Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эерэг зан үйлийг оперант нөхцөл байдал хэрхэн бүрдүүлдэг вэ 

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, удирдлагууд хүүхдүүдийн зан авир, ангид тогтворгүй хэвшилтэй байнга тэмцдэг. Хүсээгүй зан үйл нь сурган хүмүүжлийг тасалдуулж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн стрессийг бий болгож, хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтооход хүндрэл учруулдаг. Батлагдсан арга барилгүй бол эдгээр сорилтууд улам бүр урам хугарч, тууштай болдог.

Хэрэв шийдвэрлэхгүй орхивол бага зэргийн асуудлууд цасан шуурга болж, анги танхим эмх замбараагүй болж, өдөр тутмын үйл ажиллагаа нь бүтцээ алдаж, хүүхдүүдэд олон жилийн турш дагаж мөрддөг сөрөг хэв маяг бий болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ нийгэм, сэтгэл санааны өсөлтөд санаа зовдог бол багш нар хэт их ачаалалтай, ядарсан, дэмжлэггүй мэт санагддаг. Уламжлалт сахилга батын аргууд эсвэл санамсаргүй урамшууллын системүүд нь эхэндээ тустай мэт санагдаж болох ч байнгын эерэг өөрчлөлтийг бий болгох нь ховор.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг зан үйлийг төлөвшүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга байдаг: Үйлдлийн нөхцөл байдал. Бататгах, үр дагаврын зарчмуудаас үндэслэсэн энэхүү хүчирхэг арга нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд сайн зан үйлийг төлөвшүүлэх, сөрөг үйлдлийг зөөлөн засах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд оперант нөхцлийн онолыг ойлгож, хэрэглэснээр багш нар ангид тайван, дэмжлэг үзүүлэх орчинг бүрдүүлж чадна.

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх боловсролд бага насны хүүхдүүд дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, бусадтай хамтран ажиллах, зөв дадал зуршилд хэрхэн суралцдаг вэ? Хариулт нь зөвхөн тэдний хэлсэн үг биш, харин насанд хүрэгчид хүүхдийн үйлдэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхэд оршдог. Орчин үеийн зан үйлийн сэтгэл судлалын тулгын чулуу болох Operant Conditioning нь эерэг ба сөрөг үр дагавар нь зан үйлийг хэрхэн бүрдүүлдэг болохыг тайлбарладаг. Энгийнээр хэлбэл, шагнал нь зан авирыг дагавал дахин давтагдах магадлал нэмэгддэг. Үүний дараа үр дагавар гарах эсвэл үл тоомсорлох нь магадлал багатай болно.

BF эхлээд оперант нөхцлийн онолыг нэвтрүүлсэн. Скиннер бараг бүх зан үйлийг, тэр ч байтугай маш бага насны хүүхдүүдийн зан үйлийг сурч мэдсэн бөгөөд үүнийг системтэй бэхжүүлж, үр дагавраар нь өөрчилж болно гэж үздэг. Энэ онол нь зөвхөн лаборатори эсвэл сурах бичиг биш юм; Энэ бол багш, эцэг эхчүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын ангид өдөр бүр хэрэглэж болох практик хэрэгсэл юм.

"Эерэг бэхжүүлэх" (магтаал, наалт гэх мэт) -ээс "хэлбэржүүлэх" (нарийн төвөгтэй ур чадварыг аажмаар заах) хүртэл оперант нөхцөл нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд сайн зуршлыг дэмжих, асуудалтай зан үйлийг бууруулах, хүмүүжүүлэх орчинг бүрдүүлэх тодорхой стратегийг өгдөг. Эдгээр аргуудыг сайтар бодож хэрэглэвэл сургуулийн өмнөх насны ангиудыг суралцах нь баяр баясгалантай, зан үйлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой орон зай болгон хувиргадаг.

Энэхүү иж бүрэн гарын авлагад бид оперант төлөвшил гэж юу гэсэн үг, бага насны хүүхдийн боловсролд яагаад чухал болох, хамгийн чухал нь та үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд хүүхдийн өсөлтийг дэмжихэд хэрхэн ашиглах талаар судлах болно. Та багш, администратор эсвэл бүр эцэг эх ч бай, оперант нөхцлийн онолыг ойлгох нь танд бага насны хүүхдүүдийг амжилттай хөгжүүлэхэд туслах хүчирхэг хэрэгсэл өгөх болно.

Бага насны хүүхдийн боловсролд оперант нөхцөл гэж юу вэ?

Үйлдлийн нөхцөл байдал нь бага насны хүүхдүүд өдөр тутмын туршлагаараа хэрхэн шинэ зан үйлд суралцаж байгааг ойлгох шинжлэх ухааны арга юм. Энгийнээр хэлбэл, оперант нөхцлийн онол нь шагналыг дагасан зан үйл нь дахин давтагдах магадлал өндөр, харин сөрөг үр дагавартай зан үйл давтагдах магадлал багатай гэсэн үг юм. Энэ санааг сэтгэл судлаач Б.Ф. Скиннер өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын олон стратегийн гол цөм нь юм.

Тодорхой өдөөгч хүчин зүйлсэд автоматаар хариу үйлдэл үзүүлэхэд (чанга дуугаар үсрэх хүүхэд гэх мэт) анхаарлаа төвлөрүүлдэг сонгодог нөхцөл байдлаас ялгаатай нь оперант нөхцөл нь хүүхдүүдийн хийж буй үйлдэл, тэдний анзаарсан үр дүн гэсэн сайн дурын сонголтууд юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ нь хуваалцахыг дэмжихийн тулд магтаал эсвэл наалт хүснэгт ашиглах эсвэл хүүхэд цэвэрлэхээ мартсан үед зөөлөн сануулах гэсэн үг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын тодорхойлолт

Олон багш нар гайхдаг "Бага насны хүүхдийн боловсролд оперант нөхцөл гэж юу вэ?" Энэ нь эерэг эсвэл сөрөг үр дагавар нь хүүхдийн сонголтыг чиглүүлдэг үйл явц юм. Хэрвээ хүүхэд найздаа тусалсны төлөө таван оноо авбал тустай үйлдлүүдийг давтаж сурдаг. Хэрэв бүдүүлэг тоглоом нь богино хугацааны завсарлагад хүргэдэг бол хүүхэд аажмаар зөөлөн тоглож сурдаг.

Практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь хатуу хүмүүжлийн тухай биш, харин таны харахыг хүсч буй үйлдлүүдийг тогтмол бэхжүүлэх явдал юм. Энэ аргыг сайн ашиглавал хүүхдэд өөрийгөө зохицуулах чадвар, нийгмийн ур чадвар, насан туршдаа сайн зуршлыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлдэг.

Оперант нөхцөл нь сонгодог нөхцлөөс юугаараа ялгаатай вэ?

Багш, эцэг эхчүүд оперант нөхцөлийг сонгодог нөхцөлтэй андуурдаг. Сонгодог агааржуулагч нь шинэ өдөөгчтэй байгалийн хариу урвалыг холбодог (бүвэйн дуу сонсоход нойрмоглох гэх мэт). Гэвч оперант нөхцөл байдалд хүүхдүүд идэвхтэй оролцогчид байдаг - тэд хэрхэн ажиллахаа сонгож, дараа нь юу болохоос суралцдаг. Тийм ч учраас хариулт хайж буй сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд "сонгодог ба оперант нөхцөл байдал", "үйлдвэр ба сонгодог нөхцөл байдлын жишээнүүд", "үйдлийн ба сонгодог нөхцөл байдлын ялгаа" гэх мэт хайлтын хэллэгүүдийг харах болно.

Үйлдлийн нөхцлийн онол нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд зан үйлийг практик аргаар хэлбэржүүлэхэд тусалдаг. Багш нар асуудалд зүгээр л хариу үйлдэл үзүүлэхийн оронд эерэг үйлдлүүдийг анзаарч, урамшуулах, хүсээгүй үйлдлүүдийг зөөлөн чиглүүлэх орчинг бүрдүүлдэг.

Гол ойлголтууд: Бататгах, шийтгэх, зан төлөвийг төлөвшүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдлыг ойлгох нь бэхжүүлэх, шийтгэх, зан төлөвийг төлөвшүүлэх гэсэн гурван үндсэн санааг мэддэг болно гэсэн үг юм. Эдгээр ойлголтууд нь оперант нөхцлийн онолын үндэс бөгөөд багш, эцэг эхчүүд эерэг үйлдлүүдийг хэрхэн урамшуулж, сөрөг үйлдлийг багасгах талаар удирдан чиглүүлдэг.

Operant Conditioning дахь арматур гэж юу вэ?

Бэхжүүлэх гэдэг нь тухайн зан үйлийг дахин давтагдах магадлалыг нэмэгдүүлдэг аливаа хариу үйлдэл юм. Бага насны хүүхдийн боловсролд эерэг бататгалыг сөрөг гэхээсээ хамаагүй илүү ашигладаг. Жишээлбэл, багш хүүхдэд тоглоом хуваалцах наалт (эерэг бэхлэлт) өгөх эсвэл бүлэг хурдан цэвэрлэгээ хийх үед хүүхдүүдэд нэмэлт таван минут тоглох боломжийг олгож болно.

• Эерэг бэхлэлт: Хүссэн үйлдлийнхээ дараа магтаал, өндөр тав, онцгой эрх зэрэг тааламжтай зүйлийг нэмэх. Энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгож, хүүхдийг сайн зан үйлийг давтах сэдэл төрүүлдэг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл арга юм.
• Сөрөг бэхлэлт: Зан үйлийг дэмжихийн тулд тааламжгүй зүйлийг авч хаях. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд чимээгүйхэн суувал багш дахин дахин сануулахыг зогсоож, чимээгүй байх нь ангидаа илүү тухтай цагийг өнгөрөөхөд хүргэдэг гэдгийг харуулж чадна.

Хайлтын нийтлэг асуулгад "үйл ажиллагааны нөхцөлийг эерэгээр бэхжүүлэх", "Анги дахь оперант нөхцлийн жишээ", "үйлдлийн нөхцөлийг бэхжүүлэх хуваарь" орно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд төвлөрсөн бэхлэлт ямар байдгийг бүгд онцолж байна.

Сөрөг бэхлэлт ба сөрөг шийтгэл: ялгаа нь юу вэ?

	Сөрөг бэхлэлт	Сөрөг шийтгэл
Энэ юу вэ?	Зан үйлийг нэмэгдүүлэхийн тулд тааламжгүй өдөөгчийг арилгах	Зан үйлийг бууруулах таатай өдөөгчийг арилгах
Зорилго	Эерэг зан үйлийг урамшуулах/бататгах	Хүсээгүй зан үйлийг сааруулах/багасгах
Сургуулийн өмнөх насны жишээ	Хүүхэд эелдэгээр асуухад багш чанга дуу чимээг зогсооно	Хүүхэд үймүүлэх үед багш тоглоомын цагийг хасдаг
Хүүхэд ямар санагдаж байна	Тайвшрал эсвэл тайтгарал (ямар нэг муу зүйл арилна)	Сэтгэлээр унасан (ямар нэг сайн зүйлийг авч хаях)
Холбогдох түлхүүр үгс	сөрөг бэхлэлт, оперант нөхцөл байдал, эерэг зан үйл	сөрөг шийтгэл, үйлдлийн нөхцөл байдал, муу зан үйлийг багасгах

Үйлдлийн нөхцөлд шийтгэл гэж юу вэ?

Үйлдлийн нөхцөлд шийтгэл нь зан үйлийн магадлалыг бууруулдаг үр дагавар юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар өнөөдөр шийтгэлийг болгоомжтой ашиглаж, шийтгэлээс илүү удирдамжид анхаарлаа хандуулдаг.

• Эерэг шийтгэл: Хүсээгүй зан үйлийн дараа амаар сануулах эсвэл богино хугацааны завсарлага гэх мэт хүүхдэд дургүй зүйлийг нэмэх.
• Сөрөг шийтгэл: Дуртай тоглоомоо эргүүлэх гэх мэт давуу эрхээ хасуулж, тодорхой үйлдлээс татгалзах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шийтгэл нь үргэлж аюулгүй, хүндэтгэлтэй байх ёстой бөгөөд хэзээ ч хатуу ширүүн байх ёсгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Зорилго нь сургах, айлгах, ичээх биш. Ихэнх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд шийтгэлээс илүү эерэг бататгахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг тул энэ нь удаан үргэлжилдэг, илүү эерэг үр дүнтэй байдаг.

Зан төлөвийг төлөвшүүлэх: Том өөрчлөлтөд хүрэх жижиг алхмууд

Зан төлөвийг төлөвшүүлэх нь оперант нөхцлийн онолын хэрэгслийн гол хэрэгсэл юм. Багш нар нэг шөнийн дотор төгс зан төлөвийг хүлээхээс илүүтэйгээр даалгавруудыг жижиг алхмуудад хувааж, ахиц дэвшлийг урамшуулдаг. Жишээлбэл, дугуйлангийн үеэр хүүхэд чимээгүйхэн сууж чадахгүй бол багш эхлээд хүүхдийг ганцхан минут суулаа гэж магтаж, дараа нь хүүхэд сайжрах тусам хүлээлтийг аажмаар нэмэгдүүлж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зан төлөвийг төлөвшүүлэх нь ялангуяа хүүхдүүд өөрсдийн хурдаар сурч, урагшлах алхам бүрийг урамшуулах ёстой. Энэхүү хандлагыг шинжлэх ухааны уран зохиолд "дараалан ойртуулах" гэж бас нэрлэдэг.

Ангид шагнал, хэрэгслийг ашиглах

Үр дүнтэй оперант нөхцлийн стратеги нь янз бүрийн хэрэгслийг ашигладаг. Шагналын хүснэгт, стикер самбар, энгийн "Ангийн хангамжийн жагсаалт" нь арматурыг харагдахуйц, бетонтой болгодог. Тайвшруулах булан зэрэг тусгай орон зай нь хүүхдүүдэд эерэг зан үйлийг дэмжих орчинтой холбож, өөрийгөө зохицуулах дадлага хийх боломжийг олгодог.

Ангийн шагнал ба үр дагаварт тууштай байхын ач холбогдол

Тогтвортой байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын онолын чухал хэсэг юм. Өдөр бүр өөр өөр багш, асран хамгаалагчдын дунд шагнал, үр дагавар нь ижил байх үед хүүхдүүд илүү аюулгүй болж, илүү хурдан суралцдаг.

Жишээлбэл, нэг багш гараа өргөх наалт өгөөд нөгөө багш нь мөн адил үйлдлийг нь үл тоомсорлож байвал хүүхдүүд эргэлзэж, эерэг зан чанар нь наалдахгүй байх болно. Тогтворгүй үр дагавар нь ангийн менежментийг улам хүндрүүлдэг.

Тогтвортой урамшууллын системийг бий болгохын тулд:

• Бүх багш, туслахууд ангийн дүрэм, зарим зан үйлийн тодорхой шагнал, үр дагаврын талаар тохиролцох ёстой.
• Энэ үйл явцад эцэг эхийг оролцуулж болох тул гэр, сургуулийн хооронд зохицол бий болж, бататгах, шийтгэх нь илүү үр дүнтэй байдаг.
• Зан төлөвийн график эсвэл ангийн хүлээлтийг нийтэлсэн жагсаалт гэх мэт харааны хэрэглүүрийг ашиглах нь хүн бүрийг нэг хуудсан дээр байлгахад тусална.

Олон тооны оперант ангиудыг удирдан чиглүүлэх удирдамжууд энэхүү тогтвортой байдлыг урт хугацааны эерэг үр дүнд хүргэх түлхүүр гэж онцолдог.

Дүгнэж хэлэхэд, сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөл байдал нь бэхжүүлэх, зөөлөн шийтгэл, тууштай хэлбэржүүлэх тэнцвэрт байдалд тулгуурладаг. Эдгээр зарчмуудыг тэвчээртэй, болгоомжтой хэрэгжүүлбэл хүүхдүүд хамтран ажилладаг, өөртөө итгэлтэй суралцагч болж өсөхөд тусалдаг.

Түүх ба онол: Скиннерийн оперант нөхцөлийг энгийнээр тайлбарлав

Үйлдлийн нөхцөл бол сэтгэл судлал, бага насны хүүхдийн боловсролын салбарт хамгийн чухал санаануудын нэг юм. БФ онолыг боловсруулсан. Америкийн сэтгэл судлаач Скиннер 1930-1940-өөд онд идэвхтэй ажиллаж байсан. Скиннер хүмүүс болон амьтад үйлдлийнхээ үр дагаварт тулгуурлан зан төлөвт хэрхэн суралцдагийг ойлгохыг хүссэн. Түүний судалгаа бий болгоход хүргэсэн оперант нөхцлийн онол, өнөөг хүртэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад өргөн хэрэглэгдэж байна.

Б.Ф.Скиннер ба түүний нөлөө

Скиннер Иван Павлов, Эдвард Торндайк зэрэг өмнөх эрдэмтдийн санаан дээр үндэслэсэн. Павлов сонгодог кондиционерийг нээсэн (Алдарт "Павловын ноход" туршилтыг бодоорой). Үүний зэрэгцээ Торндайк эерэг үр дүнд хүрсэн үйлдлүүд дахин давтагдах магадлалтай гэсэн "үр нөлөөний хууль"-ийг танилцуулав. Гэсэн хэдий ч Скиннер чухал ялгааг гаргасан: тэрээр бид хүрээлэн буй орчиндоо хэрхэн идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулж, үр дагавраас нь суралцах талаар анхаарлаа хандуулсан.

Тэрээр амьтад дарах хөшүүрэг эсвэл товчлуур бүхий энгийн тасалгаа болох "Skinner box"-ыг зохион бүтээжээ. Хайрцаг дотор амьтан (харх, тагтаа гэх мэт) хөшүүргийг түлхэж, хоол хүнс хүлээн авах эсвэл бага зэргийн цочролоос зайлсхийх боломжтой. Энэхүү тохируулга нь Скиннерт хүч чадал, шийтгэл нь цаг хугацааны явцад зан үйлийг хэрхэн өөрчилсөнийг судлах боломжийг олгосон.

Үйлдлийн нөхцлийн онолын үндсэн зарчмууд

Скиннерийн оперант нөхцлийн онол нь хэд хэдэн үндсэн зарчмуудыг нэвтрүүлсэн:

• Зан төлөв нь үр дагавраар тодорхойлогддог. Энэ нь ямар нэгэн зан үйлийн дараа тохиолддог зүйл бол шагнал эсвэл шийтгэл нь дахин давтагдах магадлалыг ихэсгэдэг гэсэн үг юм.
• Бэхжүүлэх нь зан үйлийг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь эерэг (шагнал өгөх) эсвэл сөрөг (тааламжгүй зүйлийг арилгах) байж болно.
• Шийтгэл нь зан үйлийг бууруулдаг. Энэ нь эерэг (тааламжгүй зүйл нэмэх) эсвэл сөрөг (тааламжтай зүйлийг хасах) байж болно.

Эдгээр энгийн санаанууд нь өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын ихэнх ангийн удирдлагын тогтолцооны үндэс суурь юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны нөхцөл байдал яагаад чухал хэвээр байна вэ?

Автомат урвалын тухай сонгодог нөхцөл байдлаас ялгаатай нь оперант нөхцөл нь сайн дурын үйлдлүүдийг авч үздэг. Энэ нь бага насны хүүхдүүдэд хичээлийн дэг журам, бусадтай хуваалцах, жагсаах, гараа угаах гэх мэт идэвхтэй суралцах шаардлагатай өдөр тутмын зан үйлийг заахад тустай.

Скиннерийн арга барил нь багш, эцэг эхчүүдэд хэрэглэхэд хялбар учраас бас практик юм. Сайн зан үйлийн төлөө магтаал, наалт эсвэл нэмэлт тоглох цаг өгөх, сөрөг зан үйлийн давуу эрхийг тайвнаар арилгах нь хэн ч сурч болох арга техник юм.

Үйлдлийн төлөвшлийн түүх нь шинжлэх ухааны энгийн санаа хэрхэн хөгжиж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийг төлөвшүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл болсныг харуулж байна. Скиннер хайрцагны анхны туршилтаас эхлээд урамшууллын хүснэгт, эерэг бататгалаар дүүрэн өнөөгийн ангиуд хүртэл энэ онол нь үе үеийн хүүхдүүдэд илүү сайн зуршил, өөрийгөө хянах чадвартай болоход тусалсан.

Үйлдлийн нөхцлийн онолыг юугаараа ялгаатай болгодог вэ?

Иван Павловтой ихэвчлэн холбоотой байдаг сонгодог нөхцлөөс ялгаатай нь Скиннерийн оперант нөхцөл байдал нь сайн дурын зан үйл, бэхжүүлэх хүчийг онцолдог. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглоомоо хуваалцсаных нь төлөө магтаал хүлээж авбал энэ зан үйл дахин давтагдах магадлал өндөр байдаг. Садар самууны үйлдлүүдийг үл тоомсорлож эсвэл дахин чиглүүлэх үед тэдгээр нь ихэвчлэн цаг хугацааны явцад буурдаг.

Энэхүү энгийн атлаа хүчирхэг санаа буюу зан үйл нь түүний үр дагавраар тодорхойлогддог бөгөөд бага насны хүүхдийн боловсролд хурдан дэлгэрч эхэлсэн. Багш нар бага насны хүүхдүүдэд эерэг зуршлыг бий болгохын тулд зан үйлийн хүснэгт, стикерийн систем, сайн зохион байгуулалттай дэг журмыг ашиглаж эхэлсэн.

Хэрэв та ангийн удирдлага, дэг журам зан үйлийг хэрхэн дэмжиж болохыг сонирхож байвал манай нийтлэл сургуулийн өмнөх ангийн менежмент болон сургуулийн өмнөх боловсролын хуваарийн төлөвлөлт илүү практик стратеги өгөх.

Скиннерийн оперант нөхцлийн онол нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт сургуулийн өмнөх насны зан үйлийг төлөвшүүлэх, нийгмийн ур чадвар, өөрийгөө зохицуулах чадвар, насан туршдаа суралцах хайрыг хөгжүүлэхэд тусалдаг батлагдсан арга хэрэгслийг өгсөн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны нөхцөл байдал яагаад чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын ангид өдөр бүр хүүхдүүд ээлжээ хүлээх, зааврыг дагаж, ангийнхантайгаа хуваалцах, хэрэгцээгээ эрүүл арга замаар илэрхийлэх зэрэг чухал ур чадваруудыг хөгжүүлж байна. Гэхдээ багш, эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд эдгээр зуршил, нийгмийн ур чадварыг бий болгоход хэрхэн тусалдаг вэ? Энд оперант нөхцөл нь зөвхөн онол биш харин практик шийдэл болж хувирдаг.

• Сайн зуршлыг алхам алхмаар төлөвшүүлэх
  Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой хүлээлт, шууд санал хүсэлт дээр өсдөг. Үйлдлийн нөхцлийн онол нь багш нарт энгийн, давтагдах боломжтой хэрэгслийг өгдөг. Хүүхэд тоглоомынхоо дараа гадуур хувцсаа өлгөх эсвэл тоглоомоо хаях үед инээмсэглэл, зөөлөн "сайн" эсвэл бүр жижиг наалт нь шууд эерэг бататгах үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр жижиг үйлдлүүд нь биеэ цэгцлэх, гараа угаах, эелдэг үг хэллэг хэрэглэх зэрэг дадал зуршлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

• Уур бухимдал, тасалдлыг багасгах
  Тоглоом шүүрэх, хашгирах, хуваалцахаас татгалзах гэх мэт сөрөг зан үйл нь бага насны хүүхдийн нэг хэсэг юм. Шийтгэлийн оронд үйлдлийн нөхцөл байдал нь төлөвлөсөн, тууштай хариу өгөхийг зөвлөж байна. Жишээлбэл, зөрчилдөөний дараа богино хугацаанд тоглоомыг тайвнаар арилгах (сөрөг шийтгэл) эсвэл хүүхдийг өөр үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь тодорхой зан үйлийн үр дагавартай боловч үргэлж аюулгүй, дэмжлэг үзүүлэх арга замаар сургадаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхдүүд ямар сонголт эерэг үр дүнд хүргэдэгийг ойлгож эхэлдэг.

• Өдөр тутмын харилцан үйлчлэлээр дамжуулан нийгмийн ур чадварыг бий болгох
  Сургуулийн өмнөх боловсрол бол амьдралын сургалтын талбар юм. Хуваалцах, бүлгийн тоглолтонд хамтран ажиллах, оочер хүлээх зэрэг нь оперант нөхцөл байдал ажиллаж байгаа мөчүүд юм. Багш нар нинжин сэтгэл эсвэл тэвчээрийн жижиг үйлдлүүдийг анзаарч, бататгахад хүүхдүүд үнэ цэнэтэй гэдгээ мэдэрч, эдгээр үйлдлүүдийг давтдаг. Багш нар магтаал, энгийн урамшуулал, шударга ёсыг ашигласнаар хүүхдүүдэд сайн найз, ангийн найз байх нь юу гэсэн үг болохыг ойлгоход тусалдаг.

• Хүүхдүүдэд илүү сайн сонголт хийх боломжийг олгох
  Магадгүй хамгийн чухал нь оперант нөхцөл нь хүүхдүүдэд үйлдлээ үр дүнтэй холбоход тусалдаг. Хүүхэд: "Би сонсоод л ахлагч болдог" эсвэл "Намайг эелдэг үг хэлэх үед найзууд маань надтай тоглохыг хүсдэг" гэж сурдаг. Эдгээр нь хүүхдүүдэд одоо болон цэцэрлэгт болон түүнээс хойшхи хугацаанд амжилттай хөгжихөд тусалдаг өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хянах чадварыг бий болгодог бодит хичээлүүд юм.

• Сургуулийн өмнөх насны олон төрлийн суралцагчдыг дэмжих
  Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүгд ижил стратегид хариулдаггүй - зарим нь байгалиасаа ичимхий, зарим нь илүү нээлттэй, эрч хүчтэй байдаг. Үйлдлийн нөхцөл байдал нь багш нарт арга барилаа өөрчлөх уян хатан байдлыг өгдөг. Жишээлбэл, ховорхон ярьдаг ичимхий хүүхдэд гараа өргөх гэж бага зэрэг хүчин чармайлт гаргасан ч гэсэн зөөлөн магтаалаар шагнуулж болно. Өндөр идэвхтэй хүүхдийн хувьд эерэг бататгах нь ангийн дүрэм журмыг дагаж мөрдөхийн тулд гадаа тоглох нэмэлт цагийг олох гэсэн үг юм.

• Шилжилт болон өдөр тутмын горимуудыг зохицуулах
  Олон бага насны хүүхдүүд тоглоомын цаг, дугуйлангийн цаг, үдийн хоолноос нойрмоглох цаг руу шилжих зэрэг шилжилттэй тэмцдэг. Багш нар оперант нөхцөлийг ашигласнаар шилжилтийг өсөлтийн боломж болгон хувиргаж чадна. Жишээлбэл, "шилжилтийн дуу" өгч, дараа нь эхний бүлгийг хурдан цэвэрлэж байгаа хүмүүсийг магтах нь хүүхдүүдэд дэг журмыг эерэг, урьдчилан таамаглах боломжтой гэж харахад тусалдаг.

• Бие даасан байдлыг дэмжих, асуудлыг шийдвэрлэх
  Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гадуур хувцсаа өмсөх, хувийн эд зүйлсийг зохицуулах, үе тэнгийнхний энгийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зэрэгт илүү их зүйлийг хийж сурч байна. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэх гэж оролдох, урам зориг, бага зэргийн шагнал авах болгонд хүүхэд өөртөө итгэх итгэл нь нэмэгддэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эдгээр туршлага нь хүүхдүүдэд илүү бие даасан болоход тусалдаг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн боловсролын гол зорилго юм.

• Зан үйлийн асуудлыг эхлэхээс өмнө урьдчилан сэргийлэх
  Үйлдлийн нөхцлийн онолын хамгийн хүчтэй нөлөө нь урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Багш, эцэг эхчүүд эерэг санал хүсэлт, тодорхой хэвшил, шударга үр дагавраар дүүрэн ангид уур амьсгалыг бий болгосноор багш, эцэг эхчүүд аливаа хүндрэлтэй зан үйлийг эхлэхээс өмнө урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Хүүхдүүд юу хүлээж байгааг мэдэж, аюулгүй байдлыг мэдэрдэг бол тэд эерэг хандлагатай байдаг.

• Гэр бүл, гэр бүлтэй нэгтгэх
  Эцэст нь тууштай байдал чухал. Эцэг эх, багш нар сайн зан үйлийг магтах, зөөлөн хязгаар тогтоох, ахиц дэвшлийг тэмдэглэх гэх мэт ижил төстэй стратеги ашигладаг бол хүүхдүүд илүү хурдан суралцдаг. Сургууль, гэр хоёрын тогтмол харилцаа холбоо нь ижил үйлдлийн нөхцлийн зарчмууд бие биенээ бэхжүүлж, ахиц дэвшлийг илүү утга учиртай болгодог.

Үйлдлийн нөхцөл бол хатуу хяналт биш харин сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг тууштай, зөөлөн удирдамжаар өөртөө итгэлтэй, чадвартай, халамжтай хүн болгон төлөвшүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Ангийн хэрэглээний програмууд: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны нөхцөлийг хэрхэн ашиглах вэ?

Сургуулийн өмнөх насны ангид оперант нөхцөлийг ашиглах нь урлаг, шинжлэх ухаан юм. Багш, асран хамгаалагчид үүнийг өдөр бүр ашигладаг бөгөөд ихэнхдээ Б.Ф.Скиннерийн оперант нөхцлийн онолд заасан алхмуудыг дагаж мөрдөж байгаагаа ч мэдэлгүй байдаг. Эдгээр зарчмуудыг хэрхэн хэрэгжүүлж, эерэг зан үйлийг төлөвшүүлэх, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхэд бүрийн суралцах таатай орчныг бүрдүүлэх талаар авч үзье.

Эерэг арматурын системийг бий болгох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнтэй нөхцөл байдлын үндэс нь эерэг бэхлэлт юм. Үүнд:

• Амаар магтаал: "Чиний ээлжийг хүлээж байна" гэх мэт энгийн үгс. эсвэл "Чамайг блокуудыг хэрхэн цэвэрлэсэн нь надад таалагдаж байна" гэсэн үгсийг шууд эерэг санал хүсэлтээр хангана.
• Стикер, токен, оноо: Олон багш нар стикер диаграмм, хогийн самбар эсвэл жетон системийг ашигладаг. Хүүхэд зааврыг дагаж, найздаа туслах эсвэл шинэ зүйл туршиж үзэхэд наалт эсвэл жетон авдаг. Тодорхой тооны дараа эдгээрийг ангид туслах эсвэл үлгэр сонгох гэх мэт жижиг давуу эрхээр сольж болно.
• Нэмэлт тоглох цаг эсвэл тусгай ажил: Эерэг бэхжүүлэх нь дуртай үйл ажиллагааны чиглэлээр нэмэлт цаг авах эсвэл бүлгийн үйл ажиллагааны удирдагч байх гэсэн үг юм.
• Тэмдэглэл Нүүр хуудас: Гэртээ эерэг тэмдэглэл илгээх нь гэр бүлүүдийг үйл явцад татан оролцуулж, эцэг эхчүүдэд үйл ажиллагааны төлөвшүүлэх стратегийн үнэ цэнийг харах боломжийг олгодог.

Хэрэв багш хүүхдүүдийг урлагийн цагийн дараа гараа угаахыг уриалахыг хүсвэл угаалтуурын дэргэдэх шагналын хүснэгтийг ашиглаж болно. Хүүхэд ямар ч сануулалгүйгээр гараа угаах бүртээ хүснэгтэд наалт наах эрхтэй болдог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь гэрийн ажлыг зуршил болгон хувиргадаг.

Хүсээгүй зан үйлийн зөөлөн үр дагаврыг хэрэгжүүлэх

Үйлдлийн нөхцөл байдал нь багш нар сөрөг зан үйлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг удирдан чиглүүлдэг - хатуу шийтгэлээр бус, харин бодолтой, хэмжсэн үр дагавартай.

• Давуу эрхээ алдах: Хэрвээ хүүхэд хуваалцахаас татгалзвал богино хугацаанд дуртай тоглоомоо алдаж магадгүй юм.
• Бодлого мэт хугацаа дууссан: Богино хугацааны завсарлага нь ичгүүргүй, харин хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлүүдийн талаар бодох тайван орон зайг өгдөг. Энэ нь эерэг стратегитай зэрэгцэн ашиглавал үйлдлүүд болон үр дагаврын хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход тусалдаг.
• Байгалийн үр дагавар: Заримдаа хамгийн сайн сургамж бол байгалийн үр дүн юм. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд нэг хайрцаг өнгийн харандаа хаявал дараагийн үйл ажиллагаанд шилжихээсээ өмнө цэвэрлэхэд туслахыг хүснэ.
• Дахин чиглүүлэх: Багш нар буруу зан үйлд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн оронд хүүхдийг шинэ даалгавар руу чиглүүлж, сөрөг мөчлөгийг эвдэж, дахин оролдоход нь тусалдаг.

Тогтмол байдал, тууштай байдал, урьдчилан таамаглах чадвар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд юу хүлээж байгааг мэдэж байх үедээ хөгждөг. Багш нар оперант нөхцөлийг өдөр тутмын ажлын нэг хэсэг болгосноор хүүхдүүдэд аюулгүй, итгэлтэй болоход нь тусалдаг.

• Тодорхой дүрэм, дүрслэл: Ангийн дүрмийг зурагтай нийтлэх нь бага насны хүүхдүүдэд хүлээлтийг ойлгоход тусалдаг.
• Тогтмол хариултууд: Багш нар зан үйлд нь адилхан хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүүхдүүд юу хүлээж байгааг хурдан сурдаг.
• Хичээлийн хуваарь: Үйл ажиллагаа бүрт өдөр тутмын хуваарийн самбар эсвэл зураг ашиглах нь хүүхдүүдэд шилжилтийг урьдчилан таамаглаж, зан үйлээ идэвхтэй удирдахад тусалдаг.

Тойргийн цагийн өмнө багш "чимээгүй дохио" ашиглаж, хурдан хариулсан хүмүүсийг магтан сайшааж эсвэл дараагийн үйл ажиллагаанд туслах боломжоор шагнаж болно.

Үйлдлийн нөхцөл бүхий ангийн удирдлагын стратеги

Сургуулийн өмнөх насны ангиудын үр дүнтэй менежмент нь оперант нөхцлийн онолыг тулгуур болгон ашигладаг. Стратегид дараахь зүйлс орно.

• Бүлгийг бэхжүүлэх: Сайн сонссоныхоо төлөө хүн бүр гантиг олдог "гантиг ваар" шиг бүхэл бүтэн ангийн урамшуулал нь багаар ажиллах, хамтын хариуцлагыг урамшуулдаг.
• Хувь хүний зан үйлийн төлөвлөгөө: Зарим хүүхдүүдэд илүү хувийн тохируулсан бэхжүүлэх төлөвлөгөө хэрэгтэй байж магадгүй. Жишээлбэл, хуваалцахад бэрхшээлтэй байгаа хүүхэд ахиц дэвшлийг нь хянах тусгай графиктай байж болно.
• Үе тэнгийн загварчлал: Хүүхдүүд ихэвчлэн бие биенээсээ суралцдаг. Нэг хүүхдийн сайн зан чанарыг онцлон тэмдэглэх нь (“Сараа ямар чимээгүй сууж байгааг хараарай!”) бусад хүмүүсийг дагахад түлхэц болно.

Хувь хүний хэрэгцээнд дасан зохицох

Сургуулийн өмнөх насны хоёр хүүхэд яг адилхан байдаггүй. Үйлдлийн нөхцөл нь уян хатан байдлыг хангадаг:

• Мэдрэмтгий хүүхдүүд: Ичимхий, түгшүүртэй хүүхдүүдэд зөөлөн магтаал, бага зэрэг хувийн урамшуулал нь хамгийн үр дүнтэй байдаг.
• Идэвхтэй суралцагчид: Эрч хүчтэй хүүхдүүдийн хувьд урамшуулал нь хөдөлгөөний завсарлага эсвэл бие махбодийн ажилд туслах боломжийг багтааж болно.
• Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд: Үйлдлийн нөхцөлийг тусгай боловсролд өргөн ашигладаг. Тодорхой, тууштай дэг журам, хувь хүн болгон бэхжүүлэх нь аутизм, ADHD болон бусад хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролд амжилттай хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Гэр бүл, гэр бүлийн амьдралтай нэгтгэх

Багш, гэр бүл хамтран ажиллах үед оперант нөхцлийн хүч нэмэгддэг. Сургууль, гэр хоёрын хооронд эерэг өөрчлөлт, стратеги солилцох нь хүүхдийн тогтвортой байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь зан үйлийн өсөлтөд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Үйлдлийн нөхцөл бол хатуу дүрмийн тухай биш - энэ нь хүүхэд бүр сайн сонголт маш сайн үр дүнд хүргэдэг гэдгийг мэддэг эерэг, хүмүүжлийн анги бий болгох явдал юм. Багш нар тууштай байдал, урам зориг, бага зэрэг бүтээлч байдлын тусламжтайгаар өдөр бүр өөртөө итгэлтэй, чадвартай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төлөвшүүлэхийн тулд оперант нөхцөл байдлын онолыг ашигладаг.

Бэхжүүлэх орчин бүрдүүлэх: Ангийн дизайн ба материал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эерэг зан үйлийг төлөвшүүлэх нь зөвхөн багшийн хэлсэн үг, хийдэг зүйл биш, хүүхэд бүрийг хүрээлэн буй орон зай, багаж хэрэгсэл, анги танхимын дизайнтай холбоотой юм. Үйлдлийн нөхцлийн онол нь орчныг зөв сонголт хийх, хүсээгүй зан үйлийг зөөлрүүлэх зорилгоор зохион байгуулж болно гэдгийг бидэнд хэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын тохиргоо нь ямар ч хичээлийн төлөвлөгөөний нэгэн адил заах хэрэгсэл юм.

Үйлдлийн нөхцөлд ангийн дизайн яагаад чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын ангийн зохион байгуулалт нь анхаарал төвлөрүүлэхээс эхлээд хамтын ажиллагаа хүртэлх бүх зүйлд нөлөөлдөг. Нээлттэй орон зай нь хөдөлгөөн, нийгмийн харилцан үйлчлэлийг урих бол тухтай булангууд нь тайвшрах эсвэл бие даасан ажлуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх цэгүүдийг бий болгодог. Багш нар оперант нөхцлийн зарчмуудыг ашиглахдаа эерэг үйлдлүүдийг урамшуулах, асуудлын зан үйлийн өдөөгчийг багасгах орон зайг санаатайгаар зохион бүтээдэг. Жишээлбэл, тусгай зориулалтын “тайвшруулах булан”-тай байх нь хүүхдэд өөрийгөө зохицуулах аюулгүй газар болдог—энэ нь зөвхөн тав тухтай байдлын тухай биш, харин хүрээлэн буй орчинд зан төлөвийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Холбоотой: Тайвшруулах булан

Ангийн орчин дахь оперант нөхцлийн жишээ

• Орон зай, хангамжийн эерэг бэхлэлт:
  Багийн ажлын ширээг багшийн ширээний дэргэд байрлуулж, хамтын ажиллагааг анзаарч, магтахад хялбар анги гэж төсөөлөөд үз дээ. Чимээгүй уншлагын булангууд урилгатай дэр, дуртай номоор дүүрэн байдаг - тэнд чимээгүйхэн суурьшсан хүүхдүүд эерэг бататгалын нэг хэлбэр болох нэмэлт үлгэрийн цагийг авч болно. Зан төлөвийн хүснэгт, стикер самбар, харааны хуваарийг хүүхдүүдийн нүдний түвшинд байрлуулж, өдөр тутмын ажлыг амжилтанд хүрэх боломж болгон хувиргадаг.

• Зан төлөвийг сайжруулахын тулд уян хатан суудал:
  Хүүхэд бүр ижил төвлөрдөггүй. Зарим нь хөдлөх хэрэгтэй, зарим нь зүгээр суух дуртай. Зөөлөн сандал, буурцагны уут, сандал зэрэг уян хатан суудал нь хүүхдүүдэд хэрхэн хамгийн сайн суралцах талаар сонголт хийх боломжийг олгодог. Хүүхдэд зааварчилгааг дагасны шагнал болгон тохь тухтай суудал сонгохыг зөвшөөрвөл энэ нь ажлын байран дахь нөхцөл байдал юм.

• Гөлгөр шилжилтийн хил хязгаар:
  Хөдөлгөөний бүсүүдийг тусгаарлахын тулд бага тавиур эсвэл өөр өөр өнгийн хивс ашиглах нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа бүр хаана болж байгааг мэдэхэд тусалдаг. Энэ нь төөрөгдөлийг багасгаж, урьдчилан таамаглах боломжтой дохио өгдөг. Жишээлбэл, "тойрог цаг" хэсэгт байрлах тусгай хивс нь сонсох, оролцох цаг болсныг илтгэж, дэг журмыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

• Харааны хэрэглүүрийг бэхжүүлэгч болгон:
  Мэдээллийн самбар болон шагналын хүснэгтүүд нь гоёл чимэглэлээс илүү бөгөөд тэдгээр нь хүчин чармайлт, зан үйлийн талаар шууд, харагдахуйц хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хуваалцах эсвэл цэвэрлэхийн тулд хүүхдийн нэрийг хүснэгтэд дээш зөөвөрлөхөд энэхүү тодорхой таних нь таны харахыг хүсч буй зан үйлийг бэхжүүлдэг. (Харна уу Сургуулийн өмнөх мэдээллийн самбарын санаанууд)

• Зохион байгуулалттай ханган нийлүүлэх газрууд:
  Ангийн хэрэглүүрийг сайтар шошготой, хүрч болохуйц байлгах нь хүүхдүүдэд материалаа хариуцах боломжийг олгодог. Суралцагчид эд зүйлсийг зөв газартаа байнга буцааж өгөхөд тэд анги даяараа урамшуулал эсвэл хувь хүний магтаал хүртэж, эерэг хэвшил, бие даасан байдлыг бэхжүүлдэг.
  Холбоотой: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хангамжийн жагсаалт

Үйлдлийн нөхцөлийг дэмждэг бүтээгдэхүүн, тавилга сонголтууд

Зөв ангийн тавилга зан үйлийн онолыг өдөр тутмын практик болгон хувиргаж чадна. Бат бөх, хүүхдийн хэмжээтэй ширээ, сандал нь хамтын ажиллагаа, бие даасан байдлыг дэмждэг. Нэр эсвэл зурагтай шошготой хадгалдаг бамбарууд нь хүүхдүүдэд эд зүйлсээ арчлах, хариуцлагыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Унших тав тухтай тавиур эсвэл дуу намсгах дэлгэц нь импульсийн хяналтыг хөгжүүлж буй залуу суралцагчдын хувьд өөрийгөө зохицуулах эсвэл эргэцүүлэн бодоход зориулсан тайван бүсийг бий болгодог.

Хэрэв танай сургуулийн өмнөх боловсролд мэдрэхүйн булан эсвэл чимээгүй орон зай байгаа бол модульчлагдсан тавилга эсвэл зөөлөн хуваалтуудыг өөр өөр бүлгийн үйл ажиллагаа, хэрэгцээнд зориулж өрөөг тохируулах боломжтой. Энэ төрлийн уян хатан байдал нь багш нарт шаардлагатай бол шинэ "шагналын бүс" эсвэл чимээгүй бүсүүдийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны нөхцлийн зарчимд үргэлж нийцдэг.

Холбоотой: Ангийн суудлын зохион байгуулалт

Арматурын эерэг орчин бүрдүүлэх зөвлөмжүүд

• Ашиглах харааны хуваарь шилжилт, горимын дохио өгөх.
• Тохируулах шагналын графикууд мөн тэдгээрийг тогтмол шинэчлэх.
• "Шагналын бүс" (уншлагын булан, урлагийн газар, тайван бүс) бүрийг тодорхой тодорхойлсон эсэхийг шалгаарай.
• Хүүхдүүдэд дуу хоолойгоо өг - эерэг зан үйлийн шагнал болгон тодорхой орон зайг чимэглэх эсвэл сэдвийг сонгоход нь тусал.
• Арматурын хэрэгслийг сэтгэл хөдөлгөм, утга учиртай байлгахын тулд тогтмол сольж байгаарай.

Нийтлэг бэрхшээл ба шийдэл

• Хэт их ачаалалтай газрууд: Хэт их тавилга эсвэл эмх замбараагүй байдал нь эерэг бататгах боломжийг бууруулдаг - үүнийг нээлттэй, ойлгомжтой байлгах.
• Байгаль орчны хүчийг үл тоомсорлох: Зөвхөн аман магтаалд найдах нь ангийн орон зайг чимээгүй багшийн хувьд ашиглах боломжийг алддаг.
• Арматурын хэрэгслийн тогтмол бус хэрэглээ: Шагналын систем болон харааны дохио нь зөвхөн урьдчилан таамаглах боломжтой бөгөөд өдөр бүр ашиглагддаг үед л ажилладаг.

Сайн тохижуулсан анги танхим, оперант нөхцөлийг хослуулсан нь хүүхдүүдэд аюулгүй, урам зоригтой, шинэ зүйлийг туршиж үзэх эрх мэдэлтэй байх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүрээлэн буй орчин нь зүгээр нэг фон биш бөгөөд хүүхэд бүрийн суралцах аялалд идэвхтэй оролцдог.

Зөвлөмж болгож буй ангийн тавилга, эерэг бататгах хэрэгсэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад оперант нөхцөлийг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд ангийн зөв бүтээгдэхүүнийг сонгох нь чухал юм. Бага насны хүүхдийн боловсролд эерэг зан үйл, дэг журам, өөрийгөө зохицуулахыг дэмжих зарим практик зүйлсийг энд оруулав.

Бүтээгдэхүүний төрөл	Тайлбар & Operant Conditioning ашиг тус
Шагналын график ба визуал хуваарь	Хүүхдүүдэд ололт амжилт, хэвшлийг хянахад нь тусалж, шуурхай санал хүсэлт өгөх.
Суудлын уян хатан сонголтууд	Зөөлөн сандал, сандал эсвэл буурцагны уут нь шагнал дээр суурилсан суудал сонгох боломжийг олгодог.
Тайвшруулагч булангийн тавилга Тайвшруулах	Өөрийгөө зохицуулах, сэтгэл хөдлөлийг сэргээхэд тохиромжтой дэр эсвэл дэр.
Хадгалах бамбар ба тавиур	Хадгалах шошго нь хариуцлага, бие даасан байдлыг дэмждэг.
Талбайн хивс бүхий үйл ажиллагааны бүсүүд	Тодорхойлогдсон газрууд нь янз бүрийн зан үйлийг (бүлгийн цаг, чимээгүй цаг гэх мэт) дохио өгдөг.
Мэдрэхүйн тоглоомын станцууд	Эерэг зан үйл эсвэл өөрийгөө тайвшруулах үйл ажиллагаанд урамшуулал болгон ашигладаг.

Ангийн эдгээр хэрэгслүүд нь өдөр тутмын удирдлагыг хөнгөвчлөхөөс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын үр нөлөөг дээд зэргээр нэмэгдүүлж, өдөр тутмын ажил, шилжилт бүрийг суралцах боломж болгон хувиргадаг.

Бихевиоризм ба үйлдлийн нөхцөл байдлын хоорондын холбоо

Үйлдлийн нөхцөл байдал нь зан төлөвийн өргөн хүрээнд хэрхэн нийцэж байгааг ойлгох нь багш, сургуулийн удирдагчдад ангийн стратеги, материалын талаар илүү мэдээлэлтэй сонголт хийхэд тусалдаг. Б.Ф.Скиннер, Иван Павлов зэрэг хүмүүсийн санаачилсан зан үйлийн үзэл баримтлал нь бүх зан үйлийг болзолтоор олж авдаг гэсэн итгэл үнэмшилд тулгуурладаг. Павлов суралцах нь холбоогоор дамждаг сонгодог нөхцөл байдалд анхаарлаа хандуулж байсан бол Скиннерийн оперант нөхцөл байдлын онол нь сайн дурын үйлдлүүдийг хэлбэржүүлэхийн тулд бататгах, шийтгэлийг ашиглан үр дагавраар дамжуулан суралцахыг онцолдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүд юунд анхаарлаа хандуулдаг гэсэн үг юм хийх мөн тэдний хүрээлэн буй орчин тэдгээр үйлдэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо шошготой зулзаганд буцааж тавих үед багш аман магтаал эсвэл наалтыг эерэг бататгагч болгон ашиглаж, хүүхдийг энэ зан үйлийг давтахад урамшуулж болно.

• Үйлдлийн нөхцлийн онол тодорхой болгодог яагаад зарим ангийн удирдлагын систем бусдаас илүү сайн ажилладаг.
• Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг ашиглахад чиглүүлдэг тууштай хэвшил мөн нэн даруй хариу өгөх нь хүүхдүүдэд зан үйлийг үр дагавартай холбоход хялбар болгодог.
• Харааны хуваарь, урамшууллын хүснэгт, суудлын уян хатан сонголт гэх мэт бүтээгдэхүүнүүд нь зөвхөн анги танхимын чимэглэл биш бөгөөд тэдгээр нь хүүхдийн зан үйлийн суралцах чадварыг дэмжих үйл ажиллагаа, нотолгоонд суурилсан хэрэгсэл болж өгдөг.

Энэхүү уялдаа холбоог ойлгосноор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, багш нар бага насны хүүхдийн хүмүүжилтэй, үр дүнтэй, эерэг орчинг бүрдүүлж, хүссэн зан үйлийг бататгах хичээлийн материалыг итгэлтэйгээр сонгож, хэв маягийг зохион бүтээх боломжтой.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны ангиудад зан төлөвийн үзүүлэх нөлөө

Бихевиоризм бол зүгээр нэг онол биш; энэ нь бага насны хүүхдийн боловсролын өнөөгийн олон шилдэг туршлагуудын үндэс суурь юм. Оддын график эсвэл "сайн баригдсан" системийг ашиглах гэх мэт ангиудыг удирдах олон арга техник нь зан төлөвийн зарчмаас шууд гардаг. Багш нар хүүхдүүдийг тустай, аюулгүй, эелдэг үйлдлээрээ тэр дор нь шагнаж урамшуулах замаар оперант нөхцөл байдлын онолын тулгын чулуу болох эерэг бататгалд тулгуурладаг. Энэ нь ангийн соёлыг төлөвшүүлж, дэг журмыг жигдрүүлж, нийгмийн ур чадварыг бэхжүүлдэг.

Бихевиоризм ба үйлдлийн нөхцөл байдал: Гол ялгаанууд

Бүх оперант нөхцөл байдал нь бихевиоризмд үндэслэдэг боловч бүх зан үйл нь оперант нөхцөл биш юм. Жишээлбэл, сонгодог агааржуулагч (Павловын нохой шиг) хүүхдүүдэд тодорхой дууны дараа зууш идэх цагийг хүлээхийг заадаг. Үүний эсрэгээр, үйл ажиллагааны нөхцөл байдал нь тэднийг магтаал эсвэл бага хэмжээний шагнал санал болгосноор цэвэрлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны нөхцөлд хоёуланг нь хослуулж болно: шилжилтийн дуу (сонгодог), дараа нь хурдан дагаж мөрдсөний шагнал (operant) нь давхар нөлөөллийг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан бодит жишээ

Сургуулийн өмнөх боловсролын сайн зохион байгуулалттай ангид онол, практикийн хоорондох шугам бүдгэрч байна. Өгүүллийн үеэр зориулалтын хивсний талбай дээр чимээгүйхэн суусан хүүхэд наалт эсвэл эгнээний удирдагчийн ээлж авах боломжтой. Эдгээр бэхжилтийг биет болон нийгмийн аль нь ч бай, багш нар оперант нөхцлийн зарчмуудыг ашиглан сайтар төлөвлөдөг. Ангийн уян хатан суудал, шошготой агуулах, тайвшруулах булангууд нь зөвхөн суралцах төдийгүй зан үйлийг зохицуулахад дэмжлэг болдог.

Дотоод тууштай байдал яагаад чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад оперант нөхцлийн онол үр дүнтэй байхын тулд багш, асран хамгаалагчид тууштай байх ёстой. Хэрэв нэг өдөр ямар нэг зан үйлийг шагнаж, дараагийн өдөр нь үл тоомсорловол хүүхдүүд эргэлзэж магадгүй юм. Тийм ч учраас амжилттай болсон олон ангиуд өдөр тутмын харааны хуваарь, ойлгомжтой, энгийн урамшууллын системийг ашигладаг. Тогтвортой байдал нь суралцах найдвартай байдлыг баталгаажуулж, хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг хөнгөвчлөх болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар зөв багаж хэрэгсэл, үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын талаар тодорхой ойлголттой бол хүүхдүүд өдөр бүр аюулгүй, итгэлтэй, сурахад бэлэн байх анги танхимыг барьж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн үндсэн зарчмууд

зарчим	Үйлдлийн нөхцлийн жишээ	Сургуулийн өмнөх насны өргөдөл
Яаралтай арматур	Тоглоом хуваалцах стикер	Шагналын хүснэгт, нийлүүлэлтийн жагсаалт
Эерэг зан үйлийн загварчлал	Багш эмх цэгцтэй байх горимыг харуулдаг	Хадгалах cubbies ашиглах, суудал зохион байгуулалт
Тодорхой хүлээлт	Визуал хуваарь, ангийн дүрэм	Ангийн мэдээллийн самбар, өдөр тутмын хэвшил
Тогтвортой үр дагавар	Дүрэм зөрчих хугацаа, хамтын ажиллагааны магтаал	Тайвшруулах булан, шилжилтийн үеийн эерэг сэтгэгдэл

Сургуулийн өмнөх насны үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын сорилт ба буруу ойлголт

Хэдийгээр үйл ажиллагааны нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн зуршлыг бий болгох батлагдсан арга боловч зөв болгох нь тийм ч хялбар биш юм. Хэдийгээр оперант нөхцлийн онол нь бага насны хүүхдүүдэд сайн зуршлыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй арга боловч зөв хэрэглэхэд тийм ч хялбар байдаггүй. Олон багш, эцэг эхчүүд бага насны хүүхдүүдэд оперант нөхцөл байдлын онолыг ашиглахад нийтлэг бэрхшээл, үл ойлголцолтой тулгардаг.

Нийтлэг буруу ойлголт

• Бэхжүүлэх ба шийтгэлийг буруугаар ашиглах
  Үйлдлийн нөхцөлийг ашиглахад гаргадаг хамгийн том алдаа бол шийтгэлд хэт найдах эсвэл арматурыг зөв ашиглахгүй байх явдал юм. Зарим насанд хүрэгчид шийтгэл, тухайлбал завсарлага эсвэл тоглоомыг авч хаях нь зан үйлийн асуудлыг хурдан засна гэж бодож магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч судалгаа болон бодит ангийн туршлагаас харахад эерэг бататгах (магтаал, наалт эсвэл шагналын хүснэгтийн цэг гэх мэт) урт хугацаанд илүү үр дүнтэй байдаг. Зорилго нь зөвхөн хүсээгүй зан үйлийг зогсоох бус эерэг зан үйлийг дэмжих явдал юм.

• Бодит шагналд хэт найдах
  Өөр нэг нийтлэг буруу ойлголт бол хүүхэд чихэр, жижиг тоглоом гэх мэт хариуд нь ямар нэгэн зүйл авч байж биеэ зөв авч явдаг гэсэн ойлголт юм. Эдгээр урамшуулал нь эхэндээ тусалж болох ч хүүхдүүд инээмсэглэл, өндөр тав, урам хайрласан үгс зэрэг нийгмийн урамшуулалд хариу үйлдэл үзүүлж эхэлснээр хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхдүүд өөрсдийн эерэг үйлдлээрээ бахархаж сурдаг нь сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, сургуульд бэлэн байх гол хэсэг юм.

• Гэр болон сургуулийн хооронд үл нийцэх байдал
  Хүлээлт ба хариултууд нийцэж байвал оперант нөхцөл нь хамгийн сайн ажилладаг. Хэрэв хүүхдийн багш нар сургууль дээрээ хуваалцахыг бататгаж байгаа ч эцэг эх нь гэртээ сөрөг зан үйлийг үл тоомсорлож эсвэл санамсаргүйгээр шагнаж байвал энэ нь хүүхдэд тийм ч ойлгомжтой биш юм. Үүнийг шийдвэрлэхийн тулд сургууль, гэр бүлийн хооронд хүчтэй харилцаа холбоо чухал. Харааны хуваарь эсвэл гэртээ тайвшруулах булангийн техникийг ашиглах гэх мэт энгийн дэг журмыг хуваалцах нь том өөрчлөлтийг авчирна.

• "Хурдан засах" аюул
  Зарим насанд хүрэгчид оперант нөхцөл байдал нь бүх хүнд хэцүү зан үйлийг нэг шөнийн дотор ид шидээр "засах" болно гэж найдаж байна. Бодит байдал дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ зуршил бий болгох нь цаг хугацаа, тэвчээр, маш их дадлага шаарддаг. Заримдаа ахиц дэвшил удаашралтай эсвэл жигд бус байдаг, ялангуяа нэмэлт дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдэд.

• Хувь хүнчлэлийн ач холбогдол
  Хүүхэд бүр ижил төрлийн арматурт хариу үйлдэл үзүүлэхгүй. Зарим хүмүүсийн хувьд амаар магтаал хангалттай байдаг. Бусад хүмүүст наалт, тусгай ажил эсвэл тайвшруулах буланд тайвшрах цаг хэрэгтэй байж магадгүй юм. Багш нар хүүхэд бүрийн хүсэл сонирхолд анхаарлаа хандуулж, шаардлагатай бол стратегиа тохируулах ёстой бөгөөд үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын онолын гол санааг үргэлж санаж байх ёстой: үр дагавар нь тодорхой, тууштай, утга учиртай байх үед зан төлөв өөрчлөгддөг.

• Шошго, ичгүүрээс зайлсхийх
  Хүүхдийг "сайн" эсвэл "муу" гэж нэрлэх биш харин өөрийгөө эерэг үнэлэхийг дэмжихийн тулд үйл ажиллагааны нөхцөлийг ашиглах нь чухал юм. Бэхжүүлэлт нь зан чанарыг бус харин зан төлөвт чиглүүлэх ёстой. Жишээлбэл, "Чи цэвэрлэгээ сайн хийсэн!" гэж хэлээрэй. "Чи цэвэрлэгээнд сайн хүү байна" гэхийн оронд. Энэ нь хүүхдүүдийн өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, тэдний үйлдэл болон эерэг үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оперант нөхцөлийг амжилттай ашиглах нь эерэг бататгахад анхаарлаа төвлөрүүлэх, тогтмол хэвшил, нээлттэй харилцаа холбоо, хүүхэд бүрийн өвөрмөц хэрэгцээг хүндэтгэх явдал юм.

Мэдээжийн хэрэг, зөв ойлголттой байсан ч сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд оперант нөхцөлийг ашиглахад бодит бэрхшээл тулгардаг. Хичээлийн үр дүнтэй дасгалыг юунаас илүү шаарддаг болохыг олж мэдье.

Практик сорилтууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын жинхэнэ ангид оперант нөхцлийн онолыг хэрэгжүүлэх нь тийм ч хялбар биш юм. Багш нар эерэг зан үйлийг дэмжихэд төвөгтэй болгодог өдөр тутмын болон гэнэтийн саад бэрхшээлтэй тулгардаг.

• Динамик орчинд тууштай байдлыг хадгалах
  Сургуулийн өмнөх насны ангиуд хөдөлгөөн, сэтгэл хөдлөл, гэнэтийн зүйлээр дүүрэн байдаг. Хүүхдийн сэтгэлийн байдал, эрч хүчний түвшин өдрийн турш өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь бүрд ижил аргаар бэхжүүлэх эсвэл үр дагаварт хүргэхэд хэцүү болгодог. Өглөөний цагаар ажилладаг шагнал нь үдийн хоолны дараа эсвэл хүнд хэцүү шилжилтийн үед хүүхдэд урам зориг өгөхгүй байж болно.

• Хувь хүний хэрэгцээ ба бүлгийн зорилгыг тэнцвэржүүлэх
  Хүүхэд бүр өвөрмөц өдөөгч, сэдэл, мэдрэмжтэй байдаг. Нэг хүүхдийг урамшуулж байгаа зүйл нөгөө хүүхдэд тохирохгүй байж магадгүй. Багш нар хувь хүний өсөлтийг дэмжихийн зэрэгцээ бүхэл бүтэн анги хамт олныг замд нь хөтлөх хэрэгтэй. Энэ нь тэвчээр, ажиглалт шаарддаг байнгын тэнцвэржүүлэгч үйлдэл юм.

• Нөөц ба цаг хугацааны хязгаарлалт
  Үр дүнтэй арматурын системийг (шагналын график эсвэл тайвшруулах булан гэх мэт) бий болгох нь цаг хугацаа, хүчин чармайлт, материал шаарддаг. Том ангиудтай, хязгаарлагдмал төсөвтэй, завгүй хуваарьтай тул хамгийн сайн төлөвлөгөө ч нурж унах нь амархан.

• Эцэг эхийн хүлээлтийг удирдах
  Эцэг эхчүүд оперант нөхцлийн зарчмуудыг үргэлж ойлгодоггүй, заримдаа ангид ашигладаг стратегитай санал нийлэхгүй байж болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид арга барилаа тайлбарлаж, гэр бүлийн оролцоог урьж, заримдаа гэр, сургуулийн хооронд сахилга баттай холбоотой өөр өөр философийг холбох хэрэгтэй.

• Сорилттой зан үйлийг даван туулах
  Сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд зан төлөв, хөгжлийн хоцрогдол эсвэл бусад хүчин зүйлээс шалтгаалж зан үйлийн байнгын эсвэл хүчтэй сорилттой байдаг. Эдгээр хүүхдүүд бүтээлч, хувь хүний оролцоо, маш их тэвчээр шаарддаг ердийн арматурт хурдан хариу өгөхгүй байж магадгүй юм.

• Хэт их ачаалал эсвэл ядрахаас зайлсхийх
  Багш нар заримдаа сайн зан үйлийг "барьж", санал хүсэлтээ өгөхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь цаг хугацааны явцад ядрах болно. Тогтвортой горимуудыг бий болгох, туслах ажилтнуудыг татан оролцуулах, системийг тогтвортой байлгахын тулд энгийн байлгах нь чухал юм.

• Соёлын ялгаатай байдалд дасан зохицох
  Магтаал, шагнал, хүмүүжлийн талаарх соёлын итгэл үнэмшил маш олон янз байдаг. Нэг нийгэмд ажилладаг зүйл нөгөө нийгэмд ажиллахгүй байж болно. Бүлэг хүүхэд, гэр бүл бүрт зөв хандлагыг олохын тулд багш нарт соёлын мэдрэмж, нээлттэй сэтгэлгээ хэрэгтэй.

Эдгээр сорилтуудтай тулгарах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах ажлыг маш их шаарддаг бөгөөд үр өгөөжтэй болгодог зүйлийн нэг хэсэг юм. Уян хатан сэтгэлгээ, байнгын эргэцүүлэл, багаар ажиллах замаар багш нар оперант нөхцөл нь хүүхэд бүрийн эерэг хөгжлийг дэмжих орчинг бүрдүүлж чадна.

Дүгнэлт

Үйлдлийн нөхцлийн онол нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш, гэр бүлүүдэд бага насны хүүхдүүдийг илүү сайн сонголт, өөрийгөө хянах чадвар, сургуулийн аз жаргалтай өдрүүд рүү чиглүүлэх хүчирхэг, судалгаанд тулгуурласан тогтолцоог өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгчид эерэг бататгах, тодорхой дэг журам, урамшууллын хүснэгт эсвэл тайвшруулах булан зэрэг энгийн, практик хэрэгслүүдийг ашигласнаар хүүхдүүдэд зөвхөн юу хийхээ сурахад нь тусалдаг. яагаад сайн зан үйл чухал. Багш, эцэг эхчүүд хүлээлт, хариултыг тогтвортой байлгахын тулд хамтран ажиллавал хүүхэд бүр хөгжин дэвших боломжтой. Та анхаарлаа төвлөрүүлэхийг дэмждэг ангийн тавилга сонгох эсвэл жижиг ялалтыг тэмдэглэдэг өдөр тутмын хэв маягийг бий болгох эсэхээс үл хамааран үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын зарчмууд нь эрт сургах ажлыг илүү хялбар, илүү баяр баясгалантай, оролцсон бүх хүмүүст илүү үр өгөөжтэй болгоно.

Түгээмэл асуултууд

1. Үйлдлийн нөхцлийн 4 төрөл юу вэ?
   Дөрвөн төрөл нь эерэг бататгах, сөрөг бататгах, эерэг шийтгэл, сөрөг шийтгэл бөгөөд тус бүр нь зан үйлийг бэхжүүлэх, сулруулахын тулд өдөөгч нэмж эсвэл хассан эсэхээр тодорхойлогддог.
2. Сөрөг бататгах ба сөрөг шийтгэл гэж юу вэ?
   Сөрөг бэхлэлт нь сайн зан үйлийг нэмэгдүүлэхийн тулд тааламжгүй зүйлийг арилгадаг (жишээлбэл, цэвэрлэгээ хийсний дараа сануулгыг зогсоох). Сөрөг шийтгэл нь муу зан үйлийг багасгахын тулд тааламжтай зүйлийг арилгадаг (жишээ нь дүрэм зөрчсөн үед тоглоомыг авч хаях)
3. Үйлдлийн нөхцөлд эерэг шийтгэл гэж юу вэ?
   Эерэг шийтгэл нь цохиулсны дараа нэмэлт ажил өгөх гэх мэт хүсээгүй зан үйлийг бууруулах сөрөг өдөөлтийг нэмдэг бөгөөд энэ нь үйлдлийг давтахаас сэргийлдэг.
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны нөхцөлд хэлбэржүүлэх нь хэрхэн ажилладаг вэ?
   Хэлбэржүүлэх Зорилтот зан үйл рүү чиглэсэн жижиг алхмуудыг бататгах явдал юм - хүүхэд гутал уяадах, эгнээнд жагсах зэрэг ур чадвар эзэмших хүртэл амжилттай оролдлого бүрийг багш нар шагнадаг.
5. Анхдагч бататгагч ба хоёрдогч арматур гэж юу вэ?
   Анхдагч бататгагч нь төрөлхийн хэрэгцээг (жишээ нь, зууш) хангадаг бол хоёрдогч бататгагч нь суралцах замаар үнэ цэнийг олж авдаг (жишээ нь, наалт эсвэл магтаал)
6. Үйлдлийн нөхцөлд устах гэж юу вэ?
   Устах Зан төлөвийг бэхжүүлэхээ больсны дараа бүдгэрэх үед тохиолддог - цаг хугацааны явцад анхаарал татахуйц зан үйлийг үл тоомсорлох нь эцэстээ үүнийг бууруулж болзошгүй юм.
7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэхжүүлэх хуваарь хэрхэн хэрэгждэг вэ?
   Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар шинэ ур чадвар заахдаа тасралтгүй бэхжүүлэх (амжилт бүрийг урамшуулах) ашигладаг бөгөөд дараа нь зан төлөвийг хадгалахын тулд завсрын хуваарьт (хааяа шагнал) шилждэг.
8. Оперант ба сонгодог нөхцөл байдлын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?
   Сонгодог агааржуулагч нь төвийг сахисан өдөөлтийг рефлекс хариу үйлдэлтэй хослуулдаг (зуушны өмнөх дуу гэх мэт). Үйлдлийн нөхцөл байдал нь урамшуулал эсвэл үр дагаврыг ашиглан сайн дурын зан үйлийг бүрдүүлдэг.