгэл татам болгох явдал юм.

• Ангийн дүрэм: Багш нар урт жагсаалт гаргахын оронд дүрэм бүрийг загварчилж, яагаад чухал болохыг ярилцдаг. Жишээлбэл, багш "Гүйхгүй" гэхийн оронд "Алхах хөл нь биднийг аюулгүй байлгадаг" гэж үзүүлэв.
• Тохиромжтой байдал: Багш нар буруу зан үйлд тайван, урьдчилан таамаглаж болохуйц стратегиар хариу үйлдэл үзүүлдэг - дахин чиглүүлэх, сануулах эсвэл богино яриа өрнүүлэх. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам оюутнууд асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг ажиглаж өөрийгөө зохицуулахад суралцдаг.

Бүлгийн асуудал шийдвэрлэх, эргэцүүлэн бодох

Нийгмийн сургалтын онол нь сорилт бэрхшээлийг даван туулах хамтын хандлагыг дэмждэг. Асуудал гарах үед (хуваалцах, цэвэрлэх гэх мэт) багш шийдлийг олоход бүлгийн оролцоотой байдаг.

Ангийн жишээ:
Тоглоомын талаар санал зөрөлдсөний дараа багш бүлгийг цуглуулж, "Бид юу анзаарав? Дараачийн удаа үүнийг хэрхэн хамтдаа шийдэх вэ?" Хүүхдүүд бүлгээс санаа бодлоо хуваалцаж, бусдын саналыг ажиглаж, шинэ стратеги сурдаг.

Нийгмийн сургалтаар дамжуулан өөрийн зохицуулалтыг бий болгох

Ангийнхан сэтгэл хөдлөлөө удирдаж, тусламж гуйж, алдаанаасаа сэргэж байгааг хараад хүүхдүүд өөрийгөө зохицуулах эдгээр чадваруудыг өөрсдөө сурдаг. Багш нар үүнийг бататгаж, зөвхөн үр дүнг нь биш, харин зам дээрх хүчин чармайлт, өсөлтийг анзаарч, магтдаг.

Ангийн жишээ:
Сэтгэл дундуур байгаа сурагч зөөлөн дэр, мэдрэхүйн хэрэгсэл бүхий "тайвшруулах булан" ашигладаг. Багш гүнзгий амьсгалыг загварчилж, анги хамт олныг хамтдаа оролдохыг урьж, сэтгэл хөдлөлийн нийтлэг соёлыг бий болгодог.

Ангийн менежмент дэх харааны хэрэгслийн хүч

• Харааны хуваарь болон ангийн дүрмийн хүснэгтүүд Хүүхдэд хэвшил, хүлээлтийг сануулж, эерэг зан үйлийг дуурайхад хялбар болгох.
• Шагналын самбар, оддын графикууд, ба "сайн" картууд олон нийтэд таниулах, эерэг үйлдлийг анзаарч, хуулбарлахад нь хүүхдүүдийг урамшуулах.

Нийгмийн сургалтын онол яагаад менежментийг илүү хялбар болгодог вэ?

Багш нар Нийгмийн суралцахуйн онолыг ашиглах үед ангийн удирдлага нь удирдан чиглүүлэхээс бага, дасгалжуулалт шиг санагддаг. Хүүхдүүд зөвхөн дүрэм журмын дагуу биш, харин тэдний сонголт бүхэл бүтэн бүлгийг бүрдүүлдэг учраас тэдний үйлдэл чухал гэдгийг мэддэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ арга нь эерэг зан үйл хоёр дахь шинж чанартай болж, өөрийгөө дэмжигч, өөрийгөө удирдах нийгэмлэгийг бий болгодог.

Нийгмийн сургалтын онолын шүүмжлэл ба хязгаарлалтууд

Нийгмийн сургалтын онол нь практик, өргөн хэрэглэгддэг, багш, эцэг эхчүүдэд хэрэглэхэд хялбар юм. Гэсэн хэдий ч ямар ч онол төгс байдаггүй. Нийгмийн сургалтын онолын хязгаарлалтыг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд ухаалаг сонголт хийх, арга барилыг хослуулах, хүүхэд бүрийн хэрэгцээг хангахад тусалдаг.

Бүх хүүхдүүд адилхан сурдаггүй

Нийгмийн сургалтын онол нь ажиглалтаар суралцахыг чухалчилдаг ч хүүхэд бүр харсан зүйлээ шууд хуулбарладаггүй.

• Зарим хүүхдүүд илүү бие даасан, ичимхий, эсвэл зүгээр л өөр зүйлд сонирхолтой байдаг.
• Зайлшгүй хөгжлийн хоцрогдолтой эсвэл мэдрэлийн олон янз байдалтай хүүхдүүдэд загварчлахаас гадна шууд заах, давтах эсвэл бусад дэмжлэг хэрэгтэй байж болно.

Энэ нь багш нар Нийгмийн сургалтын онолыг ангидаа цорын ганц арга биш харин нэг хэрэгсэл болгон ашиглах ёстой гэсэн үг юм.

Гадаад зан төлөвт хэт их анхаарал хандуул

Нийтлэг шүүмжлэлийн нэг бол Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүдийн хийж буй зүйлд илүү анхаарал хандуулж, тэдний дотор юу бодож, юу мэдэрч байгааг анхаарч үздэг.

• Хэрэв багш нар зөвхөн харагдахуйц үйлдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлбэл гүнзгий итгэл үнэмшил, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг үргэлж анхаарч үзэхгүй байж болно.
• Хүүхдүүд зан үйлийн утга, үнэ цэнийг бүрэн ойлгохгүйгээр дуурайж болно.

Тийм ч учраас олон сурган хүмүүжүүлэгчид Нийгмийн сургалтын онолыг нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн суралцах, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох эсвэл шууд зааварчилгаа гэх мэт бусад тогтолцоотой хослуулдаг.

Хувь хүний ялгаатай байдалд хязгаарлагдмал анхаарал хандуулах

Нийгмийн сургалтын онол нь бүлгийн орчинд маш сайн боловч хувь хүний зан чанар, суралцах хурд, гэр бүлийн байдлыг үл тоомсорлодог.

• Нэг хүүхдэд тохирсон зүйл нь нөгөө хүүхдэд тохирохгүй байж магадгүй, ялангуяа соёлын үнэт зүйлс эсвэл гэр орны орчин тэс өөр байвал.
• Дотогшоо эсвэл түгшүүртэй хүүхдүүд бүлгийн загварчлал эсвэл үе тэнгийнхний үйл ажиллагаанд оролцох нь бага байдаг.

Нийгмийн сургалтын онолыг ашиглаж буй багш нар хүүхэд бүрийг анхаарч, шаардлагатай бол стратегийг өөрчлөх хэрэгтэй.

Сөрөг загварчлалын эрсдэл

Хүүхдүүд эерэг зан үйлийг хуулбарладаг шиг, ялангуяа инээж, анхаарал хандуулж, үе тэнгийнхнийхээ сайшаалаар шагнуулж байвал сөрөг зуршил, хэл яриагаа өөртөө шингээж авах боломжтой.

• Нийгмийн сургалтын онолын ангийн удирдлага сөрөг загварчлалыг тархахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хурдан шийдэж, дахин чиглүүлэх ёстой.
• Хүүхдүүд үргэлж харж байдаг тул багш, эцэг эхчүүд үг хэллэг, хариу үйлдэл, биеийн хөдөлгөөндөө болгоомжтой хандах хэрэгтэй.

Бүх сурахад зориулсан бүрэн шийдэл биш

Нийгмийн сургалтын онол нь нийгмийн ур чадвар, хэвшил, үндсэн зан үйлийг заахад хамгийн тохиромжтой боловч зарим эрдэм шинжилгээний болон нарийн төвөгтэй асуудал шийдвэрлэх ур чадвар нь тодорхой зааварчилгаа, лавлагаанд суурилсан суралцах эсвэл ганцаарчилсан дэмжлэг гэх мэт бусад заах аргыг шаарддаг.

Насанд хүрэгчдийн оролцоо байнгын хэрэгцээ

Зарим шүүмжлэгчид Нийгмийн сургалтын онол нь хүчтэй үлгэр дуурайлал, эерэг орчин байгаа эсэхээс ихээхэн хамаардаг гэдгийг онцолж байна.

• Хэрэв насанд хүрэгчид стресст орсон, анхаарал сарнисан, эсвэл тогтмол бус байвал хүүхдүүд дагаж мөрдөх хамгийн сайн үлгэр жишээг авч чадахгүй.
• Үе тэнгийнхний загварчлал нь хүчирхэг боловч эерэг, зорилготой суралцахын тулд насанд хүрэгчдийн удирдамж хэрэгтэй.

Онолуудыг хэзээ нэгтгэх вэ

Ихэнх мэргэжилтнүүд Нийгмийн сургалтын онолыг бага насны хүүхдийн боловсролын бусад онол, практикуудтай хослуулахыг зөвлөж байна, тухайлбал:

• Шинэ эсвэл хийсвэр ойлголтуудын шууд заавар
• Өөрийгөө зохицуулах сэтгэл хөдлөлийн дасгалжуулалт
• Өвөрмөц хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан тусламж

Уян хатан арга барил нь хүүхэд харж, хийж, бодож, эсвэл гурвыг хослуулан хамгийн сайн сурсан эсэхээс үл хамааран хөгжих хамгийн сайн боломжийг олгодог.

Дүгнэлт

Нийгмийн сургалтын онол нь бага насны хүүхдийн зан төлөв, нийгмийн ур чадвар, ангийн соёлыг төлөвшүүлэх хамгийн үр дүнтэй, хүртээмжтэй хэрэгслүүдийн нэг хэвээр байна. Загварчлал, ажиглалт, эерэг бататгалыг өдөр тутмын амьдралын нэг хэсэг болгосноор багш, эцэг эхчүүд ангидаа ч бай, гэртээ ч бай цаг мөч бүрийг утга учиртай суралцах боломж болгон хувиргаж чадна.

Бага насны хүүхдийн боловсролын сорилт бүрт ганц онол хариулж чадахгүй ч Нийгмийн сургалтын онол нь хүүхдүүдэд юу болж байгааг харж, дадлагажуулах, тэднийг бодит жишээгээр урамшуулах, урагшлах алхам бүрийг хамтдаа тэмдэглэх боломжийг олгох энгийн замын зураглалыг санал болгодог. Нийгмийн сургалтын онол нь бусад бодолтой заах аргуудтай хослуулан, хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хөгжүүлбэл хүүхэд бүр сурч, харьяалагдаж, хөгжих орчинг бүрдүүлдэг.

Та хичээлээ зохиож буй багш, гэртээ хэв маягийг бий болгодог эцэг эх эсвэл ангийн хамт олныг байгуулж буй сургуулийн удирдагч эсэхээс үл хамааран Нийгмийн сургалтын онолын практик хүч үргэлж хүрч байдаг. Зоригтой, тууштай, анхаарал халамж тавьснаар та хүүхдүүдийг эерэг зан үйл, бат бөх харилцаанд чиглүүлж чадна - нэг удаад загварчилсан мөч.

Түгээмэл асуултууд

Бага насны хүүхдийн боловсролын нийгмийн сургалтын онол гэж юу вэ?
Бага насны хүүхдийн боловсролын нийгмийн сургалтын онол нь хүүхэд насанд хүрэгчид, багш нар, үе тэнгийнхнээ бодит амьдрал дээр харж, дуурайж, чухал ур чадвар, зан үйлд суралцдаг гэсэн санаа юм. Энэхүү онол нь багш, эцэг эхчүүдэд загварчлал, бүлгийн үйл ажиллагаа, эерэг бататгалыг ашиглан нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг бий болгоход тусалдаг.

Багш нар сургуулийн өмнөх насны ангиудад Нийгмийн сургалтын онолыг хэрхэн ашиглах вэ?
Багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг зан үйлийг загварчлах, дүрд тоглох болон бүлгийн төслүүдийг ашиглах, урамшууллын хүснэгт үүсгэх, үе тэнгийнхний загварчлалыг дэмжих замаар Нийгмийн сургалтын онолыг ашиглаж болно. Энэ нь хүүхдүүдийг ойлгох, дадлагажуулахад ангийн дэг журам, хуваалцах, асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар болгодог.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан Нийгмийн сургалтын онолын ямар үйл ажиллагаа байдаг вэ?
Хүүхдэд зориулсан Нийгмийн сургалтын онолын түгээмэл үйл ажиллагаанууд нь дүрд тоглох нийгмийн хувилбарууд, бүлгийн үлгэр ярих, найзуудын систем, хамтын тоглоомууд, шагналын графикууд, харааны хуваарь ашиглах зэрэг орно. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдэд аюулгүй орчинд нийгмийн шинэ чадварыг ажиглаж, дуурайж, эзэмшихэд тусалдаг.

Нийгмийн сургалтын онол нь ангийн менежментийг хэрхэн дэмждэг вэ?
Нийгмийн сургалтын онол нь багш нарыг хүссэн зан үйлийг загварчлах, эерэг үйлдлүүдийг бататгах, бүлгийн дадал зуршлыг бий болгоход үе тэнгийнхний нөлөөг ашиглахад урамшуулах замаар ангийн менежментийг дэмждэг. Ангийн дүрмийн график, олон нийтийн магтаал, харагдахуйц урамшууллын систем зэрэг стратеги нь сайн зан үйлийг хуулбарлах магадлалыг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн сургалтын онолын жишээ юу вэ?
Жишээлбэл, хүүхдүүд бусдыг харж жагсаж сурах, багшийгаа сонсоод эелдэг үг хэллэг хэрэглэх, ангийнхаа хүүхдүүдийг тусалсан гэж магтаж байхыг хараад цэвэрлэгээнд оролцох зэрэг орно. Багш нар эдгээр зан үйлийг харуулах, бэхжүүлэхийн тулд загварчлах, үлгэр ярих, бүлгийн үйл ажиллагааг ихэвчлэн ашигладаг.

Нийгмийн сургалтын онол хүүхдийн хөгжилд хэрхэн хамааралтай вэ?
Нийгмийн сургалтын онол, хүүхдийн хөгжил нь ялангуяа эхний жилүүдэд хамт явдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнээ ажиглаж, дуурайснаар хүүхдүүд өөрийгөө зохицуулах, нийгэмших чадвар, сэтгэл хөдлөлийн ухамсарыг хөгжүүлдэг. Эерэг бататгах, үлгэр дуурайлал үзүүлэх нь хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдлыг бий болгоход тусалдаг.

Нийгмийн сургалтын онолыг ямар ангийн материал дэмждэг вэ?
Хичээлийн үр дүнтэй хэрэглэгдэхүүнд дугуй ширээ, нээлттэй тавиур, хүүхэлдэйн театр, шагналын хүснэгт, үзүүлэнгийн хуваарь, нийгмийн ур чадварын тухай номууд орно. Эдгээр бүтээгдэхүүн нь хүүхдүүд өдөр бүр бие биенээ ажиглаж, дуурайж, суралцах орчинг бүрдүүлдэг.

Эцэг эхчүүд нийгмийн сургалтын онолыг гэртээ хэрхэн ашигладаг вэ?
Эцэг эхчүүд гэртээ эерэг үлгэр дуурайлал үзүүлэх, гэр бүлийн шагналын хүснэгтийг бий болгох, тогтмол хэвшлийг ашиглах, ах эгч нараа тустай зан үйлийг загварчлахад урамшуулах зэргээр Нийгмийн сургалтын онолыг гэртээ ашигладаг. Тэвчээртэй байх, хуваалцах, уучлалт гуйх гэх мэт өдөр тутмын энгийн үйлдлүүд нь хүүхдүүдийг хурдан дуурайж сурдаг хүчтэй сургамж юм.