Въздействието на игровите схеми върху развитието и ученето на детето

Забелязали ли сте някога дете, което многократно изпуска играчка, увива неща в плат или подрежда предмети с интензивно внимание? В началото тези действия може да изглеждат произволни, разхвърляни или дори обсебващи. Родителите често се опитват да пренасочат вниманието, а учителите може да предположат, че детето е разсейващо. Но всъщност тези поведения са признаци за нещо много по-дълбоко.

Те се наричат игрови схеми – инстинктивни, повтарящи се модели на поведение, които помагат на децата да осмислят света около тях. Тези игрови схеми не са навици за коригиране, а градивни елементи за развитието, които разкриват как детето мисли, чувства и учи. Чрез привидно прости действия като въртене, транспортиране или затваряне на предмети, децата изследват сложни идеи като гравитация, ред, безопасност и контрол.

Разбирането на схемите на играта може да ни помогне по-добре да подкрепим учебния път на всяко дете. Независимо дали обучавате класна стая или наблюдавате собственото си малко дете у дома, разпознаването на тези поведения е първата стъпка към създаването на среда, която насърчава истинския растеж. В ранното детство теорията на схемите на играта ни напомня, че играта не е просто забавление – тя е фундаментална.

Въведение

Децата не играят просто за забавление – те играят, за да учат, да изследват и да се свързват със света. Но не всяка игра е произволна или без структура. В ранното детство много форми на игра следват предвидими и дълбоко смислени модели. Тези модели, известни като игрови схеми, разкриват как децата обработват информация, тестват идеи и осмислят заобикалящата ги среда.

Разбирането на тези схеми на игра ни позволява да надхвърлим простото наблюдение на играещите деца – то ни дава представа за тяхното мислене. Независимо дали детето върти колело, увива играчка в плат или внимателно подрежда блокчета в права линия, то участва в поведения, които подкрепят неговото развитие във физически, когнитивни и емоционални области.

В тази статия ще разгледаме какво представляват игровите схеми, защо са важни и как преподавателите, полагащите грижи и специалистите по ранно детско развитие могат да ги разпознаят и подкрепят. Ще откриете деветте основни схеми, ще научите как да съчетаете всяка от тях с подходящи за възрастта материали и дейности и ще разберете как обмисленият дизайн на пространството може да подобри играта, основана на схеми.

Играта не е просто дейност – тя е език. А игровите схеми са граматиката зад нея. Нека разгледаме по-отблизо какво разкриват те.

Какво представляват схемите за игра?

В ранното детство ученето не винаги се случва чрез формално обучение. Често то се развива чрез игра – по-специално чрез повтарящи се модели на поведение, към които децата инстинктивно се връщат. Те са известни като игрови схеми.

Схемата за игра е повтарящо се действие, което разкрива как детето изследва конкретна идея или концепция. Например, пускането на предмети от височина може да изглежда като проста игра, но всъщност е част от схемата за траектория, помагайки на детето да разбере гравитацията и движението. По подобен начин, когато детето върти колела или подрежда играчки, то участва в схеми за въртене или позициониране, всяка от които е вкоренена в дълбока потребност от развитие.

Вместо да се възприемат тези поведения като произволни или разсейващи, разпознаването им като игрови схеми помага на полагащите грижи и преподавателите да разберат върху какво работи детето. Не става въпрос за коригиране на поведението, а за подкрепата му с подходяща среда и материали.

Съществуват множество видове игрови схеми и децата могат да изследват една или няколко едновременно. Тези поведения често се появяват естествено и се променят с порастването на децата, което ги прави ценни показатели за това къде се намира детето в своето развитие.

Разбирането на това какво представляват игровите схеми е първата стъпка към изграждането на среда и възможности за учене, които наистина съответстват на начина, по който децата учат най-добре.

Какво е теория на схематичното възпроизвеждане?

Теорията на схематичната игра предполага, че децата използват игрови схеми, за да осмислят преживяванията си. Тези схеми са фундаментални за когнитивното развитие, позволявайки на децата да тестват хипотези и да разбират нови концепции. Децата развиват умения за решаване на проблеми и изграждат основа за бъдещо учене, като се ангажират с тези повтарящи се действия.

Според Теорията на схематичната игра, всяка схема на игра представлява различен начин на мислене и разбиране на света. Например, схемата на транспортиране включва движение на обекти, което помага на децата да разберат понятията за разстояние и пространствена ориентация. Схемата на въртене включва въртене на обекти, което може да помогне на децата да схванат идеи за кръгово движение и баланс.

Игровите схеми също така подпомагат социалното и емоционалното развитие. Когато децата участват в игрови схеми с други, те се учат да споделят, да се редуват и да си сътрудничат. Това взаимодействие е от решаващо значение за развиването на социални умения и емоционална интелигентност.

Разбирането на Теорията за схематичните игри помага на преподавателите и родителите да създават среди, които насърчават тези естествени поведения. Предоставянето на различни материали и възможности за различни видове игрови схеми гарантира, че децата могат да изследват и учат по начин, който е съобразен с техните нужди от развитие.

Теория на схематичните игри в образованието в ранна детска възраст

Поведението, което наблюдаваме при малките деца – подреждане, увиване, криене, въртене – е нещо повече от просто игра. Тези повтарящи се действия отразяват Теорията за схематичната игра, рамка за развитие, която обяснява как децата използват моделирана игра, за да изследват, тестват и разбират света около тях.

Вкоренено в работата на психолога по развитието Жан Пиаже, концепцията за схемите произлиза от неговото наблюдение, че децата изграждат знания чрез активно изследване. Той описва как малките ученици преминават през сензомоторни етапи, където създават ментални структури, базирани на физически действия. Тези структури, или схеми, са в основата на ранното мислене. Когато детето многократно изпуска предмет, за да види какво ще се случи, то формира ранни разбирания за причина и следствие, движение и постоянство.

Надграждайки върху работата на Пиаже, Крис Атей въведе Теорията за схематичните игри като начин за идентифициране на тези модели в реални условия в класната стая. Нейните изследвания с малки деца показаха, че повтарящите се действия – като затваряне на предмети, пренасяне на вещи или подреждане на материали – не са случайни, а сигнализират за фокусирана умствена дейност. Тези схеми често се появяват отново в различни дейности, предмети и обстановки, разкривайки колко дълбоко вкоренени и важни са те за развитието.

Лев Виготски добави още един слой към това разбиране чрез своята теория за зоната на проксималното развитие. Според Виготски децата учат най-добре, когато са подкрепяни малко над настоящите си възможности. Наблюдението на игрови схеми може да помогне на преподавателите да определят текущото ниво на разбиране на детето и да предоставят насоки или материали, които насърчават следващата стъпка в неговото обучение.

По подобен начин, Дж.Теорията за привързаността на Джон Боулби предлага поглед върху емоционалното развитие чрез игра. Схеми като обгръщане или заграждане могат да отразяват търсенето на комфорт, сигурност или контрол от страна на детето – ключови теми в ранната емоционална привързаност. Играта се превръща в безопасно пространство за изразяване и обработка на тези нужди.

Етапите на психосоциално развитие според Ерик Ериксон също се пресичат с играта на схеми. Например, по време на етапа „автономия срещу срам“ (1–3 години), децата отстояват независимост чрез действия като транспортиране, криене или експериментиране. Тези поведения, свързани със схеми, отразяват вътрешните конфликти и нужди, описани от Ериксон.

Като цяло, Теорията на схематичната игра не е самостоятелен модел – тя интегрира множество теории за развитие в практическа, наблюдаема рамка. Тя насърчава преподавателите да гледат на повтарящата се игра не като на нещо, което трябва да се спре, а като на нещо, което трябва да се разбере. Разпознаването на схемите ни помага да проектираме среди, материали и преживявания, които отговарят на децата точно там, където са – и нежно да ги насочват по-нататък.

9 схеми за игра, които трябва да знаете

Игровите схеми са модели на повтарящо се поведение, които децата инстинктивно използват, за да изследват света около тях. Всяка схема отразява уникален начин на учене – независимо дали става въпрос за преместване на предмети, подреждане на вещи, опаковане на неща или изграждане на връзки. Разпознаването на тези модели позволява на преподавателите и полагащите грижи да създават по-смислени възможности за игра, които отговарят на естествените интереси на детето. По-долу са деветте основни игрови схеми, които най-често се наблюдават в ранното детство, всяка с примери за ангажиращи дейности и необходимите материали за тяхното подпомагане.

1. Схема за игра на траектория

Схемата за игра с траектория е изцяло свързана с движението. Децата многократно хвърлят, пускат, бутат, люлеят или тичат, за да видят как обектите – и собствените им тела – се движат в пространството. Тази схема развива пространствено съзнание, груба моторика, координация между ръцете и очите и ранни физични понятия като гравитация, скорост и сила. Тя е особено често срещана при малки деца, но продължава да бъде важна, тъй като децата усъвършенстват контрола и експериментират с по-сложни игри, базирани на движение.

Търкалящи се топки по рампи
Децата поставят топки на върха на рампа и ги гледат как се търкалят надолу, променяйки наклона или вида на топката, за да видят различни скорости и разстояния. Това изгражда разбиране за причината и следствието, движението и уменията за предвиждане.
Материали:

• Регулируеми дървени рампи или PVC тръби
• Подложки за безопасно кацане
• Разнообразие от топки (гумени, дървени, пластмасови)

Хвърляне на торбички с боб в кошници
Децата насочват торбички с боб към кошници, поставени на различни разстояния, като регулират силата и ъгъла си за точност. Това подобрява координацията, фокуса и пространствената преценка.
Материали:

• Меки пуфове с различни грамажи
• Леки кошници или кошчета
• Маркировка на пода за линиите за хвърляне

Игра с вода с наливане и пръскане
Децата наливат вода между контейнери, насочват струйки през фунии или създават мини водопади. Това укрепва фината моторика, решаването на проблеми и сензорното изследване.
Материали:

• Подземна вода или голяма вана
• Фунии и мерителни чаши
• Пластмасови кани
• Плаващи играчки

Игри с коли
Децата пускат колички играчки по релсите, сравняват скорости и експериментират с точки на освобождаване. Това насърчава наблюдението, предвижданията и ранното научно мислене.
Материали:

• Автомобилни писти или гладки дъски
• Малки колички за бутане
• Тед или лента за маркиране на финалните линии

Танци с панделки
Децата размахват панделки във въздуха, създавайки дъги и спирали, понякога в такт с музика. Това подпомага координацията, осъзнаването на ритъма и изразителното движение.
Материали:

• Панделки на пръчки
• Леки шалове
• Отворено вътрешно или външно пространство
• Музикален плейър (по избор)

2. Схема за игра на транспортиране

Схемата за игра с преместване включва децата, които местят предмети от едно място на друго, често повтаряйки действието многократно. Те могат да носят предмети на ръка, да пълнят кошница, да бутат предмети в количка или да товарят и разтоварват контейнери. Това повтарящо се поведение помага на децата да разберат понятията за капацитет, тегло и пространство, като същевременно развиват координация, баланс и умения за решаване на проблеми. Често се наблюдава при малки деца, но продължава и в ранното детство, когато децата добавят сортиране, броене и планиране към дейностите си по преместване.

Игра за събиране на кошници и колички
Децата събират предмети от една зона и ги пренасят до друга, използвайки кошници или колички. Те могат да групират предметите по вид, да ги доставят до определени „станции“ или да съставят колекции. Тази дейност подпомага двигателната координация, пространственото съзнание и ранните математически умения като сортиране и броене.
Материали:

• Здрави кошници
• Малки колички
• Колички за пазаруване на играчки
• Разхлабени части като дървени блокчета, платнени квадратчета, шишарки или черупки

Прехвърляне на пясък и вода
Децата загребват пясък или преливат вода от един съд в друг, изследвайки понятията „пълен“, „празен“, „преливане“ и „контролирано изливане“. Това развива фината моторика, решаването на проблеми и сензорното изследване.
Материали:

• Пясък и водни маси
• Кофи
• Лъжички и мерителни чаши
• Пластмасови кани
• Фунии

Преместване на отделни части
Децата местят строителни материали като блокове, камъни или цилиндри от една игрална зона в друга. Често те интегрират тези материали в други схеми, като например ограждане или свързване. Тази дейност насърчава планирането, последователността и въображаемото строителство.
Материали:

• Контейнери за съхранение на насипни части
• Комплекти дървени блокчета
• Малки щайги
• Леки тави

Транспортна верига на открито
Децата използват триколки, превозни средства за возене или колички, за да транспортират предмети по открита писта, като се придвижват по завои и наклони. Това насърчава развитието на грубата моторика, баланса и сътрудничеството, когато се прави по двойки или групи.
Материали:

• Триколки за яздене
• Вагони
• Пътни конуси за поставяне на трасета
• Леки преносими предмети

3. Схема за обгръщаща игра

Схемата на обгръщащата игра се появява, когато децата се радват да покриват или увиват предмети – или себе си – напълно. Те могат да крият играчки в плат, да увиват кукли в одеяла, да поставят предмети в пликове или дори да покриват собствените си ръце и лица с боя или материали. Това поведение им помага да разберат концепциите за скриване, ограничаване и трансформация. За някои деца, особено тези в ранна детска възраст или със сензорни нужди, обгръщането може да осигури и комфорт и чувство за сигурност.

Станция за опаковане на платове
Децата опаковат играчки, блокчета или кукли в плат, експериментирайки със сгъване, наслояване и закопчаване. Те могат също така да „доставят“ опакованите предмети в различни части на класната стая. Това укрепва фината моторика, последователността и творческото решаване на проблеми.
Материали:

• Меки шалове, платнени квадратчета или кухненски кърпи
• Малки играчки, кукли или блокчета
• Щипки за дрехи или велкро ленти за закрепване
• Кошница за съхранение на тъкани

Скриване на кутии и контейнери
Децата поставят предмети в кутии, консервени кутии или контейнери с капаци, като ги скриват от погледа и след това ги разкриват отново. Това развива постоянството на обектите, разбирането за причинно-следствените връзки и пространственото мислене.
Материали:

• Картонени кутии с различни размери
• Пластмасови контейнери с капаци
• Чанти с връзки
• Разхлабени части за скриване, като например дървени животни или фигурки

Сензорно обгръщане в пясък или ориз
Децата заравят и откриват предмети в пясък, ориз или подобни сензорни материали. Те могат да работят с ръце или да използват инструменти, за да покрият предметите напълно. Това развива тактилно изследване, търпение и внимание към детайлите.
Материали:

• Сензорна маса или кошче
• Играйте с пясък, сух ориз или леща
• Малки играчки или форми за заравяне
• Лъжици, лъжици и мистрии

Криеница за цялото тяло
Децата се увиват в плат, пълзят под одеяла или се крият в големи картонени кутии, преструвайки се на невидими или трансформирани. Това насърчава въображаемата игра, самосъзнанието и грубата моторика.
Материали:

• Големи картонени кутии
• Палатки за игра или разгъващи се тунели
• Леки одеяла или чаршафи
• Подови стелки за комфорт и безопасност

4. Схема за обхващане на игра

Схемата на ограждаща игра се наблюдава, когато децата създават граници или затворени форми около предмети, пространства или дори себе си. Те могат да строят огради около играчки-животни, да рисуват кръгове около предмети на хартия или да създават затворени пространства, използвайки мебели и плат. Тази схема развива пространствено мислене, умения за планиране и разбиране на понятия като „вътре“ и „отвън“. Тя е една от най-визуално очевидните схеми на игра в ранна детска възраст и често се припокрива със схемите за конструиране и позициониране.

Блокови огради за малки светове
Децата строят огради, стени или заграждения за играчки животни, коли или хора, експериментирайки с размер, форма и точки за достъп. Това подпомага решаването на проблеми, дизайнерското мислене и фината моторна координация.
Материали:

• Дървени или пяна блокове
• Играчки животни, превозни средства или фигурки
• Плоски постелки за игра или квадратни килими

Форми за подови настилки с маскираща лента
Децата използват маскираща лента, за да създават затворени форми директно на пода, след което ги запълват с предмети или застават вътре в тях. Тази дейност засилва пространственото съзнание и креативността.
Материали:

• Лента за маскиране с ниска лепкавост
• Разхлабени части като блокове, черупки или помпони
• Гладко подово пространство

Игра с тебеширени кръгове
На открито децата рисуват кръгове с тебешир или затворени форми върху тротоара, понякога ги свързват или създават „безопасни зони“ за игри. Това развива грубата моторика и съвместното планиране.
Материали:

• Тротоарна тебешир
• Павирана детска площадка на открито
• Допълнителни реквизити като торби с боб или обръчи

Картонен замък
Децата използват големи картонени кутии, за да създават затворени конструкции за игра на въображение, като изрязват врати и прозорци, ако е необходимо. Това съчетава ограждане с конструиране, ролева игра и умения за сътрудничество.
Материали:

• Големи картонени кутии
• Ножици, безопасни за деца
• Лента или лепило
• Парчета плат за декорация

Игри с гранични елементи с връв или панделка
Децата използват парчета канап или панделка, за да оформят затворени пространства на маси или подове, след което ги запълват с сортирани предмети. Това въвежда понятията за периметър и класификация.
Материали:

• Панделки или връв
• Разнообразни малки манипулативни материали (копчета, мъниста или дървени форми)
• Плоска маса или подово пространство

Природни заграждения
На открито децата събират пръчки, листа или камъни, за да създадат естествени заграждения за въображаеми животни или миниатюрни градини. Това съчетава креативността с екологичното съзнание.
Материали:

• Пръчки, камъни, листа (събрани на място)
• Фигурки на малки животни или отделни части с градинска тематика
• Парцел за строеж

5. Схема за позициониране на игра

Схемата за игра с позициониране се появява, когато децата подреждат предмети в определен ред, подравняване или модел. Те могат да подреждат колички играчки, да поставят блокчета в прав ред, да сортират предмети по цвят или размер или да позиционират кукли в прецизна формация. Тази схема помага на децата да развият организационни умения, способност за подреждане и разбиране за класификация. Това е ключова схема в играта, която подкрепя ранните математически умения като разпознаване на модели, симетрия и измерване.

Предизвикателство с подреждане на играчки
Децата подреждат превозни средства, фигурки на животни или блокчета, експериментирайки с размер, цвят или подредба по категории. Това насърчава разпознаването на модели, логическото мислене и вниманието към детайлите.
Материали:

• Колички играчки, фигурки на животни или блокчета
• Игрални подложки или ниски маси
• Сортиращи тави (по избор)

Сортиране по форма и цвят
Децата групират обекти въз основа на визуални характеристики като цвят, форма или текстура, след което ги подреждат в специфични подредби. Това подпомага уменията за класификация и визуално разграничаване.
Материали:

• Цветни броячи или дървени форми за сортиране
• Разделени сортиращи тави
• Ниски рафтове за показване

Сграда с настолна мандала
Децата разполагат отделни части, като черупки, камъни или мъниста, в кръгли, симетрични шарки. Това насърчава креативността, осъзнаването на симетрията и фината моторика.
Материали:

• Плоска повърхност на масата
• Черупки, камъчета, копчета или стъклени скъпоценни камъни
• Кръгли шаблони (по избор)

Подреждане на мебели и постелки
Децата подреждат столове, възглавници или постелки умишлено, понякога създавайки пътеки или решетки. Това съчетава пространствено планиране с груби двигателни умения.
Материали:

• Подови стелки или килими
• Възглавници или малки столове
• Голяма открита площадка за игра

Проекти за позиционно изкуство
Децата създават колажи или произведения на изкуството, като позиционират материалите прецизно върху хартия, често в редове или геометрични шарки. Това засилва концентрацията, естетическата преценка и координацията между ръцете и очите.
Материали:

• Цветна хартия и лепило на пръчици
• Материали за малки занаяти (копчета, формички от пяна, пръчици)
• Големи листове хартия или картон

Аранжиране на природата на открито
Децата подреждат листа, цветя или камъни в шарки или последователности на земята, съчетавайки креативност с естествено изследване.
Материали:

• Събрани природни елементи (листа, венчелистчета, камъни)
• Детска площадка на открито
• Плоски дъски или тави за преносими дисплеи

6. Схема на ротационно възпроизвеждане

Схемата за ротационна игра се наблюдава, когато децата са очаровани от въртенето или завъртането на предмети, както и от завъртането на собствените си тела в кръг. Това може да включва въртящи се колела, търкалящи се обръчи, усукващи се капаци или въртящи се части от пъзел. Чрез това повтарящо се движение децата изследват понятията за кръгово движение, баланс, симетрия и непрекъснато движение. В теорията на схематичните игри въртенето е свързано с развитието на координацията, ритъма и ранното разбиране на циклите, открити в природата и механиката.

Въртящи се пумпли и дискове
Децата въртят пумпал, дискове или монети на маси, експериментирайки със скорост, сила и текстура на повърхността. Това насърчава наблюдението, предвиждането и фината моторика.
Материали:

• Дървени въртящи се пумпли
• Плоски повърхности на масата
• Леки дискове или големи монети

Капакът на тенджерата и играта на волана
Децата въртят капаци на тенджери, волани за играчки или големи копчета, преструвайки се, че шофират превозни средства или работят с машини. Това съчетава въртене с въображаема ролева игра.
Материали:

• Играчки волани
• Тенджери и капаци
• Кухненски мебели за игра

Ролкови обръчи
Децата търкалят големи обръчи или гуми през открити пространства, понякога ги гонят или се състезават в състезания. Тази дейност развива грубата моторна координация и баланс.
Материали:

• Пластмасови или дървени обръчи
• Пространство за игра на открито
• Тед за стартови/финални линии

Водни колела в сензорната игра
Децата изливат вода върху малки водни колела, наблюдават как се въртят и експериментират с различни скорости на изливане. Това въвежда основни инженерни понятия.
Материали:

• Подземни води
• Пластмасови или дървени водни колела
• Кани, чаши или фунии

Сортиране на мързелива Сюзън
Децата използват въртяща се табла (Lazy Susan), за да сортират или подават предмети, наблюдавайки как движението може да помогне за споделянето или организацията. Това интегрира позиционирането с въртенето.
Материали:

• Грамофони Lazy Susan
• Малки предмети за сортиране (копчета, мъниста, черупки)
• Разделени тави

Станция за спин арт
Децата капват боя върху въртяща се хартия, наблюдавайки как цветовете се разпространяват в кръгови шарки. Това подпомага творческото изразяване и разпознаването на симетрията.
Материали:

• Машини за въртене на въртене или „Направи си сам“ машини за въртене на салата
• Кръгове от дебела хартия
• Миеща се боя

Игри с въртене на тялото
Децата въртят шалове, докато се въртят, танцуват в кръг или играят „въртене около розичката“. Това развива баланс, ритъм и пространствено мислене.
Материали:

• Леки шалове или панделки
• Отворено пространство на закрито или на открито
• Допълнителна музика за ритъм свирене

7. Схема за ориентационна игра

Схемата за ориентировъчна игра се появява, когато децата изследват различни перспективи, като позиционират себе си или предмети по необичайни начини. Те могат да обръщат играчки с главата надолу, да надвесват глави над мебели, да гледат през краката си или да накланят предмети, за да видят как изглеждат от друг ъгъл. Тази схема в играта подпомага пространственото осъзнаване, решаването на проблеми и ранното разбиране на геометрията и перспективата. Тя също така изгражда баланс, координация и зрително възприятие.

Гледане с главата надолу
Децата изследват заобикалящата ги среда от обърната позиция, например като се облегнат на ниска пейка или гледат книга с главата надолу. Това събужда любопитството, укрепва мускулите на торса и развива визуално-пространствени умения.
Материали:

• Ниски пейки или меки катерушки
• Омекотени постелки за безопасност
• Книжки с картинки или визуални картички

Изследване на накланящи се обекти
Децата накланят блокчета, превозни средства или пъзели под различни ъгли, за да наблюдават промените в движението или външния вид, развивайки причинно-следствено мислене и координация.
Материали:

• Дървени блокчета или строителни играчки
• Пъзели с подвижни части
• Малки рампи или ъглови дъски

Игра с огледална перспектива
Децата позиционират огледалата по различни начини, за да видят променени отражения, експериментирайки със симетрия и визуално изкривяване. Това подпомага самосъзнанието и творческото мислене.
Материали:

• Ръчни или стенни огледала
• Малки разхлабени части за подреждане
• Зона за игра на маса или под

Експерименти с ъгли на фотографията
Децата правят снимки на обекти отгоре, отдолу и от странични ъгли, сравнявайки резултатите, за да видят как се променя перспективата. Това съчетава технологични умения с наблюдение.
Материали:

• Камери или таблети, подходящи за деца
• Обекти за фотографиране
• Печатна или дигитална фото демонстрация

Катерене за нови гледки
Децата се катерят по ниски платформи или конструкции на детски площадки, за да наблюдават околната среда от различни височини, подобрявайки баланса и грубата моторика, докато изследват пространствената ориентация.
Материали:

• Безопасни катерушки или платформи
• Оборудване за детски площадки на открито
• Омекотени постелки за безопасност

8. Схема за свързване на игра

Схемата за свързване в играта се наблюдава, когато децата се радват да свързват или закрепват предмети заедно. Те могат да свързват вагони, да строят от преплетени блокчета, да закрепват хартия с колчета или да връзват въжета заедно. Тази схема в играта развива фината моторика, координацията между ръцете и очите и логическото мислене, докато децата разбират как различните части пасват и се задържат. Тя също така насърчава постоянството и решаването на проблеми, особено когато даден дизайн трябва да бъде коригиран, за да остане свързан.

Свързване на вагони
Децата свързват играчки-вагончета или подобни колесни превозни средства, експериментирайки с различни дължини и формации. Тази дейност развива умения за подреждане, сръчност и разбиране за причина и следствие.
Материали:

• Дървени или пластмасови влакчета-играчки
• Заключващи се части от релсите
• Плоска постелка за игра или килим

Конструкция от взаимосвързани блокове
Използвайки строителни комплекти като дървени блокчета, LEGO® или други играчки, които се сглобяват, децата създават конструкции, които изискват части, за да се свържат здраво. Това насърчава креативността, планирането и инженерните умения.
Материали:

• Дървени взаимосвързани блокчета или комплекти LEGO®
• Основни плочи за стабилност
• Малки контейнери за организиране на вещи

Творби от кламери и колчета
Децата използват щипки или колчета, за да закрепят хартия, плат или картон заедно, експериментирайки със сила и подравняване. Това подобрява фината моторика и въвежда ранни инженерни концепции.
Материали:

• Щипки за хартия, щипки за папки или щипки за дрехи
• Листове хартия или картон
• Парчета плат за експерименти

Проекти за връзка с природата
Децата свързват пръчки с канап, цветя със стъбла или листа с естествени връзки, за да създадат произведения на изкуството или заслони. Това ги свързва с природата, като същевременно насърчава търпението и прецизността.
Материали:

• Малки пръчици, листа или цветя
• Мек канап, почистващи препарати за тръби или естествени връзки за растения
• Работна зона на открито или градинско пространство

Сграда с магнитна форма
Децата използват магнитни плочки или пръчки, за да свързват форми в по-големи форми, изследвайки геометрията и стабилността. Тази дейност съчетава свързване със схеми за позициониране.
Материали:

• Магнитни строителни плочки или пръчки
• Равна повърхност на сградата
• Опционална светлинна маса за визуален ефект

Трансформираща схема за игра

Трансформиращата схема на играта се наблюдава, когато децата се радват да променят състоянието, формата или външния вид на предметите. Те могат да смесват цветове, да топят лед, да трошат материали или да комбинират съставки, за да създадат нещо ново. Тази схема в играта развива креативността, научното мислене и разбирането за причината и следствието. Тя също така насърчава любопитството, докато децата експериментират с различни комбинации и наблюдават резултатите.

Изследване на смесването на цветове
Децата комбинират бои, хранителни оцветители или оцветена вода, за да създадат нови нюанси, като по този начин учат за теорията на цветовете и химичните промени. Това насърчава експериментирането и уменията за предвиждане.
Материали:

• Бои за миене или течни акварели
• Палитри за боядисване или малки чаши
• Четки, пипетки или пръчици за разбъркване
• Хартия или картон за тестване на цветове

Игра за готвене и печене
Децата смесват, месят и оформят съставки, за да приготвят прости закуски или имитация на храна. Това развива умения за подреждане, фина моторика и сензорна осъзнатост.
Материали:

• Безопасни за деца купички и лъжици за смесване
• Мерителни чаши
• Кухненски мебели за игра или истинско кухненско пространство (с наблюдение)
• Съставки като брашно, вода и безопасни хранителни оцветители

Сензорна трансформация на материала
Децата променят текстурата на материалите – например добавят вода към сух пясък, раздробяват изсъхнала глина или замразяват и топят лед. Тази дейност развива умения за наблюдение и тактилна осезаемост.
Материали:

• Пясък или глина
• Подземни води или вани
• Форми и тави за лед
• Инструменти за загребване и раздробяване

Скулптура от разхлабени части
Децата използват различни материали, за да създават временни конструкции или произведения на изкуството, след което ги пренареждат или демонтират, за да създадат нещо съвсем различно. Това подпомага гъвкавостта в мисленето и постоянството.
Материали:

• Разхлабени части като пръчки, плат, копчета или черупки
• Лепило, тиксо или глина за сглобяване
• Равна повърхност на сградата

Трансформация на градинарството
Децата засаждат семена и ги наблюдават как растат, научавайки се как времето и грижите превръщат едно семе в растение. Това свързва трансформацията с реалните цикли в природата.
Материали:

• Малки саксии или градински лехи
• Почва и семена
• Лейки
• Маркери за растения

Други схеми в действие

Не всички игрови поведения се вписват точно в деветте основни типа игрови схеми. Някои деца участват в модели като разпръскване (хвърляне или разпръскване на предмети), увиване (покриване на предмети или на себе си) и сглобяване (комбиниране на части без постоянна връзка). Въпреки че тези модели може да изглеждат по-малко структурирани, те все пак предлагат важни ползи за развитието – насърчават изследването, експериментирането и творческото мислене.

Чрез разпознаването на тези допълнителни схеми на игра, преподавателите и полагащите грижи могат да осигурят материали и пространство, в което децата да следват естествените си интереси, насърчавайки любопитството и подпомагайки цялостното им развитие.

Защо схемите за игра са важни?

Подобно на много форми на игра, игровите схеми допринасят за широки области на детското развитие – подпомагат когнитивния растеж, двигателните умения, социално-емоционалното учене и креативността.
Това, което ги прави уникални, е, че всяка схема на игра развива целенасочени умения чрез повтарящи се, самостоятелно избрани дейности, които са дълбоко ангажиращи за детето.

Ето как различните видове игрови схеми създават специфични, трайни ползи:

• Развитие на пространствено и логическо мислене
  • В схемата за игра с позициониране, децата прекарват дълги периоди в подреждане на обекти в линии, решетки или шарки. Това не е просто подреждане – това е ранна практика в сортирането, подреждането и разпознаването на симетрия. Такова структурирано мислене се превръща в основа за геометрия, кодиране и научна класификация в по-късни години.
• Разбиране на причината и следствието
  • Когато детето многократно пуска топки по рампи или изстрелва колички играчки по пода в схемата за игра с траектория, то провежда експерименти от реалния свят. Всяко хвърляне или търкаляне тества скоростта, разстоянието и ъгъла, изостряйки способността му да предвижда резултати и да коригира действията.
• Развиване на фина и груба моторика
  • Пренасянето на блокчета от единия ъгъл на стаята в другия в схемата за игра с пренасяне изгражда координация, баланс и сила. Работата с предмети с различни размери и тегло също така усъвършенства контрола на захвата – умения, които подпомагат всичко - от писане на ръка до спорт.
• Насърчаване на творческото решаване на проблеми
  • В схемата на трансформираща се игра, децата могат да смесват цветове на боите, да комбинират конструктори или да променят формата на глинени фигурки. Всяка трансформация тества хипотези – Какво ще стане, ако добавя още вода? Ами ако подредя това по различен начин? – засилвайки тяхната гъвкавост в мисленето и постоянство при решаването на проблеми.
• Подпомагане на емоционалната регулация и социалните умения
  • Схемите за игра „ограждане и обгръщане“ често включват създаване на лични пространства или опаковане на предмети. Тези дейности могат да успокоят децата, които търсят сигурност, докато групови проекти като изграждането на крепости учат на преговори, компромиси и споделено поставяне на цели.

Чрез разпознаване и подкрепа на тези схеми в играта, родителите и преподавателите могат да свържат естествените инстинкти на децата със смислени възможности за учене, превръщайки простичките игрови моменти в мощни основи за умения за цял живот.

Как се появяват игровите схеми в различните възрасти

Игровите схеми не се появяват произволно. Докато децата преминават през различни схеми със собствено темпо, някои модели са склонни да доминират на определени етапи от развитието. Разпознаването на тези специфични за възрастта тенденции помага на възрастните да осигурят правилните материали и подкрепа, които да отговарят на учебните нужди на всяко дете.

По-долу е дадено обобщение на това как игровите схеми обикновено се появяват в зависимост от възрастта, заедно с предложени начини за подкрепата им чрез целенасочени среди и игрови ресурси.

Възрастова група	Общи схеми за игра	Как да поддържаме схеми за игра
Кърмачета (0–12 месеца)	Схема на игра с траектория, схема на игра с обгръщане	Меки топки, парчета плат, дрънкалки, огледала, шалове
Малки деца (1–3 години)	Схема за игра с транспортиране, схема за игра с обхващане, схема за игра с ротация	Колички, контейнери, чаши за подреждане, въртящи се колички, тунели
Деца в предучилищна възраст (3–5 години)	Свързваща схема за игра, Позиционираща схема за игра, Трансформираща схема за игра	Блокчета, магнитни плочки, карти с шарки, боя, пластелин
Ранна училищна възраст (5–7 години)	Схема на игра с ориентация, схема на игра с траектория, схема на игра с комплексна трансформация	Разхлабени части, рампи, катерушки на открито, строителни комплекти, истински инструменти (с надзор)

Кърмачета (0–12 месеца)

На този етап игровите схеми са изследователски и сензорно фокусирани. Бебетата участват в повтарящи се действия като пускане, хващане или покриване на собствените си лица. Тези ранни признаци на траектория и обгръщащи игрови схеми са първите им експерименти с движение и пространство. Осигуряването на меки, тактилни материали насърчава това естествено любопитство.

Малки деца (1–3 години)

Малките деца показват по-целенасочени игрови схеми. Много от тях обичат да носят неща (транспортиране), да въртят играчки (въртене) или да поставят предмети в кутии (затваряне). Желанието им да повтарят тези действия изгражда увереност, мускулна памет и ранни умения за решаване на проблеми. Средата, която позволява свободно движение и гъвкавите материали, подпомагат това добре.

Деца в предучилищна възраст (3–5 години)

Децата в тази възрастова група започват да използват игрови схеми, за да изследват по-абстрактни понятия. Те могат да изграждат сложни структури (свързване), да подреждат обекти в точни модели (позициониране) или да смесват материали (трансформиране). Тези дейности отразяват нарастващата им способност да планират, сравняват и експериментират. Разнообразие от инструменти с отворен край и творчески станции им помагат да навлязат по-дълбоко в знанията си.

Ранна училищна възраст (5–7 години)

По-големите деца се връщат по-рано схеми за игра по по-напреднали начини. Ориентацията и играта с траектория стават част от структурирани игри или предизвикателства. Те започват да прилагат умения за трансформация към инструменти от реалния свят и съвместни проекти. На този етап добре проектираните учебни среди – с регулируеми мебели и богати ресурси – могат да разширят мисленето им и да подкрепят самостоятелността.

Как да разпознаем схематична игра при децата

За да се подкрепят ефективно игровите схеми, е изключително важно да се разпознават признаците в ежедневното поведение. Въпреки че много игрови схеми могат да изглеждат сходни на пръв поглед, внимателното наблюдение разкрива модели в начина, по който децата взаимодействат с предмети, пространство и хора.

Ето няколко начина да изострите наблюдението си:

• Фокус върху повторението: Децата инстинктивно повтарят действия, свързани с определена схема на игра, често игнорирайки други налични играчки или подкани.
• Наблюдавайте как, не само какво: Дете, което подрежда блокчета, може да изследва схема за игра с позициониране, докато друго, което носи блокчетата из стаята, може да показва схема за игра с преместване.
• Наблюдавайте в различни контексти: Децата често демонстрират последователни игрови схеми както на закрито, така и на открито, по време на свободна игра и структурирани дейности.
• Проследявайте предпочитанията си във времето: Водете си прости бележки за повтарящи се поведения, като например подреждане на играчки, скриване на предмети или въртене на предмети.

Разпознаването на игровите схеми по този начин помага на възрастните да интерпретират поведението с яснота и цел, превръщайки това, което може да изглежда като произволна или повтаряща се игра, в смислени сигнали за развитие. Веднъж идентифицирани, тези модели могат да ни насочат как да организираме пространството, да избираме материали и да взаимодействаме с децата, за да обогатим тяхното обучение.

От теория към практика: Среди, които поддържат Schema Play

Добре проектираното пространство е един от най-мощните инструменти за подпомагане на естественото учене на децата. Когато средата уважава начина, по който децата изследват света чрез игрови схеми, тя се превръща в партньор в тяхното развитие, а не просто в фон. По-долу са представени пет прости, но ефективни начина за оформяне на учебни пространства, които насърчават играта, базирана на схеми.

Поддържайте оформлението на стаята последователно

Децата се чувстват по-сигурни и фокусирани, когато оформлението на стаята остава същото с течение на времето. Тъй като игровите схеми разчитат на повторение, децата се нуждаят от познати пространства, към които да се връщат и да продължават да изследват. Например, дете, което обича да позиционира игрови схеми, може да иска една и съща равна повърхност, за да подрежда предмети всеки ден. Ако тази област непрекъснато се променя, това прекъсва процеса им.

Последователните оформления също помагат на децата да станат по-независими. Когато знаят къде да намерят нещата – и къде да ги върнат – е по-вероятно да останат ангажирани, да почистват след себе си и да се чувстват уверени, използвайки пространството.

Използвайте мебели, които могат да се местят

Модулните и леки мебели позволяват на учителите и децата да оформят пространството, за да се впише в различни схеми за игра. Нисък рафт може да разделя две зони един ден, а на следващия да се превърне в транспортен маршрут или строителна база. Подвижните маси, отворените колички и подреждащите се столове помагат на класните стаи да останат гъвкави, без да създават хаос.

Децата често използват мебелите по начини, които възрастните не очакват – катерене, криене, подреждане или въртене. Колкото по-адаптивни са мебелите, толкова повече начини могат да поддържат различни видове игрови схеми, без да е необходимо постоянно да се внасят нови играчки.

Създайте зони за тиха и активна игра

Някои схеми за игра включват силни движения – като хвърляне, въртене или носене на неща. Други са тихи и съсредоточени, като подреждане на играчки или опаковане на кукли. Ако децата са принудени да играят цялата си игра в един вид пространство, това може да причини фрустрация или дори проблеми с поведението.

Проектирайте пространството си така, че децата да могат сами да правят своя избор. Оставете място за свободно движение, както и уютни, затворени кътчета. Оформлението трябва да показва, че всички видове игра са добре дошли, от енергична до спокойна. Това също така помага на децата да се научат да уважават стиловете на игра един на друг и да намират правилното пространство за това, което искат да правят.

Оставете децата да се движат свободно

Когато децата следват схеми за игра с преместване, те често пренасят предмети през стаята отново и отново. Ако стаята е твърде претъпкана или блокирана с мебели, това може да бъде стресиращо за тях и за другите. Добрият пространствен поток помага на децата да останат фокусирани и намалява инцидентите.

Опитайте се да поддържате пътеките между зоните свободни и да осигурите достатъчно място за децата да носят кошници, да бутат колички или да държат няколко предмета едновременно. Пространство, което позволява плавно движение, насърчава децата да останат в ритъма и да останат свързани с играта си.

Нека пространството расте с детето

Децата не винаги играят по начина, по който възрастните очакват. Ъгъл, предназначен за книги, може да се превърне в скривалище. Пейка може да се превърне в мост или ограда. Вместо да коригирате тези начини на употреба, позволете им това. Това показва уважение към креативността на детето и неговите игрови схеми.

Когато мебелите и пространството са с отворени краища, те могат да поддържат много различни видове игра, без да е необходимо да бъдат подменяни или пренареждани. Децата учат повече, когато се чувстват свободни да изследват по свой собствен начин. Гъвкавата среда им помага да правят точно това.

Интегриране на Schema Play в дизайна на учебната програма

Разпознаването на игровите схеми при децата е първата стъпка. Но истинската стойност идва, когато използваме това разбиране, за да оформим начина, по който планираме ежедневните рутини, дейностите в класната стая и учебните цели. Учебната програма, която подкрепя игровите схеми, не е фиксиран план – тя е гъвкава система, която следва начина, по който децата мислят, изследват и растат.

Планирайте около това, което децата вече правят

Вместо първо да планирате уроци и да се надявате децата да ви следват, наблюдавайте как играят. Постоянно ли носят неща? Опаковат ли играчки? Подреждат ли предмети? Това са признаци на активни игрови схеми. Използвайте това като основа за вашите планове, а не само като странични бележки. Когато учебната програма отразява реалните интереси, децата остават по-ангажирани и постигат по-бърз напредък.

Включете схеми в ежедневните си рутини

Не е нужно да отделяте специално време за игра със схема. Тя се вписва естествено в ежедневните рутини – като преходи, време за почистване или дори приготвяне на закуски. Например, децата, които се интересуват от транспорт, може да се радват да местят предмети от една зона на друга по време на подготовката. Тези, които изследват позиционирането, може да се радват да организират чаши или салфетки в спретнати редове. Тези малки моменти са мощни възможности за учене, когато ги разглеждаме през призмата на играта със схема.

Предложете избор в рамките на ясна рамка

Учебната програма, основана на схеми, дава на децата свобода да изследват, но в рамките на граници, които подпомагат ученето. Вместо да насочвате всеки момент, предложете ясна структура: комбинация от ръководени дейности, игра с отворен край и време за движение. Позволете на децата да се местят между станциите въз основа на своите интереси – особено тези, които отразяват техните доминиращи игрови схеми.

Използвайте теми, за да свържете играта и ученето

Схематичните игри могат да бъдат интегрирани в по-широки теми от учебната програма. Например, темата за транспорта естествено подкрепя схемите за траектория и транспорт. Тема за „домовете“ може да се свърже с обгръщане, ограждане и позициониране. Когато темите се свързват с естествените модели на игра на децата, ученето се усеща по-смислено и запомнящо се.

Подкрепете учителите да наблюдават и да се адаптират

Планирането на игрови схеми изисква учителите да бъдат гъвкави и наблюдателни. Вместо да се придържат стриктно към график, преподавателите трябва да бъдат насърчавани да адаптират дейностите въз основа на това, което децата изследват през деня. Добрата учебна програма не изисква от учителите да „вписват децата“ – тя им помага да реагират в реално време.

Заключение

Разбирането и подкрепата на игровите схеми не е просто наблюдение как децата играят – а създаване на среда и преживявания, които позволяват на тези модели да се задълбочат, укрепят и да станат по-смислени. Когато средата за ранно детско развитие е проектирана да отговаря на тези естествени пътища на обучение, децата процъфтяват. Те не просто играят; те повтарят, усъвършенстват и изследват света с цел.

Като планираме внимателно пространството, избираме гъвкави мебели и изграждаме учебна програма, която се адаптира към реалното поведение, ние даваме на децата това, от което наистина се нуждаят: свобода със структура, любопитство с насоки и игра с намерение. Независимо дали обзавеждате единична класна стая или цял център за ранно детско развитие, поставянето на схеми за игра в основата на вашия дизайн изважда най-доброто от всяко дете – и от хората, които го насочват.

Подкрепата за игрови схеми не е тенденция. Това е дългосрочна инвестиция в това как децата учат най-добре: чрез практическо изследване, в пространство, което уважава тяхното темпо, техните страсти и техния потенциал.

Често задавани въпроси

Какво точно са схеми за играи как се различават от общата игра?

Игровите схеми са основните модели, които децата повтарят по време на игра – не само това, което правят, но и как Те изследват света. Докато общата игра може да описва разнообразни дейности, схемите разкриват последователните стилове на мислене на детето и подходите му за решаване на проблеми. Те са „как“-то зад детската игра.

Защо децата повтарят действия, вместо да опитват нови неща?

Когато децата повтарят схематични поведения, те експериментират и овладяват. Повторението им помага да усъвършенстват разбирането си за дадена концепция – например движение в схема на траекторията или ограничаване в обхващащата схема – и задълбочава обучението им чрез игра.

Може ли едно дете да покаже няколко схеми за игра едновременно?

Абсолютно. Обичайно е децата да превключват между няколко схеми по време на една сесия – например да пренасят предмети, а след това да ги подреждат. Всяка схема отразява различни учебни цели, а превключването между тях показва гъвкавост и любопитство.

Кога преподавателите трябва да се намесят, за да подкрепят схематична игра?

Най-добрият момент да се намесите е, когато наблюдавате дълбока, фокусирана игра в рамките на дадена схема. Нежен тласък – като добавяне на нова разхлабена част към конструкцията на транспортер – може да помогне на децата да разширят мисленето си. без отклонявайки ги от тяхното изследване.

Как се използва схеми за игра полза за дългосрочното развитие на уменията?

Подкрепата за игра със схеми помага за изграждането на основни умения в когнитивни, социални и двигателни области. Например, схемата за ориентация подпомага решаването на проблеми, докато схемата за трансформация насърчава научното мислене. Справянето с тези умения в ранна детска възраст подготвя почвата за по-сложно учене по-късно.