Форматив ба нийлбэр үнэлгээ: Ялгаа нь юу вэ?

Та хэлбэржүүлэх болон хураангуй үнэлгээний ялгааг ойлгоход хэцүү байна уу? Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурагчдын ахиц дэвшлийг хэрхэн зөв хэмжих талаар эргэлзэж байна уу? Таны үнэлгээ хүүхдүүдэд өсч хөгжихөд нь тусалж байна уу, эсвэл зүгээр л тэдний чадварыг тэмдэглэж байна уу? Процессыг хэт хатуу, стресст оруулахгүйгээр бага насны хүүхдийг хэрхэн үнэлэх талаар санаа зовж байна уу?

Бага насны хүүхдийн боловсролын хоёр үндсэн хандлага нь төлөвшүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээ юм. Нэг нь тасралтгүй суралцахыг дэмждэг бол нөгөө нь сургалтын үр дүнг үнэлдэг. Ялгааг ойлгох нь цэцэрлэгийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч, сургалтын хөтөлбөр төлөвлөгч нарт үр дүнтэй, хөгжилд тохирсон орчныг бүрдүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Тэгэхээр та ямар төрлийг нэн тэргүүнд тавих ёстой вэ? Хариулт нь таныг гайхшруулж магадгүй, ялангуяа та шинэ цэцэрлэг нээх эсвэл үнэлгээний стратегиа шинэчилж байгаа бол.

Үнэлгээний төрлүүд

Боловсролын үнэлгээ нь янз бүрийн хэлбэрээр ирдэг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр зорилготой. Сургалтын үр дүнтэй орчныг бүрдүүлэхийн тулд багш нарын үндсэн гурван төрлийн үнэлгээг ойлгох нь чухал юм.

• Оношлогооны үнэлгээ
• Форматив үнэлгээ
• Дүгнэлт үнэлгээ

Форматив үнэлгээ гэж юу вэ?

Хэлбэршүүлэх үнэлгээ нь хичээлийн явцад суралцагчийн сурах нотлох баримтыг цуглуулах тасралтгүй үйл явц юм. Энэ нь дүгнэлт хийх хэрэгсэл биш харин санал хүсэлтийн механизм болдог. Багш нар үүнийг сурагчид юу ойлгож, хаана тэмцэж, хэрхэн дасан зохицохыг тодорхойлоход ашигладаг сургалтын стратеги үүний дагуу.

Энэ төрлийн үнэлгээ нь бага бооцоотой бөгөөд хичээлийн үеэр асуулт асуух, богино асуулт хариулт, гарах тасалбар, үе тэнгийнхний үнэлгээ зэрэг албан бус шалгалтуудыг багтааж болно. Үүний гол үүрэг нь стандартын дагуу хэмжихээс илүүтэйгээр суралцах чадварыг сайжруулах явдал юм.

Форматив үнэлгээний үндсэн шинж чанарууд

• Тасралтгүй, тасралтгүй
• Санал хүсэлтэд тулгуурласан
• Оюутан төвтэй
• Албан бус эсвэл бага бооцоотой

Форматив үнэлгээг хэрхэн хянах вэ?

Хэмжилтийн үнэлгээг хянах нь оюутны ахиц дэвшлийн талаарх бодит мэдээллийг цуглуулах янз бүрийн арга хэрэгсэл, арга техникийг ашиглах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид үүнийг хэрхэн үр дүнтэй хийж чадах вэ:

• Ажиглалт: Сурагчид даалгаварт хэрхэн оролцож, хэрхэн оролцож байгааг хараарай.
• Анекдот тэмдэглэл: Оюутны зан байдал, гүйцэтгэлийн талаар бичгээр тэмдэглэл хөтлөх.
• Гарах тасалбар: Ойлголтыг шалгахын тулд хичээлийн төгсгөлд хурдан сануулгыг ашигла.
• Оюутны сэтгүүл: Суралцагчдаас сурсан зүйлийнхээ талаар эргэцүүлэн бодохыг хүс.
• Өөрийгөө болон үе тэнгийнхний үнэлгээ: Оюутнууд өөрсдийн болон бусдын ажлыг шүүмжлэх боломжийг олгоорой.

Эдгээр аргууд нь шууд санал хүсэлтийг өгч, сургалтын шийдвэрийг удирдан чиглүүлэх, суралцах туршлагыг хувийн болгоход тусалдаг.

Сумматив үнэлгээ гэж юу вэ?

Дүгнэлт үнэлгээ нь нэгж, семестер, курс дууссаны дараа суралцагчдын сурсан байдлыг үнэлдэг. Энэ нь ихэвчлэн өндөр бооцоотой, зэрэглэлтэй байдаг. Эдгээр үнэлгээ нь сургалтын хөтөлбөрийн стандартад нийцсэн бөгөөд оюутны амжилтыг баталгаажуулах зорилготой.

Дүгнэлт үнэлгээ нь цогц бөгөөд сургалтын үр нөлөөг тодорхойлоход тусалдаг. Тухайлбал, төгсөлтийн шалгалт, стандартчилсан тест, судалгааны төсөл, эрдэм шинжилгээний бүртгэлд хувь нэмэр оруулах томоохон хэмжээний үнэлгээ зэрэг орно.

Тэд зааварчилгаа өгөхөөс бага, сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэхээс илүүтэй байдаг.

Дүн дүнгийн үнэлгээний үндсэн шинж чанарууд

• Нэгжийн төгсгөл эсвэл хугацааны төвлөрөл
• Өндөр бооцоо
• Дүгнэлт, гэрчилгээ олгоход ихэвчлэн ашигладаг
• Тоон шинж чанартай

Хураангуй үнэлгээг хэрхэн хянах вэ?

Дүн дүнгийн үнэлгээг үр дүнтэй хянахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид шалгалтаа сургалтын зорилго, үнэлгээний хүснэгттэй уялдуулах ёстой. Арга нь:

• Рубрик дээр суурилсан үнэлгээ: Оюутны ажилд тогтмол оноо өгөхийн тулд нарийвчилсан хүснэгтүүдийг ашигла.
• Дижитал портфолио: Оюутны даалгавар, үнэлгээг дижитал хэлбэрээр нэгтгэн хянаж шалгана.
• Туршилтын шинжилгээ: Амжилт эсвэл бүтэлгүйтлийн нийтлэг хэсгүүдийг тодорхойлохын тулд шалгалтын үр дүнг задлах.
• Гүйцэтгэлийн тойм: Тогтсон шалгуурын дагуу үнэлэгдсэн аман илтгэл эсвэл эцсийн үзүүлэнг хийх.

Дүгнэлт үнэлгээг хянах нь сурган хүмүүжүүлэгчид оюутны үр дүнг зөвтгөж, сургалтын үр ашгийн талаар тусгах боломжийг олгодог.

Дүгнэлт болон төлөвшүүлэх үнэлгээ: Аль нь илүү чухал вэ?

Үнэлгээний болон нэгтгэсэн үнэлгээ нь ялгаатай боловч нэмэлт зорилгод үйлчилдэг. Нэг нь нөгөөгөөсөө илүү чухал биш. Хэмжилтийн үнэлгээ нь өдөр тутмын зааварчилгааг удирдан чиглүүлж, суралцагсдад өсөж дэвжихэд чухал үүрэгтэй. Дүгнэлт үнэлгээ нь оюутнууд төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрсэн эсэх талаар эцсийн дүгнэлтийг өгдөг.

Тэд хамтдаа оюутны хөгжлийн цогц үзэл бодлыг санал болгодог. Багш нар сурагчдыг нэгтгэсэн үнэлгээнд амжилтанд бэлтгэхийн тулд хэлбэржүүлэгч ойлголтыг ашиглаж болох бол хураангуй үр дүн нь боловсролын урт хугацааны төлөвлөлтийг удирдан чиглүүлж чадна.

Үнэлгээний үнэлгээ болон төлөвшүүлэх: ялгаа

Үнэлгээний болон хураангуй үнэлгээний ялгаа нь энгийн тодорхойлолтоос давж гардаг. Тодорхой хэмжигдэхүүнээр дамжуулан тэдгээрийн ялгааг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгчид тэдгээрийг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. Ялгаатай цэг бүрийг гүнзгийрүүлэн авч үзье.

1. Үндсэн зорилго

Хэмжилтийн үнэлгээ:
Форматив үнэлгээний үндсэн зорилго нь бодит цаг хугацаанд суралцахад дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Энэ нь оюутнуудад өөрсдийн давуу болон сул талуудыг ойлгоход нь туслах зорилготой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчдэд зааварчилгааг өөрчлөхөд шаардлагатай мэдээллээр хангадаг. Ахиц дэвшлийг тасралтгүй хянах нь боломжийг олгодог сургалтын тохируулга Энэ нь оюутнуудыг тухайн сэдвийг эзэмшихэд нь чиглүүлж чаддаг. Энэ үйл явц нь мөчлөгтэй байдаг - багш нар үнэлж, санал хүсэлтээ өгч, дараа нь шаардлагатай бол үзэл баримтлалыг дахин заадаг эсвэл бататгадаг.

Дүгнэлт үнэлгээ:
Дүгнэлт үнэлгээ нь үндсэндээ тодорхой сургалтын хугацааны дараа суралцах чадварыг үнэлэх зорилготой. Энэ нь оюутнууд суралцахаар төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн эсэхийг тодорхойлох эцсийн хяналтын цэг юм. Энэ нь сурагчдын амжилтыг бүртгэж, тайлагнаж, дүн, дэвшилт, сургалтын хөтөлбөрийн үр дүнтэй байдлын мэдээллийг өгдөг. Үндсэндээ энэ нь зааварчилгаа дууссаны дараа оюутны мэддэг зүйлийг нэгтгэн дүгнэдэг.

2. Дүгнэлт

Хэмжилтийн үнэлгээ (бага бооцоотой):
Оюутны төгсөлтийн үнэлгээг тодорхойлоход жин багатай эсвэл огтхон ч ач холбогдолгүй тул хэлбэржүүлэх үнэлгээг бага бооцоо гэж үздэг. Тэдний үндсэн үүрэг бол сургамжийг мэдээлэх, суралцахад дэмжлэг үзүүлэх явдал бөгөөд үүнийг эцэслэн дүгнэх биш юм. Тэд үнэлэгдээгүй эсвэл хичээлийн үр дүнд бага хувь нэмэр оруулдаг тул оюутнууд дарамт багатай, эрдэм шинжилгээний эрсдэлд орох магадлал өндөр байдаг. Энэхүү эрх чөлөө нь идэвхтэй оролцоо, шударга эргэцүүлэн бодох, суралцах үйл явцад илүү их оролцохыг дэмждэг.

Дүгнэлт үнэлгээ (өндөр бооцоотой):
Дүгнэлт үнэлгээ нь угаасаа өндөр эрсдэлтэй байдаг. Эдгээр нь ихэвчлэн оюутны эцсийн дүнгийн нэлээд хэсгийг тодорхойлдог бөгөөд анги ахих, курс дүүргэх, ахисан түвшний хөтөлбөрт хамрагдах зэрэг чухал шийдвэр гаргахад ашиглагддаг. Үүний үр дагавраас болж оюутнууд эдгээр үнэлгээнд өндөр нухацтай хандаж, заримдаа ихээхэн стресст ордог.

3. Хугацаа ба давтамж

Форматив үнэлгээ
Хэмжилтийн үнэлгээг байнга хийж, өдөр тутмын зааварчилгаатай уялдуулан нэгтгэдэг. Тэд таван минутын асуулт хариулт шиг товч эсвэл бүлгийн хэлэлцүүлэг шиг нээлттэй байж болно. Хугацаа нь уян хатан бөгөөд тогтмол хуанли гэхээсээ илүү сургалтын хэрэгцээ шаардлагад нийцдэг. Энэхүү тасралтгүй арга нь сургалтын цоорхойг олж илрүүлэх, шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Дүгнэлт үнэлгээ
Нэгж, улирал, улирал, хичээлийн жил гэх мэт сургалтын мөчлөгийн төгсгөлд хураангуй үнэлгээ хийдэг. Тэдний удирдлага нь хуваарьтай бөгөөд бага давтамжтай, ихэвчлэн үүнтэй нийцдэг сургалтын хөтөлбөрийн газрын зураг болон эрдэм шинжилгээний хуанли. Тэд зааварчилгаа хийсний дараа тохиолддог тул бодит цагийн сургалтын зохицуулалт хийх боломжийг олгодоггүй.

4. Санал хүсэлт

Хэмжилтийн үнэлгээ:
Үнэлгээний санал хүсэлт нь нэн даруй, тодорхой бөгөөд сайжруулахад чиглэгддэг. Энэ нь ихэвчлэн юу сайн хийгдсэн, юу хийх шаардлагатайг харуулсан бичгээр эсвэл аман тайлбарыг агуулдаг. Энэхүү санал хүсэлтийн гогцоо нь оюутнуудад өөрсдийн гүйцэтгэлийн талаар эргэцүүлэн бодож, сурч мэдсэн зүйлээ эзэмших боломжийг олгодог. Багш нарын хувьд энэ нь сургалтын үр нөлөө, оюутны ойлголтын түвшинг харуулдаг.

Дүгнэлт үнэлгээ
Дүгнэлт үнэлгээний санал хүсэлтийг ерөнхийдөө үнэлгээ хийсний дараа хүргэдэг. Энэ нь илүү албан ёсны бөгөөд ихэвчлэн үнэлгээ эсвэл гүйцэтгэлийн тайлангаас бүрддэг. Зарим нэгтгэн дүгнэх хэрэгслүүд нь нарийвчилсан санал хүсэлтийг (жишээ нь, rubric comment) өгдөг боловч оюутнуудын энэхүү санал хүсэлтийн дагуу ажиллах боломж ихэвчлэн хязгаарлагдмал байдаг. Энэ нь илүү өргөн хүрээний хураангуй үнэлгээ ба форматлах ярианы чухал ялгаа юм: нэгтгэсэн санал хүсэлтийг эргэн харах; хэлбэржүүлэх санал хүсэлтийг хүлээж байна.

5. Зэрэглэл

Хэмжилтийн үнэлгээ:
Хэмжилтийн үнэлгээг үнэлгээ өгөхөд ашигладаггүй тул хайгуул хийх, алдаа гаргах аюулгүй орон зайг бий болгодог. Оюутнууд гүйцэтгэлд бус суралцахад анхаарлаа төвлөрүүлэхийг дэмждэг бөгөөд энэ нь өсөлтийн сэтгэлгээг бий болгодог. Хэдийгээр форматлах өгөгдөл нь эцсийн дүнгүүдэд шууд бусаар нөлөөлж болох ч үндсэндээ удирдамж, эргэцүүлэн бодоход ашигладаг.

Дүгнэлт үнэлгээ:
Үнэлгээ нь нэгтгэсэн үнэлгээний онцлог шинж юм. Оноо оноо нь ихээхэн ач холбогдолтой бөгөөд ихэвчлэн сургалтын үр дүнд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Дүн дүнгийн дүн нь эрдмийн зэрэглэл, ахиц дэвшил, тэр байтугай тэтгэлэгт хамрагдах эрхийг тодорхойлох боломжтой. Ийм учраас эдгээр үнэлгээг сургалтын стандарттай нийцүүлэхийн тулд нарийн нямбай зохион бүтээсэн бөгөөд ихэвчлэн байгууллагуудад стандартчилагдсан байдаг.

Үнэлгээний болон нэгтгэсэн үнэлгээний ижил төстэй байдал

Функциональ ялгааг үл харгалзан хэлбэржүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээ нь хэд хэдэн үндсэн зорилгыг хуваалцдаг. Хоёр хэрэгсэл хоёулаа суралцахыг хэмжих, тусгах, сайжруулахад зориулагдсан. Тэдний хамгийн чухал ижил төстэй байдлыг харцгаая.

Чадвар ба өөртөө итгэх итгэл

Үнэлгээний хоёр төрөл нь оюутны чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг. Хэлбэршүүлэх үнэлгээ нь үүнийг үе шаттайгаар хийж, сургалтын цоорхойг бий болгоход нь илрүүлдэг. Дүгнэлт үнэлгээ нь ур чадварт хүрсэн болохыг баталж байна. Оюутнуудыг энэ хоёр төрлөөр байнга дэмжиж байх үед тэдний өөртөө итгэх итгэл нэмэгдэж, сурлагын гүйцэтгэл сайжирч, бие даан ажиллах чадвар нэмэгддэг.

Санал хүсэлт

Хэдий хэлбэржүүлэх үнэлгээ нь санал хүсэлт ихтэй байдаг ч нэгтгэн дүгнэх үнэлгээ нь хүснэгт болон үнэлгээтэй хуваалцахад үнэ цэнэтэй ойлголтыг өгдөг. Санал хүсэлт нь давуу талыг онцолж, сайжруулах шаардлагатай хэсгүүдийг тодруулснаар суралцахад түлхэц болдог. Үнэлгээний хэлбэржүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх стратегиудад санал хүсэлт нь заах болон суралцах хоёрын хоорондын зөрүүг холбодог.

Мэдээлэлд суурилсан шийдвэр гаргах

Өгөгдөл нь үнэлгээний хоёр төрлийн гол цөм юм. Багш нар хэлбэржүүлэх ойлголтод тулгуурлан хичээлээ тохируулдаг уу, эсвэл администраторууд сургалтын хөтөлбөрөө нэгтгэсэн үр дүнд тулгуурлан шинэчилдэг үү, үнэлгээний өгөгдлийг ашиглан боловсролын шийдвэр нь таамаглалд бус бодит нотолгоонд тулгуурладаг.

Итгэлийг бий болгох

Үнэлгээг ил тод ашиглаж чадвал багш сурагчийн харилцаанд итгэх итгэл бэхжинэ. Оюутнууд үнэлгээ нь зөвхөн шийтгэл, шүүлт биш харин сайжруулах арга хэрэгсэл гэдэгт итгэж сурдаг. Үнэлгээний болон нэгтгэсэн үнэлгээ нь сургалтын зорилготой нийцэж байвал шударга, урьдчилан таамаглах орчин бүрддэг.

Дүгнэлт үнэлгээний давуу болон сул талууд

Дүгнэлт үнэлгээ нь биднийг үнэлэхэд тусалдаг, гэхдээ тэдгээр нь бэрхшээлгүй биш юм. Дүгнэлт үнэлгээний давуу болон сул талуудыг тэнцвэртэй авч үзье.

Дүгнэлт үнэлгээний давуу тал

• Тодорхой шалгуур үзүүлэлтүүд: Эдгээр үнэлгээ нь сургалтын зорилгод хүрсэн эсэхийг харуулдаг.
• Хариуцлага: Эдгээр нь сургууль, дүүрэг, үндэсний боловсролын стандартад хэмжигдэхүйц үр дүнг өгдөг.
• Урам зориг: Зарим оюутнуудын хувьд өндөр бооцоо нь гүйцэтгэлд нөлөөлдөг.
• Стандартчилал: Үр дүнг өөр өөр анги, сургуулиудаар харьцуулж болно.

Дүгнэлт үнэлгээний сул тал

• Дарамт ба түгшүүр: Эдгээр үнэлгээ нь ялангуяа туршилтын ачаалал ихтэй орчинд хэт их стресс үүсгэдэг.
• Хязгаарлагдмал хамрах хүрээ: Хэрэглээ, процесс гэхээсээ илүү цээжлэх тал дээр голчлон анхаардаг.
• Эцсийн байдал: Суралцагчдад үр дүнд тулгуурлан сайжрах боломж багатай.
• Хэвийн боломж: Уламжлалт шалгалтын форматтай тэмцэж буй оюутнуудад сөрөг нөлөө үзүүлж болзошгүй.

Форматив үнэлгээний давуу болон сул талууд

Формацийн стратеги нь уян хатан байдал, зааварчилгааг дэмждэг тул ихэвчлэн гэрэлтдэг. Гэхдээ тэд бас практик хязгаарлалттай ирдэг.

Форматив үнэлгээний давуу тал

• Бодит цагийн сургалтын тохируулга: Багш нарт шаардлагатай бол чиглэлээ өөрчлөх боломжийг олгоно.
• Оюутны оролцоо: Оюутнууд үйл явцад илүү их оролцож, сурч боловсрохдоо эзэн гэдгээ мэдэрдэг.
• Бага даралт: Эрсдэл хүлээх, санаагаа илүү гүнзгий судлахыг дэмждэг.
• Тасралтгүй өсөлт: Урт хугацааны туршид дэмжинэ ур чадварыг хөгжүүлэх ба мета танин мэдэхүй.

Форматив үнэлгээний сул тал

• Субъектив байдал: Тодорхой шалгуур байхгүй бол үнэлгээг зөрүүтэй тайлбарлаж болно.
• Багшийн ажлын ачаалал: Байнгын хяналт, баримтжуулалт, санал хүсэлтийг шаарддаг.
• Оюутны ойлголт: Дүгнээгүй тул ач холбогдол багатай байж магадгүй.
• Хэрэгжилтийн хэлбэлзэл: Багшийн ур чадвараас хамааран үр дүнтэй байдал ихээхэн ялгаатай байж болно ангийн орчин.

Дүгнэлт ба Дүгнэлт үнэлгээний жишээ

Сурган хүмүүжүүлэгч нарт ангид хэрэгжиж буйг нүдээр харуулахад туслах форматив ба хураангуй үнэлгээний практик жишээг харуулсан харьцуулсан хүснэгтийг энд үзүүлэв.

Форматив үнэлгээ	Дүгнэлт үнэлгээ
Гарах тасалбар	Эцсийн шалгалтууд
Бод-хос-хуваалцах үйл ажиллагаа	Стандартчилсан туршилтууд
Үе тэнгийнхний шүүмж	Хугацаа дуусах төслүүд
Өдөр тутмын хурдан асуулт хариултууд	Дунд шатны үнэлгээ
Үзэл баримтлалын зураглал	Эцсийн судалгааны бүтээлүүд
Ангийн хэлэлцүүлэг	Capstone танилцуулга
Сэтгүүлийн эргэцүүлэл	Хуримтлагдсан нэгжийн туршилтууд

Хэрхэн ангид хэлбэржүүлэх үнэлгээг нэвтрүүлэх вэ

Ангид хэлбэржүүлэх үнэлгээг оруулах нь хүсэл эрмэлзэл, уян хатан байдлыг шаарддаг. Багш нар үүнийг хэрхэн үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийг эндээс үзнэ үү.

1. Жижигээс эхлэх: Гарах тасалбар эсвэл хурдан санал асуулга гэх мэт нэг стратегиас эхэлж, өргөжүүлээрэй.
2. Тодорхой зорилго тавих: Суралцагчдад үнэлгээ өгөх бус сурахад нь туслах зорилготой гэдгийг ойлгоорой.
3. Төрөл бүрийн техник ашиглах: Сургалтын хэв маягийг татан оролцуулахын тулд бичгээр, аман болон дижитал үнэлгээг холь.
4. Санал хүсэлтийг цаг тухайд нь өгөх: Санал хүсэлт нь нэн даруй, анхаарлаа төвлөрүүлж, хэрэгжүүлэх боломжтой байх ёстой.
5. Оюутнуудыг оролцуулах: Сурах тухай ойлголт, эзэмшлийг гүнзгийрүүлэхийн тулд өөрийгөө үнэлэх, үе тэнгийнхний үнэлгээг дэмжих.
6. Өдөр тутмын хэвшилд нэгтгэх: Хэмжилтийн үнэлгээг тусдаа даалгавар гэхээсээ илүү өдөр тутмын дасгалынхаа нэг хэсэг болго.

Дүгнэлт үнэлгээг хэлбэржүүлэх үнэлгээнд ашиглаж болох уу?

Хэдийгээр энэ нь үл ойлгогдох мэт санагдаж болох ч хариулт нь ийм байна тиймээ-Зөв арга барилаар хураангуй үнэлгээ нь хэлбэржүүлэх зорилготой байж болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид ирээдүйн зааварчилгааг мэдээлэхийн тулд нэгтгэсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх үед ихэвчлэн нэгтгэсэн үнэлгээний форматив хэрэглээ гэж нэрлэгддэг энэхүү холих нь бий.

Энэ хэрхэн ажилладагийг энд харуулав:

• Туршилтын дараах тойм: Дүгнэлт шалгалтын дараа ангид нийтлэг алдаануудыг хянана. Энэ нь сургалтын дутагдлыг тодорхойлоход тусална.
• Оюутны эргэцүүлэн бодох хуудас: Суралцагчдаас бэлтгэл, ойлголт, алдааныхаа талаар эргэцүүлэн бодохыг хүс.
• Дахин заах боломжууд: Ирээдүйн хичээлүүдэд буруу ойлгосон ойлголтуудыг эргэн харахын тулд нэгтгэсэн үнэлгээний өгөгдлийг ашиглана уу.
• Зорилго тогтоох: Суралцагчдад тасралтгүй сайжруулалтыг дэмжихийн тулд тэдний нийлбэр гүйцэтгэл дээр үндэслэн зорилго тавихад нь тусал.

Энэхүү хөндлөнгийн хэрэглээ нь төлөвшүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээний ялгааг арилгахад тусалж, суралцах, өсөлтийн тасралтгүй мөчлөгийг дэмжинэ.

Хэмжих болон нэгтгэх үнэлгээг хянах нь багшийн ажлын ачаалалд нөлөөлдөг үү?

Мэдээжийн хэрэг. Хэмжилтийн болон нэгтгэсэн үнэлгээг хянах нь багшийн ажлын ачаалалд ихээхэн нөлөөлдөг. Хэмжилтийн үнэлгээ нь баялаг, бодит цагийн ойлголтыг өгдөг ч байнгын анхаарал, цаг тухайд нь санал хүсэлт, анхааралтай ажиглалтыг шаарддаг. Багш нар хичээлээс гадуур өдрийн тэмдэглэл хянах, гарах тасалбарт дүн шинжилгээ хийх, хувийн санал хүсэлт бэлтгэхэд олон цаг зарцуулдаг.

Нөгөө талаар хураангуй үнэлгээ нь өргөн хэмжээний бэлтгэл, үнэлгээ, стандартад нийцүүлэхийг шаарддаг. Нэмж дурдахад өгөгдлийг бүртгэж, дүн шинжилгээ хийж, заримдаа администратор, эцэг эх, сургуулийн зөвлөлд мэдээлэх ёстой.

Энэ хоёр төрлийг тэнцвэржүүлэх нь багш нарт зохих сургалт, төлөвлөлтийн цаг, хамгийн тохиромжтой нь өгөгдлийн удирдлагыг оновчтой болгох дижитал хэрэгслүүдэд хандах шаардлагатай гэсэн үг юм. Системийн дэмжлэггүй бол даралт нь ядрахад хүргэдэг. Гэхдээ үүнийг сайн хийвэл үр дүн нь илүү мэдрэмжтэй, өгөгдөлд суурилсан, оюутан төвтэй сургалтын орчин болно.

Түгээмэл асуултууд

1. Нэг хэрэгсэл нь хэлбэржүүлэх, нэгтгэн дүгнэх боломжтой юу?
   Тиймээ. Жишээ нь, асуулт хариулт нь ойлголтыг шалгахад ашигладаг бол хэлбэржүүлэх, үнэлгээний тест болгон ашигладаг бол нэгтгэн дүгнэх боломжтой.
2. Бага насны боловсролд төлөвшүүлэх үнэлгээ яагаад чухал вэ?
   Бага насны хүүхдийн боловсролын төлөвшүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээний хувьд хэлбэржүүлэх стратеги нь зөөлөн санал хүсэлтээр дамжуулан хөгжлийн үе шат, суурь боловсролыг дэмждэг.
3. Дүгнэлт үнэлгээ нь оюутнуудад илүү дарамттай байдаг уу?
   Тийм ээ, өндөр бооцоотой байдаг тул хураангуй үнэлгээ нь төлөвшүүлэх үнэлгээнээс илүү их түгшүүр төрүүлдэг.
4. Үнэлгээ нь хичээлд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?
   Хоёр төрөл нь ойлголтыг санал болгодог. Дүгнэлт болон нэгтгэсэн үнэлгээний өгөгдөл нь багш нарт зааварчилгааг тохируулах, арга хэмжээг төлөвлөх, ахиц дэвшлийг хянахад тусалдаг.
5. Бүх үнэлгээг дүгнэх ёстой юу?
   Үгүй. Хэмжилтийн үнэлгээг ихэвчлэн үнэлгээгүй эсвэл албан бусаар үнэлдэг бөгөөд энэ нь гүйцэтгэлээс илүүтэй сайжруулахад чиглэгддэг.
6. Нэг төрлийн үнэлгээ нөгөөгөөсөө илүү сайн уу?
   Заавал биш. Энэ нь зорилгоос хамаарна. Хөгжүүлэхийн тулд форматыг ашиглах; баталгаажуулахын тулд хураангуйг ашиглана уу.
7. Стандартчилсан тестийг хэлбэржүүлэх эсвэл нэгтгэн дүгнэх гэж үздэг үү?
   Тэд зааварчилгааны дараа мэдлэгийг үнэлж, байгууллагын хариуцлага хүлээхэд ашигладаг тул ерөнхийдөө нэгтгэн дүгнэдэг.
8. Багш нар хэлбэржүүлэх үнэлгээг яагаад байнга ашигладаг вэ?
   Тэд зааварчилгааг тохируулах, оюутны хэрэгцээг ойлгох, үр дүнг байнга сайжруулахад тусалдаг.

Дүгнэлт

Бодлоготой нэгтгэсэн тохиолдолд хэлбэржүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээ нь өрсөлдөх стратеги биш харин хамтын ажиллагааны хэрэгсэл болно. Хэмжилтийн үнэлгээ нь тасралтгүй дэмжлэгээр дамжуулан суралцах чадварыг хөгжүүлдэг бол хураангуй үнэлгээ нь амжилтын агшин зуурын зургийг авдаг. Тэнцвэртэй ангид хоёулаа зайлшгүй шаардлагатай.

Хэмжилтийн аргуудын уян хатан байдлыг нэгтгэн дүгнэх арга хэрэгслийн хатуу чанга хослуулан чадварлаг хослуулсан сурган хүмүүжүүлэгчид санал хүсэлтээр баялаг, шударга үнэлгээтэй, оюутны өсөлт хөгжилтөд гүнзгий дасан зохицсон орчинг бүрдүүлдэг. Хичээлийн төлөвлөгөө зохиох, гүйцэтгэлийг үнэлэх, бодлогыг сурталчлах эсэхээс үл хамааран хэлбэржүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээг ойлгосноор олж авсан ойлголт нь чанарын боловсролын тулгын чулуу юм.