Хүүхдэд хэрхэн хөгжилтэй, практик байдлаар багаар ажиллахыг заах вэ?

Та хүүхдүүдийг лекц, зохион байгуулалттай дүрмээр уйтгарлахгүйгээр хэрхэн багаар ажиллахыг заах талаар гайхаж байна уу? Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллах, хуваалцах, бүлгээрээ үр дүнтэй харилцахыг заахын зэрэгцээ хүүхдүүдийг идэвхтэй байлгах нь танд хэцүү санагдаж байна уу? Багаар ажиллахыг хүүхдүүдэд сонирхолтой, байгалийн болгох хамгийн сайн арга юу вэ?

Хүүхдэд багаар ажиллахыг заах нь тоглоом, бүтээлч бүлгийн төсөл, бодит амьдрал дээрх ажлуудыг багтааж, хамтын ажиллагааг урамшуулдаг. Эдгээр практик туршлага нь хүүхдүүдэд харилцаа холбоо, өрөвдөх сэтгэл, манлайлал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг хөгжилтэй байдлаар хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хамгийн чухал нь багаар ажиллах үйл ажиллагаа нь тэдний өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, нийгмийн ур чадвараа дээшлүүлж, бодит ертөнцийн сорилтод бэлтгэдэг. Сурах нь тоглоом шиг мэдрэмж төрүүлснээр хүүхдүүд урам зоригтой байж, насан туршийн ур чадвараа хялбархан шингээж авах боломжтой.

Хүүхдэд өөрчлөлт авчрах багаар ажиллахыг заах хөгжилтэй, хэрэглэхэд хялбар аргуудыг олж мэдмээр байна уу? Энэхүү гарын авлага нь интерактив тоглоомуудаас эхлээд өдөр тутмын хэвшил хүртэл хүүхдүүдэд багийн тоглогч болж хөгжихөд нь туслах хөгжилтэй, практик стратегиудыг задалсан болно. Хамтын ажиллагааны ур чадварыг бий болгох бүтээлч хэрэгсэл, батлагдсан арга техникт шумбацгаая!

Хүүхдэд багаар ажиллахад эртнээс сургах ач тус

Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах нь хэзээ ч эрт байдаггүй. Бага наснаасаа үүнийг хийх нь тэдний сэтгэх, харилцах, нийгэм болон сурлагын хувьд хэрхэн өсч хөгжихийг төлөвшүүлдэг. Хүүхдүүд хамтран ажиллахдаа ангиас гадна практик ур чадвараа хөгжүүлдэг. Багаар ажиллах нь яагаад үнэ цэнэтэй, хүүхдийн зөв төлөвшилд хэрхэн хувь нэмэр оруулдгийг судалцгаая.

Асуудлыг шийдвэрлэх ур чадвар

Бүтэц зохион байгуулалттай тоглоом эсвэл ангийн сорилтоор дамжуулан хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах нь хамтын сэтгэлгээний үнэ цэнийг ойлгоход тусалдаг. Оньсого эсвэл бүлэгт суурилсан даалгавартай тулгарахдаа тэд янз бүрийн хувилбаруудыг жинлэж, боломжит шийдлүүдийг үнэлж, багаар шийдвэр гаргах ёстой. Бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх эдгээр анхны туршлага нь логик үндэслэл, уян хатан байдлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдүүд гэнэтийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн оронд түр зогсоож, бусдын саналыг харгалзан үзэж, зөвшилцөлд хүрч сурдаг. Энэ төрлийн удирдамжтай харилцан үйлчлэл нь тэвчээр, тууштай байдлыг хоёуланг нь бий болгодог. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам багаар ажиллах нь тэдний шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг бэхжүүлдэг бөгөөд энэ ур чадвар нь тэднийг академиас эхлээд ажиллах хүч хүртэл амьдралынхаа туршид дэмжих болно.

Бүтээлч сэтгэлгээ

Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхдүүд хамтран ажиллахдаа санаагаа бие биенээсээ урсгадаг. Энгийн санаа гэж эхэлсэн зүйл нь бүхэл бүтэн төсөл болж хувирдаг. Жишээлбэл, бүлэг байшин зурж эхэлдэг. Нэг хүүхэд мод нэмдэг. Өөр нэг хүн тэнд амьдардаг хүмүүсийн түүхийг санал болгож байна. Удалгүй тэд хамтдаа бүхэл бүтэн түүхийг бүтээв.

Ийм давхраатай бүтээлч байдал нь дангаараа тохиолдохгүй. Багаар ажиллах нь хүүхдүүдэд сэтгэн бодох чадвараа өргөжүүлж, төсөөлөн бодох чадвараа хөгжүүлж, тэдний төсөөллөөс давсан боломжийг олж харах боломжийг олгодог.

Аман харилцааны ур чадвар

Хүүхдэд багаар ажиллахад сургах хамгийн тод давуу талуудын нэг бол тэдний илэрхийлэлийг сайжруулах явдал юм. Багийн үйл ажиллагаанд байнга оролцдог хүүхдүүд байгалиасаа санаагаа илэрхийлэх, идэвхтэй сонсож, хүндэтгэлтэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд түлхэц болдог. Бусдын үзэл бодлыг үнэлэхийн зэрэгцээ тэднийг хэрхэн сонсохыг заадаг.

Хүүхдүүд бүлгийн бүх орчинд дуу хоолойгоо ашиглах дасгал хийдэг анги, спортын талбай дээр эсвэл баазын үйл ажиллагааны үеэр. Тэд заавар өгч, тодруулга хүсч, урам зориг өгч сурдаг. Эдгээр аман ур чадвар нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд тусалдаг ба сурлагын амжилтаас дутахгүй сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлдэг.

Уян хатан байдал ба сэтгэл хөдлөлийн уян хатан байдал

Хүүхдэд багаар ажиллахыг эртнээс сургах бас нэг хүчирхэг шалтгаан бол сэтгэл хөдлөлийн хүчийг хөгжүүлдэг явдал юм. Ямар ч баг үргэлж төгс ажилладаггүй. Хүүхдүүд бүлгийн орчинд бүтэлгүйтэл, зөрчилдөөн, бүр бүтэлгүйтэлтэй тулгардаг. Гэхдээ тэд ухрахын оронд дасан зохицож, буулт хийж, дахин оролдож сурдаг. Эдгээр туршлага нь сэтгэл хөдлөлийн тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог.

Өөрсдийн үнэ цэнийг ялах, зөв байх зэргээр тодорхойлдоггүй, харин хувь нэмрээ оруулж, бусдаас суралцсанаар л тодорхойлогддог гэдгийг мэдсэнээр тэсвэр хатуужил бий болдог. Хүүхэд бүр багт үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд том бүхэл бүтэн нэг хэсэг байх нь тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө эргэцүүлэн бодоход тусалдаг. Эдгээр нь маш их үнэлж баршгүй шинж чанарууд юм, ялангуяа өнөөгийн хурдацтай хөгжиж буй, ихэвчлэн өрсөлдөөнтэй ертөнцөд.

Илүү гүнзгий нөхөрлөл ба нийгмийн холбоо

Хүүхдүүд харилцаа холбоогоор хөгждөг. Хүүхдэд багаар ажиллахыг заах нь ур чадварыг хөгжүүлж, харилцаа холбоог бэхжүүлдэг. Хамтран ажиллах нь хүүхдүүдэд нийтлэг зорилготой байдаг. Бүлгийн оньсого шийдвэрлэх эсвэл ангийн цэцэрлэг байгуулах эсэхээс үл хамааран тэдний туршлага нь жинхэнэ нөхөрлөлийг бий болгох нийтлэг дурсамжийг бий болгодог.

Эдгээр багаар тогтсон нөхөрлөл нь зөвхөн тоглох биш, харилцан хүндэтгэл, хамтын ажиллагаанаас үүдэлтэй юм. Бусдын тэмцэж, амжилтанд хүрч байгааг хараад хүүхдүүд илүү эмзэглэдэг. Тэд бүлгийн ололт амжилтыг тэмдэглэж, бүтэлгүйтсэн үед бие биенээ тайвшруулж сурдаг. Эдгээр гүн гүнзгий, итгэлцэлд суурилсан холболтууд нь нийгмийн эрүүл мэндийн урт хугацааны үндэс суурь болдог.

Өөртөө итгэх итгэл

Багаар ажиллах нь итгэлцлийг бий болгож, улмаар илүү гүнзгий нөхөрлөлийг бий болгодог. Хүүхдүүд хамтдаа инээж, бүтээж, цэвэрлэж, асуудлаа шийдэж байхдаа амжилт, бүтэлгүйтлийг хамтдаа мэдрэх үедээ тэд урт удаан хугацааны харилцааг бий болгодог. Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заана гэдэг нь тухайн үйл ажиллагаанаас гадна үе тэнгийнхний эерэг харилцааг бий болгоход нь туслах гэсэн үг юм.

Энэ нь ялангуяа нийгмийн хувьд тэмцэж буй хүүхдүүдэд үнэн юм. Групп тоглоом нь холболт хийх байгалийн нэвтрэх цэгүүдийг санал болгодог. Хүүхдүүд зөвхөн аман харилцаанд найдахын оронд үйл ажиллагаа, хамтын ажиллагаагаар оролцох боломжтой. Үр дүн нь хүүхдүүд хажууд нь тоглоод зогсохгүй жинхэнээсээ бие биетэйгээ тоглодог анги юм.

Үе тэнгийнхнээсээ суралцах

Багаар ажиллахын чухал давуу тал бол үе тэнгийнхэнтэйгээ суралцах явдал юм. Та хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заахдаа тэдэнд бие биенээ ажиглаж, дуурайх байгалийн боломжийг бий болгодог. Багийн хамтрагч бухимдлаа хэрхэн даван туулж, төвөгтэй ойлголтыг тайлбарлаж байгааг ажиглах нь эрдэм шинжилгээний мэдлэгээс илүү зүйлийг санал болгодог бөгөөд энэ нь зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн дохио өгдөг.

Энэ динамик байдалд хүүхдүүд зүгээр л идэвхгүй мэдээлэл хүлээн авдаггүй; тэд үүнийг идэвхтэй солилцдог. Тэд бие биедээ шинэ үгсийн сан зааж, ойлголтыг харилцан уялдаатай байдлаар тайлбарлаж эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх өөр аргыг нэвтрүүлж болно. Эдгээр солилцоо нь харилцан ойлголцлыг хурдасгаж, илүү баялаг, илүү ихийг бий болгодог хамруулсан сургалтын туршлага.

Ангийн олон нийт нэмэгдсэн

Хүүхдүүд дуу хоолой нь чухал гэдгийг мэдрэх хэрэгтэй. Багаар ажиллах нь хүүхэд бүрийг ширээний ард суух боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд санаатайгаар багаар ажиллахыг заахдаа тэд зөвхөн хамгийн чанга, итгэлтэй биш бүх дуу хоолойд орон зайг бий болгодог.

Сонсох нь хүүхдийн өөрийгөө таних, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь тэдэнд хүндэтгэлтэй байх нь бие биенээ хэлдэг - сонсохын тулд тэд бас сонсох ёстой гэдгийг заадаг. Бие биенээ баталгаажуулах эдгээр эхний хичээлүүд нь итгэлцлийг бий болгож, хүүхдүүдэд энэрэнгүй харилцагч, өөртөө итгэлтэй хувь нэмэр оруулагч болоход тусалдаг.

Сонсох, хүндлэх мэдрэмж

Багаар ажиллах чадварыг эзэмшсэн анги нь жинхэнэ хамт олон болдог. Оюутнууд нийтлэг зорилгынхоо төлөө тууштай хамтран ажиллахад тэдний хоорондох саад бэрхшээл арилдаг. Тэд илүү тэвчээртэй, хамтран ажиллах чадвартай, илүү өргөн хүрээтэй болдог. Багаар ажиллахыг чухалчилдаг багш нар зан үйлийн асуудал буурч, сурагчдын оролцоо нэмэгдэж байгааг мэдээлдэг.

Хүчтэй ангийн хамт олон нь сурлагын амжилт, сэтгэл санааны аюулгүй байдлыг дэмждэг. Хүүхдүүд тусламж хүсэх, санал бодлоо хуваалцах, бие биенээ дэмжих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хувь хүний хөгжил, сурлагын амжилтад зайлшгүй шаардлагатай энэ орчинд хүүхэд бүр харьяалагддаг юм шиг санагддаг.

Үлгэр жишээ

Хүүхдэд багаар ажиллахыг заах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол түүнийг загварчлах явдал юм. Хүүхдүүд ажигласан зүйлээ шингээдэг. Насанд хүрэгчид хамтдаа хичээл заах, хамтдаа сайн дурын ажил хийх, төлөвлөгөөгөө тайвнаар хэлэлцэх эсэхээс үл хамааран үр дүнтэй хамтран ажиллах үед хүүхдүүд эдгээр зан үйлийг өөртөө шингээдэг.

Энэхүү загварчлал нь хүүхдүүдийн багаар ажиллах нь зөвхөн ангийн стратеги бус харин амьдралын ур чадвар гэдгийг харуулж байна. Энэ нь гэр бүлийн амьдралаас эхлээд ирээдүйн ажлын байр хүртэл бүх орчинд хүндлэл, уян хатан байдал, хамтын ажиллагаа үнэ цэнэтэй гэдгийг тэдэнд заадаг. Эдгээр үнэ цэнийг ажил хэрэг болгон олж харснаар хүүхдүүд харилцаандаа тэдгээрийг хэрэгжүүлэх магадлал өндөр байдаг.

Ялахын тулд тогло

Завсарлагааны үеэр хамтдаа тоглоом тоглох
Хүүхдүүдийн багаар ажиллах нь өрсөлдөөнийг арилгах гэсэн үг биш харин түүнийг дахин тодорхойлох гэсэн үг юм. Багаар тоглодог тоглоомуудад ялалт гэдэг нь хамтдаа зорилгодоо хүрэх явдал юм. Энэ нь буухиа уралдаан эсвэл ангийн мэтгэлцээний аль нь ч байсан хүүхдүүд хичээл зүтгэл, урам зориг, хамтын ажиллагаа нь эцсийн оноотой адил чухал гэдгийг мэддэг.

Эдгээр үйл ажиллагаа нь мөн стратегийн сэтгэлгээ, хариуцлагатай байдлыг заадаг. Хүүхэд бүр өөрийн том, жижиг үүрэг хариуцлагаа багын амжилтад сурдаг. Энэ нь тэдний оруулсан хувь нэмрээр бахархах сэтгэлийг бий болгож, амжилт нь хувь хүний цом биш харин хамтын амжилт гэдгийг бататгадаг.

Оролцоорой

Багаар ажиллахын тулд насанд хүрэгчид оролцох ёстой. Бүлгийн хэлэлцүүлгийг хөнгөвчлөх багш эсвэл ойр орчмын цэвэрлэгээг зохион байгуулахад тусалдаг эцэг эхийн оролцоо нь хамтын ажиллагааны үнэ цэнийг бататгадаг. Насанд хүрэгчид багаар суурилсан үйл ажиллагаанд хөрөнгө оруулалт хийж байгааг харсан хүүхдүүд эдгээр туршлагыг илүү нухацтай авч үздэг.

Идэвхтэй оролцох нь насанд хүрэгчдэд харилцан үйлчлэлийг удирдан чиглүүлэх, санал хүсэлт өгөх, чухал үйл явдлуудыг тэмдэглэх боломжийг олгодог. Энэхүү дэмжлэгийн систем нь багаар ажиллах зааварчилгааны үр нөлөөг нэмэгдүүлж, хамтын ажиллагааны эерэг соёлыг бий болгодог. Энэ нь багаар ажиллах нь зүгээр нэг үйл ажиллагаа биш, амьдралын хэв маяг гэдгийг хүүхдүүдэд заадаг.

Ангид багийн ажил ямар харагддаг вэ?

Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг амжилттай заахын тулд эхлээд ангид үр дүнтэй багаар ажиллах нь ямар байдгийг ойлгох нь чухал. Багаар ажиллах нь зөвхөн бүлгийн ажлыг хуваарилах тухай биш бөгөөд энэ нь оюутнууд бие биенээ дэмжиж, хамтын зорилгынхоо төлөө ажилладаг, багийн гишүүн бүрийн оруулсан хувь нэмрийн үнэ цэнийг ойлгодог хамтын ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хамтын ажиллагааг нэн тэргүүнд тавьдаг орчинд багаар ажиллах нь бүлгийн төслөөс эхлээд өдөр тутмын хэвшил хүртэл янз бүрийн практик хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдүүд хамтын ажиллагаа, харилцан буулт, хамтын ажиллагааны нарийн ширийн зүйлийг зохион байгуулалттай болон аяндаа эдгээр мөчүүдэд суралцдаг. Ангийн өдөр тутмын туршлагаар дамжуулан хүүхдүүдийг багаар ажиллахад хэрхэн заах талаар харуулсан хэд хэдэн гол жишээг авч үзье.

Төслийг дуусгахын тулд хамтран ажиллах

Бүлгийн төслүүд нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах хамгийн шууд арга замуудын нэг юм. Оюутнууд шинжлэх ухааны сэдвийг судалж байгаа эсэх, ангийн ханын зураг бүтээх эсвэл бүлгийн түүх бичиж байгаа эсэхээс үл хамааран эдгээр үйл ажиллагаа нь хамтын хариуцлага шаарддаг. Оюутан бүр өөрийн давуу талыг ширээн дээр авчирдаг—зарим нь ажил зохион байгуулах, зарим нь бүтээлч байдал эсвэл манлайлалд хувь нэмрээ оруулдаг.

Бүлгийн төслүүдийг хүчирхэг болгодог зүйл бол хувь хүний үүрэг, хамтын үр дүнгийн хослол юм. Хүүхдүүд сонсож, үүрэг хариуцлагаа хувааж, бүтээлч чиглэлд буулт хийж, сорилт бэрхшээлийг даван туулахад бие биенээ дэмжиж сурах ёстой. Баг төслийг дуусгахад эцсийн бүтээгдэхүүн нь тэдний хамтын хүчин чармайлт, шийдвэр гаргалтыг тусгадаг.

Багш нар бүлэг дотроо тодорхой үүрэг даалгавар өгч, өөр өөр төслүүд дээр эргүүлэх замаар багаар ажиллах чадварыг бэхжүүлж чадна. Жишээлбэл, нэг даалгаварт оюутан бүлгийн удирдагчийн үүргийг гүйцэтгэж болно; дараа нь судлаач, цаг хэмжигчээр ажиллаж болно. Энэ төрөл зүйл нь хүүхдүүдэд үүрэг болгон чухал гэдгийг ойлгуулж, ур чадварын олон талбарт итгэх итгэлийг өгдөг.

Нэмж дурдахад, хамтын төслүүд нь хариуцлагатай байдлыг заадаг. Хэрэв нэг оюутан өөрийн хэсгийг үл тоомсорловол бүлэгт нөлөөлнө. Энэхүү байгалийн үр дагавар нь хүүхдүүдэд багаар ажиллах нь зөвхөн оролцоо төдийгүй найдвартай байдал, харилцаа холбоог агуулдаг гэдгийг ойлгоход тусалдаг.

Жижиг бүлгийн хугацаанд нөөцөө хуваалцах

Мөн жижиг бүлгийн үйл ажиллагааны үеэр нөөцийг хуваалцах замаар багаар ажиллах боломжтой. Математикийн аргуудыг тойрон өнгөрөх, хуваалцсан урлагийн хэрэглэгдэхүүн ашиглах эсвэл хамтран ажиллах эсэхээс үл хамааран унших дасгал, оюутнууд өөрсдийн хэрэгцээг бусдын хэрэгцээтэй тэнцвэржүүлж сурдаг.

Эдгээр харилцан үйлчлэл нь өчүүхэн мэт санагдаж болох ч хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах өдөр тутмын боломжоор баялаг юм. Хүүхдүүд ээлжээ хүлээж, шударгаар хуваалцаж, бие биедээ материалыг ойлгоход нь туслахад тэд хамтын ажиллагааны үндсэн талуудыг хэрэгжүүлдэг.

Багш нар хамтын нөөцийн талаар тодорхой хүлээлт бий болгосноор үүнийг бататгаж чадна. Жишээлбэл, "материалын менежер" эсвэл "заавар уншигч" гэх мэт ээлжлэн үүрэг гүйцэтгэх нь бүтцийг бий болгож, хүн бүр хувь нэмрээ оруулах боломжийг олгоно. Энэ нь бүлгийг эмх цэгцтэй байлгаж, сурагч бүрт хариуцлагын мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Эдгээр жижиг боловч ач холбогдолтой хамтын ажиллагааны үйл ажиллагаанд оролцсоноор хүүхдүүд багийн нэг хэсэг байх нь бие биенээ харж, хүн бүр оролцох боломжийг олгож, хамтын амжилтанд хувь нэмрээ оруулах гэсэн үг гэдгийг ойлгож эхэлдэг.

Төвийн үеэр хамтдаа тоглох

Сургалтын төвүүд нь эрэл хайгуул, сонголтыг дэмжих зорилготой боловч хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах байгалийн орчинг санал болгодог. Оюутнууд жүжигчилсэн тоглоомын төв, барилгын блок эсвэл хуурамч хүнсний дэлгүүр гэх мэт хамтын тоглоомыг амжилттай болгохын тулд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах ёстой.

Эдгээр орчинд хүүхдүүд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр нийгмийн асуудлыг шийддэг. Хэн кассчин болох вэ? Хоёр хүүхэд нэг тоглоомыг авахыг хүсэх үед яах вэ? Эдгээр жижиг хэлэлцээрүүд нь харилцан буулт хийх, тууштай байх, шударга байхыг заадаг бөгөөд энэ бүхэн багаар үр дүнтэй ажиллахад чухал үүрэгтэй.

Хамтын ажиллагааг дэмжихийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид түншлэлийг шаарддаг төвийн үйл ажиллагааг төлөвлөх боломжтой. Жишээлбэл, оюутнуудыг барилгын төвд баг болгон цамхаг барихыг уриалж болох бөгөөд хүүхэд бүр зураг төсөлд тодорхой хувь нэмэр оруулдаг. Хоёр оюутан бичих станц дахь хуваалцсан сануулгыг ашиглан түүхийг хамтран бичиж болно. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хамтын өмчлөлийг дэмжиж, хамтран ажиллах нь илүү сайн үр дүнд хүргэдэг гэсэн санааг бий болгодог.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам оюутнууд хамтын ажиллагааны хэм хэмжээг өөртөө шингээж эхэлдэг. Тэд үе тэнгийнхнээсээ тоглоомд нэгдэхийг хүсч, тусламж санал болгож, бүлгийн тоглоом зохиож эхэлдэг. Энэхүү органик багаар ажиллах нь тэд сургуульд ахих тусам илүү албан ёсны бүлгийн ажлын үндэс суурийг тавьдаг.

Завсарлагааны үеэр хамтдаа тоглоом тоглох

Завсарлага нь бүтэцгүй мэт санагдаж болох ч энэ нь хүүхдүүдэд туршлагаар дамжуулан багаар ажиллахад сургах хамгийн үр дүнтэй үеүүдийн нэг юм. Хөл бөмбөг, сагсан бөмбөг, тэр ч байтугай албан бус тоглоом зэрэг багийн тоглоомууд нь харилцаа холбоо, стратеги, хамтын ажиллагаа шаарддаг.

Ангийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь тоглоомын талбайн харилцан үйлчлэл нь үе тэнгийнхний удирддаг. Энэ нь хүүхдүүдэд өөрийгөө зохион байгуулах, маргааныг шийдвэрлэх, шударга тоглоомын дүрмийг бий болгох боломжийг олгодог. Эдгээр харилцан үйлчлэл нь манлайлал, шударга байдал, өрөвдөх сэтгэлийн тухай сургамжаар баялаг юм. Жишээлбэл, хэрэв нэг сурагч тоглоомын дундуур давамгайлах юм уу дүрмийг өөрчилвөл бусад нь эсэргүүцэж, эсвэл тоглоомоо тасалж болно. Нийгмийн эдгээр үр дагавар нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, хүндэтгэлтэй багаар ажиллахын үнэ цэнийг ойлгоход тусалдаг.

Багш, сургуулийн ажилтнууд завсарлагааны үеэр шинэ бүлгийн тоглоомуудыг нэвтрүүлж, өрсөлдөөнөөс илүү хамтын ажиллагааг онцлон энэ хөгжлийг дэмжих боломжтой. Буухиа уралдаан, саад бэрхшээл, хамтын сорилт зэрэг тоглоомууд ("хүний пирамид" багийг аюулгүйгээр бий болгох гэх мэт) эв нэгдлийг бий болгож чадна.

Завсарлага бол хүүхдүүдэд багаар ажиллахад сэтгэл санааны дэмжлэг байдаг гэдгийг заах гол үе юм. Хэрвээ хүүхэд унасан эсвэл бухимдсан бол үе тэнгийнхэн нь туслах гэж яардаг. Эдгээр эелдэг үйлдлүүд нь сайн хамтрагч байх нь зөвхөн гүйцэтгэл биш, бас бие биенээ халамжлах явдал юм гэсэн мессежийг бататгадаг.

Хүн бүр өдрийн төгсгөлд ангийн үүргээ гүйцэтгэж байна

Хичээл дуусахад багийн ажил дуусдаггүй. Өдөр тутмын хичээлийн горим нь хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн тогтвортой боломжуудыг санал болгодог. Урлагийн хэрэглүүрийг цэвэрлэх, ном эмхлэх, сандал засах зэрэг нь хамтын үүрэг хариуцлага нь сурагчдад нийтлэг орон зайг хадгалах нь багийн хүчин чармайлт гэдгийг ойлгоход тусалдаг.

Эдгээр дэг журам нь эгэл жирийн мэт санагдаж болох ч хүнд жинтэй байдаг. Хэсэг сурагчид үе тэнгийнхнээ янзлахаар ирж байгааг хараад тэд ч мөн адил зүйлийг хийх урам зоригтой байдаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам энэ нь харилцан хүндэтгэл, хамтын хариуцлагатай ангийн соёлыг бий болгодог.

Багш нар тэгш байдлыг хангахын тулд долоо хоног бүр цэвэрлэгээний үүргийг ээлжлэн сольж, хүүхэд бүрт өөр өөр үүрэг даалгавар өгөх боломжтой. Тэд мөн ангийнхан маргаашийн өрөөг бэлтгэхэд хэр сайн ажилласныг хүлээн зөвшөөрснөөр багаар ажилласныг тэмдэглэж болно. “Өнөөдөр багаар ажиллах сайхан байна, бүгдээрээ!” гэх мэт хэллэгүүд эерэг зан үйлийг бэхжүүлж, бүлгийн амжилтаар бахархах.

Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр дэг журам нь хүүхдүүдийг бодит хамтын ажиллагаанд бэлтгэдэг. Насанд хүрэгчид ажлын байран дахь соёл, гэр бүлийн үүргээ биелүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах ёстойн адил хүүхдүүд олон нийтийн нэг хэсэг байна гэдэг нь жижиг эсвэл давтагдах ажил байсан ч гэсэн өөрсдийнхөө хэсгийг хийх гэсэн үг гэдгийг ойлгодог.

Сургуулийн хөгжилтэй, өдөр тутмын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдэд хэрхэн багаар ажиллахыг заах вэ?

Тогтвортой байдал, бүтээлч байдал, уялдаа холбоо нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахад үнэхээр сургах түлхүүр юм. Багаар ажиллах нь зөвхөн лекц эсвэл семестрт нэг удаа хийдэг группын төсөлд заадаг онолын ойлголт биш бөгөөд энэ нь сургуулийн өдөр тутмын амьдралын нэгдмэл, тааламжтай хэсэг байх ёстой. Анхааралтай зохион бүтээсэн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдүүд хэрхэн хамтран ажиллах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, харилцах, бие биенээ дэмжих зэрэгт суралцах боломжтой.

Багаар ажиллахад төвлөрсөн өдөр тутмын зан үйлийг бий болгож, ангийн үйл ажиллагааг татан оролцуулах нь хамтын ажиллагааг хэвийн болгоход тусалж, оюутнууд үүнийг суралцах орчны үр өгөөжтэй, байгалийн нэг хэсэг гэж үзэхэд тусална. Доор бид эдгээр чухал нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх мөс зүсэгч хөлөг онгоцууд болон доторх баг бүрдүүлэх үйл ажиллагааг судлах болно.

Icebreaker багийг бүрдүүлэх үйл ажиллагаа

Мөс зүсэгч нь хүүхдүүдийг бие биентэйгээ илүү ая тухтай байлгахад тусалдаг богино, сонирхолтой үйл ажиллагаа юм. Эдгээр нь бага даралттай, хөгжилтэй орчинд багаар ажиллахыг хүүхдүүдэд заах төгс боломж юм. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хичээлийн жилийн эхэнд, анги шилжилтийн үед эсвэл шинэ бүлгүүд байгуулах үед ашигтай байдаг.

Төрсөн өдрийн бүрэлдэхүүн

Энэхүү сонгодог аман бус тоглоом нь хүүхдүүдээс 1-р сараас 12-р сар хүртэл төрсөн өдрөө дарааллаар нь ярихгүй байхыг шаарддаг. Тэд дохио зангаа ашиглах, хуруугаа өргөх эсвэл сар, огноог илэрхийлэх бүтээлч арга замыг олох ёстой.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь хүүхдүүдийг бусдын санаа бодлыг харгалзан үзэх, бүлэгт давамгайлалгүйгээр өөрийгөө илэрхийлэх арга замыг олоход тусалдаг. Мөн зөрчилдөөнгүй хамтран ажиллахыг зааж, аман бус манлайллыг дэмждэг.

Бодлогын асуултууд:

• "Хэн хаашаа явж байгааг та яаж олж мэдсэн бэ?"
• "Чи яриагүй байсан ч сонсогдож байсан уу?"
• "Танай бүлэгт хамтран ажиллахад юу тусалсан бэ?"

Caterpillar уралдаан

Хөдөлгөөнд суурилсан энэ тоглоомд хүүхдүүд урд талынх нь мөрнөөс зөөлөн бариад нэг эгнээнд зогсдог. Тэд шугамыг таслахгүй, хэмнэлээ орхихгүйгээр өрөөний нэг талаас нөгөө тал руу синхроноор алхах ёстой.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Тоглоом нь багаар ажиллахад таны үйлдэл бүлэгт нөлөөлдөг гэдгийг заадаг. Хүүхдүүд бие биенээ ажиглаж, харилцаж, хурдаа тохируулж, бодит цагийн хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Бодлогын асуултууд:

• "Бүлэг болгон шилжихэд амар байсан уу?"
• "Танд холбоотой байхад юу тусалсан бэ?"
• "Уг шугам тасарсан үед та үүнийг яаж зассан бэ?"

Өгүүллийн цагийн хамтын ажиллагаа

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Нэг хүүхэд өгүүлбэрийг өгүүлбэрээр эхлүүлж, хүүхэд бүр нэг мөр нэмнэ. Зорилго нь эхнээс нь дуустал нэг тасралтгүй түүхийг бүтээх явдал юм.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь ээлж дараалал, идэвхтэй сонсох, бүтээлч итгэлцлийг заадаг. Хүүхдүүд бусдын санаа бодлыг хүндэтгэж, бусдын санаа бодлыг үл тоомсорлож, бусдын санааг нэмж сурдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд хэлээр дамжуулан багаар ажиллахад сургах нарийн боловч хүчирхэг арга юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Таны хэсэг түүхийг урагшлуулахад хэрхэн тусалсан бэ?"
• "Чиний ээлжийг хүлээх хэцүү байсан уу?"
• "Таны санааг ашиглахад танд ямар сэтгэгдэл төрсөн бэ?"

Нийтлэг хуваагч

Хүүхдүүд өрөөг тойрон алхаж, дуртай өнгө, гэрийн тэжээвэр амьтан, зууш, тоглоом гэх мэт нийтлэг зүйлийг хуваалцдаг ангийнханаа олохыг урьж байна. Тэд нийтлэг зан чанарыг олж авсны дараа бүлэг байгуулж, ангийнхантайгаа хуваалцдаг.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Багаар ажиллах нь өрөвдөх сэтгэл, ухамсараас эхэлдэг. Энэхүү үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд бусдыг анзаарах, ижил төстэй байдлыг олж илрүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ албан бус харилцааг бий болгоход тусалдаг ба энэ бүхэн нь зохион байгуулалттай багаар ажиллахаас өмнө маш чухал юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Чам шиг хүнийг олоход танд ямар санагдаж байсан бэ?"
• "Тоглолт олоход юу хэцүү байсан бэ?"
• "Ангийнхаа хүүхдүүдийг юу гайхшруулсан бэ?"

Дотор баг бүрдүүлэх үйл ажиллагаа

Дотор багийг бүрдүүлэх сорилтууд нь бүтэц, стратеги, илүү гүнзгий хамтын ажиллагааны боломжийг санал болгодог. Зохистой тохируулга, зорилготой бол эдгээр тоглоомууд нь зөвхөн хөгжилтэй төдийгүй манлайлал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээрийн бичил хичээлүүд юм.

Цомыг овоолох сорилт

Хүүхдүүд багуудад хуваагдана. Баг бүрт зургаан хуванцар аяга, нэг резинэн тууз, резинэн туузанд дөрвөөс таван утас уядаг. Хүүхэд бүр утсыг барьж, зөвхөн туузыг ашиглан аягануудыг цамхагт овоолно.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Хүүхдүүд тодорхой харилцаж, бүлгийн хэмнэлд хариулах ёстой. Энэ бол тэнцвэртэй хувь нэмэр, хамтын амжилтад хамгийн тохиромжтой дасгал юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Бүгд хамтдаа ажиллаж байгаа эсэхийг та хэрхэн баталгаажуулсан бэ?"
• "Таны анхны санаа бүтсэн үү? Яагаад эсвэл яагаад болохгүй гэж?"
• "Танай баг урам хугарах үед юу хийсэн бэ?"

Зефир ба шүдний чигчлүүрийн сорилт

Хүүхдүүд аль болох өндөр, тогтвортой бүтцийг бий болгохын тулд зөвхөн зефир, шүдний оог жижиг бүлгүүдэд ашигладаг.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь хүүхдүүдийг үүрэг даалгавар өгөх, санаагаа шалгах, бүтэлгүйтсэн оролдлогуудаас суралцахад нь урамшуулдаг. Энэ нь уян хатан байдал, тэвчээр, төгс төгөлдөр байдлаас илүүтэй бүлэгт суурилсан амжилтыг заадаг.

Бодлогын асуултууд:

• "Та юу барихаа хэрхэн шийдсэн бэ?"
• "Та алдаанаасаа юу сурсан бэ?"
• "Та хүн бүрийн санааг сонссон уу?"

Хүний зангилаа

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ гарыг эсрэг талаас нь барина. Бүлэг дараа нь суллахгүйгээр өөрийгөө тайлах ёстой.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Ганц гарц бол хамтдаа. Багаар ажиллах нь үргэлж хурдан, цэвэрхэн байдаггүй ч хүн бүр оролцох үед илүү хурдан болдог гэдгийг хүүхдүүд мэддэг.

Бодлогын асуултууд:

• "Танай бүлгийг илүү хурдан салгахад юу тусалсан бэ?"
• "Хэн нэгэн удирдаж эсвэл дагаж байсан уу? Энэ нь ямар санагдсан бэ?"
• "Та гацахдаа юу хийсэн бэ?"

Хула цагираг хуруу

6-8 хүүхэдтэй бүлэг нэг хуруугаа хөнгөн хула цагирагны доор байрлуулна. Тэдний даалгавар бол хуруугаараа холбоо таслахгүйгээр цагирагыг шалан дээр буулгах явдал юм.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь төвлөрөл, хэмнэл, бодит цаг үеийн санал хүсэлтийг бий болгодог. Энэ бол зүйрлэл юм: нэг хүүхэд хэт их түлхэхэд систем бүтэлгүйтдэг, харин тэднийг тэгшлэх үед ажилладаг.

Бодлогын асуултууд:

• "Яагаад цагираг доошоо биш дээшээ гарсан юм бэ?"
• "Та бүлгийн хувьд арга барилаа хэрхэн өөрчилсөн бэ?"
• "Хүн бүр амжилтын нэг хэсгийг мэдэрсэн үү?"

Баг бүрдүүлэх гадаа үйл ажиллагаа

Гадна үйл ажиллагаа Хөдөлгөөн, аяндаа байдал, эрч хүчийг хөгжүүлдэг идэвхтэй суралцагчдад тохиромжтой. Эдгээр багт суурилсан тоглоомуудыг завсарлагааны үеэр, биеийн тамирын дасгал сургуулилт, тэр ч байтугай хашаан дахь өглөөний уулзалтын үеэр ашиглаж болно. Тоглоом бүр нь бие бялдрын зохицуулалтыг харилцаа холбоо, бүлгийн зорилгоо тодорхойлоход нэвтрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд тоглоомоор дамжуулан багаар ажиллахад сургахад тохиромжтой.

Чак тахиа

Энэхүү инээдтэй тоглоомд нэг баг резинэн тахиагаа аль болох хол шидэх юм уу, "цохих" оролдлого хийдэг бол нөгөө баг нь түүнийг гаргаж авахаар уралдан, жагсаж, биеийнхээ дээгүүр, доогуур дамжуулдаг. Зорилго нь бусад баг оноо авахаас өмнө хурдан бөгөөд синхрончлолтой ажиллах явдал юм.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах төгс арга юм. Цагийн дарамттай хамт зорилгоо бий болгосноор хүүхдүүд хамгийн удаан багын найздаа туслах эсвэл зөв дамжуулалт өгөх нь хувь хүний хурдаас илүү чухал гэдгийг ойлгодог.

Бодлогын асуултууд:

• "Танай багийн илүү хурдан ажиллахад юу тусалсан бэ?"
• "Дээшээ явах хэцүү байсан уу, доошоо ороход хэцүү байсан уу? Та бие биедээ яаж тусалсан бэ?"
• "Танай баг тойрог бүрт хэрхэн сайжирсан бэ?"

Олс таталт

Бүлгийн хүч чадал, зохицуулалтын сонгодог сорил болох олс таталт нь хоёр багийг бие биенийхээ эсрэг энгийн өрсөлдөөнд оруулдаг: нэг тал нь ялах хүртэл олс татна. Гэхдээ энд хүч чадлаас илүү их зүйл бий.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь хэмнэл, бүлгийн цаг, итгэлцлийг заадаг. Мөн багийн амжилт нь зөвхөн хамгийн том, хамгийн хүчтэй нь биш гишүүн бүрийн оролцоонд тулгуурладаг сургамж юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Та хэзээ татахаа хэрхэн шийдсэн бэ?"
• "Танай баг хамтрахгүй байхад юу болсон бэ?"
• "Багийн хувьд ялах эсвэл ялагдахад ямар санагдаж байсан бэ?"

Hula Hoop Pass

Хүүхдүүд том тойрог үүсгэж, гар барина. Нэг хула цагирагыг хоёр хүүхдийн хооронд байрлуулсан бөгөөд гол зорилго нь гарыг нь суллахгүйгээр цагирагыг бүхэлд нь тойруулан дамжуулах явдал юм.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд бусадтай холбоотой байхын зэрэгцээ бие махбодийн мэдлэгийг хөгжүүлэхэд маш сайн байдаг. Хөдөлгөөн, инээдийг ашиглан хүүхдүүдийг багаар ажиллахад сургах хамгийн хөгжилтэй арга замуудын нэг юм.

Бодлогын асуултууд:

• - Цагираг гацахад та юу хийсэн бэ?
• "Бусдад цагираг давахад та хэрхэн тусалсан бэ?"
• "Ямар зүйл цагирагыг тойргийн эргэн тойронд хурдан хөдөлгөв?"

Бүлэг үсрэх олс

Энэ тоглоомонд олон хүүхэд том харайлтын олс руу үсэрч байхад бусад хоёр хүүхэд дүүжлэнэ. Зорилго нь олсыг байнга эргүүлж, хэдэн хүүхэд хамтдаа зогсолтгүй амжилттай үсэрч болохыг харах явдал юм.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Тоглоом нь аяндаа цаг хугацаа, урам зориг, анхааралтай ажиглалтыг дэмждэг. Хүүхдүүд бие биенийхээ дохиог уншиж, бодит цаг хугацаанд тохируулж сурдаг бөгөөд энэ нь багаар ажиллах шаардлагатай зүйл юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Та хэзээ орохоо яаж шийдсэн бэ?"
• "Бүлэгтэйгээ эв нэгдэлтэй байхад тань юу тусалсан бэ?"
• "Танай багийнхан алдаа гаргахад хэрхэн хандсан бэ?"

Саад бэрхшээлийн курс

Боргоцой, хонгил, авирах дэвсгэр эсвэл тэнцвэрийн цацраг бүхий курс тохируулаарай. Хүүхдүүд бие даан хичээлээ дуусгах боломжтой, гэвч тэд замдаа бие биедээ туслах ёстой.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Хүүхдүүд зүгээр нэг уралдаад зогсохгүй дасгалжуулж, тусалж, удирдан чиглүүлдэг. Энэ бол бусдыг өрөвдөх сэтгэл, ажиглалт, хариуцлагатай байдалд сургах сайхан арга юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Та хамтрагчдаа хичээлээр хэрхэн тусалсан бэ?"
• -Та багт ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ?
• "Та юугаараа бахархсан бэ?"

Стратегийн баг бүрдүүлэх тоглоомууд

Гадна тоглоомууд нь хөдөлгөөн, эрч хүч дээр төвлөрдөг бол стратегийн баг бүрдүүлэх тоглоомууд нь төлөвлөлт, сэтгэлгээ, зорилгоо нэгтгэхэд тусалдаг. Эдгээр нь анги танхим эсвэл гадаа болон доторх цагийг хослуулахад тохиромжтой, ялангуяа Монтессори эсвэл Режгио хичээлээс сэдэвлэсэн сургалтын тогтолцоог ашигладаг цэцэрлэгүүдэд тохиромжтой.

Хог хаягдлын ан

Анги болон тоглоомын талбайн эргэн тойронд нуугдмал зүйлсийг олохын тулд хүүхдүүд хамтдаа ажилладаг сэдэвчилсэн хог хаягдлын ан үүсгээрэй. Сэтгэгдэл бүр нь мессежийг тоолох, ажиглах, тайлах гэх мэт өөр ур чадвар шаарддаг.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэ нь хүүхдүүдэд хүн бүрийн оруулсан хувь нэмрийг үнэлж, шийдвэр гаргахдаа хуваалцах, амжилтыг хамтдаа тэмдэглэхэд сургадаг. Энэ нь төрөлхийн манлайлагчид гарч ирэх, мөн бусад хүмүүст дагагчдыг аюулгүй мэдрэх сайхан боломж юм.

Бодлогын асуултууд:

• "Танай баг ангийн аль хэсгийг хамгийн сайн хийсэн бэ?"
• "Хүн бүр үүрэг байсан уу?"
• "Та эхлээд ямар сэжүүр дагахаа хэрхэн шийдсэн бэ?"

Баг болгон бүтээ

Блок, картон эсвэл дахин боловсруулах боломжтой материалаар хангаж, "Ном барих гүүр барих" эсвэл "Амьтдад зориулсан байшин зохион бүтээх" гэх мэт даалгавруудыг өг. Багууд төлөвлөж, туршиж, тохируулах ёстой.

Яагаад энэ нь багаар ажиллахад тохиромжтой вэ:
Энэхүү сорилт нь инженерчлэл, асуудлыг шийдвэрлэх, буулт хийхтэй шууд холбогддог. Хүүхдүүд өөрчлөлтийг сонсож, удирдаж, хамтдаа хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг гүнзгий хамтран ажиллах ёстой.

Бодлогын асуултууд:

• "Хамтран ажиллахад юу хэцүү байсан бэ?"
• "Танай баг юу барихаа хэрхэн шийдсэн бэ?"
• "Дараагийн удаа та юуг өөрөөр хийх вэ?"

Өөр өөр насны бүлгүүдэд багаар ажиллахыг хүүхдүүдэд заах зөвлөмжүүд

Хүүхдүүдийг багаар ажиллахад сургах нь тэднийг зүгээр нэг бүлэгт байрлуулахаас илүү зүйлийг шаарддаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжлийн үе шатанд тохирсон насны онцлогт тохирсон стратеги шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага ангийн сурагчид эсвэл дунд насны хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж байгаа эсэхээс үл хамааран хүүхдүүдэд багаар ажиллах чадварыг хэрхэн үр дүнтэй сургах талаар ойлгох нь тэдний сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, нийгмийн төлөвшилд нийцүүлэн арга барилаа өөрчлөх явдал юм. Доорх нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд практик удирдамж өгөх шилдэг туршлагуудыг насны бүлгээр нь ангилсан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан стратеги

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, харилцаа холбоо, хамтран ажиллах зан үйлийн үндэс суурь юм. Хэрэв бид дараагийн жилүүдэд хүүхдүүдэд багаар ажиллах чадварт сургахыг хүсвэл эндээс нийгмийн харилцаа, хамтын хариуцлагын үндсээс эхлэх ёстой.

Урам зориг өгөх Зэрэгцээ тоглолт зорилготой

3-5 насны хүүхдүүд хажууд нь биш бусадтай тоглох чадвараа хөгжүүлсээр л байна. Тийм ч учраас эрт багаар ажиллах ихэнх ажил нь чиглүүлсэн зэрэгцээ тоглоомоор эхэлдэг бөгөөд байгалийн хамтын ажиллагаа бий болдог.

Энэ нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахад хэрхэн тусалдаг вэ?
Зэрэгцээ тоглолт нь итгэлцлийг бий болгодог. Хүүхдүүд бие биенийхээ санаа бодлыг дуурайж эсвэл өргөжүүлэхийг харснаар (жишээлбэл, ижил төстэй цамхаг барих эсвэл бие биенийхээ хажууд зураг зурах) тэд хамтын бүтээлч байдлыг ойлгож эхэлдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь хамтын ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд цэцэглэдэг.

Энгийн, багтаамжтай хэл ашигла

Заавар бүрт "бид" гэсэн үгийг ашигла. "Бид хамтдаа цэвэрлэдэг" эсвэл "Энэ оньсогыг багаараа бүтээцгээе" гэж хэлээрэй. Байнгын давталт нь хүүхдүүдэд сургууль бол хамтын орон зай бөгөөд тэдний хичээл зүтгэл бусдад нөлөөлдөг гэдгийг ойлгоход тусалдаг.

Яагаад чухал вэ:
Хэл таних чадварыг удирддаг. Бид хамтран ажиллах хэллэгийг өдөр бүр ашиглахдаа хүүхдүүдэд зөвхөн сургуулийн хичээл биш, багаар ажиллах арга барилыг маш нарийн бөгөөд дахин дахин заадаг.

Бүлгийн хэмжээг жижиг, үүргийг энгийн байлга

Бүлгийн тоог 2-4 хүүхэд хүртэл хязгаарлах. Ширээ засах, тоглоом ангилах, үлгэр ярих зэрэг ажлуудын үеэр "материаллаг туслах" эсвэл "санаа хуваалцагч" гэх мэт үндсэн үүргийг ашигла.

Энэ нь багийн ажлыг хэрхэн дэмждэг вэ:
Жижиг бүлгүүд нийгмийн хэт ачааллыг бууруулдаг. Хүлээлт нь тодорхой, даалгавраа биелүүлэх боломжтой бол хүүхдүүд ичимхий эсвэл шинэ байсан ч гэсэн ахиж, хувь нэмрээ оруулахыг хичээдэг.

Бага ангийн сурагчдад зориулсан арга барил

Хүүхдүүд бага сургуульд орохдоо танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы ур чадвар нэмэгдэж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж илүү хүчтэй болох үе шатанд орж байна. Энэ нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах илүү зохион байгуулалттай, санаатай аргуудыг нэвтрүүлэхэд тохиромжтой нас болж байна. Гэсэн хэдий ч энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн даалгавраа дуусгахаас гадна хүлээлтийг тогтоох, хувь хүний зан чанарыг тэнцвэржүүлэх, хамтын өмчлөлийг дэмжих тогтолцоог бий болгох талаар санаатай байх ёстой гэсэн үг юм.

Бүлгийн үйл ажиллагаанд тодорхой, эргүүлэх үүрэг оноох

"Удирдагч", "бичигч", "цаг хэмжигч" эсвэл "шалгагч" гэх мэт эргэдэг дүрүүдийг ашигла. Энэ нь үүрэг хариуцлагыг жигд хуваарилахад тусалдаг.

Энэ нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахад хэрхэн тусалдаг вэ?
Энэ нь нэг хүүхдийг удирдахаас сэргийлж, чимээгүй сурагчдад оролцох тодорхой арга замыг өгдөг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд сурагчид үүрэг болгон үнэ цэнэтэй гэдгийг ойлгож, бүгдээрээ бүлгийн амжилтанд хувь нэмэр оруулдаг.

Зорилго тодорхойлох, бүлгийн төлөвлөлтийг танилцуулах

Багууд төсөл эхлүүлэхийн өмнө бүлгийн шуурхай төлөвлөгөө бичээрэй. "Бидний зорилго юу вэ?" гэх мэт асуултуудыг асуу. "Ямар алхамууд вэ?" "Хэн юу хийж байна?"

Visual Progress Trackers ашиглах

Яагаад ажилладаг вэ:
Энэ хандлага нь бүтцийг бэхжүүлдэг. Багаар төлөвлөж сурснаар хүүхдүүд ээ Эцсийн бүтээгдэхүүн, тэнд хэрхэн хүрсэн талаараа бахархаж байгаарай, энэ нь заах хамгийн чухал сургамжуудын нэг юм хүүхдийн багаар ажиллах.

Бүлгийн хамтын ажиллагааг энгийн график, багийн онооны систем эсвэл бүлгийн rubric ашиглан хянах.

Яагаад үр дүнтэй вэ:
Хүүхдүүд багаар ажиллахыг нүдэнд харагдахуйц, урамшуулах зан үйл гэж үзвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харьцаж, асуудлыг шийдэж, багаа дэмжих талаар илүү анхаардаг.

Tweens болон өмнөх өсвөр насныханд дасан зохицох

Ахимаг насны хүүхдүүд нийгмийн ухамсар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй байдаг. Энэ насанд бид зан үйлийг удирдахаас эхлээд хамтран ажиллах, оюутнуудыг бодит багаар ажиллахад бэлтгэхэд шилжих ёстой.

Бодит ертөнцийн бүлгийн төслүүдийг ашигла

Ангийн арга хэмжээ зохион байгуулах, тоглоом зохион бүтээх, эсвэл бодит амьдрал дээрх асуудлыг шийдвэрлэх (жишээлбэл, ангид дахин боловсруулах систем) гэх мэт урт хугацааны ажлуудаар тэднийг сорь.

Яаж Энэ нь хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заахад тусалдаг уу?
Эдгээр төслүүд нь зөв төлөөлөх, буулт хийх, урт хугацааны төлөвлөлт шаарддаг. Тэд насанд хүрэгчдийн хэв маягийн хамтын ажиллагааг дуурайж, сурагчдад бие даасан байдал, харилцан хамаарлыг тэнцвэржүүлэх туршлага өгдөг.

Бүтэцлэгдсэн үе тэнгийн эргэцүүллийг хөнгөвчлөх

Бүлгийн даалгавар бүрийн дараа бүлгийн тэмдэглэл, удирдамжтай хэлэлцүүлэг, санал хүсэлтийн маягт гэх мэт эргэцүүлэн бодох системийг бий болго.

Энэ яагаад ажилладаг вэ:
Энэ нь хамтын ажиллагааг харагдахуйц, зорилготой болгодог. Мөн эргэцүүлэн бодох нь хариуцлагатай байхыг заадаг бөгөөд энэ нь сайжруулахыг хүсч буй багуудад маш чухал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдал, хил хязгаарыг дэмжих

Дунд ангийн сурагчид үе тэнгийнхний дарамтанд маш их өртдөг. Бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлыг хангахын тулд сонсох, хил хязгаарыг хүндэтгэх, санаа бодлыг батлах хэм хэмжээг бий болгох.

Энэ нь яагаад чухал вэ:
Сэтгэл санааны аюулгүй байдал байхгүй бол багийн ажил давамгайлах болно. Дэмждэг бүтэц нь бид хүүхдүүдийг бие биенээ хүндэтгэх замаар багаар ажиллахыг заах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зөвхөн даалгаврыг гүйцэтгэхэд бус харин бие биенээ хүндэтгэхийг бий болгодог.

Хүүхдэд багаар ажиллахыг заахад тохиолддог нийтлэг бэрхшээлүүд ба тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ

Сурган хүмүүжүүлэгчид бүлгийн нийтлэг динамикийг урьдчилан таамаглахгүй бол хамгийн сайн системтэй байсан ч багаар ажиллах нь бүтэлгүйтдэг. Сургуулийнхаа үйлчлүүлэгчдээс сонсдог гол сорилтууд болон бидний санал болгож буй хамгийн үр дүнтэй шийдлүүдийг доор харуулав.

Ичимхий эсвэл давамгайлах зан чанар

Сорилт:
Зарим оюутнууд хувь нэмрээ оруулах дургүй байдаг бол зарим нь бүлгийн хэлэлцүүлэг, шийдвэрт давамгайлдаг.

Шийдэл:

• Бүлгийн ярианы үеэр өгөгдсөн ярианы эргэлт, цаг хэмжигчийг ашигла.
• “Санаа үүсгэгч”, “асуулт асуугч”, “сонсогч”, “хөтлөгч” зэрэг ижил урттай дүрүүдийг хуваарил.
• Ганц нэг оддыг биш, тэнцвэртэй багуудыг магт.

Хүүхдэд багаар ажиллахыг заах нь өөртөө итгэх итгэл, даруу байдлыг тэнцвэржүүлэхийг шаарддаг. Зорилго нь удирдагчдын амыг хаах биш, харин бүгд сонсогдох хүртэл чимээгүй оюутнуудын дуу хоолойг өндөрсгөх явдал юм.

Санал зөрөлдөөн ба бүлгийн зөрчил

Сорилт:
Хүүхдүүд хоорондоо маргаж, санаагаа тасалдуулж, татгалзаж, ихэнхдээ бүлгийн даалгаврыг алдагдуулдаг.

Шийдэл:

• "Нэг удаад нэг микрофон" эсвэл "Хүндэтгэсэн санал нийлэхгүй байна" гэх мэт ангийн хэм хэмжээг ашигла.
• “Би үүнийг өөрөөр харж байна, учир нь…” гэх мэт өгүүлбэрийн эхлэлийг заа.
• Бүлгийн дүрд тоглох замаар зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх загвар.

Яагаад чухал вэ:
Хүүхдүүдэд санал зөрөлдөөнөө хэрхэн зохицуулахыг заахгүйгээр багаар ажиллахыг зааж чадахгүй. Зөрчилдөөн бол дайсан биш - энэ бол сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилд зориулсан анги юм.

Бүлгүүдийн тэнцвэргүй ачаалал

Сорилт:
Зарим оюутнууд багаа авч явдаг бол зарим нь эрэг дээр гарч эсвэл салдаг.

Шийдэл:

• Оюутнууд хэн юу хийх талаар тохиролцсон багийн гэрээг ашигла.
• Бүлгийн төслүүдийн төгсгөлд "өөрийгөө болон үе тэнгийнхэн" үнэлгээний хуудсыг нэмнэ үү.
• Зохион байгуулах материал гэх мэт чимээгүй давуу талууд бас хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсэхийг шалгаарай.

Хүүхдэд багаар ажиллахыг заана гэдэг нь шударга ёсыг ойлгоход нь туслах гэсэн үг. Үүнд хоёуланг нь дуугарах нь орно болон шаардлагатай үед ухрах.

Оролцох эсвэл урам зориг дутмаг

Сорилт:
Зарим хүүхдүүд даалгавраа тоодоггүй багаас салдаг.

Шийдэл:

• Өмчлөлийг бий болгох ажлуудад сонголтыг санал болго.
• Төсөлд тоглоом эсвэл бодит бооцоо нэмнэ үү.
• Харааны ахиц дэвшлийн хэрэгслүүдийг (жишээ нь, "багийн зорилго хэмжигч") ашиглан эрч хүчийг бий болго.

Та хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах гэж байгаа бол зорилгоо асаах хэрэгтэй. Хүүхдүүд чухал гэж бодож байгаа зүйлээ зориулдаг.

---

Түгээмэл асуултууд

1. Хүүхдэд багаар ажиллахыг хэдэн наснаас эхлэн зааж өгөх вэ?

Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах хамгийн тохиромжтой цаг бол сургуулийн өмнөх насны (3-5 нас) хүүхдүүд нийгмийн харилцааг дөнгөж судалж эхэлж байгаа үе юм. Энэ үе шатанд багаар ажиллахыг удирдан чиглүүлсэн тоглоом, хамтарсан даалгавар, хамтран ажиллах зан үйлийг дэмжсэн зэрэгцээ тоглоомоор заадаг. Эрт эхлэх нь дараагийн жилүүдэд илүү ахисан багаар ажиллахад шаардлагатай сэтгэл хөдлөл, харилцааны суурийг бий болгодог.

2. Бүлгийн төслийн бүх ажлыг нэг хүүхэд хийхээс хэрхэн сэргийлэх вэ?
Тэнцвэргүй бүлгийн ажлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд тодорхой эргэдэг үүрэг (удирдагч, цаг хэмжигч, бичигч гэх мэт) хуваарилж, үе тэнгийнхний үнэлгээ эсвэл өөрийгөө үнэлэх зэрэг бүлгийн эргэцүүлэн бодох хэрэгслийг нэвтрүүл. Эдгээр систем нь хүүхэд бүрт хариуцлага тооцож, үүрэг болгон ижил үнэ цэнэтэй гэсэн санааг сурталчлах болно. Энэ нь бага, дунд сургуулийн орчинд багаар ажиллахыг шударга, тууштай заах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм.

3. Би ичимхий, чимээгүй оюутнуудыг багийн үйл ажиллагаанд хэрхэн дэмжих вэ?
Ичимхий оюутнууд тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээсэн жижиг, тууштай бүлгүүдэд хөгждөг. Хүүхдэд багаар ажиллахад сургах, ээлж дарааллын бүтэц зохион байгуулалттай системээр хангах, үе тэнгийнхнийхээ санал хүсэлтэд өгүүлбэрийн эхлэлийг санал болгох, сэлгэн манлайлах замаар бүлгийн чухал давамгайлалаас зайлсхийх. Сэтгэл зүйн аюулгүй байдал, тэгш оролцоог бий болгодог анги танхимууд нь бүх сурагчдад баг доторх итгэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

4. Ангид багаар ажиллахад туслах ямар практик хэрэглүүрүүд байдаг вэ?
Практик хэрэгсэлд дараахь зүйлс орно.

• Багаар ажиллах үүргийн картууд
• Бүлгийн төлөвлөлтийн загварууд
• Үе тэнгийнхний санал хүсэлтийн өгүүлбэрүүд
• Багаар ажиллах визуал мөрдөгч (диаграм эсвэл стикер самбар)
• Багийн эргэцүүлэн бодох тэмдэглэл

Эдгээр хэрэгслийг хамтын тавилгатай (бүлэг ширээ, нийлүүлэлтийн бүс гэх мэт) хослуулах нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагаануудад багаар ажиллахыг заах нь илүү хялбар бөгөөд байгалийн орчинг бүрдүүлдэг.

5. Хүүхэд өсч томрох тусам багаар ажиллах сургалт хэрхэн өөрчлөгдөх ёстой вэ?
Хүүхдүүд өсч томрохын хэрээр бид хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заах арга замаа хөгжүүлэх ёстой.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: Сэтгэл хөдлөлөө хуваалцах, зэрэгцээ тоглох, үндсэн хамтын ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүл
• Анхан шат: Дүрийн хуваарилалт, бүлгийн төлөвлөлт, бүтэцлэгдсэн эргэцүүлэлтийг танилцуулна
• Tweens/Өсвөр насныхан: Бие даасан байдал, бодит ертөнцийн төслүүд, үе тэнгийнхний оролцоотой хэлэлцүүлэг, сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдал руу шилжих.

Шатнууд нь үе шат бүрт танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжилд тохирсон байх ёстой бөгөөд багаар ажиллах нь насны онцлогт тохирсон, үр дүнтэй байх ёстой.

Дүгнэлт

Хүүхдэд багаар ажиллахыг үнэхээр сургахын тулд бид бүлгийн даалгавар өгөхөөс цааш явах ёстой - хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх орчин, хэвшил, харилцан үйлчлэлийг зориудаар бүрдүүлэх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын үеэр хуваалцаж сурахаас эхлээд нарийн төвөгтэй бүлгийн динамикийг удирдан чиглүүлэх хүртэл насны бүлэг бүр өөрт тохирсон стратегийн үр шимийг хүртдэг. Бид бүтэц, эргэцүүлэл, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг үзүүлэх үед багаар ажиллах нь ур чадвараас илүү зуршил болдог. Зөв хэрэгсэл, орон зай, сэтгэлгээтэй бол анги бүр хүүхдүүд суралцагч, хамт олон болж өсдөг газар болж чадна.