Эрик Эриксоны бага насны хүүхдийн боловсролын хөгжлийн үе шатуудыг ойлгох

Олон цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хүүхэд бүрийн нийгэм, сэтгэл санааны өсөлтийг дэмжихэд бодит бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдүүд өөр өөр зан чанар, хэрэгцээтэй сургуульд ирдэг. Зарим нь гадуур байдаг бол зарим нь бүлгийн орчинд чимээгүй эсвэл сандарч байдаг. Багш, эцэг эхчүүд бүгдэд нь тохирсон арга барил нь бараг үр дүнтэй байдаггүй гэдгийг анзаардаг. Хүүхэд өсч томрох тусам юу мэдэрч байгааг ойлгох тодорхой гарын авлагагүйгээр хүүхэд үйл ажиллагаанд оролцох, бусадтай хуваалцах, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход асуудалтай байгаа тохиолдолд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг мэдэхэд хэцүү байж болно.

Эдгээр асуудлуудыг шийдвэрлэхгүй орхивол бүр ч ноцтой болно. Хүүхдүүд зохих дэмжлэг авахгүй бол тэд гадуурхагдаж, санаа зовдог, эсвэл бүр ангидаа жүжиглэдэг. Энэ нь тэдний суралцах, хөгжлийг удаашруулж, найз нөхөдтэй болох эсвэл шинэ туршлагаас таашаал авахад нь хэцүү болгодог. Энэ нь мөн багш нарт нэмэлт дарамт учруулдаг бөгөөд тэд стандарт ангийн стратеги үр дүнгүй байхад бухимдаж, арчаагүй мэт санагддаг. Эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхдийнхээ ахиц дэвшилд санаа зовдог, ялангуяа хүүхэд нь сэтгэл хөдлөл, нийгмийн ур чадвараараа тэмцэж байгааг харвал санаа зовдог.

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь эдгээр өдөр тутмын сорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онол нь хүүхэд насыг найман өвөрмөц үе шатанд хуваадаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн үндсэн хэрэгцээ, хөгжлийн боломжуудтай байдаг. Санаачлага, гэм буруу, бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ гэх мэт эдгээр үе шатуудыг ойлгосноор багш, эцэг эх, ханган нийлүүлэгчид хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцэх ангийн орчин, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох боломжтой. Эриксоны онолыг ашиглах нь хүүхэд бүрийн эрүүл өсөлтийг дэмжих, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, хүн бүр амжилтанд хүрэх анги танхимыг бий болгоход хялбар болгодог.

Танилцуулга

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь бага насны хүүхэдтэй ажилладаг хүн бүрийн зайлшгүй шаардлагатай хэрэгсэл юм. Эриксоны онол нь сурган хүмүүжүүлэгчид, сургуулийн удирдагчид, бүтээгдэхүүн нийлүүлэгчдэд бага насны хүүхдийн үе шат бүрт тулгардаг нийгэм, сэтгэл санааны гол бэрхшээлүүдийг ойлгоход тусалдаг. Энэхүү ойлголт нь энгийн эрдэм шинжилгээний ур чадвараас хамаагүй илүү юм. Энэ нь анги танхимыг хэрхэн яаж зохион байгуулах, өдөр тутмын дэг журмыг хэрхэн төлөвлөх, тэр ч байтугай янз бүрийн насны бүлгүүдэд ямар төрлийн тоглоом, материал хамгийн тохиромжтой болохыг чиглүүлдэг.

Бага насны хүүхдийн боловсролд Эриксоны онолыг ашиглах нь бодит өөрчлөлтийг авчирна. Багш, цэцэрлэгүүд үе шат бүрт юу хүлээж байгааг мэддэг бол хүүхдүүдэд шинэ зүйлийг туршиж үзэх, харилцаа холбоо тогтоох, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай дэмжлэг, урам зоригийг өгч чадна. Нэг цэгийн бүтээгдэхүүн нийлүүлэгчдийн хувьд эдгээр үе шатуудыг ойлгох нь анги бүрт тохирох бүтээгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг санал болгоход тусалдаг.

Дараах хэсгүүдэд энэ нийтлэлд Эриксоны сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн үе шатуудыг практикт хэрхэн ашиглахыг харуулах болно. Та хүүхэд бүр ямар үе шатанд явж байгааг хэрхэн тодорхойлох, ангийн стратегийг хэрхэн тохируулах, бүтээгдэхүүний зөв сонголт нь хүүхдийн эрүүл өсөлтийг дэмжихэд хэрхэн туслах талаар суралцах болно. Энэхүү мэдлэгтэй бол цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр хүүхдүүдэд насан туршийн боловсрол, сайн сайхан амьдрах бат бөх суурийг бий болгоход тусалж чадна.

Эриксоны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онол гэж юу вэ?

Эрхэм хүндэт сэтгэл зүйч Эрик Эриксон нэгэнтээ “Бидний өмнө байгаа хамгийн том ажил бол хүүхдүүдийг чадах чадвартай болоход нь туслах явдал юм” гэж хэлсэн байдаг. Эриксоны хөгжлийн үе шат гэгддэг түүний бүтээлд хүүхдүүд нас бүрт хэрхэн итгэж, бие дааж, өөрийн давуу талыг олж илрүүлж сурдгийг тайлбарладаг.

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь хүүхэд, залуучууд төрсөн цагаасаа өсвөр нас хүртэл хэрхэн өсч, өөрчлөгдөж байгааг дүрсэлсэн 8 чухал үе шат юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд Эриксоны онол нь хүүхдүүд хэрхэн суралцаж байгааг ойлгох төдийгүй өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, найз нөхөдтэй болох, өөртөө болон бусдад итгэж сурах арга замыг санал болгодог.

Эриксон үе шат бүрт хүүхдүүд гол бэрхшээл буюу "хямрал"-тай тулгардаг бөгөөд энэ нь тэдний зан чанар, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх болон цэцэрлэгийн хувьд энэ сорилтыг санаачилга ба гэм буруу гэж нэрлэдэг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд ертөнцийг илүү идэвхтэй судалж эхэлдэг. Тэд шинэ зүйл туршиж, асуулт асууж, бие даасан байдлаа харуулахыг хүсдэг. Багш нар болон эцэг эхчүүд хүүхдүүд тоглоомд оролцох, санаа санал болгох, уншихаар үлгэр сонгох, зуушны дараа цэвэрлэхэд туслах, жүжиглэх тоглоомын талбай төлөвлөх гэх мэт үйл ажиллагаа зохион байгуулах хүсэлтэй байгааг анзаарч магадгүй.

Хэрэв насанд хүрэгчид эдгээр хүчин чармайлтыг дэмжиж, анги танхим эсвэл гэрийн таатай орчинг бий болговол хүүхдүүд санаачлагатай байх нь сайн гэдгийг ойлгодог. Тэд илүү итгэлтэй, бүтээлч болж, шинэ үйл ажиллагаануудыг туршиж үзэх хүсэл эрмэлзэлтэй болдог. Гэвч хэрэв тэднийг байнга шүүмжилдэг эсвэл сонголт хийх боломж олгоогүй бол санаагаа буруутгаж, чадвардаа эргэлзэж эхэлдэг.

Тиймээс цэцэрлэгийн орчны тохижилт маш чухал. Төрөл бүрийн тоглоом, ном, бүтээлч материалаар хангах гэх мэт энгийн зүйлс нь ихээхэн өөрчлөлт авчирдаг. Төрөл бүрийн тоглоомын бүсийг багтаасан анги танхимууд (жишээлбэл, чимээгүй уншлагын булан, блок барих талбай, тэр ч байтугай жижиг доторх усан сан эсвэл усан тоглоомын ширээ) нь хүүхдүүдэд сонирхолтой үйл ажиллагааг сонгох боломжийг олгодог. Усан бассейн эсвэл усан тоглоомын талбайтай, тэр ч байтугай жижигхэн ч гэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, бусадтай хамтран ажиллах, шинэ туршлагыг аюулгүйгээр судлахад өөртөө итгэлтэй болоход тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсрол, цэцэрлэгт Эриксоны хөгжлийн үе шатыг хэрэгжүүлснээр сурган хүмүүжүүлэгчид болон бүтээгдэхүүн нийлүүлэгчид хүүхэд бүрийг санаачлагатай, эрүүл өөрийгөө мэдрэх боломжийг бий болгож чадна. Энэхүү хандлага нь Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онолын гол цөм нь бөгөөд эдгээр чухал жилүүдэд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг дэмждэг.

Эриксоны 8 үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аль шатандаа байдаг вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гол төлөв Эриксоны онолын 3-р үе шатанд байдаг: Санаачлага ба Гэм буруутай, энэ нь ихэвчлэн 3-6 насны хооронд тохиолддог. Энэ үе шатанд хүүхдүүд эрэл хайгуул хийх, санаачлага гаргах, шинэ үйл ажиллагаануудыг туршиж үзэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд тоглоомыг удирдан чиглүүлэх, асуулт асуух, шийдвэр гаргах замаар хүрээлэн буй орчныхоо эрх мэдлийг баталж эхэлдэг. Дэмждэг насанд хүрэгчид нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл, зорилгын мэдрэмжийг бий болгоход тусалдаг бол хэт шүүмжлэлтэй хариу үйлдэл нь гэм буруугийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Зарим ахимаг насны хүүхдүүд (1.5-3 нас) бие даасан байдал, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхийг чухалчилдаг "Автономи ба ичгүүр ба эргэлзээ" гэсэн өмнөх шатнаас шилжиж магадгүй юм.

Эриксоны хөгжлийн найман үе шатын тойм

Эрик Эриксоны онол нь хүүхэд, өсвөр насыг 8 чухал үе шатанд хуваадаг. Үе шат бүр нь хүүхдийн өсөлтийг бий болгодог шинэ сорилтыг бий болгодог. Эдгээр үе шатууд нь нялх насандаа итгэх итгэлээс эхэлж, өсвөр насанд өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшил хүртэл үргэлжилдэг. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь бага насны хүүхдийн боловсролд сайн мэддэг, учир нь тэд хүүхэд өсч томрох тусам багш, эцэг эхчүүдэд юу хэрэгтэй байгааг ойлгоход тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: Санаачлага, гэм буруугийн үе шат

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд (ихэвчлэн 3-5 насны хүүхдүүд) хамгийн чухал үе шат бол санаачилга ба гэм буруутай гэж нэрлэгддэг. Энэ бол Эриксоны сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн гурав дахь үе шат юм. Энэ насанд хүүхдүүд хариуцлага хүлээхийг хүсдэг. Тэд сониуч зантай, "яагаад" гэж асуух дуртай бөгөөд шинэ үйл ажиллагаа эхлүүлэх хүсэлтэй байдаг. Хүүхдүүд тоглоом зохион бүтээж, ямар үлгэр уншихыг санал болгож, тоглоомын талбайд бүлэг удирдаж байхыг та олонтаа харах болно.

Энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд туршилт хийх дуртай, бага зэрэг эрсдэлд ордог, заримдаа алдаа гаргадаг гэдгийг багш нар анзаарч магадгүй. Жишээлбэл, тэд бүлгийн тоглоомын шинэ дүрмийг бий болгох эсвэл усан сан эсвэл усан тоглоомын талбайн эргэн тойронд үйл ажиллагаа зохион байгуулж болох эсэхийг асууж болно. Эдгээр туршлага нь хүүхдүүдэд төлөвлөх, хамтран ажиллах, бие дааж сурахад тусалдаг.

Гол шинж тэмдэг ба сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээ

Санаачлага, гэм буруугийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих нь тэдний санаа бодлыг дэмжиж, сонголт хийх боломжийг олгоно гэсэн үг юм. Насанд хүрэгчид “Тийм ээ, ингээд оролдоод үзье” гэж хэлэх юм уу, хүүхдэд аюулгүй судлах арга замуудыг (тусгай урлагийн материал ашиглах, шинэ тоглоом тоглох гэх мэт) өгөхөд хүүхдүүд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Тэд өөрсдийн санаа чухал гэдгийг, заримдаа манлайлах нь сайн гэдгийг ойлгодог.

Гэхдээ хэрэв хүүхдүүдэд үргэлж "үгүй" гэж хэлдэг эсвэл насанд хүрэгчид алдаа бүрийг нь засдаг бол тэд шинэ зүйл туршиж үзсэндээ буруутай мэт санагддаг. Энэ нь өөртөө итгэлгүй байдалд хүргэж, хүүхдүүд санаа өгөх, бүлгийн үйл ажиллагаанд нэгдэхээ больж болно. Багш, эцэг эхчүүд эдгээр шинж тэмдгийг анзаарч, хүүхдүүдэд дуу хоолойгоо олоход нь туслах хэрэгтэй.

Энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дэмжих практик арга замууд

Ангийн орчныг зөв бүрдүүлэх нь чухал. Багш нар болон цэцэрлэгийн бүтээгдэхүүн нийлүүлэгчид уян хатан сургалтын орон зай, чиглүүлэх болон чөлөөт сонголттой үйл ажиллагаа, интерактив тоглоомын бүсийг санал болгохын тулд хамтран ажиллах боломжтой. Жишээлбэл, анги нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• Хүүхдүүд үлгэр тоглох эсвэл дүр эсгэх дэлгүүр ажиллуулж болох гайхалтай тоглоомын талбай.
• Нээлттэй төслүүдэд зориулж янз бүрийн материалаар хангагдсан бүтээлч урлагийн булангууд.
• Багаар ажиллах, асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулсан блок барих төв.
• Аюулгүй усан тоглоомын бүс эсвэл усан сан, энд хүүхдүүд шинэ мэдрэмжийг мэдэрч, хуваалцаж сурах боломжтой.

Эдгээр орчин нь санаачилга ба гэм буруугийн үе шатны хэрэгцээг хангахад тусалдаг, сэтгэц-нийгмийн хөгжлийг дэмжиж, хожмын амжилтын үндэс суурийг бий болгодог. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг дагаснаар цэцэрлэгүүд хүүхэд бүрт өөрийн давуу талыг нээж, амжилтаараа бахархах боломжийг олгож чадна.

Эриксоны онолыг сургуулийн өмнөх насны ангид хэрхэн ашигладаг вэ?

Хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг ойлгох нь цэцэрлэгийн таатай орчинг бүрдүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онол нь багш, удирдлагуудад хүүхэд бүрийн өвөрмөц хэрэгцээнд хариулах замын зураглалыг өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгчид онолыг ангийн практик стратеги болгон хувиргаснаар хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй, чадварлаг, өдөр бүр суралцахад бэлэн болоход нь тусалдаг. Дараах хэсгүүдэд Эриксоны санаа нь өдөр тутмын хэвшил, анги танхимын дизайнаас эхлээд сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үйл ажиллагаануудыг сонгох хүртэлх бүх зүйлийг хэрхэн удирдан чиглүүлдэг болохыг харуулж байна.

Онолыг өдөр тутмын практикт холбох

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь хийсвэр онолоос илүү бөгөөд багш, хүүхдүүд өдөр бүр хэрхэн харьцаж байгааг харуулсан зураг төсөл юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид сурагчдынхаа сэтгэц-нийгмийн аль шатанд байгааг ойлгох юм бол өсөлтийг дэмжих анги танхимын дэг журмыг төлөвлөхөд хялбар байдаг. Жишээлбэл, санаачилга ба гэм буруугийн үе шатанд (3-аас 5 насныханд түгээмэл байдаг) хүүхдүүд шинэ зүйлийг туршиж үзэх, шийдвэр гаргахад туслах, бүлгийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцохыг хүсдэг.

Багш нар хүүхдэд сонгох, удирдан чиглүүлэх, бүтээх бодит боломжийг олгосноор энэ онолыг амьдралд оруулж чадна. Үүнд хүүхдэд дараагийн ангийн тоглоомыг санал болгох, багаар унших үлгэр сонгох, урлагийн ширээг зохион байгуулахад туслах зэрэг багтаж болно. Сонголт ба манлайллын эдгээр мөчүүд нь Эриксоны онолын гол зорилго болох санаачилгыг хөгжүүлэхэд хүүхдүүдэд тусалдаг.

Хүүхэд алдаа гаргах эсвэл гэнэтийн зүйл оролдох үед багш нар тэвчээртэй, "Дараа нь юу хийх ёстой вэ?" гэх мэт нээлттэй асуултуудад хариулж чадна. Энэ нь хүүхдүүдийг өөрийнхөөрөө сэтгэж, чадвардаа итгэхийг урамшуулдаг. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг өдөр тутмын ангидаа хэрэгжүүлснээр багш нар хүүхэд бүрд ирээдүйд суралцахад шаардлагатай нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн давуу талыг бий болгоход тусалдаг.

Насанд суурилсан хэрэглээ: Эриксоны онолыг цэцэрлэгийн янз бүрийн бүлгүүдэд тохируулах нь

Цэцэрлэгт янз бүрийн насны бүлгүүдэд шилжих явцад хүүхдийн хэрэгцээ, хөгжлийн даалгавар өөрчлөгддөг тул Эриксоны онолыг хэрэгжүүлэх нь тухайн насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

• Цэцэрлэг/Бага насны анги (1-3 нас):
  Хүүхдүүд голчлон "бие даасан байдал, ичгүүр ба эргэлзээ" гэсэн үе шатанд байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд энгийн сонголт хийх, бие даан хувцаслах, гар угаах зэрэгт тусалж, өөртөө туслах аюулгүй боломжийг санал болгосноор бие даасан байдлыг дэмжиж чадна. Багш нар тэвчээрийг үлгэрлэж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгохын тулд жижиг амжилтуудыг тэмдэглэдэг.
• Бага анги (3-4 нас):
  Хүүхдүүд "санаачлага ба гэм буруугийн" үе шатанд шилжиж эхэлдэг. Энэ бол дүрд тоглох талбай, хамтын тоглоом зэрэг бүлгээр тоглох боломжуудыг санал болгох гол үе юм. Багш нар хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа санал болгох, жижиг асуудлуудыг шийдвэрлэх, бүлгийн ахлагчаар ээлжлэн ажиллахад нь урамшуулах хэрэгтэй. Нээлттэй тоглоом, урлагийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд санаагаа судалж, санаачилга гаргах боломжийг олгодог.
• Дунд болон ахлах ангиуд (4-6 нас):
  Хүүхдийн нийгмийн ертөнц өргөжихийн хэрээр санаачилга, үе тэнгийнхний хамтын ажиллагааны хэрэгцээ улам бүр нэмэгддэг. Багш нар ангийн үүрэг хариуцлагыг хуваарилж, бүлгийн төслүүдийг зохион байгуулж, багаар ажиллах шаардлагатай үйл ажиллагааг танилцуулж болно. Хүүхдүүдийг өөрсдийн үйлдлүүдийг тунгаан бодох, санал бодлоо илэрхийлэх, хэлэлцүүлэгт оролцоход нь урамшуулах нь санаачилга, өөртөө итгэх итгэлийг хоёуланг нь хөгжүүлж, Эриксоны тодорхойлсон сэтгэц, нийгмийн хөгжлийг улам бүр нэмэгдүүлнэ.

Гэр, сургуулийн хамтын ажиллагаа: Сэтгэц нийгмийн өсөлтийн төлөөх түншлэл

Эриксоны онол гэр бүл, сурган хүмүүжүүлэгчид хамтран ажиллахад хамгийн үр дүнтэй байдаг. Сургуулиудад:

• Тогтмол харилцах:
  Хүүхдүүдийн бие даасан байдал, санаачлага, нийгмийн ур чадварын ахиц дэвшлийн талаарх ажиглалтыг хуваалц. Эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөхийн тулд гэрийн сургуулийн дэвтэр, тогтмол уулзалт эсвэл дижитал шинэчлэлтүүдийг ашигла.
• Гэр бүлүүдэд туслах дадал зуршлууд:
  Гэртээ бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, тухайлбал хүүхдүүдэд энгийн ажил хийхэд нь туслах, хувцас, хоолны талаар сонголт хийх, асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх зэрэг зөвлөмжийг өг.
• Соёлын хүндэтгэл ба тууштай байдал:
  Хүүхэд хүмүүжүүлэх соёлын ялгааг хүлээн зөвшөөрч, хүндэтгэхийн зэрэгцээ хүүхдийн сэтгэц, нийгмийн хөгжилд тууштай дэмжлэг үзүүлэхийн тулд хамтран ажиллах.

Гэр, сургуулийн хүчтэй түншлэлийг бий болгосноор энэ хоёр орчин нь хүүхдийн итгэлцэл, бие даасан байдал, санаачлагатай байх мэдрэмжийг бэхжүүлдэг - Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудын гол элементүүд.

Эриксоны онолыг өдөр тутмын хэвшил, үйл ажиллагаанд нэгтгэх нь

Эриксоны онолыг цэцэрлэгийн өдрийн бүх зүйлд шингээж болно.

• Өдөр тутмын шилжилтүүд:
  Хүүхдүүдэд хөнгөн зууш тараах, жагсаалыг ахлах, дараагийн дууг сонгох гэх мэт жижиг үүрэг хариуцлага хүлээхийг зөвшөөр. Эдгээр үүрэг нь санаачлага, итгэлийг бий болгоход тусалдаг.
• Хөгжмийн үйл ажиллагаа:
  Дуу дуулах, хэмнэлийн тоглоомууд нь бүлгийн оролцоо, өөрийгөө илэрхийлэх, ээлж ээлжээр солигдох чадварыг дэмждэг. Хүүхдүүд санаачилга, нийгмийн харилцаа холбоог дэмжиж, дуу санал болгож, "удирдагч" -ын үүрэг гүйцэтгэж, хөдөлгөөн хийж болно.
• Урлагийн төслүүд:
  Нээлттэй урлагийн туршлага нь эрсдэл хүлээх, бүтээлч сэтгэлгээг дэмждэг. Ангид хүүхдийн урлагийн бүтээлийг үзүүлэх нь бахархал, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгодог.
• Биеийн тамир:
  Бүлгийн тоглоом, спорт нь хамтын ажиллагаа, шударга тоглох, тэсвэр тэвчээрийг заадаг. Багш нар хүүхдүүдийг зорилго тавих, шинэ сорилтуудыг туршиж үзэх, үе тэнгийнхэндээ дэмжлэг үзүүлэхэд чиглүүлж, сэтгэц-нийгмийн өсөлтийг бэхжүүлдэг.
• Шинжлэх ухаан, нээлтийн үйл ажиллагаа:
  Санал асуулгад суурилсан төслүүд нь хүүхдүүдийг судлах, асуулт асуух, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог - санаачлагын гол талууд. Багаар ажиллах нь нийгмийн ур чадварыг бэхжүүлж, хүүхдүүдэд алдаанаасаа суралцахад тусалдаг.

Ангийн орчныг зориудаар төлөвлөх, гэр бүлтэй хамтран ажиллах, өдөр тутмын амьдралдаа сайтар нягт нямбай уялдуулах замаар багш нар Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатыг зөвхөн онол биш, харин хүүхэд бүрийн цэцэрлэгийн туршлагын амьд хэсэг гэдгийг баталгаажуулж чадна.

Ангийн орчин: Өсөлтийн үе шатыг тогтоох

сайн -сургуулийн өмнөх ангийн зохион бүтээсэн Энэ нь зөвхөн хүүхдүүдэд зориулсан үсэг, тоо сурах газар биш юм. Биеийн орчин нь хүүхэд бүрийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн орон зай нь Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шат бүрийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн тохиолдолд хүүхдүүд илүү итгэлтэй, бие даасан, оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй болдог.

The зөв орчин хүүхдүүдэд асуудлыг судлах, шийдвэрлэх, бусадтай эерэг харилцаа тогтооход тусалдаг. Ангийн орчин нь эрүүл өсөлт хөгжилтийг дэмжиж, хүүхэд бүрийн сурахад таатай байх хэд хэдэн арга замыг доор харуулав.

• Нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн өсөлтөд зориулсан олон үйл ажиллагааны бүсүүд
  Цэцэрлэгийн хүчирхэг орчин нь янз бүрийн үйл ажиллагааны бүсээс эхэлдэг. Бүс бүр Эрик Эриксоны хөгжлийн өөр өөр хэсгийг дэмждэг. Жишээлбэл, драмын тоглоомын талбай нь хүүхдүүдэд үлгэр тоглож, нийгмийн дүрд тоглох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. Энэ орон зайд хүүхдүүд санаачилга ба гэм буруугийн үе шат дахь гол ур чадваруудыг хуваалцах, ээлжлэн тоглох, жижиг бүлгийн тоглоомуудыг удирдаж сурдаг.
• Тусгаар тогтнол, итгэл үнэмшлийн бүтээлч орон зай
  Будаг, шавар, зургийн хэрэгсэл бүхий урлагийн булан гэх мэт бүтээлч бүсүүд нь хүүхдүүдийг шинэ зүйлийг туршиж үзэх, санаагаа илэрхийлэхэд нь тусалдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн төслөө сонгох, материалаар туршихыг зөвшөөрвөл тэдэнд итгэж, үнэлэгдэх болно. Энэ нь бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ, санаачилга ба гэм буруугийн үе шатуудыг хоёуланг нь дэмжиж, хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй, бие даасан байдлаар өсөхөд тусалдаг.
• Усан тоглоом, усан бассейны талбай
  Усан тоглоом нь олон цэцэрлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг. Энгийн усны ширээ, мэдрэхүйн сав, тэр ч байтугай аюулгүй усан бассейны талбай нь хүүхдүүдийг судлах, асгах, хэмжих, бусадтай хамтран ажиллахад урьж байна. Эдгээр үйл ажиллагаа нь гар нүдний зохицуулалт, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг ч хүүхдүүдэд багаар ажиллах, бүлгийн усан тоглоомонд манлайлах дадлагад суралцахад тусалдаг. Ичимхий хүүхдүүдийн хувьд усан тоглоом нь бүлгийн үйл ажиллагаанд өөрийн хүссэнээр оролцох хөгжилтэй аргыг санал болгодог.
• Унших булан ба чимээгүй бүс
  Унших тав тухтай булан эсвэл нам гүм бүс нь хүүхдүүдэд амрах, тайвширч, ганцаараа эсвэл найзтайгаа ном унших боломжийг олгодог. Энэ нь завгүй бүлгийн үйл ажиллагаанд дарагдсан мэт санагдаж магадгүй хүүхдүүдэд онцгой чухал юм. Ийм газрууд нь сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн хөгжлийн өөр нэг чухал тал юм.
• Уян хатан тавилга, задгай талбай
  Хүүхдийн хэмжээтэй тавилга Энэ нь хүүхдүүдэд өөр өөр үйл ажиллагаанд тохирсон ангиудыг өөрчлөх боломжийг олгодог. Дэвсгэр, авирах хүрээ эсвэл тэнцвэрийн цацраг бүхий задгай талбай нь бие бялдрын тоглоом, бүлгийн хамтын ажиллагааг дэмждэг. Энэ төрлийн уян хатан орчин нь санаачилга ба гэм буруугийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн хэрэгцээнд нийцдэг бөгөөд тэдгээр нь ихэвчлэн эрчим хүчний тэсрэлттэй байдаг бөгөөд судлах зай шаардлагатай байдаг.
• Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зөв сонгох
  Төрөл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн сонгох нь ангид Эриксоны онолыг дэмжих гол түлхүүр юм. Блок, барилгын иж бүрдэл, дүр эсгэх хувцас зэрэг нээлттэй тоглоомууд нь хүүхдүүдэд тоглоомоо зохион бүтээх, асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хамтын тоглоом, таавар нь хуваалцах, тэвчээртэй байхыг заадаг. Мэдрэмж, багаар ажиллах тухай номууд нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө ойлгож, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
• Визуал дизайн ба өдөр тутмын хэвшил
  Хүүхдийн урлагийн бүтээлүүд, байгалийн өнгө, тод шошготойгоор чимэглэсэн дулаахан, урам зоригтой анги нь хүүхэд бүрт бахархаж, аюулгүй байдлыг мэдрүүлдэг. Зууш идэхэд туслахыг сонгох эсвэл хамтдаа эмх цэгцтэй байх зэрэг өдөр тутмын хэвшил нь хүүхдүүдэд хариуцлага, амжилтын мэдрэмжийг өгч, санаачлага, бие даасан байдлын талаарх өсөн нэмэгдэж буй ойлголтыг бэхжүүлдэг.

Өдөр тутмын дэглэм ба багшийн зааварчилгаа

Өдөр тутмын дэг журам нь аливаа цэцэрлэгийн амжилттай хичээлийн үндэс суурь болдог, ялангуяа Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудаар удирдуулсан бол. Тогтмол хэвшил нь хүүхдэд аюулгүй, итгэлтэй, сурахад бэлэн байхад тусалдаг. Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онолд тодорхойлсон өвөрмөц хэрэгцээг ойлгосноор багш нар хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бие даасан байдлыг дэмжихийн тулд өдрийн хэсэг бүрийг төлөвлөх боломжтой.

• Урьдчилан таамаглах боломжтой хуваарийн дагуу барилгын аюулгүй байдлыг хангах
  Санаачлага, гэм буруу, бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ зэрэг үе шатанд байгаа хүүхдүүд урьдчилан таамаглах чадвартай байдаг. Ирэх, бүлгийн тойрог хийх цаг, үйл ажиллагааны бүс, зууш, гадаа тоглох, тайван цаг гэх мэт өдөр тутмын тодорхой хуваарь нь хүүхдүүдэд дараа нь юу хүлээж байгааг мэдэхэд тусалдаг. Ангид энгийн харааны цагийн хуваарийг үзүүлэх нь хүүхдүүдэд хяналт тавих мэдрэмжийг өгдөг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

• Сонголтоор дамжуулан санаачлагыг дэмжих
  Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатыг ашигладаг багш нар хүүхдүүдэд өдрийн турш шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, хүүхдүүд аль төвд хамгийн түрүүнд очих, ямар зууш бэлтгэх, аль үлгэрийг чангаар уншихаа сонгож болно. Сонгох эдгээр мөчүүд нь Эриксоны онолын зорилгыг шууд дэмжиж, хүүхдүүдэд санаачилга гаргаж, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

• Эерэг удирдамж ба нээлттэй асуултууд
  Чадварлаг багш нар алдаагаа шууд засахын оронд эерэг үг хэллэг, нээлттэй асуултуудыг ашигладаг: "Та дараа нь юу туршиж үзэх вэ?" эсвэл "Бид хамтдаа үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ?" Энэ арга нь Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онолын гол агуулгатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ онол нь хүүхдүүдийг өөрсдийн туршлагаас суралцах, бэрхшээлийг даван туулах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход түлхэц өгдөг.

• Нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн ур чадварыг хөгжүүлэх
  Мөн багш нар багаар ажиллах, сэтгэл хөдлөлөөр суралцахыг дэмжсэн өдөр тутмын дэг журмыг төлөвлөдөг. Өглөөний мэндчилгээ, дугуйлангаа хуваалцах, хамтран ажиллах тоглоомууд нь хүүхдүүдэд мэдрэмжээ илэрхийлэх, бусдыг сонсох дасгал хийхэд тусалдаг. Эдгээр дасгалууд нь Эриксоны хөгжлийн үе шатанд тодорхойлсон сэтгэл хөдлөл, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүдийг бүлгийн ажил, нөхөрлөлд бэлтгэхэд тусалдаг.

• Багшийн загварчлал ба сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг
  Ангид байгаа насанд хүрэгчид бол үлгэр дуурайл болдог. Багш нар тэвчээртэй, сайхан сэтгэлтэй, асуудлыг шийдэж чаддагийг үйлдлээрээ харуулдаг бол хүүхдүүд үлгэр жишээ авдаг. Эриксоны бичсэнээр хүүхдийн сэтгэл санааг ойлгож, дэмжих нь итгэлцлийг бий болгодог.

• Хувь хүний хэрэгцээнд дасан зохицох
  Хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь хүүхэд бүр хаана явж байгааг анзаарахыг багш нарт сануулдаг. Зарим хүүхдүүдэд бүлгийн үйл ажиллагаанд нэгдэхийн тулд нэмэлт урам зориг хэрэгтэй бол заримд нь сэтгэлийн хөдлөлөө удирдахад дэмжлэг хэрэгтэй байж болно. Уян хатан хэвшил, халамжтай багшийн зааварчилгаа нь хүүхэд бүр өөрийн хурдаар өсөхөд тусалдаг.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зөв сонгох

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зөв сонгох нь Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг цэцэрлэгийн анги бүрт хэрэгжүүлэх гол арга зам юм. Хүүхдэд байгаа хэрэгсэл, нөөц нь тэдний хэрхэн тоглох, харилцах, суралцах чадварыг тодорхойлдог. Сайн сонгогдсон материалууд нь сурлагын ахиц дэвшилд дэмжлэг үзүүлэхээс гадна үе шат бүрт сэтгэц-нийгмийн эрүүл хөгжлийг дэмждэг.

• Санаачлага, бүтээлч байдалд зориулсан нээлттэй тоглоомууд
  Барилгын блок, соронзон хавтан, барилгын иж бүрдэл гэх мэт олон янзаар ашиглаж болох тоглоомууд нь хүүхдүүдийн уран сэтгэмжийг ашиглаж, шинэ шийдлүүдийг туршиж үзэхэд нь тусалдаг. Эдгээр нээлттэй материалууд нь санаачилга ба гэм буруугийн үе шатанд онцгой үнэ цэнэтэй байдаг. Хүүхдүүд бүтээх, зохион бүтээх, судлах эрх чөлөөтэй бол өөртөө итгэлтэй болж, манлайлах чадварыг хөгжүүлдэг. Багш нар ангидаа шинэ тоглоомуудыг эргүүлж, хүүхдүүдийг өөрсдийн бүтээлээ үе тэнгийнхэнтэйгээ хуваалцахад урамшуулах замаар энэхүү өсөлтийг дэмжиж чадна.

• Дүрд тоглох ба драмын тоглоомын материал
  Хувцаслалтын хувцас, хүүхэлдэй, гал тогооны иж бүрдэл, дүр эсгэх дэлгүүрүүд нь хүүхдүүдэд шинэ дүрийг туршиж, нийгмийн харилцаанд дадлага хийхэд тусалдаг. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудын дагуу драмын тоглоом нь санаачлагыг бий болгох, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, багаар асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд сонголт хийж, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээж сурдаг тул эдгээр үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ зэрэг үе шатанд тохирсон байдаг.

• Сэтгэл хөдлөлийн өсөлтөд зориулсан ном, түүхүүд
  Нөхөрлөл, сэтгэл хөдлөл, өдөр тутмын сорилтуудын тухай үлгэрийн номууд нь хүүхдүүдэд тэдний мэдрэмжийг ойлгож, бусдын мэдрэмжийг танихад тусалдаг. Хамтдаа унших нь хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн чухал хэсэг болох харилцан ойлголцол, хэл ярианы ур чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд нь туслах, бүлгээр ярилцах боломжийг олгодог. Багш нар хичээлийн сэдэвт тохирсон ном сонгох эсвэл хүүхдийн бодит нөхцөл байдалд хариулах боломжтой.

• Хамтын ажиллагаанд зориулсан тоглоом, таавар
  Хамтын ширээний тоглоом, энгийн оньсого тоглоом, бүлгийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд ээлжлэн ажиллах, хэлэлцээр хийх, нэг зорилгод хүрэхэд дадлага хийдэг. Эдгээр сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатанд тодорхойлсон нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд шууд дэмжлэг үзүүлдэг. Тэд мөн хүүхдүүдэд багтаж, үнэ цэнэтэй гэдгээ мэдрэхэд тусалдаг.

• Мэдрэхүйн тоглоом ба усны үйл ажиллагаа
  Тоглоомын зуурмаг, элс, мэдрэхүйн сав, усны ширээ зэрэг материалууд нь бага насны хүүхдийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. Мэдрэхүйн тоглоом нь зөвхөн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах, шинэ туршлагаа удирдахад тусалдаг. Аюулгүй усан тоглоомын талбай, тэр ч байтугай жижиг усан сан нь багаар ажиллах, манлайлах, санаачилга гаргах баялаг боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онолын үндсэн элементүүд юм.

• Материалыг эргүүлэх, зохион байгуулах
  Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатанд хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулж, алхам бүрийг нь дэмжихийн тулд багш нар бэлэн байгаа сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг тогтмол эргүүлэх боломжтой. Тодорхой шошготой тавиурууд, хүрэхэд хялбар хогийн савнууд нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа бие даан сонгох, цэвэрлэх боломжийг олгодог. Энэхүү өдөр тутмын бие даасан байдал нь санаачлага, бие даасан байдлыг хоёуланг нь бэхжүүлдэг.

Эриксоны онолыг ангидаа хэрэглэх практик стратеги

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг ангидаа хэрэглэх нь багш нар цэцэрлэгийн амьдралын өдөр тутмын хэмнэлд тохирсон тодорхой, практик аргуудыг ашиглахад хамгийн үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн өдөр болгонд сэтгэлзүйн хөгжлийг бий болгоход туслах хэд хэдэн стратеги энд байна.

• Хүүхдэд сонголт хийх боломжийг олгох: Хүүхдүүдэд бүлгийн тоглоомуудын үйл ажиллагаа, материал эсвэл дүрийг сонгох боломжийг санал болго. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд аль дасгалын бүсээс эхлэхээ сонгох, эсвэл ээлжлэн гадаа тоглох боломжийг олгох.
• Санаачлагыг урамшуулах: Хүүхдүүд санаагаа нэмэрлэх, шийдвэр гаргах, жижиг асуудлуудыг хамтдаа шийдвэрлэх боломжтой бүлгийн төслүүдийг бий болго. Энэ нь санаачилга ба гэм буруугийн үе шатанд өсөлтийг дэмжиж, хүүхдүүдэд манлайлах ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.
• Нийгмийн эерэг ур чадварыг загварчлах: Багш нар хэрхэн тайван харилцах, хуваалцах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг харуулж чадна. Насанд хүрэгчид нээлттэй асуултууд болон зөөлөн сануулгыг ашигласнаар хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө зохицуулахад тусалдаг. сэтгэц-нийгмийн хөгжил.
• Сэтгэл хөдлөлийн сургалтыг нэгтгэх: Мэдрэмж, харилцааг судлахын тулд ном, хөгжим, хэлэлцүүлгийг ашигла. Сэтгэл хөдлөл, өдөр тутмын сорилт бэрхшээлүүдийн талаар ярих нь хүүхдүүдэд өөрийгөө болон бусдыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд эрүүл нийгмийн ур чадварын үндэс суурийг тавьдаг.
• Тусгаар тогтнолын орчныг төлөвлөх: Тавиур, хогийн сав, анги танхимын зайг зохион байгуулж, хүүхдүүд өөрсдөө материалаа олж, тавьж болно. Энэ нь бие даасан байдал, хариуцлагыг хоёуланг нь бий болгодог.

Эдгээр аргуудыг ашигласнаар багш нар итгэлцэл, бие даасан байдлыг бий болгох, санаачилга, үе тэнгийнхний эрүүл харилцааг дэмжих хүртэл Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шат бүрийг дэмжих сургалтын орчныг бүрдүүлдэг.

Цэцэрлэгийн хүүхдийн хөгжилд Эриксоны онолын үнэ цэнэ

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь зөвхөн ангийн санаа бодлыг санал болгодоггүй бөгөөд тэдгээр нь бүх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хэрэгцээг ойлгох урт хугацааны тогтолцоог бүрдүүлдэг. Цэцэрлэгүүд Эриксоны онолыг хэвшил, сурган хүмүүжүүлэх, хүрээлэн буй орчныг удирдан чиглүүлэхэд ашигладаг бол үр ашиг нь тодорхой бөгөөд удаан үргэлжлэх болно.

• Сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлыг дэмждэг: Сэтгэц, нийгмийн хөгжлийг харгалзан зохион бүтээсэн анги нь хүүхдүүдэд аюулгүй, ойлгогдох, хүлээн зөвшөөрөгдөх мэдрэмжийг мэдрэхэд тусалдаг.
• Өөртөө итгэх итгэл, санаачилгыг дэмжинэ: Хүүхдүүд өөрсдийн хичээл зүтгэлийг үнэлж байгааг мэдэрсэн үедээ шинэ зүйл туршиж, санаа бодлоо хуваалцаж, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох нь илүү их байдаг нь сургалтын гол зорилгын нэг юм. санаачилга vs гэм буруу үе шат.
• Тусгаар тогтнолыг урамшуулдаг: Хүүхдүүдэд сонголт хийх, жижиг ажлуудыг хариуцах боломжийг олгосноор багш нар бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ үе шатанд гол анхаарал хандуулдаг бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
• Нийгмийн хүчтэй ур чадварыг бий болгодог: Эриксоны онолд үндэслэсэн бүлгийн үйл ажиллагаа, өдөр тутмын хэвшил нь хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллах, харилцах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг заадаг бөгөөд энэ нь насан туршдаа үргэлжлэх ур чадвар юм.
• Хөтөч, багш, сургуулиуд: Эриксоны үе шатууд нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд анги танхимын үйл ажиллагааг төлөвлөх, орчныг зохион байгуулах, хүүхэд бүрийн өвөрмөц хэрэгцээг ойлгоход тодорхой, судалгаанд тулгуурласан гарын авлагыг өгдөг.

Товчхондоо, Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг ашигласнаар цэцэрлэгүүд хүүхэд бүрийн сурлага, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн өсөлт хөгжилтийг дэмжсэн хүмүүжилтэй, үр дүнтэй ангиудыг бий болгоход тусалдаг.

Энэ хандлага яагаад чухал вэ?

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатыг бага насны хүүхдийн боловсролд ашиглах нь зөвхөн онолын дасгал биш бөгөөд энэ нь өдөр бүр бага насны хүүхдүүдийн амьдралыг тодорхойлдог практик арга юм. Энэ арга нь хүүхдүүд өөрсдийгөө хэрхэн харж, бусадтай хэрхэн харьцаж, ирээдүйн сорилтод итгэх итгэлийг бий болгоход нөлөөлдөг.

• Нийгэм, сэтгэл санааны өсөлтийн бат бөх суурийг тавих
  Ангийн орчин, өдөр тутмын хэв маягийг Эриксоны сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онолын дагуу төлөвлөхөд хүүхдүүд сурах ур чадвараас илүү ихийг олж авдаг. Тэд өөртөө болон бусдад итгэж, мэдрэмжээ илэрхийлж, эрүүл эрсдэлтэй байж сурдаг. Энэхүү хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн үндэс нь насан туршийн боловсрол, эрүүл харилцаанд зайлшгүй шаардлагатай.

• Зан үйлийн асуудлаас эрт урьдчилан сэргийлэх
  Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатыг хэрэгжүүлэх нь ангид зан үйлийн олон нийтлэг асуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусална. Багш нар санаачилга, гэм буруу, бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ зэрэг үе шатуудын хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрснөөр урам хугарах, ухрах, саад болох зан үйл гарахаас өмнө дэмжлэг үзүүлж чадна. Идэвхтэй удирдамж, хүмүүжлийн орчин нь хүүхэд бүрийг үнэ цэнэтэй, чадвартай гэдгээ мэдрэхэд тусалдаг.

• Бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээрийг бий болгох
  Дэмжих, үе шатанд тохирсон сургалтын орчныг мэдэрсэн хүүхдүүд тэсвэр тэвчээр, хувийн хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд шинэ зүйлийг туршиж үзэх, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, бүтэлгүйтлээс ангижрах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Сэтгэц, нийгмийн хөгжлөөр дамжуулан хөгжүүлсэн энэхүү тэсвэр хатуужил нь тэднийг анги доторх болон гаднах сорилтод бэлтгэдэг.

• Багш, гэр бүлийг дэмжих
  Эриксоны хөгжлийн үе шатыг ашигладаг анги нь багш нарт хүүхэд бүрийн өсөлтийг ойлгох, дэмжих тодорхой хүрээг өгдөг. Энэ нь мөн гэр бүлүүдэд хүүхдүүддээ юу тохиолдож байгааг, тэднийг гэртээ хэрхэн дэмжих талаар ойлгоход тусалдаг. Бүгд хамтдаа зүтгэж чадвал хүүхдүүд хөгждөг.

• Амьдралын ур чадварыг бий болгох
  Эцсийн эцэст, энэ арга барилаар олж авсан өөртөө итгэх итгэл, хамтын ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлөө хянах, бие даасан байх зэрэг чадварууд нь зөвхөн цэцэрлэгт зориулагдаагүй болно. Эдгээр нь сургуулийн туршид болон насанд хүрсэн амжилтанд хүрэх үндэс суурь болдог. Сурган хүмүүжүүлэгчид Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатыг жинхэнэ ангийн орчинд хэрэгжүүлснээр хүүхэд бүрийг өөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн гаргахад нь тусалдаг.

Эриксоны хөгжлийн 8 үе шатын тойм

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь хүний өсөлтийг найман үндсэн үе шатанд хуваадаг бөгөөд тус бүр нь гол сорилт буюу "хямрал"-аар тэмдэглэгдсэн байдаг. Эдгээр үе шатуудыг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, сургуульд хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн өсвөр нас хүртэл өөрчлөгдөж буй хэрэгцээ шаардлагад хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг.

1. Итгэл ба үл итгэлцэл (Төрсөнөөс 18 сар хүртэл)

Нярай хүүхэд асран хүмүүжүүлэгчид болон тэдний хэрэгцээг байнга хангаж байвал тэдний хүрээлэн буй орчинд итгэж сурдаг. Энэ үе шат нь ирээдүйн бүх хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдал, суралцах нээлттэй байдлын үндэс суурийг тавьдаг.

2. Бие даасан байдал ба ичгүүр ба эргэлзээ (18 сараас 3 жил)

Бага насны хүүхдүүд хөнгөн зууш сонгох, хувцаслах гэх мэт энгийн сонголтуудыг хийснээр бие даасан байдлаа баталж эхэлдэг. Дэмждэг насанд хүрэгчид хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдлыг бий болгоход тусалдаг бол хэт их хяналт нь ичгүүр эсвэл өөртөө эргэлзэхэд хүргэдэг.

3. Санаачлага ба Гэм буруу (3-аас 5 жил)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, цэцэрлэгийн хүүхдүүд идэвхтэй, уран сэтгэмжтэй, шинэ зүйлийг туршиж үзэх хүсэл эрмэлзэлтэй болдог. Санаачлага ба гэм буруугийн үе шат нь бага насны хүүхдийн боловсролд онцгой хамаатай. Хүүхдүүд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тоглоом удирдан явуулах, санаа бодлоо илэрхийлэхэд суралцдаг. Урам зориг нь санаачлагыг дэмждэг бол шүүмжлэл нь гэм буруутай эсвэл эргэлзээ төрүүлдэг.

4. Аж үйлдвэр ба Доод байдал (5-аас 12 жил)

Сургуулийн насанд хүрэхэд хүүхдүүд шинэ ур чадвар эзэмших, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг олж авахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Амжилттай туршлага нь үйлдвэрлэл, ур чадварын мэдрэмжийг төрүүлдэг; хэт их бүтэлгүйтэл нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг төрүүлдэг.

5. Бие даасан байдал ба дүрийн төөрөгдөл (12-18 нас)

Өсвөр насныхан өөрсдийгөө хэн бэ, нийгэмд хэрхэн нийцэж байгааг судалдаг. Энэ үе шат нь өөрийгөө болон ирээдүйгээ чиглүүлэх хүчтэй мэдрэмжийг хөгжүүлэх явдал юм.

6. Дотно харилцаа ба тусгаарлалт (Залуу нас)

Залуу насанд хүрэгчид ойр дотно харилцаатай болж, бусадтай өөрсдийгөө хуваалцаж сурдаг. Эерэг эхэн үеийн туршлага нь хожим нь эрүүл, найдвартай харилцааг дэмждэг.

7. Өгөөмөр байдал ба зогсонги байдал (Дундад нас)

Насанд хүрэгчид ажил, гэр бүл, олон нийтийн оролцоогоор дамжуулан нийгэмд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр үүргийг биелүүлэх нь зорилгын мэдрэмжийг бий болгодог бол зогсонги байдал нь сэтгэл ханамжгүй байдлыг авчирдаг.

8. Шударга байдал ба цөхрөл (Ахмад нас)

Эцсийн шатанд насанд хүрэгчид амьдралынхаа замыг эргэцүүлэн боддог. Сэтгэл ханамж, хүлээн авалт нь шударга байдалд хүргэдэг бол харамсах эсвэл урам хугарах нь цөхрөлд хүргэдэг.

Эрик Эриксоны хөгжлийн найман үе шатыг ойлгосноор сурган хүмүүжүүлэгчид болон гэр бүлүүд хүүхдийг зөв орчин, хэрэглэгдэхүүн, сэтгэл хөдлөлийн удирдамжаар алхам тутамд нь дэмжиж чадна. Цэцэрлэгийн хувьд санаачилга, гэм буруу, бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ гэсэн үе шатуудад анхаарлаа хандуулах нь ялангуяа итгэлцэл, бие даасан байдал, эрүүл харилцааны үндэс суурь болдог.

Эриксоны хөгжлийн 8 үе шаттай хүснэгт

Үе шат & Насны хүрээ	Төв сэдэв / Хямрал	Гол хэрэгцээ ба төвлөрөл	Цэцэрлэгийн өргөдөл / Санал болгож буй материал
Итгэл, итгэлцэл (0-18 сар)	Асран хамгаалагчдад итгэх итгэлийг бий болгох	Тогтмол халамж, хайр халамж	Халуун, мэдрэмжтэй хэвшил; зөөлөн мэдрэхүйн тоглоом
Бие даасан байдал ба ичгүүр ба эргэлзээ (18м–3 жил)	Бие даасан байдлыг хөгжүүлэх	Сонголт, аюулгүй эрсдэл	Хүүхдийн хэмжээтэй тавилга, өөртөө туслах хэрэгсэл, усан тоглоом
Санаачлага ба Гэм буруу (3–5 нас)	Санаачлага авах, төлөвлөх	Эрдэм шинжилгээ хийх эрх чөлөө, урам зориг	Драмын тоглоомын талбай, урлагийн булан, бүлгийн тоглоом, усан бассейн, барилгын багц
Аж үйлдвэр ба Доод байдал (5–12 нас)	Ур чадвар эзэмших, багаар ажиллах	Амжилтын туршлага, хүлээн зөвшөөрөлт	Хамтарсан тоглоом, ангийн ажил, сургалтын төв
Бие даасан байдал ба дүрийн төөрөгдөл (12–18 нас)	Баримтлалыг судлах	Нийгмийн харьяалал, удирдамж	Багийн төсөл, мэтгэлцээн, хувийн сэтгүүл
Дотно байдал ба тусгаарлалт (залуу насанд хүрсэн)	Ойр дотно харилцааг бий болгох	Итгэл, холбоо	Бүлгийн хэлэлцүүлэг, хамтын даалгавар
Өгөөмөр байдал ба зогсонги байдал (дунд насанд хүрсэн)	Нийгэмд хувь нэмэр оруулах	Зорилго, зөвлөгч	Олон нийтийн үйлчилгээ, манлайллын үүрэг
Шударга байдал vs Цөхрөл (насанд хүрсэн)	Амьдралыг эргэцүүлэн бодох нь	Хүлээн авах, утга учир	Түүх ярих, санах ойн төслүүд

Цэцэрлэгийн ангиуд нь "бие даасан байдал ба ичгүүр ба эргэлзээ" болон "санаачлага, гэм буруугийн эсрэг" гэсэн үе шатуудад илүү анхаардаг. Уян хатан үйл ажиллагааны бүс, бүтээлч материал, уншлагын булан, усан тоглоомын талбай эсвэл жижиг усан сан гэх мэт зөв орчин нь сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн эдгээр үе шатуудыг дэмжиж, хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, нийгмийн хүчтэй ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.

Эриксоны онолын давуу болон сул талууд

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудын давуу болон сул талуудыг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд энэ онолыг бага насны хүүхдүүдэд илүү үр дүнтэй ашиглахад тусалдаг.

Эриксоны онолын давуу тал

• Цогц хүрээ:
  Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь хүүхдийн зан чанар, нийгмийн ур чадвар нь цаг хугацааны явцад хэрхэн өсөж байгааг ойлгоход ил тод, бүтэцлэгдсэн арга барилыг бий болгодог. Үе шат бүр нь өвөрмөц онцлогтой тул багш нар өөр өөр насны хүүхдүүдийн хэрэгцээг таньж, дэмжихэд хялбар болгодог.
• Нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн өсөлтөд анхаарлаа хандуулаарай:
  Эриксоны онол нь зөвхөн эрдэм шинжилгээний ур чадварыг хардаг онолуудаас ялгаатай нь харилцаа холбоо, мэдрэмж, өөрийгөө танихын ач холбогдлыг онцолдог. Сэтгэц, нийгмийн хөгжилд чиглэсэн энэхүү анхаарал нь танин мэдэхүйн даалгавартай адил нийгмийн бэрхшээлүүд ихэвчлэн чухал байдаг ангийн бодит туршлагад нийцдэг.
• Практик танхимын хэрэглээ:
  Санаачлага, гэм буруу, бие даасан байдал, ичгүүр, эргэлзээ гэх мэт онолын үе шатууд нь өдөр тутмын хэвшил, ангийн удирдлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүний сонголттой шууд холбоотой. Багш нар эдгээр санааг хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, багаар ажиллахад нь туслах орчныг төлөвлөхөд ашиглаж болно.
• Амьдралын хэтийн төлөв:
  Эриксоны загвар нь нялх балчир наснаас хөгшрөлт хүртэлх хүний амьдралын бүхий л мөчлөгийг хамарсан бөгөөд эрт үеийн туршлага хожим өсөж, дасан зохицох үндэс суурийг хэрхэн тавьж байдгийг харуулдаг.

Эриксоны онолын сул талууд

• Соёлын болон хувь хүний ялгаа:
  Нэг шүүмжлэл бол Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь соёл, нийгэм, гэр бүлийн ялгааг бүрэн авч үзэхгүй байж магадгүй юм. Өөр өөр гарал үүсэлтэй хүүхдүүд үе шатыг өөр өөрөөр мэдэрч, зарим нь өөр өөр хурдаар дамждаг.
• Тусгай заавар дутмаг:
  Эриксоны онол нь үе шат бүрт юу хүлээж байгааг тодорхойлсон боловч ангийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг дэмжих нарийвчилсан стратегийг тэр бүр өгдөггүй. Багш нар энэ онолыг бусад арга, ажиглалттай хослуулах шаардлагатай болдог.
• Хязгаарлагдмал эмпирик нотолгоо:
  Эриксоны үе шатууд нь олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловч хяналттай шинжлэх ухааны судалгаа гэхээсээ илүү ажиглалт, эмнэлзүйн туршлага дээр суурилдаг. Зарим шүүмжлэгчид үе шат бүрийн дараалал, түгээмэл байдлыг дэмжихийн тулд илүү их судалгаа хийх шаардлагатай гэж үздэг.
• Үе шат хоорондын давхцал:
  Хүүхдүүд нэг шатнаас нөгөө шат руу үргэлж цэвэрхэн хөдөлдөггүй. Бодит ангиудад та давхцах, урагшлах ахиц, эсвэл хэд хэдэн үе шаттай хүүхдүүдийн онцлогийг нэг дор харж болно.

Эдгээр хязгаарлалтыг үл харгалзан Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь ангид хүүхдийн өсөлтийг ойлгох, дэмжих үнэ цэнэтэй хэрэгсэл хэвээр байна. Эриксоны загвар нь хүүхдийн хөгжлийн бусад онол, анхааралтай ажиглалттай зэрэгцэн ашиглавал багш, гэр бүлд хүүхэд бүрийн чадавхийг хөгжүүлэх дэмжлэг, уян хатан орчинг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Харьцуулсан дүн шинжилгээ: Эрик Эриксон ба бага насны хүүхдийн боловсролын бусад онолууд

Хүүхдийн хөгжлийн олон онолыг нэгтгэх нь хүүхдийн хэрэгцээ, суралцах үйл явцын талаарх илүү бүрэн ойлголтыг бий болгодог. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг бусад боловсролын үндсэн тогтолцоотой хэрхэн харьцуулж, нэгтгэж буйг доор харуулав.

Эрик Эриксон, Жан Пиагетийн эсрэг

• Гол анхаарал:
  Пиажегийн онол Танин мэдэхүйн хөгжил, хүүхдийн сэтгэхүй илүү боловсронгуй болох үе шатууд (мэдрэгч моторт, үйл ажиллагааны өмнөх, тодорхой үйл ажиллагаа, албан ёсны үйл ажиллагааны) төвүүд. Харин Эриксон онцолж байна сэтгэц-нийгмийн хөгжил- амьдралын үе шат бүрт нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хямрал, ололт амжилт.
• Ангийн хэрэглээний програм:
  Пиажегийн ажил нь багш нарт хүүхдийн оюуны чадварт тохирсон материал, үйл ажиллагааг сонгоход тусалдаг бол Эриксоны онол нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдал, санаачлага, өөртөө итгэх итгэлийг дэмжихэд багш нарыг чиглүүлдэг.
• Нэмэлт үнэ цэнэ:
  Энэ хоёр онолыг хамтад нь хэрэгжүүлбэл анги танхим нь танин мэдэхүйн өсөлт, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хоёуланг нь хөгжүүлж, оюун ухаанд сорилт, зүрх сэтгэлийг дэмжинэ.

Эрик Эриксон Лев Выготскийн эсрэг

• Гол анхаарал:
  Выготскийн нийгэм соёлын онол нийгмийн харилцан үйлчлэл, хэл, соёлын нөхцөл байдлын ач холбогдлыг онцолж байна. Түүний "ойролцоо хөгжлийн бүс" (ZPD) тухай санаа нь багш нарт насанд хүрэгчдийн болон үе тэнгийнхний дэмжлэгээр дамжуулан хэрхэн суралцах талаар мэдэхэд тусалдаг.
• Ангийн хэрэглээний програм:
  Выготскийн тогтолцоо нь хамтран суралцах, удирдан чиглүүлсэн тоглоомыг дэмждэг бол Эриксоны онол нь эдгээр харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага зэрэг нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг хангахыг баталгаажуулдаг.
• Нэмэлт үнэ цэнэ:
  Эриксон, Выготский хоёрыг хослуулснаар багш нар хүүхдийн дотоод хүсэл эрмэлзэл, гадаад нийгмийн ертөнцийг хоёуланг нь дэмжих ангийн туршлагыг зохион бүтээх боломжтой.

Эрик Эриксон, Мария Монтессоригийн эсрэг

• Гол анхаарал:
  Монтессори боловсрол бие даан удирдах үйл ажиллагаа, бие даан суралцах, хамтын тоглоомд суурилдаг. Хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө хурдаар судлах, зохион байгуулалттай орчинд эрх чөлөөг олгодог.
• Ангийн хэрэглээний програм:
  Монтессоригийн арга барил нь Эриксоны "бие даасан байдал, ичгүүр ба эргэлзээ" болон "санаачлага, гэм буруугийн эсрэг" гэсэн үе шатуудыг дэмждэг. Сонголт, утга учиртай үйл ажиллагааны ачаар хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй болж, зорилгоо ухамсарладаг.
• Нэмэлт үнэ цэнэ:
  Эриксоны үе шатуудыг нэгтгэх нь Монтессори багш нарт хүүхэд бүрийн хөгжлийн өөр өөр үе шатуудыг даван туулахдаа тэдний нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдалд илүү анхааралтай хандахад тусалдаг.

Эрик Эриксон Реджио Эмилиагийн эсрэг

• Гол анхаарал:
  Реджио Эмилиа арга барил Бүтээлч байдал, хамтын ажиллагаа, төсөлд суурилсан суралцах чадварыг чухалчилдаг "гуравдагч багш" гэж байгаль орчныг эрхэмлэдэг. Хүүхдийг чадвартай, сониуч зантай, баялаг гэж үздэг.
• Ангийн хэрэглээний програм:
  Реджио Эмилиа дахь төслийн ажил, илэрхийлэх урлаг нь хүүхдүүдэд Эриксоны санаачилгыг мэдрэх, харилцаа холбоо тогтоох, өөрийгөө таниулах чадварыг хөгжүүлэх баялаг боломжийг олгодог.
• Нэмэлт үнэ цэнэ:
  Эриксоны онол нь Reggio Emilia арга барилын нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн зорилгыг ойлгох нэмэлт давхаргыг авчирч, хүүхдийн хөгжлийн үе шатыг дэмжих төсөл, орчныг төлөвлөхөд хялбар болгодог.

Хураангуй хүснэгт: Эриксон ба бусад онолуудыг харвал

Онол/Гүн ухаантан	Үндсэн фокус	Ангийн хэрэглээний програм	Энэ нь Эриксоныг хэрхэн нөхдөг вэ
Эрик Эриксон	Сэтгэлзүйн нийгмийн үе шатууд	Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа, туслах горимууд	Сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэхийн тулд бүх хүмүүстэй нэгддэг
Жан Пиаже	Танин мэдэхүйн хөгжил	Хөгжилд тохирсон материал, асуудлыг шийдвэрлэх	Сэтгэл хөдлөлийн болон нийгмийн анхаарлыг нэмэгдүүлнэ
Лев Выготский	Нийгмийн харилцан үйлчлэл, ZPD	Хамтарсан тоглоом, удирдамжтай суралцах	Үе тэнгийн / насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэй дотоод урам зоригийг холбодог
Мария Монтессори	Бие даасан байдал, мэдрэхүйн суралцах чадвар	Сонголтод суурилсан үйл ажиллагаа, өөрийгөө халамжлах, практик даалгаврууд	Бие даасан байдал, санаачлагын үе шатуудыг бэхжүүлдэг
Реджио Эмилиа	Бүтээлч илэрхийлэл, төслийн ажил	Уран сайхны орчин, төсөлд суурилсан сургалтын хөтөлбөр	Бие даасан байдал, санаачлагын үе шатуудыг бэхжүүлдэг

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг бусад тэргүүлэх боловсролын онолуудтай нэгтгэх нь багш, сургуулиудад хүүхдийн оюун ухаан, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийг бүхэлд нь дэмжих ангийн орчин, дэг журмыг боловсруулах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэгчид олон өнцгөөс хандсанаар илүү эрч хүчтэй, хүртээмжтэй, үр дүнтэй эрт суралцах туршлагыг бий болгож чадна.

Дүгнэлт

Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатуудыг ойлгож, хэрэгжүүлэх нь эрдэм шинжилгээний дасгалаас илүү бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн нийгэм, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийг дэмжих хүчирхэг арга юм. Ангид ч бай, гэртээ ч бай Эриксоны онол нь хүүхдүүдэд дэмжлэг, урам зориг, өөрийн ертөнцийг судлах боломж үе шат бүрт хэрэгтэй гэдгийг сануулдаг. Эриксоны ойлголтыг бусад тэргүүлэх боловсролын философитой хослуулж, өвөрмөц хүүхэд бүрт хандах арга барилаа тохируулснаар бид хүүхдүүд аюулгүй, итгэлтэй, суралцахад бэлэн байдаг анги танхим, нийгэмлэгүүдийг бий болгодог.

Тогтмол өөрчлөгдөж буй өнөө үед сэтгэц, нийгмийн эрүүл хөгжлийг дэмжих нь урьд өмнөхөөсөө илүү чухал юм. Хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээг ойлгож, хангахын тулд хамтран ажилладаг багш, гэр бүл, сургууль нь тэдэнд аз жаргал, тэсвэр тэвчээр, амжилтын насан туршийн суурийг тавьж өгч байна. Эрик Эриксоны хөгжлийн үе шатууд нь эргэцүүлэн бодож, байнга эргэцүүлэн бодох замаар хүүхэд бүрийг өөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн гаргахад нь туслах амьд хөтөч болж чадна.

Түгээмэл асуултууд

Эрик Эриксоны онолын гол санаа юу вэ?
Эриксоны онолын гол санаа нь хүний хөгжил найман үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд тус бүр нь хувь хүний зан чанар, зан үйлийг бүрдүүлдэг сэтгэц-нийгмийн тодорхой зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог. Үе шат бүрийг амжилттай шийдвэрлэх нь эрүүл өсөлтөд хүргэдэг бол шийдэгдээгүй зөрчил нь хожим амьдралдаа бэрхшээл учруулдаг.

Эрик Эриксоны хөгжлийн онолын нэр юу вэ?
Эриксоны хөгжлийн онолыг "хөгжлийн сэтгэц-нийгмийн үе шат" буюу энгийнээр "Эриксоны сэтгэц-нийгмийн онол" гэж нэрлэдэг.

Эрик Эриксоны онол яагаад хамгийн шилдэг нь вэ?
Олон сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид Эриксоны онолыг үнэлдэг, учир нь энэ онолыг амьдралын бүхий л үеийг хамарсан, нийгмийн болон сэтгэл санааны өсөлтийг чухалчилж, үе шат бүрт хүүхдийг дэмжих практик удирдамжийг санал болгодог. Харилцаа холбоо, бодит амьдралын сорилтод анхаарлаа төвлөрүүлдэг нь бага насны хүүхдийн боловсролд онцгой ач холбогдолтой болгодог.

Эрик Эриксон хэдэн онд хөгжлийн үе шатуудыг боловсруулсан бэ?
Эриксон анх 1950-иад онд өөрийн хөгжлийн үе шатуудыг суурь бүтээлээрээ танилцуулсан Хүүхэд нас ба нийгэм 1950 онд хэвлэгдсэн.

Эрик Эриксоны онол юу гэж тайлбарладаг вэ?
Эриксоны онол нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүмүүс өөрийгөө таних мэдрэмж, өөртөө итгэх итгэл, нийгмийн ур чадвараа хэрхэн хөгжүүлдэгийг тайлбарладаг. Энэ нь хүүхэд нас, өсвөр нас, насанд хүрсэн хөгжлийн гол сорилтуудыг амжилттай даван туулахын чухлыг онцолж байна.

Эрик Эриксоны онолыг өнөөдөр хэрхэн ашиглаж байна вэ?
Өнөөдөр Эриксоны онолыг бага насны хүүхдийн боловсрол, сэтгэл зүй, зөвлөгөө, нийгмийн ажилд ашиглаж байна. Багш нар үүнийг хүүхдийн хэрэгцээг ойлгох, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагааг төлөвлөх, анги танхимд таатай орчин бүрдүүлэхэд ашигладаг. Мөн эцэг эх, сэтгэцийн эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүдэд сэтгэл санааны эрүүл хөгжлийг дэмжихэд чиглүүлдэг.

Эрик Эриксоны онолыг шүүмжилсэн зүйл юу вэ?
Эриксоны онолыг шүүмжлэгчид үе шатууд нь бүх соёл, хувь хүмүүст адилхан хамаарахгүй, үе шат хоорондын зарим шилжилт нь бодит амьдрал дээр төдийлөн тод харагдахгүй байгааг онцолдог. Онол нь шинжлэх ухааны туршилтаас илүү ажиглалт дээр суурилдаг бөгөөд үүнийг зарим судлаачид хязгаарлалт гэж үздэг.

Эрик Эриксоны онол яагаад багш нарт чухал ач холбогдолтой вэ?
Эриксоны онол нь багш нарт янз бүрийн насны оюутнуудын нийгмийн болон сэтгэл санааны хэрэгцээг ойлгоход тусалдаг. Хүүхдийн аль үе шатанд байгааг мэдсэнээр багш нар өөрийгөө эерэгээр үнэлэх, бие даасан байдлыг дэмжих, эрүүл хөгжлийг дэмжсэн анги танхимын орчинг бүрдүүлэхэд илүү тустай.