12 ทฤษฎีสำคัญด้านพัฒนาการเด็กที่คุณต้องรู้ในช่วงปฐมวัย

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กช่วยอธิบายว่าเด็กเล็กเติบโต เรียนรู้ และมีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวอย่างไร ทฤษฎีเหล่านี้มีคุณค่าอย่างยิ่งในการศึกษาช่วงต้น ซึ่งทุกขั้นตอนของการพัฒนามีความสำคัญ

พวกเขาช่วยให้ครู ผู้ปกครอง และผู้ดูแลเข้าใจความต้องการของเด็ก ๆ ในด้านอารมณ์ สังคม และสติปัญญาในแต่ละช่วงพัฒนาการได้ดียิ่งขึ้น ความรู้เหล่านี้ช่วยสร้างบทเรียนที่เหมาะสมกับวัย ชี้นำพฤติกรรม และสนับสนุนเส้นทางการเจริญเติบโตเฉพาะตัวของเด็กแต่ละคน

ยกตัวอย่างเช่น ทฤษฎีของฌอง เพียเจต์, เลฟ วีกอตสกี, มาเรีย มอนเตสซอรี, เอริก เอริกสัน และโบลบี ต่างก็มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการเรียนรู้และพัฒนาการ ทฤษฎีเหล่านี้ยังมีอิทธิพลต่อวิธีการออกแบบห้องเรียน การเลือกของเล่น การกำหนดกิจวัตรประจำวัน และการตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็กๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอนุบาลและอนุบาล

โดยสรุป การเรียนรู้ทฤษฎีพัฒนาการเด็กไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องของการมอบโอกาสที่ดีที่สุดในการเจริญเติบโตให้กับเด็กทุกคนอีกด้วย

การแนะนำ

ลองนึกภาพการวางแผนโครงการโรงเรียนอนุบาลโดยไม่รู้ว่าเด็กอายุสามขวบสามารถทำอะไร รู้สึก หรือเข้าใจอะไรได้บ้าง หากไม่มีแผนที่แสดงการเติบโตของเด็ก การสอนอาจดูเหมือนการคาดเดา และยิ่งไปกว่านั้นการเลี้ยงดูบุตรด้วยซ้ำ นั่นคือที่มาของทฤษฎีพัฒนาการเด็ก ทฤษฎีเหล่านี้ให้กรอบในการทำความเข้าใจพฤติกรรม อารมณ์ รูปแบบการเรียนรู้ และความต้องการทางสังคมของเด็กในแต่ละช่วงวัยแรกเริ่ม

ทฤษฎีเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงแนวคิดจากตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังอธิบายด้วยว่าเหตุใดเด็กก่อนวัยเรียนจึงไม่ได้รับการสอนเหมือนเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และเหตุใดเด็กเล็กจึงต้องการการสนับสนุนที่แตกต่างจากเด็กอนุบาล ทฤษฎีต่างๆ เช่น ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญาของฌอง เพียเจต์ ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของเลฟ วีกอตสกี และแนวทางการศึกษาของมาเรีย มอนเตสซอรี ช่วยให้นักการศึกษาสร้างห้องเรียนที่เหมาะสมกับวัยและสอดคล้องกับพัฒนาการ

เด็ก ๆ มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงวัยเด็กตอนต้น โดยทั่วไปจะอยู่ระหว่างอายุ 0 ถึง 6 ปี พัฒนาการทางความคิดของพวกเขาพัฒนาจากปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัสพื้นฐานไปสู่การเล่นเชิงสัญลักษณ์และการใช้ภาษา ด้านอารมณ์ พวกเขาเปลี่ยนจากความผูกพันไปสู่ความเป็นอิสระ ด้านสังคม พวกเขาเริ่มปรับตัวเข้ากับมิตรภาพ ความร่วมมือ และการเล่นเป็นกลุ่ม การเปลี่ยนแปลงแต่ละครั้งถูกกำหนดโดยทฤษฎีพัฒนาการ ไม่ว่าเราจะตั้งชื่อทฤษฎีเหล่านั้นหรือไม่ก็ตาม

ยกตัวอย่างเช่นทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเอริก อีริกสัน พัฒนาการของเขาแสดงให้เห็นว่าเด็กวัยเตาะแตะต้องการความเป็นอิสระ และเด็กก่อนวัยเรียนต้องรู้สึกมีความสามารถและมั่นใจ เมื่อทราบเช่นนี้ ครูจึงสามารถนำเสนอสื่อและกิจกรรมที่สนับสนุนการตัดสินใจและสร้างความภาคภูมิใจในตนเองได้ หรือลองพิจารณาทฤษฎีความผูกพันของโบลบีในการพัฒนาเด็ก ซึ่งบอกเราว่าความผูกพันทางอารมณ์ที่มั่นคงในช่วงวัยแรกเริ่มเป็นกุญแจสำคัญสู่การเรียนรู้ในอนาคต ข้อมูลเชิงลึกนี้มีอิทธิพลต่อวิธีที่โรงเรียนอนุบาลนำการแยกทางของพ่อแม่มาใช้ และวิธีที่ผู้ดูแลสร้างความไว้วางใจกับเด็ก

แม้แต่ทฤษฎีที่ไม่ค่อยมีใครพูดถึง เช่น ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลในพัฒนาการเด็ก ยังช่วยให้เราเข้าใจว่าเด็กเล็กรับ จัดเก็บ และดึงข้อมูลอย่างไร ซึ่งส่งผลต่อวิธีการสอน การทวนคำสั่ง และการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเรา เช่นเดียวกัน ทฤษฎีพัฒนาการทางพฤติกรรมของเด็ก เช่น ทฤษฎีของแบนดูราหรือสกินเนอร์ ก็เตือนเราว่าพฤติกรรมของเด็กถูกหล่อหลอมผ่านการสร้างแบบจำลอง การทวนคำสั่ง และการเสริมแรง

ความสำคัญของทฤษฎีพัฒนาการเด็กนั้นไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในหลักสูตร ทฤษฎีเหล่านี้มีผลกระทบต่อ:

• วิธีการที่เราเลือกและวาง เฟอร์นิเจอร์โรงเรียนอนุบาล
• เราจำหน่ายของเล่นประเภทใดบ้างในศูนย์เล่น
• วิธีที่เราตั้งค่าการเปลี่ยนแปลงและกิจวัตรประจำวัน
• เราสนับสนุนภาษา ทักษะการเคลื่อนไหว และการควบคุมอารมณ์อย่างไร

ในการศึกษาช่วงต้น สภาพแวดล้อมของเด็กควรสะท้อนถึงสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับพัฒนาการของพวกเขา ไม่ใช่แค่มีสีสันหรือปลอดภัยเท่านั้น แต่ต้องมีจุดมุ่งหมายและตอบสนองด้วย

ไม่ว่าคุณจะเป็นครูที่วางแผนการสอนประจำวัน ผู้ปกครองที่สนับสนุนการเรียนรู้ที่บ้าน หรือผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลที่คัดเลือกวัสดุและอุปกรณ์ ความเข้าใจในทฤษฎีพัฒนาการเด็กเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ทฤษฎีนี้จะช่วยสร้างพื้นที่ที่เด็กๆ ไม่เพียงแต่ยุ่งอยู่กับการเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาเติบโตอย่างมีความหมายอีกด้วย

ในหัวข้อต่อไปนี้ เราจะพูดถึงทฤษฎีสำคัญๆ ที่มีอิทธิพลต่อการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน ทฤษฎีบางทฤษฎีอาจคุ้นเคยกันดีอยู่แล้ว เช่น ฌอง เพียเจต์, เลฟ วีกอตสกี และมาเรีย มอนเตสซอรี ทฤษฎีอื่นๆ เช่น โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์, จอห์น ดิวอี้ หรือบรอนเฟนเบรนเนอร์ อาจจะใหม่กว่า แต่ก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน ขณะที่เราสำรวจแต่ละทฤษฎี โปรดจำไว้ว่า ทฤษฎีไม่ใช่แค่สิ่งที่นักวิชาการศึกษา แต่เป็นสิ่งที่คุณใช้ชีวิตอยู่ทุกวันในห้องเรียน ที่บ้าน และในการตัดสินใจของคุณสำหรับเด็กๆ ที่คุณดูแล

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กคืออะไร?

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กคือแนวคิด คำอธิบาย และแบบจำลองที่ช่วยให้เราเข้าใจว่าเด็ก ๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่อเติบโตขึ้น ทฤษฎีเหล่านี้อธิบายทุกอย่าง ตั้งแต่การที่ทารกเริ่มคิด ไปจนถึงการที่เด็กอายุห้าขวบเรียนรู้ที่จะสร้างเพื่อน แก้ปัญหา หรือแสดงอารมณ์อย่างไร

ลองนึกถึงแผนที่เหล่านี้เป็นแผนที่แสดงพัฒนาการในวัยเด็ก แผนที่เหล่านี้ไม่ได้ทำนายได้อย่างแม่นยำว่าเด็กแต่ละคนจะทำอะไร แต่แผนที่เหล่านี้ให้กรอบสำหรับสิ่งที่เป็นปกติในแต่ละช่วงวัยและแต่ละช่วงวัย สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาช่วงต้น ซึ่งเป็นช่วงที่จิตใจและอารมณ์ของเด็กเล็กพัฒนาอย่างรวดเร็วและมักจะคาดเดาไม่ได้

ทฤษฎีบางทฤษฎีเน้นที่วิธีที่เด็กเรียนรู้ผ่านการเล่นและการสำรวจ ในขณะที่ทฤษฎีอื่นๆ อธิบายว่าพวกเขาพัฒนาทางอารมณ์ผ่านความสัมพันธ์หรือทางจิตใจผ่านกระบวนการคิดอย่างไร ทฤษฎีพัฒนาการทางพฤติกรรมของเด็กอธิบายว่ารางวัล กิจวัตรประจำวัน และข้อเสนอแนะมีอิทธิพลต่อการกระทำของเด็กอย่างไร ทฤษฎีอื่นๆ เช่น ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมในการพัฒนาเด็ก ศึกษาว่าวัฒนธรรม ภาษา และปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้อย่างไร

วิธีที่ดีในการทำความเข้าใจทฤษฎีเหล่านี้คือการมองมันผ่านเลนส์ ทฤษฎีแต่ละทฤษฎีนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกัน ซึ่งเราสามารถสังเกตและสนับสนุนเด็กได้ ไม่มีทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่งที่สามารถอธิบายทุกอย่างได้ แต่ทฤษฎีเหล่านี้ช่วยให้ครู ผู้ปกครอง และผู้ดูแลสามารถตัดสินใจได้อย่างชาญฉลาดมากขึ้น

มาดูตัวอย่างสั้นๆ เพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้นกัน:

• เช่นเดียวกับทฤษฎีจิตพลวัตของฟรอยด์เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กจะเน้นที่อารมณ์ภายในและความปรารถนาที่ไม่รู้ตัว โดยแสดงให้เราเห็นว่าประสบการณ์ในช่วงแรกๆ สามารถหล่อหลอมบุคลิกภาพได้อย่างไร
• ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลในพัฒนาการของเด็กช่วยอธิบายว่าเด็กเล็กรับข้อมูลใหม่ได้อย่างไร ทำความเข้าใจกับข้อมูลนั้น และนำข้อมูลนั้นกลับมาใช้ใหม่ได้อย่างไร เช่น การจำคำศัพท์ใหม่หรือการแก้ปริศนา
• ทฤษฎีความผูกพันในพัฒนาการเด็กมุ่งเน้นไปที่ความปลอดภัยทางอารมณ์ เมื่อเด็กรู้สึกมั่นคง พวกเขาก็จะสำรวจสิ่งต่างๆ มากขึ้น เรียนรู้ได้ดีขึ้น และสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นยิ่งขึ้น
• ทฤษฎีพฤติกรรมของพัฒนาการเด็ก รวมถึงทฤษฎีของ Bandura พิจารณาว่าเด็กเรียนรู้ได้อย่างไรโดยการสังเกตผู้อื่นหรือผ่านการเสริมแรง
• ทฤษฎีบางอย่าง เช่น ทฤษฎีการพัฒนาเด็กตามวุฒิภาวะ เตือนเราว่าความสามารถเฉพาะด้านต่างๆ จะเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ไม่ว่าเราจะสอนหรือฝึกฝนมากเพียงใดก็ตาม เช่น การคลาน การเดิน หรือการพูด

ประเด็นสำคัญประการหนึ่ง: ทฤษฎีพัฒนาการเด็กไม่ใช่กฎเกณฑ์ตายตัว ไม่ได้บอกว่าเด็กแต่ละคนต้องทำอะไรเมื่อถึงวัยใด แต่นำเสนอรูปแบบ ความคาดหวัง และข้อมูลเชิงลึก ช่วยให้เราสังเกตเห็นเมื่อเด็กต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมหรือแสดงความสามารถขั้นสูงในบางด้าน

ทฤษฎีเหล่านี้มีจุดเน้นที่แตกต่างกันออกไป บางทฤษฎีเน้นไปที่:

• พัฒนาการทางปัญญา (เด็กคิดและใช้เหตุผลอย่างไร)
• พัฒนาการด้านอารมณ์ (พวกเขารู้สึกและควบคุมอารมณ์อย่างไร)
• การพัฒนาสังคม (พวกเขาเกี่ยวข้องกับผู้อื่นอย่างไร)
• การพัฒนาภาษา (วิธีการสื่อสารและเข้าใจคำพูด)
• การพัฒนาคุณธรรม (พวกเขาเรียนรู้สิ่งถูกจากสิ่งผิดได้อย่างไร)

เนื่องจากวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ทฤษฎีพัฒนาการเด็กจึงเป็นรากฐานสำคัญสำหรับนักการศึกษาในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ตั้งแต่การเลือกเครื่องมือการสอนไปจนถึงการจัดพื้นที่ในห้องเรียน ทฤษฎีเหล่านี้ได้เปลี่ยนการคาดเดาให้กลายเป็นการตัดสินใจที่รอบคอบและตั้งใจ

โดยพื้นฐานแล้ว ทฤษฎีเหล่านี้ไม่ได้มีไว้สำหรับนักวิชาการหรือนักวิจัยเท่านั้น แต่สำหรับผู้ใหญ่ทุกคนที่มีบทบาทในการช่วยเหลือเด็กให้เติบโต ไม่ว่าจะเป็นการออกแบบหลักสูตร การเลือกเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน หรือเพียงแค่ตัดสินใจว่าจะอ่านหนังสือเล่มใดก่อนเข้านอน

ภาพรวมทางประวัติศาสตร์ของทฤษฎีการพัฒนาเด็ก

แนวคิดที่ว่าเด็ก ๆ เติบโตผ่านช่วงวัยที่แตกต่างกันนั้นไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่วิธีการอธิบายแนวคิดนี้ได้เปลี่ยนแปลงไปมากตามกาลเวลา เพื่อให้เข้าใจที่มาของทฤษฎีพัฒนาการเด็กสมัยใหม่ เราควรพิจารณาอย่างรวดเร็วว่าทฤษฎีเหล่านั้นเริ่มต้นจากจุดใด

หลายศตวรรษก่อน เด็กมักถูกมองว่าเป็น "ผู้ใหญ่ตัวจิ๋ว" พฤติกรรมของพวกเขาไม่ได้รับการศึกษาอย่างละเอียดถี่ถ้วน ผู้ใหญ่จึงคิดเอาเองว่าตนเองคิดและรู้สึกเหมือนผู้ใหญ่ เพียงแต่ตัวเล็กกว่า แนวคิดนี้เริ่มเปลี่ยนไปในช่วงปี ค.ศ. 1600 เมื่อนักปรัชญาอย่างจอห์น ล็อก และฌอง-ฌาคส์ รุสโซ ได้ตั้งคำถามสำคัญๆ ว่า อะไรที่ทำให้เด็กมีความพิเศษเฉพาะตัว พวกเขาเรียนรู้ทุกอย่างจากประสบการณ์หรือไม่ พวกเขาเกิดมาพร้อมกับลักษณะนิสัยบางอย่างหรือไม่

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของจอห์น ล็อก นำเสนอแนวคิดที่ว่าเด็กคือ “กระดานชนวนเปล่า” เขาเชื่อว่าเด็กถูกหล่อหลอมโดยสภาพแวดล้อมและประสบการณ์ล้วนๆ ในมุมมองของเขา การศึกษาและการเลี้ยงดูคือสิ่งสำคัญที่สุด สิ่งนี้วางรากฐานสำหรับทฤษฎีพัฒนาการพฤติกรรมเด็กรุ่นหลัง โดยมุ่งเน้นไปที่วิธีที่เด็กเรียนรู้ผ่านการเสริมแรงและการทำซ้ำ

ในทางกลับกัน ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของฌอง-ฌาคส์ รุสโซ มองว่าเด็กเป็นเด็กที่มีพัฒนาการดีและเปี่ยมไปด้วยศักยภาพโดยธรรมชาติ เขาเชื่อว่าเด็กจะพัฒนาไปเป็นขั้นๆ และผู้ใหญ่ควรเคารพจังหวะเวลาของพัฒนาการ แทนที่จะบังคับให้เรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ แนวคิดของเขาเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดแนวทางสมัยใหม่ที่ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ผ่านการเล่น ความปลอดภัยทางอารมณ์ และความพร้อมในการพัฒนา

เข้าสู่ศตวรรษที่ 19 และ 20 จิตวิทยาเด็กเริ่มก่อตัวขึ้นเป็นสาขาที่จริงจัง นักคิดอย่างซิกมันด์ ฟรอยด์ ผู้มีชื่อเสียงจากทฤษฎีจิตพลวัตเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก ได้นำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับความรู้สึกไร้สำนึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ช่วงต้น ทฤษฎีของฟรอยด์จุดประกายการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบของวัยเด็กต่อวัยผู้ใหญ่มานานหลายทศวรรษ แม้ว่าแนวคิดบางอย่างของเขาจะยังคงเป็นที่ถกเถียงกันในปัจจุบันก็ตาม

ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 ทฤษฎีที่มีโครงสร้างชัดเจนมากขึ้นก็เริ่มปรากฏขึ้น นักวิจัยอย่างฌอง เพียเจต์ ได้สังเกตวิธีที่เด็กแก้ปัญหาและใช้เหตุผลผ่านงาน ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเขานำเสนอแนวคิดที่ว่าเด็กคิดต่างจากผู้ใหญ่ ไม่ใช่คิดน้อยกว่า แต่คิดต่างออกไป ในช่วงเวลาเดียวกันนั้น ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเลฟ วีกอตสกี ได้ศึกษาว่าปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและวัฒนธรรมมีบทบาทสำคัญต่อการเรียนรู้อย่างไร

นักทฤษฎียุคแรกเหล่านี้ได้ปูทางไปสู่มุมมองที่หลากหลาย เมื่อเวลาผ่านไป ชื่อใหม่ๆ ก็เข้ามามีบทบาทในการสนทนา เช่น เอริก เอริกสัน, มาเรีย มอนเตสซอรี, อัลเบิร์ต บันดูรา และคนอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งแต่ละคนก็เข้ามาเติมเต็มปริศนาของตนเอง บ้างก็เน้นที่การเติบโตทางอารมณ์ บ้างก็เน้นที่ภาษา ทักษะทางสังคม หรือการใช้เหตุผลเชิงศีลธรรม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักทฤษฎีอย่างโฮเวิร์ด การ์ดเนอร์, จอห์น ดิวอี้, บรอนเฟนเบรนเนอร์ และแครอล ดเว็ค ได้นำเสนอแนวคิดต่างๆ เช่น พหุปัญญา การเรียนรู้จากประสบการณ์ ระบบนิเวศน์ และกรอบความคิดแบบเติบโต แนวคิดเหล่านี้ยังคงมีอิทธิพลต่อการออกแบบโปรแกรมสำหรับเด็กปฐมวัยในปัจจุบัน

อย่างที่คุณเห็น ทฤษฎีพัฒนาการเด็กไม่ได้มาจากบุคคลหรือยุคสมัยใดยุคหนึ่ง แต่เติบโตผ่านการสังเกต การวิจัย และการไตร่ตรองมาหลายศตวรรษ แต่ละทฤษฎีต่อยอดหรือตอบสนองต่อทฤษฎีก่อนหน้า ก่อให้เกิดองค์ความรู้อันล้ำค่าที่ช่วยให้เราสนับสนุนเด็กๆ ได้ดียิ่งขึ้น

เมื่อนักการศึกษาหรือผู้ปกครองเข้าใจประวัติศาสตร์เบื้องหลังแนวคิดเหล่านี้ พวกเขามีแนวโน้มที่จะเห็นคุณค่าของการนำแนวคิดเหล่านี้ไปประยุกต์ใช้มากขึ้น และมีแนวโน้มที่จะตกอยู่ภายใต้กรอบความคิดแบบ “เหมารวม” น้อยลง เพราะท้ายที่สุดแล้ว เด็กๆ ก็มีพัฒนาการที่ซับซ้อนและน่าสนใจอยู่เสมอ ความเข้าใจของเราก็พัฒนาไปอย่างต่อเนื่อง

นักทฤษฎี	ระยะเวลาที่ใช้งาน	ชื่อทฤษฎี	สรุปแนวคิดหลัก
จอห์น ล็อค	คริสต์ศตวรรษที่ 1600	ทฤษฎีกระดานชนวนเปล่า	เด็กๆ ได้รับการหล่อหลอมโดยสภาพแวดล้อมและประสบการณ์ของพวกเขาเป็นหลัก
ฌอง-ฌัก รุสโซ	คริสต์ศตวรรษที่ 1700	ความพร้อมด้านการพัฒนา	เด็กจะเติบโตตามช่วงวัยตามธรรมชาติและควรได้รับอนุญาตให้พัฒนาตามจังหวะของตัวเอง
ซิกมันด์ ฟรอยด์	ปลายทศวรรษ 1800 – ต้นทศวรรษ 1900	ทฤษฎีจิตพลวัต	ประสบการณ์ในช่วงแรกและพัฒนาการทางอารมณ์จะกำหนดพฤติกรรมในอนาคต
ฌอง เพียเจต์	ช่วงทศวรรษที่ 1920 – 1980	ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญา	ความคิดของเด็กจะพัฒนาเป็นขั้นตอนและแตกต่างจากความคิดของผู้ใหญ่
เลฟ วีกอตสกี้	ช่วงทศวรรษที่ 1920 – 1930	ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรม	การเรียนรู้ได้รับการหล่อหลอมโดยปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและเครื่องมือทางวัฒนธรรม
มาเรีย มอนเตสซอรี่	ต้นปี ค.ศ. 1900	วิธีการแบบมอนเตสซอรี่	เด็กๆ เรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านอิสระภายในสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างและเตรียมพร้อมไว้
จอห์น ดิวอี้	ปลายคริสต์ศตวรรษที่ 19 – กลางคริสต์ศตวรรษที่ 20	ทฤษฎีการศึกษาก้าวหน้า	การศึกษาควรอิงจากประสบการณ์ในชีวิตจริงและการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น
เอริค เอริคสัน	กลางปี ค.ศ. 1900	ทฤษฎีการพัฒนาทางจิตสังคม	ขั้นตอนทางสังคมและอารมณ์มีอิทธิพลต่อตัวตนและความมั่นใจในตนเอง
อัลเบิร์ต บันดูรา	ตั้งแต่ทศวรรษ 1960 เป็นต้นไป	ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม	เด็กเรียนรู้ด้วยการสังเกตและเลียนแบบผู้อื่น
โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์	ตั้งแต่ทศวรรษ 1980 เป็นต้นไป	ทฤษฎีพหุปัญญา	ความฉลาดไม่ใช่ว่าจะใช้ได้กับทุกคน แต่มีวิธีต่างๆ มากมายในการเป็นคนฉลาด
บรอนเฟนเบรนเนอร์	ทศวรรษ 1970 – 1990	ทฤษฎีระบบนิเวศน์	พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบจากสภาพแวดล้อมรอบข้างหลายชั้น
แครอล ดเว็ค	ทศวรรษ 2000 – ปัจจุบัน	ทฤษฎีความคิดแบบเติบโต	เด็กๆ สามารถพัฒนาและเติบโตได้ด้วยความพยายาม ไม่ใช่เพียงพรสวรรค์เท่านั้น

ความสำคัญของทฤษฎีพัฒนาการเด็กในสถานศึกษาปฐมวัย

การทำความเข้าใจทฤษฎีพัฒนาการเด็กไม่ได้หมายถึงแค่การรู้จักชื่อหรือช่วงวัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการที่แนวคิดเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจจริงในห้องเรียนจริง ๆ ในการศึกษาช่วงปฐมวัย ทฤษฎีจะผสมผสานกับการปฏิบัติจริงทุกวัน เพื่อดูคุณค่าที่แท้จริงของทฤษฎีเหล่านี้ ลองมาสำรวจกันว่าทฤษฎีเหล่านี้มีอิทธิพลต่อบทบาทของครู ผู้นำโรงเรียน และแม้แต่ผู้ปกครองอย่างไร และทฤษฎีเหล่านี้ชี้นำการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วงปฐมวัยอย่างไร

เหตุใดทฤษฎีเหล่านี้จึงมีความสำคัญในสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียน

ในโลกวัยเด็กที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว แนวทางแบบเหมารวมใช้ไม่ได้ผล เด็กแต่ละคนเรียนรู้ด้วยจังหวะและรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน และตอบสนองต่อโลกด้วยรูปแบบเฉพาะของตนเอง ทฤษฎีพัฒนาการเด็กมีคุณค่าอย่างยิ่ง เพราะช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นภายในจิตใจ ร่างกาย และอารมณ์ของเด็กได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ทฤษฎีเหล่านี้ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ การแสดงอารมณ์ และสร้างความสัมพันธ์ของเด็ก ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ความรู้เหล่านั้นจะกลายเป็นการปฏิบัติจริง ซึ่งส่งผลต่อทุกสิ่งตั้งแต่การออกแบบห้องเรียนไปจนถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับครู

ครูใช้ทฤษฎีในการปฏิบัติในแต่ละวันอย่างไร

สำหรับครูอนุบาล ทฤษฎีเหล่านี้เปรียบเสมือนเข็มทิศ มันไม่ได้บอกว่าต้องทำอะไร แต่มันช่วยให้คุณเข้าใจว่าทำไมเด็กถึงมีพฤติกรรมแบบนั้น และสิ่งที่พวกเขาอาจต้องการต่อไป

สมมติว่าคุณกำลังสอนเด็กสามขวบกลุ่มหนึ่ง ถ้าคุณเข้าใจทฤษฎีพัฒนาการเด็กของฌอง เพียเจต์ คุณจะรู้ว่าพวกเขาอยู่ในขั้นก่อนปฏิบัติการ ซึ่งหมายความว่าพวกเขาคิดเป็นภาพ ไม่ใช่ตรรกะ คุณคงไม่ได้คาดหวังให้พวกเขาเข้าใจกฎเกณฑ์เชิงนามธรรม แต่คุณน่าจะให้พวกเขาเล่นสมมติ สื่อการสอน และงานง่ายๆ ที่ลงมือทำ

หรือพิจารณาทฤษฎีพัฒนาการเด็กของ Vygotsky ครูที่ตระหนักถึงทฤษฎีนี้จะคอยชี้นำปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนอย่างแข็งขัน ถามคำถามปลายเปิด และสนับสนุนเด็กๆ เกินความสามารถปัจจุบันของพวกเขา ภายในสิ่งที่ Vygotsky เรียกว่า "โซนพัฒนาการใกล้เคียง"

ทฤษฎีชี้นำผู้อำนวยการโรงเรียนและผู้วางแผนหลักสูตรอย่างไร

ในระดับที่สูงขึ้น นักทฤษฎีพัฒนาการเด็กและทฤษฎีของพวกเขามีอิทธิพลต่อการตัดสินใจเกี่ยวกับรูปแบบห้องเรียน สื่อการสอน และแม้แต่การฝึกอบรมครู

• ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ผู้อำนวยการอาจเลือกของเล่นที่ส่งเสริมความร่วมมือ.
• ผู้เขียนหลักสูตรอาจออกแบบโปรแกรมที่สอดคล้องกับพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก โดยได้รับแรงบันดาลใจจากทฤษฎีการเติบโตเป็นผู้ใหญ่
• นักออกแบบห้องเรียนแบบมอนเตสซอรีมักใช้แนวคิดเหล่านี้ในการสร้างเฟอร์นิเจอร์ขนาดเด็ก ศูนย์การเรียนรู้แบบปลายเปิด และพื้นที่จัดเก็บที่เข้าถึงได้ ซึ่งทั้งหมดนี้มีรากฐานมาจากทฤษฎีการพัฒนา

แม้แต่ตารางเรียนในห้องเรียนก็สามารถสะท้อนทฤษฎีเหล่านี้ได้ ตัวอย่างเช่น เด็กต้องการการเคลื่อนไหว การพักผ่อน การรับรู้ทางประสาทสัมผัส และการเล่นทางสังคม ซึ่งทั้งหมดนี้สอดคล้องกับทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กหลายทฤษฎี

ทำไมผู้ปกครองจึงควรเข้าใจทฤษฎีเหล่านี้ด้วย

แนวคิดเหล่านี้ไม่ได้มีไว้สำหรับนักการศึกษาเท่านั้น พ่อแม่ยังได้รับประโยชน์จากการรู้ว่าอะไรเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก เมื่อคุณเข้าใจทฤษฎีพัฒนาการเด็กที่แตกต่างกัน คุณจะหยุดเปรียบเทียบลูกของคุณกับคนอื่น และเริ่มสังเกตเห็นจังหวะตามธรรมชาติของพวกเขา

แทนที่จะกังวลว่าลูกของคุณไม่ได้ "พัฒนาไปมาก" คุณควรเริ่มถามว่า "พฤติกรรมนี้ปกติสำหรับระยะนี้หรือไม่" คุณจะอดทนมากขึ้น ตอบสนองได้ดีขึ้น และสามารถสนับสนุนการเจริญเติบโตที่บ้านได้ดีขึ้น

ไม่ว่าจะเป็นทฤษฎีความผูกพัน ทฤษฎีพฤติกรรม หรือแม้แต่ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล กรอบงานเหล่านี้ช่วยให้ผู้ปกครองมองเห็นการกระทำของบุตรหลานในบริบท ไม่ใช่เป็นปัญหา แต่เป็นสัญญาณพัฒนาการ

รากฐานสำหรับการเรียนรู้ในช่วงต้นอย่างตั้งใจ

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กไม่ใช่แค่แนวคิดเชิงนามธรรม แต่เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เราตัดสินใจได้อย่างชาญฉลาดมากขึ้นเกี่ยวกับการสอน การดูแล และการออกแบบสำหรับเด็กเล็ก

ไม่ว่าคุณจะกำลังเลือกของเล่นที่ถูกต้อง จัดพื้นที่โรงเรียนอนุบาล หรือเพียงแค่พูดคุยกับเด็กวัยเตาะแตะที่กำลังอาละวาด การทำความเข้าใจทฤษฎีเบื้องหลังพฤติกรรมจะช่วยให้คุณตอบสนอง ไม่ใช่ตอบโต้

นั่นคือความแตกต่างระหว่าง “แค่เอาตัวรอด” ในการศึกษาช่วงต้นกับการสนับสนุนการพัฒนาที่มีจุดมุ่งหมาย

5 มุมมองทางทฤษฎีหลักในการพัฒนาเด็กปฐมวัย

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กอาจดูเหมือนเป็นใยแมงมุมที่เชื่อมโยงชื่อและศัพท์ต่างๆ เข้าด้วยกัน ดังนั้นเรามาสรุปให้เข้าใจง่ายโดยแบ่งทฤษฎีออกเป็น 5 มุมมองหลัก มุมมองเหล่านี้ไม่ได้แข่งขันกัน แต่จะช่วยเสริมซึ่งกันและกัน และเป็นแนวทางให้เราเข้าใจถึงการเจริญเติบโต การเรียนรู้ และการปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ต่อไปนี้คือวิธีที่ทฤษฎีเหล่านี้ช่วยกำหนดการตัดสินใจในโลกแห่งความเป็นจริงในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วงต้น:

• มุมมองของผู้บรรลุวุฒิภาวะ:แนวทางนี้มองว่าพัฒนาการจะค่อยๆ พัฒนาไปตามธรรมชาติเมื่อเวลาผ่านไป ทฤษฎีพัฒนาการเด็กแบบ Maturationist ชี้ให้เห็นว่าเด็กจะพัฒนาทักษะสำคัญๆ เช่น การคลาน การเดิน หรือการพูด เมื่อร่างกายและสมองพร้อม ไม่ใช่เพราะการสอนหรือแรงกดดันเพิ่มเติม ในห้องเรียน นี่หมายถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนมากกว่าการเร่งรีบพัฒนาตามพัฒนาการ

• มุมมองด้านพฤติกรรมทฤษฎีพัฒนาการเด็กสอนเราว่าการกระทำของเด็กถูกหล่อหลอมผ่านการทำซ้ำ รางวัล และการตอบสนอง ตามแนวคิดพฤติกรรมนิยม พฤติกรรมที่ตามมาด้วยผลลัพธ์เชิงบวกมักจะเกิดขึ้นซ้ำ ครูใช้หลักการนี้โดยการส่งเสริมกิจวัตรประจำวัน เป็นแบบอย่างในการแบ่งปัน และชื่นชมความพยายาม เมื่อเวลาผ่านไป ห้องเรียนจะกลายเป็นพื้นที่ที่นิสัยที่ดีเติบโตอย่างเป็นธรรมชาติ

• มุมมองด้านจิตพลวัต (อารมณ์)มุมมองนี้มีรากฐานมาจากแนวคิดเช่นเดียวกับของฟรอยด์ โดยเน้นที่อารมณ์ ความสัมพันธ์ในช่วงแรกเริ่ม และแรงจูงใจภายใน ทฤษฎีจิตพลวัตของพัฒนาการเด็กแสดงให้เห็นว่าประสบการณ์ทางอารมณ์ในช่วงแรกเริ่มช่วยหล่อหลอมพฤติกรรมตลอดชีวิตได้อย่างไร การทำความเข้าใจทฤษฎีเหล่านี้ในช่วงปฐมวัยจะช่วยเตือนครูให้ตอบสนองต่อความรู้สึกของเด็กอย่างอ่อนโยนและสร้างความไว้วางใจก่อนที่จะคาดหวังความเป็นอิสระ

• มุมมองทางปัญญา/การสร้างสรรค์:เด็กๆ ถูกมองว่าเป็นนักสำรวจตัวน้อยที่กำลังสร้างความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์ ทฤษฎีพัฒนาการเด็กต่างๆ เช่น แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ มุ่งเน้นไปที่วิธีที่เด็กๆ สร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ตรง ช่วงเวลาเล่น มุมค้นพบ และวัสดุปลายเปิดจะกลายเป็นเครื่องมืออันทรงพลังเมื่อได้รับคำแนะนำจากมุมมองนี้

• มุมมองทางสังคมวัฒนธรรมทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมว่าด้วยพัฒนาการของเด็กเน้นการเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์และวัฒนธรรม เด็กๆ ซึมซับภาษา พฤติกรรม และวิธีคิดผ่านการสังเกตและพูดคุยกับผู้อื่น มุมมองนี้ถูกนำมาใช้เมื่อนักการศึกษาวางแผนกิจกรรมคู่ โครงงานกลุ่ม และสื่อการสอนที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม ซึ่งสะท้อนถึงโลกของเด็ก

ทัศนคติ	สิ่งที่มุ่งเน้น	แอปพลิเคชันห้องเรียน
ผู้ที่เติบโตเต็มที่	การเจริญเติบโตทางชีวภาพและจังหวะเวลา	ความอดทน รอคอยความพร้อม ใช้กิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการ
พฤติกรรม	การกระทำที่เกิดจากรางวัลและการทำซ้ำ	กิจวัตรประจำวันที่สม่ำเสมอ การเสริมแรงเชิงบวก การสร้างแบบจำลอง
จิตพลวัต	อารมณ์และความผูกพันในช่วงแรก	กิจวัตรประจำวันที่สม่ำเสมอ การเสริมแรงเชิงบวก และการสร้างแบบจำลอง
คอนสตรัคติวิสต์	การสำรวจและทำความเข้าใจอย่างกระตือรือร้น	การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ การเล่นแบบปลายเปิด การแนะนำการค้นพบ
สังคมวัฒนธรรม	ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและบริบททางวัฒนธรรม	กิจกรรมกลุ่ม การเรียนรู้แบบเพื่อน พื้นที่ที่อุดมไปด้วยภาษาและการทำงานร่วมกัน

มุมมองหลักทั้งห้านี้ช่วยให้เราเข้าใจว่าเด็ก ๆ เติบโต เรียนรู้ เข้าสังคม และพัฒนาทางอารมณ์อย่างไร เมื่อนำมารวมกันแล้ว สิ่งเหล่านี้จะกลายเป็นชุดเครื่องมือที่ครบถ้วนซึ่งดึงมาจากทฤษฎีพัฒนาการเด็ก ช่วยให้นักการศึกษา ผู้ปกครอง และผู้นำโรงเรียนสามารถออกแบบประสบการณ์ที่ตรงกับความต้องการของเด็ก ๆ ได้อย่างแท้จริง

8 ทฤษฎีหลักเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปกครองเข้าใจถึงวิธีคิด ความรู้สึก และการเติบโตของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวัยแรกเริ่ม ในส่วนนี้ เราจะสำรวจ 7 ทฤษฎีหลักที่ยังคงมีอิทธิพลต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน แต่ละทฤษฎีมีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับพัฒนาการ แต่ล้วนสนับสนุนความเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นระหว่างการสอนกับวิธีการเรียนรู้อย่างแท้จริงของเด็ก

ทฤษฎีความผูกพันของโบลบี้

จอห์น โบลบี เน้นย้ำว่าความผูกพันทางอารมณ์ที่มั่นคงในวัยเด็กปฐมวัยเป็นรากฐานของพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ที่ดี เมื่อเด็กรู้สึกปลอดภัยและเชื่อมโยงกับผู้ดูแล พวกเขาจะมั่นใจมากขึ้นในการสำรวจและมีส่วนร่วม ทฤษฎีนี้สนับสนุนกิจวัตรประจำวัน ความปลอดภัยทางอารมณ์ และความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นระหว่างครูและเด็กๆ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
👉 เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีความผูกพันในช่วงวัยเด็กตอนต้น

ขั้นตอนการพัฒนาของเอริก เอริกสัน

ทฤษฎีจิตสังคมของอีริกสันแบ่งพัฒนาการออกเป็น 8 ระยะ ในช่วงปีแรกๆ เด็กๆ จะต้องเผชิญกับความท้าทายสำคัญๆ เช่น ความไว้วางใจกับความไม่ไว้วางใจ และความเป็นอิสระกับความอับอาย การเข้าใจระยะเหล่านี้จะช่วยให้นักการศึกษาสามารถส่งเสริมความยืดหยุ่นทางอารมณ์และความเป็นอิสระผ่านการดูแลเอาใจใส่อย่างสม่ำเสมอและการให้คำแนะนำเชิงบวก
👉 อ่านบทความเต็มเกี่ยวกับทฤษฎีการพัฒนาเด็กของอีริกสัน

ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของเลฟ วีกอตสกี้

วีกอตสกีเชื่อว่าการเรียนรู้เป็นเรื่องของสังคมอย่างลึกซึ้ง เด็กๆ พัฒนาทักษะด้านภาษา ทักษะการแก้ปัญหา และความตระหนักรู้ทางวัฒนธรรมผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ แนวคิดเช่น "โซนแห่งการพัฒนาที่ใกล้เคียง" แสดงให้เห็นว่าการเล่นที่มีผู้ชี้นำและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่นำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น
👉 สำรวจว่าทฤษฎีของ Vygotsky กำหนดรูปแบบการศึกษาช่วงต้นอย่างไร

ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญาของเปียเจต์

ฌอง เพียเจต์ มองว่าเด็กๆ เป็นนักวิทยาศาสตร์ตัวน้อยที่สร้างความรู้ผ่านการสำรวจ ทฤษฎีสี่ขั้นตอนของเขาช่วยให้นักการศึกษาเข้าใจวิวัฒนาการทางความคิดของเด็ก ในระดับอนุบาล หมายถึงการจัดกิจกรรมลงมือปฏิบัติที่สอดคล้องกับขั้นความคิดของเด็กแต่ละคน เช่น การจัดเรียง การเล่นสมมติ และการทดลองง่ายๆ
👉 อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญาของ Piaget

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ต แบนดูรา

อัลเบิร์ต แบนดูรา อธิบายว่าเด็ก ๆ เรียนรู้ไม่เพียงแต่ผ่านประสบการณ์ตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสังเกตผู้อื่นด้วย ในวัยเด็ก การสังเกตและเลียนแบบบุคคลต้นแบบ เช่น ครู ผู้ปกครอง และเพื่อน ๆ ช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาพฤติกรรมเชิงบวก ภาษา และทักษะทางสังคม ทฤษฎีนี้เน้นย้ำถึงพลังของการสร้างแบบจำลองในการสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

👉 เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมในช่วงวัยเด็กตอนต้น

การศึกษาแบบมอนเตสซอรี

มาเรีย มอนเตสซอรี พัฒนาแนวทางการเรียนรู้แบบองค์รวมโดยอาศัยการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของเด็ก เธอเน้นย้ำถึงความเป็นอิสระ การสำรวจประสาทสัมผัส และอิสระภายในโครงสร้าง ห้องเรียนที่ยึดตามทฤษฎีของเธอประกอบด้วยอุปกรณ์แก้ไขอัตโนมัติ อุปกรณ์ขนาดสำหรับเด็ก และพื้นที่ทำงานที่เงียบสงบและมีสมาธิ
👉 ค้นพบว่าทฤษฎีการพัฒนาเด็กของมอนเตสซอรีสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร

แนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ปรัชญานี้ก่อตั้งโดยลอริส มาลากุซซี มองว่าเด็กๆ มีความสามารถ มีความอยากรู้อยากเห็น และเปี่ยมไปด้วยศักยภาพ ปรัชญานี้เน้นย้ำถึงความคิดสร้างสรรค์ การทำงานร่วมกัน และการแสดงออกผ่าน “ภาษา” มากมาย ทั้งศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และอื่นๆ อีกมากมาย ในห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้จะกลายเป็นเสมือนครูในตัวมันเอง
👉 เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวทาง Reggio Emilia ในการพัฒนาเด็ก

วิธีการสอนแบบวอลดอร์ฟ

วิธีการแบบวอลดอร์ฟ (Waldorf Method) พัฒนาสมอง หัวใจ และมือ โดยยึดหลักแนวคิดของรูดอล์ฟ สไตเนอร์ ให้ความสำคัญกับจังหวะ การเล่านิทาน จินตนาการ และพัฒนาการทางวิชาการที่ล่าช้าตั้งแต่วัยเด็ก เด็กๆ เรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างสร้างสรรค์ กิจวัตรประจำวัน และการเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับธรรมชาติและศิลปะ
👉 สำรวจว่าปรัชญาการสอนของวอลดอร์ฟสนับสนุนพัฒนาการเด็กอย่างไร

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กแต่ละข้อนี้เป็นส่วนสำคัญยิ่งยวด ทฤษฎีเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการจัดห้องเรียน การตอบสนองของครูต่อเด็ก และการเรียนรู้ที่ค่อยๆ พัฒนาไป ไม่ว่าจะเป็นผ่านความสัมพันธ์ การค้นพบ กิจวัตรประจำวัน หรือการเล่น ทฤษฎีเหล่านี้เปรียบเสมือนแผนที่นำทางให้เราสนับสนุนเด็กทุกคนด้วยความตั้งใจและความเอาใจใส่

ทฤษฎีใหม่ๆ ที่น่าสนใจและน่าสำรวจ

เมื่อกล่าวถึงทฤษฎีพัฒนาการเด็ก คนส่วนใหญ่มักจะนึกถึงทฤษฎีคลาสสิกทันที ไม่ว่าจะเป็นทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์ ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของวีกอตสกี หรือทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของเอริกสัน ทฤษฎีเหล่านี้ได้หล่อหลอมการศึกษามานานหลายทศวรรษ และยังคงเป็นแนวทางในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วงต้น

แต่การพัฒนาไม่ได้หยุดอยู่แค่บุคคลสำคัญๆ เท่านั้น ตลอดศตวรรษที่ผ่านมา นักคิดผู้ทรงอิทธิพลท่านอื่นๆ ได้เพิ่มพูนมุมมองใหม่ๆ ที่ทำให้การศึกษาปฐมวัยมีความเป็นองค์รวม ใช้งานได้จริง และสอดคล้องกับห้องเรียนสมัยใหม่มากขึ้น มุมมองเหล่านี้อาจไม่ใช่ทฤษฎีหลักในตำราเรียนเสมอไป แต่กลับมอบแนวทางใหม่ๆ ให้กับครูและผู้ปกครองในการทำความเข้าใจการเติบโตของเด็กๆ

ในส่วนนี้ เราจะพิจารณาทฤษฎีวิพากษ์วิจารณ์ห้าทฤษฎีที่มักถูกนำมาพิจารณาในวงกว้างเกี่ยวกับทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ได้แก่ ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ ทฤษฎีการศึกษาก้าวหน้าของดิวอี้ ทฤษฎีระบบนิเวศของบรอนเฟนเบรนเนอร์ และทฤษฎีกรอบความคิดเชิงเติบโตของดเว็ค ทฤษฎีเหล่านี้เมื่อนำมารวมกันจะช่วยเสริมสร้างความเข้าใจของเราเกี่ยวกับวิธีที่เด็กคิด ปฏิสัมพันธ์ และสร้างความยืดหยุ่นในวัยก่อนเรียน

ทฤษฎีพหุปัญญาของโฮเวิร์ด การ์ดเนอร์

ผู้คนมักนึกถึงคะแนนการทดสอบหรือทักษะการพูดเมื่อพูดถึงความฉลาด โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ได้ท้าทายมุมมองที่คับแคบนี้โดยเสนอว่าสติปัญญาไม่ใช่ตัวชี้วัดเดียว แต่เป็นชุดของความสามารถเฉพาะตัว มุมมองของเขาได้ขยายขอบเขตของทฤษฎีพัฒนาการเด็ก โดยเปลี่ยนจุดเน้นจาก “เด็กคนนี้ฉลาดแค่ไหน” เป็น “เด็กคนนี้ฉลาดอย่างไร” การนิยามใหม่นี้ยังคงทรงพลังในการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเด็กๆ แสดงให้เห็นถึงจุดแข็งในด้านดนตรี ศิลปะ การเคลื่อนไหว และความสัมพันธ์มายาวนานก่อนการศึกษาแบบวิชาการดั้งเดิม

• แนวคิดหลักของสติปัญญาหลายด้าน
  ทฤษฎีของการ์ดเนอร์ชี้ให้เห็นว่าเด็กอาจมีความเป็นเลิศในด้านต่างๆ เช่น สติปัญญาด้านภาษา สติปัญญาเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ สติปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว สติปัญญาด้านพื้นที่ สติปัญญาด้านดนตรี สติปัญญาด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล สติปัญญาด้านภายในบุคคล และสติปัญญาด้านธรรมชาติ การยอมรับความสามารถที่หลากหลายเหล่านี้ช่วยป้องกันไม่ให้นักการศึกษาตีตราเด็กว่า “ช้า” หรือ “มีพรสวรรค์” เพียงเพราะทักษะเดียว ในทฤษฎีพัฒนาการเด็กของโฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ เด็กทุกคนมีศักยภาพที่จะเปล่งประกายหากได้รับโอกาสที่เหมาะสม

• การประยุกต์ใช้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน
  ทฤษฎีนี้ได้ปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วงต้นใหม่ ยกตัวอย่างเช่น เด็กที่มีปัญหากับแบบฝึกหัดอาจประสบความสำเร็จในการเรียนดนตรี การเต้นรำ หรือต่อตัวต่อ โดยใช้ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของการ์ดเนอร์ ครูจึงออกแบบกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น มุมเล่านิทาน เกมจังหวะ และการสำรวจกลางแจ้ง เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาทุกด้าน สิ่งนี้ทำให้ห้องเรียนมีความครอบคลุมและมีส่วนร่วมมากขึ้น สะท้อนให้เห็นถึงความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ของเด็ก

เหตุใดจึงสำคัญในช่วงปีแรกๆ

โรงเรียนอนุบาลมักเป็นประสบการณ์การเรียนรู้แบบมีโครงสร้างครั้งแรกของเด็ก การประยุกต์ใช้ทฤษฎีพัฒนาการเด็กนี้ช่วยให้ครูหลีกเลี่ยงกับดักของการศึกษาแบบเหมารวม แต่กลับส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นในหลากหลายด้าน เด็กที่หลงใหลในธรรมชาติอาจนำกลุ่มสังเกตการณ์กลางแจ้ง ในขณะที่เด็กอีกกลุ่มที่มีสติปัญญาสัมพันธ์จะเจริญเติบโตได้ดีในการเล่นร่วมกัน ด้วยวิธีนี้ ทฤษฎีพัฒนาการเด็กอย่างของการ์ดเนอร์จึงสนับสนุนการเจริญเติบโตของเด็กทั้งตัว

การเชื่อมโยงกับทฤษฎีการพัฒนาเด็กอื่นๆ

ขณะที่เพียเจต์อธิบายขั้นตอนความคิด และวีกอตสกีเน้นย้ำถึงปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การ์ดเนอร์เสริมว่าสติปัญญามีหลายรูปแบบ ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเขาเสริมทฤษฎีอื่นๆ ด้วยการย้ำเตือนนักการศึกษาว่าจุดแข็งมีความหลากหลาย ทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กเหล่านี้เมื่อนำมารวมกันจะสร้างความเข้าใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีเด็กคนใดถูกมองข้ามศักยภาพของตนเอง

ทฤษฎีการศึกษาก้าวหน้าของจอห์น ดิวอี้

จอห์น ดิวอี้ ดิวอี้เป็นนักปรัชญาและหนึ่งในผู้ทรงอิทธิพลที่สุดในวงการการศึกษาสมัยใหม่ แนวคิดของเขาได้เปลี่ยนแปลงวิธีคิดของครูเกี่ยวกับเด็กและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ แม้ว่าทฤษฎีพัฒนาการเด็กในยุคก่อนๆ มักจะเน้นย้ำถึงช่วงการเจริญเติบโตหรือพฤติกรรมภายใน แต่ดิวอี้กลับเน้นย้ำถึงบทบาทของประสบการณ์ชีวิตจริง เขาเชื่อว่าเด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อการศึกษาเชื่อมโยงโดยตรงกับชีวิตประจำวัน ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น การสำรวจ และการแก้ปัญหา ปรัชญานี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน ซึ่งการเล่นและการค้นพบเป็นหัวใจสำคัญของกระบวนการเรียนรู้

• การเรียนรู้โดยการทำหัวใจสำคัญของทฤษฎีพัฒนาการเด็กของจอห์น ดิวอี้ คือ เด็กเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น แทนที่จะฟังอย่างเฉยเมย พวกเขาควรสำรวจ ทดลอง และตั้งคำถาม ในการศึกษาช่วงต้น แนวคิดนี้หมายถึงการลงมือทำโครงการต่างๆ เช่น การต่อบล็อก การปลูกเมล็ดพันธุ์ หรือการสำรวจธรรมชาติ กลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนา ดิวอี้เชื่อว่าประสบการณ์เหล่านี้จะช่วยเตรียมความพร้อมให้เด็กทั้งด้านวิชาการ สังคม และอารมณ์

• การศึกษาในฐานะประสบการณ์ทางสังคม:ดิวอี้เน้นย้ำว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมที่ลึกซึ้ง มุมมองด้านพัฒนาการเด็กของทฤษฎีจอห์น ดิวอี้ มองว่าห้องเรียนเป็นชุมชนขนาดเล็กที่เด็กๆ เรียนรู้ความร่วมมือ การสื่อสาร และความรับผิดชอบ กิจกรรมกลุ่ม เช่น โครงการศิลปะร่วมมือหรือเกมสวมบทบาท ช่วยให้เด็กๆ ได้ฝึกฝนค่านิยมประชาธิปไตย ได้แก่ การรับฟัง แบ่งปัน และเคารพเสียงของผู้อื่น

• การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาล:แนวคิดของดิวอี้ปรากฏอยู่ในหลักสูตรที่เน้นกิจกรรมและการเรียนรู้ที่เน้นโครงงานในโรงเรียนอนุบาล ครูจะชี้แนะให้เด็กๆ สำรวจหัวข้อที่พวกเขาสนใจ เช่น ไดโนเสาร์ สภาพอากาศ ประเพณีของครอบครัว พร้อมกับสอดแทรกทักษะการอ่านออกเขียนได้ คณิตศาสตร์ และทักษะทางสังคม แนวทางนี้สะท้อนถึงทฤษฎีพัฒนาการเด็กของดิวอี้ ซึ่งปฏิเสธการสอนแบบตายตัว และเลือกประสบการณ์ที่ยืดหยุ่นและเน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง แนวคิดนี้สอดคล้องกับทฤษฎีพัฒนาการเด็ก เช่น ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของวีกอตสกี และแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ของเพียเจต์

เหตุใด Dewey ยังคงมีความสำคัญในปัจจุบัน

ในโลกที่เด็ก ๆ มักถูกผลักดันให้เรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ เสียงของดิวอี้ยังคงเป็นเครื่องเตือนใจถึงความสมดุล ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเขาสนับสนุนให้ห้องเรียนส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การเล่น และการทำงานร่วมกัน สำหรับนักการศึกษา นี่หมายถึงการให้คุณค่ากับคำถามของเด็กมากพอๆ กับคำตอบ และการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะท้อนประสบการณ์จริง ด้วยทฤษฎีอื่นๆ เกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก การศึกษาแบบก้าวหน้าของดิวอี้ยังคงชี้นำแนวปฏิบัติก่อนวัยเรียนทั่วโลก

ทฤษฎีระบบนิเวศของบรอนเฟนเบรนเนอร์

ยูรี บรอนเฟนเบรนเนอร์ นำเสนอมุมมองที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่ทำให้ผลงานของเขาแตกต่างจากทฤษฎีพัฒนาการเด็กอื่นๆ แทนที่จะมุ่งเน้นเฉพาะพัฒนาการภายในหรือการเรียนรู้เฉพาะหน้าของเด็ก เขากลับให้ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมที่เด็กเติบโต กรอบแนวคิดการพัฒนาเด็กตามทฤษฎีระบบนิเวศน์ของเขาอธิบายว่า เด็กไม่ได้ถูกหล่อหลอมโดยครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียน ชุมชน และอิทธิพลทางวัฒนธรรมที่ใหญ่กว่าด้วย แบบจำลองนี้ช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปกครองมีมุมมองที่กว้างขึ้นในการทำความเข้าใจการเติบโตของเด็กในช่วงวัยก่อนเรียน

• ระบบสิ่งแวดล้อมทั้งห้า:บรอนเฟนเบรนเนอร์อธิบายว่าพัฒนาการเกิดขึ้นภายใน 5 ชั้น ได้แก่ ระบบจุลภาค (ครอบครัว โรงเรียน เพื่อน) ระบบเมโซ (การเชื่อมโยงระหว่างสภาพแวดล้อม) ระบบนอก (อิทธิพลทางอ้อม เช่น สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง) ระบบมหภาค (ค่านิยมและบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม) และระบบโครโน (การเปลี่ยนแปลงตามกาลเวลา) ในทฤษฎีพัฒนาการเด็กของบรอนเฟนเบรนเนอร์นี้ ทุกชั้นมีอิทธิพลต่อเด็ก ไม่ว่าจะทางตรงหรือทางอ้อม ตัวอย่างเช่น ครอบครัวที่ให้การสนับสนุนและโรงเรียนอนุบาลที่อบรมสั่งสอนจะสร้างรากฐานที่แข็งแกร่งกว่าครอบครัวที่เลี้ยงดูเพียงลำพัง

• เหตุใดบริบทจึงมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก:แตกต่างจากทฤษฎีพัฒนาการเด็กบางทฤษฎีก่อนหน้านี้ งานของบรอนเฟนเบรนเนอร์เตือนเราว่าเด็กไม่ได้เติบโตอย่างโดดเดี่ยว ความมั่นคงทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาจไม่ได้ขึ้นอยู่กับครูเพียงอย่างเดียว แต่ยังขึ้นอยู่กับการสนับสนุนจากชุมชนและทัศนคติทางวัฒนธรรมที่มีต่อการศึกษาด้วย สิ่งนี้ช่วยให้นักการศึกษาเข้าใจว่าทำไมเด็กสองคนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันจึงอาจมีความก้าวหน้าที่แตกต่างกัน เนื่องจากสภาพแวดล้อมรอบตัวของพวกเขาแตกต่างกัน

การประยุกต์ใช้ในการศึกษาปฐมวัย

ครูสามารถนำแบบจำลองของบรอนเฟนเบรนเนอร์ไปประยุกต์ใช้ได้โดยมองไกลกว่าแค่ในห้องเรียน ยกตัวอย่างเช่น การสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองจะช่วยเสริมสร้างระบบย่อย ขณะที่การมีส่วนร่วมของทรัพยากรชุมชน เช่น ห้องสมุดหรือศูนย์วัฒนธรรม จะช่วยเชื่อมโยงเด็กๆ เข้ากับโอกาสที่กว้างขึ้น ด้วยการตระหนักถึงระบบที่หลากหลายที่เกิดขึ้น นักการศึกษาจึงสามารถออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะท้อนชีวิตจริง ทำให้ทฤษฎีนี้เป็นส่วนสำคัญของทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก

ความเกี่ยวข้องในโลกปัจจุบัน

ความท้าทายสมัยใหม่ เช่น เทคโนโลยี โครงสร้างครอบครัวที่หลากหลาย และการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมระดับโลก ทำให้มุมมองของบรอนเฟนเบรนเนอร์มีความเกี่ยวข้องมากยิ่งขึ้น ทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเขาเน้นย้ำว่าเหตุใดนโยบาย ชุมชน และแม้แต่สื่อจึงส่งผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียนมากพอๆ กับที่ครูทำ ในบรรดาทฤษฎีพัฒนาการเด็กทั้งหมด มุมมองเชิงนิเวศวิทยานี้ทำให้นักการศึกษาไม่มองข้ามระบบที่กว้างขวางกว่าซึ่งกำหนดทิศทางการเติบโตของเด็ก

ทฤษฎีความคิดเชิงเติบโตของแคโรล ดเว็ค

แครอล ดเว็ค ดเว็คได้นำเสนอแนวคิดที่นำไปใช้ได้จริงที่สุดแนวคิดหนึ่งในจิตวิทยาสมัยใหม่ นั่นคือ แนวคิดเรื่องกรอบความคิด ผลงานของเธอแสดงให้เห็นว่าความเชื่อของเด็กเกี่ยวกับการเรียนรู้และสติปัญญาส่งผลโดยตรงต่อวิธีที่พวกเขารับมือกับความท้าทาย ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีพัฒนาการเด็กบางทฤษฎีที่เน้นที่ช่วงวัยหรือสภาพแวดล้อมเป็นหลัก มุมมองของดเว็คเน้นที่ทัศนคติและความเชื่อมั่นในตนเอง ซึ่งทำให้แนวคิดของเธอทรงพลังอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียน ซึ่งเป็นช่วงที่เด็กๆ เพิ่งเริ่มสร้างความรู้สึกของตนเองในฐานะผู้เรียน

• ความคิดแบบคงที่กับความคิดแบบเติบโต:ความแตกต่างระหว่างกรอบความคิดทั้งสองนี้เป็นหัวใจสำคัญของทฤษฎีพัฒนาการเด็กของดเว็ค กรอบความคิดแบบตายตัวถือว่าความสามารถนั้นคงที่ เช่น “ฉันวาดรูปไม่เป็น” หรือ “ฉันเขียนเลขไม่เก่ง” ในทางตรงกันข้าม กรอบความคิดแบบเติบโตมองว่าความสามารถนั้นมีความยืดหยุ่น ซึ่งสามารถพัฒนาได้ด้วยความพยายามและการฝึกฝน ในโรงเรียนอนุบาล การสอนให้เด็กพูดว่า “ฉันลองใหม่ได้” แทนที่จะพูดว่า “ฉันทำไม่ได้” จะเป็นการวางรากฐานสำหรับความยืดหยุ่นและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

• การส่งเสริมความพยายามในช่วงปีแรกๆ:แนวทางการพัฒนาเด็กแบบ Growth Mindset นี้ช่วยให้ครูและผู้ปกครองชื่นชมความพยายาม กลยุทธ์ และความเพียรพยายาม แทนที่จะชื่นชมแต่ผลลัพธ์เพียงอย่างเดียว ตัวอย่างเช่น แทนที่จะพูดว่า "หนูฉลาดมาก" ครูอาจพูดว่า "หนูชอบที่หนูพยายามกับปริศนานี้ตลอดเลย" การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้ช่วยให้เด็กๆ เชื่อมโยงการเรียนรู้เข้ากับความพยายามและการค้นพบ ไม่ใช่ความกลัวความล้มเหลว

การประยุกต์ใช้จริงในห้องเรียนก่อนวัยเรียน

ครูอนุบาลสามารถนำทฤษฎีนี้ไปประยุกต์ใช้ได้โดยการออกแบบกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็กได้ลองผิดลองถูกหลายครั้ง ได้ทดลอง และได้ทบทวนตนเอง ไม่ว่าจะเป็นตัวต่อที่พังทลาย ภาพวาดที่พัฒนาได้ด้วยการฝึกฝน หรือบทเพลงที่ร้องด้วยความมั่นใจที่เพิ่มขึ้น ล้วนช่วยเสริมสร้างกรอบความคิดแบบเติบโต Dweck นำเสนอแนวทางที่ชัดเจนที่สุดสำหรับการตอบรับรายวัน กิจวัตรประจำวัน และวัฒนธรรมในห้องเรียนในบรรดาทฤษฎีพัฒนาการเด็กมากมาย.

การเชื่อมโยงกับทฤษฎีการพัฒนาเด็กอื่นๆ

แบบจำลองของดเว็คช่วยเสริมทฤษฎีที่ครอบคลุมเกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก โดยแสดงให้เห็นว่าวิธีที่เด็กคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้มีความสำคัญพอๆ กับสิ่งที่พวกเขารู้ ด้วยการมุ่งเน้นที่ขั้นตอนทางปัญญาของเพียเจต์ บริบททางสังคมของไวกอตสกี และแบบจำลองของบันดูรา กรอบความคิดแบบเติบโตของดเว็คจึงทำให้ภาพรวมสมบูรณ์ยิ่งขึ้น โดยการเพิ่มแรงจูงใจและความเชื่อเป็นแรงผลักดันสำคัญในการพัฒนา

เหตุใดจึงสำคัญในปัจจุบัน

การสอนกรอบความคิดแบบเติบโต (Growth Mindset) จะช่วยเสริมสร้างความยืดหยุ่นในโลกปัจจุบันที่เด็กๆ ต้องเผชิญกับแรงกดดันทางวิชาการและสังคมที่เพิ่มมากขึ้น ทฤษฎีพัฒนาการนี้ช่วยให้เด็กๆ มองเห็นความท้าทายเป็นโอกาส และมองเห็นความผิดพลาดเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ การปลูกฝังมุมมองนี้ตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยให้นักการศึกษามอบของขวัญที่ยั่งยืนให้กับเด็กๆ นั่นคือความมั่นใจที่จะพยายามต่อไป ไม่ว่าจะมีอุปสรรคใดๆ เกิดขึ้นก็ตาม

ทฤษฎีต่างๆ เกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก

เมื่อเรา พูดคุยเกี่ยวกับทฤษฎีพัฒนาการเด็กที่แตกต่างกัน เราจะตรวจสอบว่าแต่ละทฤษฎี เน้นย้ำถึงแง่มุมเฉพาะตัวของการเจริญเติบโตของเด็ก บางประเด็นเน้นความต้องการทางอารมณ์ บางประเด็นเน้นปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และบางประเด็นเน้นขั้นตอนความคิดหรือแรงจูงใจ การเปรียบเทียบมุมมองเหล่านี้จะช่วยให้นักการศึกษาเห็นภาพที่ชัดเจนขึ้นเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมดุล

ทฤษฎี / นักทฤษฎี	โฟกัสหลัก	ผลกระทบทางการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน
ซิกมันด์ ฟรอยด์ – ทฤษฎีจิตพลวัต	ประสบการณ์ทางอารมณ์ในช่วงแรกและแรงผลักดันที่ไม่รู้ตัว	เตือนครูว่าพฤติกรรมของเด็กอาจสะท้อนความรู้สึกภายใน
จอห์น โบลบี้ – ทฤษฎีความผูกพัน	สร้างสัมพันธ์อันดีกับผู้ดูแล	ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกปลอดภัยในการสำรวจ
ฌอง เพียเจต์ – ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญา	ขั้นตอนการใช้เหตุผลและการเล่นเชิงสัญลักษณ์	กิจกรรมควรสอดคล้องกับช่วงก่อนปฏิบัติการของเด็กก่อนวัยเรียน
เลฟ วีกอตสกี้ – ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรม	การเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์ทางสังคม	ครูสร้างเสริมทักษะใหม่ด้วยการเล่นและการสนทนาแบบมีคำแนะนำ
Erik Erikson – การพัฒนาจิตสังคม	การสร้างความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม	ช่วงวัยก่อนเรียนเป็นช่วงวัยที่ส่งเสริมความมั่นใจและความรับผิดชอบ
อัลเบิร์ต บันดูรา – ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม	การสังเกตและเลียนแบบบุคคลต้นแบบ	การกระทำของครูและเพื่อนช่วยหล่อหลอมทักษะทางสังคม
โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ – ปัญญาหลายด้าน	รูปแบบสติปัญญาที่หลากหลาย	กิจกรรมหลากหลาย (ดนตรี ศิลปะ การเคลื่อนไหว) ตอบโจทย์จุดแข็งของเด็กๆ ทุกด้าน
จอห์น ดิวอี้ – การศึกษาก้าวหน้า	การเรียนรู้ด้วยการทำ	โครงการปฏิบัติจริงและประสบการณ์ในชีวิตจริงขับเคลื่อนการเรียนรู้
มาเรีย มอนเตสซอรี่ – วิธีการมอนเตสซอรี่	ความเป็นอิสระและสภาพแวดล้อมที่เตรียมพร้อม	เฟอร์นิเจอร์ขนาดเด็กและกิจกรรมที่ควบคุมตนเองส่งเสริมความเป็นอิสระ
เรจจิโอ เอมิเลีย – มาลากุซซี่	ความคิดสร้างสรรค์และการทำงานร่วมกัน	สิ่งแวดล้อมทำหน้าที่เป็น “ครูคนที่สาม” ผ่านการสำรวจแบบเปิด
รูดอล์ฟ สไตเนอร์ – การศึกษาแบบวอลดอร์ฟ	จินตนาการและจังหวะ	การเล่าเรื่องและการเล่นช่วยปลูกฝังทั้งอารมณ์และสติปัญญา
ยูรี บรอนเฟนเบรนเนอร์ – ระบบนิเวศ	สภาพแวดล้อมหลายชั้น	ครอบครัว โรงเรียน และชุมชนร่วมกันมีอิทธิพลต่อการเจริญเติบโตของวัยก่อนเรียน
แคโรล ดเว็ค – แนวคิดการเติบโต	ความเชื่อเกี่ยวกับความพยายามและความสามารถ	ชื่นชมความพยายาม ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์ เพื่อสร้างความยืดหยุ่น
อับราฮัม มาสโลว์ – ลำดับขั้นความต้องการ	จากความต้องการพื้นฐานสู่การบรรลุศักยภาพของตนเอง	เด็กต้องรู้สึกปลอดภัยและเป็นที่รักก่อนที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
จอห์น ล็อค – ทาบูลา ราซา	เด็กๆ ที่ถูกหล่อหลอมด้วยประสบการณ์	สภาพแวดล้อมและการสอนในช่วงแรกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนา
ฌอง-ฌาคส์ รุสโซ – การพัฒนาตามธรรมชาติ	ความพร้อมที่เด็กเป็นผู้นำและธรรมชาติ	การศึกษาควรเคารพจังหวะตามธรรมชาติของเด็กแต่ละคน
โดนัลด์ วินนิคอตต์ – การเล่นและความผูกพัน	วัตถุเปลี่ยนผ่านและพื้นที่ปลอดภัย	สิ่งของสำหรับเล่นและให้ความสบายใจช่วยเสริมสร้างความมั่นคงทางอารมณ์
ทฤษฎีพัฒนาการเด็ก	เด็กๆในฐานะนักวิทยาศาสตร์ตัวน้อย	เด็กก่อนวัยเรียนทดสอบความคิดผ่านการเล่นและการสำรวจ

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กที่แตกต่างกันเหล่านี้ไม่ได้หักล้างกัน แต่กลับเน้นย้ำถึงมิติต่างๆ ของการเจริญเติบโต ทั้งด้านอารมณ์ สติปัญญา สังคม และสิ่งแวดล้อม สำหรับนักการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญไม่ใช่การเลือกทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่ง แต่คือการผสานรวมข้อมูลเชิงลึกเพื่อสร้างห้องเรียนที่ปลอดภัย มีส่วนร่วม และเปี่ยมด้วยพัฒนาการ

บทสรุป

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กทั้งหมดนี้ย้ำเตือนเราถึงความจริงง่ายๆ อย่างหนึ่ง นั่นคือ เด็กเรียนรู้และเติบโตได้หลายรูปแบบ ทฤษฎีบางทฤษฎีเน้นการเติบโตทางปัญญา เช่น ทฤษฎีของเพียเจต์ ทฤษฎีอื่นๆ เน้นปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เช่น ทฤษฎีของวีกอตสกีและบันดูรา มุมมองใหม่ๆ เช่น แนวคิดเรื่องการเจริญเติบโตของดเว็ค ย้ำเตือนเราว่าทัศนคติและสภาพแวดล้อมก็มีอิทธิพลต่อพัฒนาการเช่นกัน เมื่อนำมารวมกัน ทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กเหล่านี้จะเป็นแผนที่กว้างๆ ที่ช่วยให้ครูและผู้ปกครองเข้าใจความต้องการของเด็กเล็กได้ดียิ่งขึ้น

สำหรับนักการศึกษา นี่หมายถึงการวางแผนกิจกรรมที่สร้างสมดุลระหว่างการเล่น โครงสร้าง และการสำรวจ สำหรับผู้ปกครอง นี่หมายถึงการตระหนักว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นที่โต๊ะและขณะเล่น การตั้งคำถาม การทำผิดพลาด และการลองใหม่อีกครั้ง ทฤษฎีพัฒนาการเด็กแต่ละทฤษฎีล้วนเป็นส่วนเสริมที่ทำให้เราเห็นว่าไม่มีวิธีใดที่ “ถูกต้อง” เพียงวิธีเดียวในการส่งเสริมการเจริญเติบโต แต่เด็กๆ จะได้รับประโยชน์สูงสุดเมื่อนำแนวคิดต่างๆ มาผสมผสานกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อเฟื้อและส่งเสริมการเรียนรู้

ในการศึกษาก่อนวัยเรียน ทฤษฎีไม่ได้เป็นเพียงแนวคิดเชิงนามธรรมเท่านั้น แต่ยังกำหนดรูปแบบห้องเรียน การเลือกของเล่น และบทบาทของครู ห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากมอนเตสซอรีอาจมีชั้นวางแบบเปิดโล่งพร้อมอุปกรณ์การเรียนรู้ที่เด็กสามารถเรียนรู้ได้เอง ในขณะที่สภาพแวดล้อมแบบเรจจิโอ เอมิเลียส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ผ่านศิลปะและการทำงานร่วมกัน แม้แต่การเลือกเฟอร์นิเจอร์ก็มีความสำคัญ โต๊ะขนาดเด็ก พื้นที่เล่นที่ยืดหยุ่น และของเล่นที่ปลอดภัยและทนทาน ล้วนสะท้อนถึงอิทธิพลของทฤษฎีพัฒนาการเด็กในทางปฏิบัติ

ในฐานะผู้จัดหาเฟอร์นิเจอร์และของเล่นเสริมพัฒนาการสำหรับเด็กอนุบาล เรามุ่งมั่นที่จะช่วยเหลือโรงเรียนและครูผู้สอนให้นำทฤษฎีเหล่านี้ไปปฏิบัติจริง ด้วยการจัดหาเครื่องมือการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสำรวจ ความคิดสร้างสรรค์ และความร่วมมือ เราเปลี่ยนทฤษฎีให้เป็นประสบการณ์จริงที่เด็กๆ สามารถสัมผัส สร้างสรรค์ และเพลิดเพลินได้ ด้วยวิธีนี้ แนวคิดของ Piaget, Vygotsky, Erikson และคนอื่นๆ อีกมากมายจึงยังคงอยู่ ไม่เพียงแต่ในหนังสือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันของเด็กๆ ที่กำลังเติบโต เรียนรู้ และเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตอีกด้วย

คำถามที่พบบ่อย

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กหลักๆ ที่ครูใช้ในโรงเรียนอนุบาลมีอะไรบ้าง?
อธิบายว่าทฤษฎีต่างๆ เช่น เปียเจต์ วีกอตสกี้ เอริกสัน มอนเตสซอรี เรจจิโอเอมิเลีย โบลบี้ และวอลดอร์ฟ จะช่วยชี้นำการเจริญเติบโตทางสติปัญญา สังคม อารมณ์ และสิ่งแวดล้อมของเด็กเล็ก

เหตุใดทฤษฎีพัฒนาการเด็กจึงมีความสำคัญต่อการศึกษาปฐมวัย?
เอกสารนี้ชี้แจงว่าทฤษฎีเหล่านี้ช่วยให้นักการศึกษาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัย จัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและกระตุ้นความคิด และสนับสนุนพัฒนาการทางอารมณ์ได้อย่างไรผ่านทางเลือกการสอนที่ได้รับข้อมูล

“การเรียนรู้โดยการทำ” สอดคล้องกับทฤษฎีพัฒนาการเด็กอย่างไร?
ทฤษฎีต่างๆ เช่น การศึกษาก้าวหน้าของดิวอี้และแนวทางของมอนเตสซอรีเน้นย้ำถึงบทบาทสำคัญของการสำรวจเชิงปฏิบัติและการเรียนรู้จากประสบการณ์ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

การเรียนรู้จากการสังเกตมีอิทธิพลต่อเด็กเล็กอย่างไร?
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูราระบุว่าเด็กเรียนรู้พฤติกรรมและทัศนคติโดยการสังเกตผู้อื่น ซึ่งเน้นย้ำถึงความสำคัญของการเป็นแบบอย่างที่ดีในระดับก่อนวัยเรียน

Growth Mindset มีความหมายอย่างไรในบริบทของการพัฒนาเด็กปฐมวัย?
บทความนี้จะอธิบายแนวคิดของ Carol Dweck ซึ่งการยกย่องความพยายามและกลยุทธ์มากกว่าผลลัพธ์จะช่วยส่งเสริมความยืดหยุ่นและความรักในการเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อย

ทฤษฎีพัฒนาการเด็กส่งผลต่อการออกแบบสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนอย่างไร
อธิบายว่าทฤษฎีต่างๆ มีอิทธิพลต่อเฟอร์นิเจอร์ การเลือกของเล่น และการจัดห้องเรียนอย่างไร เช่น วัสดุขนาดเด็กในโรงเรียนมอนเตสซอรี พื้นที่แสดงศิลปะในเรจจิโอเอมีเลีย หรือฐานที่มั่นคงในทฤษฎีความผูกพัน