Đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết: Sự khác biệt là gì?

Bạn đang gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết? Bạn có cảm thấy không chắc chắn về cách đo lường sự tiến bộ của học sinh một cách chính xác trong môi trường mầm non? Đánh giá của bạn có giúp trẻ phát triển, hay chỉ đơn thuần là ghi nhận năng lực của trẻ? Bạn lo lắng về cách đánh giá trẻ nhỏ mà không khiến quá trình này trở nên quá cứng nhắc hoặc căng thẳng?

Đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết là hai phương pháp chủ chốt trong giáo dục mầm non. Một phương pháp hỗ trợ việc học tập liên tục, còn phương pháp kia đánh giá kết quả học tập. Hiểu được sự khác biệt này là điều cần thiết đối với các hiệu trưởng, nhà giáo dục và nhà hoạch định chương trình giảng dạy mẫu giáo để tạo ra môi trường hiệu quả, phù hợp với sự phát triển của trẻ.

Vậy, bạn nên ưu tiên loại hình nào? Câu trả lời có thể khiến bạn ngạc nhiên, đặc biệt nếu bạn đang mở một trường mẫu giáo mới hoặc đang cải tiến chiến lược đánh giá của mình.

Các loại đánh giá

Đánh giá trong giáo dục có nhiều hình thức khác nhau, mỗi hình thức phục vụ một mục đích riêng. Để xây dựng một môi trường học tập hiệu quả, điều quan trọng là phải hiểu ba loại đánh giá chính mà các nhà giáo dục thường sử dụng.

• Đánh giá chẩn đoán
• Đánh giá hình thành
• Đánh giá tổng kết

Đánh giá hình thành là gì?

Đánh giá hình thành là một quá trình liên tục thu thập bằng chứng học tập của học sinh trong suốt bài học. Nó đóng vai trò là một cơ chế phản hồi hơn là một công cụ đánh giá. Giáo viên sử dụng nó để xác định những gì học sinh hiểu, những điểm các em gặp khó khăn và cách điều chỉnh. chiến lược giảng dạy theo đó.

Loại đánh giá này có mức độ rủi ro thấp và có thể bao gồm các bài kiểm tra không chính thức như đặt câu hỏi trong lớp, bài kiểm tra ngắn, phiếu ra về hoặc đánh giá giữa các bạn. Chức năng cốt lõi của nó là nâng cao việc học tập hơn là so sánh với một tiêu chuẩn nào đó.

Đặc điểm chính của Đánh giá hình thành

• Đang diễn ra và liên tục
• Phản hồi được thúc đẩy
• Lấy học sinh làm trung tâm
• Không chính thức hoặc ít rủi ro

Làm thế nào để theo dõi đánh giá hình thành?

Theo dõi đánh giá hình thành bao gồm việc sử dụng nhiều công cụ và kỹ thuật khác nhau để thu thập dữ liệu theo thời gian thực về tiến độ học tập của học sinh. Sau đây là cách các nhà giáo dục có thể thực hiện hiệu quả:

• Quan sát: Quan sát cách học sinh tham gia và thực hiện nhiệm vụ.
• Ghi chú giai thoại: Lưu giữ hồ sơ về hành vi và thành tích của học sinh.
• Vé ra: Sử dụng lời nhắc nhanh vào cuối bài học để kiểm tra mức độ hiểu bài.
• Nhật ký sinh viên: Yêu cầu học sinh suy ngẫm về những gì đã học.
• Đánh giá bản thân và đánh giá đồng đẳng: Cho phép học sinh phê bình bài làm của mình hoặc của người khác.

Những phương pháp này cung cấp phản hồi ngay lập tức, giúp định hướng các quyết định giảng dạy và cá nhân hóa trải nghiệm học tập.

Đánh giá tổng kết là gì?

Đánh giá tổng kết đánh giá việc học tập của học sinh sau khi một đơn vị kiến thức, học kỳ hoặc khóa học kết thúc. Đánh giá tổng kết thường có tính chất quyết định và được chấm điểm. Các bài đánh giá này phù hợp với tiêu chuẩn chương trình giảng dạy và nhằm mục đích xác nhận thành tích của học sinh.

Đánh giá tổng kết mang tính toàn diện và giúp xác định hiệu quả giảng dạy. Ví dụ bao gồm các kỳ thi cuối kỳ, bài kiểm tra chuẩn hóa, dự án nghiên cứu và các đánh giá quy mô lớn góp phần vào hồ sơ học tập.

Chúng ít mang tính hướng dẫn mà tập trung nhiều hơn vào việc tóm tắt những gì đã học được.

Đặc điểm chính của Đánh giá tổng kết

• Tập trung vào cuối đơn vị hoặc học kỳ
• Cổ phần cao
• Thường được sử dụng để phân loại hoặc chứng nhận
• Về bản chất là định lượng

Làm thế nào để theo dõi Đánh giá tổng kết?

Để theo dõi đánh giá tổng kết hiệu quả, các nhà giáo dục phải điều chỉnh bài kiểm tra của mình phù hợp với mục tiêu học tập và thang điểm. Các phương pháp bao gồm:

• Chấm điểm theo tiêu chí: Sử dụng thang điểm chi tiết để chấm điểm bài làm của học sinh một cách nhất quán.
• Danh mục đầu tư kỹ thuật số: Biên soạn bài tập và đánh giá của sinh viên dưới dạng kỹ thuật số để xem xét.
• Phân tích thử nghiệm: Phân tích kết quả thi để xác định những điểm chung về thành công hoặc thất bại.
• Đánh giá hiệu suất: Thực hiện các bài thuyết trình hoặc trình diễn cuối cùng, đánh giá theo các tiêu chí đã đề ra.

Việc theo dõi đánh giá tổng kết đảm bảo các nhà giáo dục có thể giải thích kết quả của học sinh và phản ánh về hiệu quả giảng dạy.

Đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết: Cái nào quan trọng hơn

Đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết phục vụ những mục đích riêng biệt nhưng bổ sung cho nhau. Không cái nào quan trọng hơn cái nào. Đánh giá hình thành rất quan trọng trong việc định hướng việc giảng dạy hàng ngày và giúp học sinh phát triển. Đánh giá tổng kết đưa ra đánh giá cuối cùng về việc học sinh có đạt được kết quả học tập mong muốn hay không.

Cùng nhau, chúng cung cấp cái nhìn toàn diện về sự phát triển của học sinh. Giáo viên có thể sử dụng những hiểu biết sâu sắc mang tính hình thành để chuẩn bị cho học sinh đạt được thành công trong các bài đánh giá tổng kết, trong khi kết quả tổng kết có thể định hướng cho việc lập kế hoạch giáo dục dài hạn.

Đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết: Sự khác biệt

Sự khác biệt giữa đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết vượt ra ngoài những định nghĩa đơn giản. Việc hiểu rõ sự khác biệt của chúng thông qua các khía cạnh cụ thể sẽ giúp các nhà giáo dục áp dụng chúng hiệu quả hơn. Hãy cùng tìm hiểu sâu hơn từng điểm khác biệt.

1. Mục đích chính

Đánh giá hình thành:
Mục tiêu cơ bản của đánh giá hình thành là hỗ trợ việc học tập theo thời gian thực. Nó được thiết kế để giúp học sinh hiểu rõ điểm mạnh và điểm yếu của mình, đồng thời cung cấp cho giáo viên thông tin hữu ích để điều chỉnh hướng dẫn. Việc theo dõi tiến độ liên tục cho phép điều chỉnh hướng dẫn có thể hướng học sinh đến việc nắm vững một môn học. Quá trình này diễn ra theo chu kỳ—giáo viên đánh giá, phản hồi, rồi dạy lại hoặc củng cố các khái niệm khi cần thiết.

Đánh giá tổng kết:
Đánh giá tổng kết chủ yếu nhằm mục đích đánh giá việc học tập sau một giai đoạn học tập xác định. Đây là bước kiểm tra cuối cùng để xác định xem học sinh có đạt được kết quả học tập mong muốn hay không. Đánh giá tổng kết ghi nhận và báo cáo thành tích học tập của học sinh, cung cấp điểm số, xếp loại và dữ liệu hiệu quả chương trình giảng dạy. Về bản chất, đánh giá tổng kết tóm tắt những gì học sinh đã học được sau khi hoàn thành chương trình học.

2. Phân loại

Đánh giá hình thành (Ít rủi ro):
Đánh giá định hình được coi là ít quan trọng vì chúng gần như không có giá trị quyết định điểm số cuối kỳ của học sinh. Chức năng chính của chúng là cung cấp thông tin hướng dẫn và hỗ trợ việc học, chứ không phải đánh giá một cách thuyết phục. Vì không được chấm điểm hoặc đóng góp rất ít vào kết quả học tập, học sinh cảm thấy ít áp lực hơn và có xu hướng chấp nhận rủi ro học tập hơn. Sự tự do này khuyến khích sự tham gia tích cực, suy ngẫm trung thực và sự gắn kết cao hơn vào quá trình học tập.

Đánh giá tổng kết (có tính chất quyết định cao):
Đánh giá tổng kết về bản chất là một bài kiểm tra có tính chất quyết định cao. Chúng thường quyết định một phần đáng kể điểm số cuối kỳ của học sinh và được sử dụng để đưa ra các quyết định quan trọng, chẳng hạn như lên lớp, hoàn thành khóa học, hoặc đủ điều kiện vào các chương trình nâng cao. Do những hệ quả của chúng, học sinh có xu hướng tiếp cận những bài đánh giá này với sự nghiêm túc cao độ và đôi khi là áp lực đáng kể.

3. Thời gian và tần suất

Đánh giá hình thành
Đánh giá định hình được thực hiện thường xuyên và tích hợp liền mạch vào chương trình giảng dạy hàng ngày. Chúng có thể ngắn gọn như một bài kiểm tra năm phút hoặc mở như một cuộc thảo luận nhóm. Thời gian đánh giá linh hoạt và được điều chỉnh theo nhu cầu giảng dạy thay vì một lịch trình cố định. Phương pháp tiếp cận liên tục này giúp xác định và giải quyết những thiếu sót trong học tập khi chúng phát sinh.

Đánh giá tổng kết
Đánh giá tổng kết được thực hiện vào cuối một chu kỳ học tập, chẳng hạn như một đơn vị, học kỳ, học kỳ hoặc năm học. Việc thực hiện đánh giá tổng kết được lên lịch và diễn ra ít thường xuyên hơn, thường trùng với bản đồ chương trình giảng dạy và lịch học. Vì chúng diễn ra sau giờ học nên không tạo cơ hội để điều chỉnh việc học theo thời gian thực.

4. Phản hồi

Đánh giá hình thành:
Phản hồi trong đánh giá định hình mang tính tức thời, cụ thể và hướng đến cải thiện. Phản hồi thường bao gồm các nhận xét bằng văn bản hoặc lời nói, nêu bật những điểm đã làm tốt và những điểm cần cải thiện. Vòng phản hồi này cho phép học sinh tự đánh giá kết quả học tập và chủ động trong việc học tập. Đối với giáo viên, phản hồi cho thấy hiệu quả giảng dạy và mức độ hiểu bài của học sinh.

Đánh giá tổng kết
Phản hồi từ đánh giá tổng kết thường được đưa ra sau khi quá trình đánh giá đã diễn ra. Phản hồi này mang tính chính thức hơn và thường bao gồm điểm số hoặc báo cáo kết quả học tập. Mặc dù một số công cụ tổng kết cung cấp phản hồi chi tiết (ví dụ: nhận xét về thang điểm), nhưng cơ hội để học sinh hành động dựa trên phản hồi này thường bị hạn chế. Đó là một điểm khác biệt quan trọng giữa đánh giá tổng kết tổng quát và thảo luận định hình: phản hồi tổng kết nhìn lại quá khứ; phản hồi định hình nhìn về tương lai.

5. Điểm số

Đánh giá hình thành:
Vì đánh giá định hình không được sử dụng để chấm điểm, chúng tạo ra một không gian an toàn cho việc khám phá và sửa lỗi. Học sinh được khuyến khích tập trung vào việc học hơn là kết quả học tập, điều này có thể nuôi dưỡng tư duy phát triển. Mặc dù dữ liệu định hình có thể ảnh hưởng gián tiếp đến điểm số cuối kỳ, nhưng nó chủ yếu được sử dụng để hướng dẫn và phản ánh.

Đánh giá tổng kết:
Điểm số là dấu hiệu đặc trưng của đánh giá tổng kết. Điểm số được đánh giá có trọng số đáng kể và thường đóng góp rất lớn vào kết quả học tập. Điểm tổng kết có thể quyết định danh hiệu học tập, sự tiến bộ và thậm chí cả khả năng đủ điều kiện nhận học bổng. Vì lý do này, các bài đánh giá này được thiết kế tỉ mỉ để phù hợp với các tiêu chuẩn học tập và thường được chuẩn hóa trên khắp các trường.

Điểm tương đồng giữa Đánh giá hình thành và Đánh giá tổng kết

Mặc dù có sự khác biệt về chức năng, đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết đều có chung một số mục tiêu cơ bản. Cả hai công cụ đều được thiết kế để đo lường, phản ánh và nâng cao việc học tập. Hãy cùng xem xét những điểm tương đồng có ý nghĩa nhất của chúng.

Năng lực và sự tự tin

Cả hai loại hình đánh giá đều hướng đến việc nâng cao năng lực của học sinh. Đánh giá hình thành thực hiện việc này một cách tuần tự, xác định những lỗ hổng kiến thức khi chúng phát sinh. Đánh giá tổng kết khẳng định năng lực đã đạt được. Khi học sinh được hỗ trợ liên tục thông qua cả hai loại hình, sự tự tin của các em sẽ tăng lên, dẫn đến kết quả học tập tốt hơn và nâng cao hiệu quả bản thân.

Nhận xét

Mặc dù đánh giá hình thành thiên về phản hồi, đánh giá tổng kết mang lại những hiểu biết giá trị khi được kết hợp với các tiêu chí và đánh giá. Phản hồi thúc đẩy việc học bằng cách làm nổi bật điểm mạnh và xác định những lĩnh vực cần cải thiện. Trong các chiến lược đánh giá hình thành và tổng kết, phản hồi thu hẹp khoảng cách giữa dạy và học.

Ra quyết định dựa trên dữ liệu

Dữ liệu là cốt lõi của cả hai loại hình đánh giá. Cho dù giáo viên điều chỉnh bài học dựa trên những hiểu biết sâu sắc mang tính hình thành hay quản trị viên thiết kế lại chương trình giảng dạy dựa trên kết quả tổng kết, việc sử dụng dữ liệu đánh giá đảm bảo các quyết định giáo dục dựa trên bằng chứng thực tế chứ không phải giả định.

Xây dựng niềm tin

Niềm tin vào mối quan hệ thầy-trò được củng cố khi các bài đánh giá được sử dụng một cách minh bạch. Học sinh học cách tin tưởng rằng đánh giá không chỉ là hình phạt hay phán xét mà còn là công cụ để cải thiện. Khi cả đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết đều phù hợp với mục tiêu giảng dạy, chúng sẽ tạo ra một môi trường công bằng và dễ dự đoán.

Ưu điểm và nhược điểm của đánh giá tổng kết

Đánh giá tổng kết giúp chúng ta đánh giá, nhưng cũng không phải là không có thách thức. Dưới đây là một cái nhìn cân bằng về ưu điểm và nhược điểm của đánh giá tổng kết.

Ưu điểm của Đánh giá tổng kết

• Tiêu chuẩn rõ ràng:Những đánh giá này cho biết liệu mục tiêu học tập có đạt được hay không.
• Trách nhiệm giải trình:Chúng cung cấp kết quả có thể đo lường được cho các trường học, quận và tiêu chuẩn giáo dục quốc gia.
• Động lực:Đối với một số học sinh, mức độ rủi ro cao có thể thúc đẩy hiệu suất.
• Chuẩn hóa: Kết quả có thể được so sánh giữa các lớp học hoặc trường học khác nhau.

Nhược điểm của Đánh giá tổng kết

• Áp lực và lo lắng:Những đánh giá này có thể gây ra căng thẳng không đáng có, đặc biệt là trong môi trường có nhiều bài kiểm tra.
• Phạm vi hạn chế: Thường tập trung vào việc ghi nhớ hơn là ứng dụng hoặc xử lý.
• Sự kết thúc: Không tạo nhiều cơ hội cho học sinh cải thiện dựa trên kết quả.
• Tiềm năng thiên vị: Có thể gây bất lợi cho những học sinh gặp khó khăn với hình thức kiểm tra truyền thống.

Ưu điểm và nhược điểm của đánh giá hình thành

Các chiến lược hình thành thường nổi bật nhờ tính linh hoạt và hỗ trợ hướng dẫn, nhưng cũng có những hạn chế thực tế.

Ưu điểm của Đánh giá hình thành

• Điều chỉnh học tập theo thời gian thực: Cho phép giáo viên thay đổi hướng khi cần thiết.
• Sự tham gia của sinh viên: Học sinh tham gia nhiều hơn vào quá trình học tập và cảm thấy mình có quyền sở hữu việc học.
• Áp suất thấp: Khuyến khích chấp nhận rủi ro và khám phá sâu hơn các ý tưởng.
• Tăng trưởng liên tục: Hỗ trợ lâu dài phát triển kỹ năng và siêu nhận thức.

Nhược điểm của Đánh giá hình thành

• Tính chủ quan:Nếu không có tiêu chí rõ ràng, đánh giá có thể được diễn giải không nhất quán.
• Khối lượng công việc của giáo viên: Cần phải theo dõi, ghi chép và phản hồi liên tục.
• Nhận thức của sinh viên: Có thể nó ít quan trọng hơn vì nó không được phân loại.
• Sự thay đổi trong triển khai: Hiệu quả có thể thay đổi rất nhiều tùy thuộc vào kỹ năng của giáo viên và môi trường lớp học.

Ví dụ về Đánh giá hình thành và Đánh giá tổng kết

Sau đây là bảng so sánh nêu ra các ví dụ thực tế về đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết, giúp các nhà giáo dục hình dung việc triển khai trong lớp học.

Đánh giá hình thành	Đánh giá tổng kết
Vé ra	Kỳ thi cuối kỳ
Hoạt động suy nghĩ-cặp đôi-chia sẻ	Các bài kiểm tra chuẩn hóa
Đánh giá ngang hàng	Dự án cuối kỳ
Câu đố nhanh hàng ngày	Đánh giá giữa kỳ
Lập bản đồ khái niệm	Bài nghiên cứu cuối cùng
Thảo luận trong lớp	Bài thuyết trình Capstone
Suy ngẫm về tạp chí	Kiểm tra đơn vị tích lũy

Làm thế nào để đưa Đánh giá hình thành vào lớp học

Việc đưa đánh giá hình thành vào lớp học đòi hỏi sự chủ động và linh hoạt. Sau đây là cách giáo viên có thể triển khai hiệu quả:

1. Bắt đầu từ quy mô nhỏ: Bắt đầu bằng một chiến lược, chẳng hạn như phiếu bầu rời cuộc bầu cử hoặc thăm dò ý kiến nhanh, và mở rộng.
2. Đặt mục tiêu rõ ràng: Đảm bảo học sinh hiểu rằng mục đích là giúp các em học chứ không phải chấm điểm.
3. Sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau: Kết hợp các hình thức đánh giá bằng văn bản, bằng lời nói và kỹ thuật số để thu hút các phong cách học tập.
4. Cung cấp phản hồi kịp thời: Phản hồi phải được đưa ra ngay lập tức, tập trung và có thể thực hiện được.
5. Thu hút học sinh: Khuyến khích tự đánh giá và đánh giá ngang hàng để hiểu sâu hơn và làm chủ việc học.
6. Kết hợp vào thói quen hàng ngày: Hãy biến đánh giá hình thành thành một phần trong hoạt động hàng ngày của bạn thay vì là một nhiệm vụ riêng biệt.

Đánh giá tổng kết có thể được sử dụng cho đánh giá hình thành không?

Mặc dù có vẻ trái ngược với trực giác, nhưng câu trả lời là Đúng—Với cách tiếp cận đúng đắn, đánh giá tổng kết có thể phục vụ mục đích hình thành. Sự kết hợp này, thường được gọi là sử dụng đánh giá tổng kết mang tính hình thành, diễn ra khi các nhà giáo dục phân tích kết quả tổng kết để định hướng cho việc giảng dạy trong tương lai.

Cách thức hoạt động như sau:

• Đánh giá sau kiểm tra: Xem lại các lỗi thường gặp với cả lớp sau bài kiểm tra tổng kết. Điều này giúp xác định những lỗ hổng kiến thức.
• Phiếu phản ánh của học sinh: Yêu cầu học sinh suy ngẫm về sự chuẩn bị, sự hiểu biết và lỗi sai của mình.
• Cơ hội giảng dạy lại:Sử dụng dữ liệu từ các đánh giá tổng kết để xem lại các khái niệm bị hiểu sai trong các bài học sau.
• Đặt mục tiêu: Giúp học sinh đặt ra mục tiêu dựa trên thành tích tổng hợp của mình để khuyến khích sự cải tiến liên tục.

Ứng dụng chéo này giúp thu hẹp khoảng cách giữa đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết và thúc đẩy chu trình học tập và phát triển liên tục.

Việc theo dõi đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết có tác động đến khối lượng công việc của giáo viên không?

Chắc chắn rồi. Việc theo dõi cả đánh giá định hình và đánh giá tổng kết đều ảnh hưởng đáng kể đến khối lượng công việc của giáo viên. Mặc dù đánh giá định hình cung cấp những hiểu biết sâu sắc và theo thời gian thực, nhưng chúng đòi hỏi sự quan tâm thường xuyên, phản hồi kịp thời và quan sát cẩn thận. Giáo viên thường dành hàng giờ bên ngoài lớp học để xem lại nhật ký, phân tích phiếu ra về và chuẩn bị phản hồi cá nhân.

Mặt khác, đánh giá tổng kết đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng, chấm điểm và điều chỉnh theo các tiêu chuẩn. Ngoài ra, dữ liệu phải được ghi lại, phân tích và đôi khi phải báo cáo cho ban quản lý, phụ huynh hoặc hội đồng nhà trường.

Việc cân bằng cả hai loại hình này đồng nghĩa với việc giáo viên cần được đào tạo đầy đủ, có thời gian lập kế hoạch và—lý tưởng nhất là—được tiếp cận các công cụ kỹ thuật số giúp đơn giản hóa việc quản lý dữ liệu. Nếu không có sự hỗ trợ mang tính hệ thống, áp lực có thể dẫn đến kiệt sức. Nhưng nếu được thực hiện tốt, phần thưởng sẽ là một môi trường học tập phản hồi nhanh hơn, dựa trên dữ liệu và lấy học sinh làm trung tâm.

Câu hỏi thường gặp

1. Liệu cùng một công cụ có thể vừa mang tính hình thành vừa mang tính tổng kết không?
   Có. Ví dụ, bài kiểm tra có thể mang tính hình thành nếu dùng để kiểm tra sự hiểu biết, hoặc mang tính tổng kết nếu dùng như bài kiểm tra chấm điểm.
2. Tại sao đánh giá hình thành lại quan trọng trong giáo dục sớm?
   Trong đánh giá hình thành so với đánh giá tổng kết ở giáo dục trẻ nhỏ, các chiến lược hình thành hỗ trợ các mốc phát triển và học tập nền tảng thông qua phản hồi nhẹ nhàng.
3. Đánh giá tổng kết có gây căng thẳng hơn cho học sinh không?
   Đúng vậy, do tính chất quan trọng của chúng, đánh giá tổng kết thường gây ra nhiều lo lắng hơn đánh giá hình thành.
4. Đánh giá ảnh hưởng đến việc giảng dạy như thế nào?
   Cả hai loại đều cung cấp thông tin chi tiết. Dữ liệu đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết giúp giáo viên điều chỉnh hướng dẫn, lập kế hoạch can thiệp và theo dõi tiến độ.
5. Có nên chấm điểm tất cả các bài đánh giá không?
   Không. Đánh giá hình thành thường không được chấm điểm hoặc đánh giá không chính thức để tập trung vào sự cải thiện hơn là hiệu suất.
6. Có loại đánh giá nào tốt hơn loại kia không?
   Không nhất thiết. Điều này phụ thuộc vào mục tiêu. Để phát triển, hãy sử dụng phương pháp hình thành; để xác nhận, hãy sử dụng phương pháp tổng kết.
7. Các bài kiểm tra chuẩn hóa được coi là bài kiểm tra hình thành hay bài kiểm tra tổng hợp?
   Chúng thường mang tính tổng kết vì chúng đánh giá kiến thức sau khi hướng dẫn và được sử dụng để giải trình trách nhiệm của tổ chức.
8. Tại sao giáo viên thường xuyên sử dụng đánh giá định hình?
   Họ giúp điều chỉnh hướng dẫn, hiểu nhu cầu của học sinh và liên tục cải thiện kết quả.

Phần kết luận

Khi được tích hợp một cách chu đáo, đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết không còn là những chiến lược cạnh tranh mà là những công cụ hợp tác. Trong khi đánh giá hình thành nuôi dưỡng việc học thông qua hỗ trợ liên tục, thì đánh giá tổng kết ghi lại một bức tranh tổng quát về thành tích. Trong một lớp học cân bằng, cả hai đều thiết yếu.

Những nhà giáo dục khéo léo kết hợp tính linh hoạt của các kỹ thuật đánh giá định hình với tính nghiêm ngặt của các công cụ đánh giá tổng kết sẽ tạo nên một môi trường giàu phản hồi, công bằng trong đánh giá và gắn kết chặt chẽ với sự phát triển của học sinh. Cho dù là thiết kế giáo án, đánh giá hiệu suất hay vận động chính sách, hiểu biết sâu sắc về đánh giá định hình và đánh giá tổng kết chính là nền tảng của một nền giáo dục chất lượng.