Влияние игровых схем на развитие и обучение ребенка

Вы когда-нибудь замечали, как ребёнок постоянно роняет игрушку, заворачивает вещи в ткань или сосредоточенно выстраивает предметы в ряд? Поначалу эти действия могут показаться беспорядочными, беспорядочными или даже навязчивыми. Родители часто пытаются перенаправить ребёнка, а учителя могут подумать, что он мешает. Но на самом деле такое поведение — признаки чего-то гораздо более глубокого.

Они называются игровыми схемами — инстинктивными, повторяющимися моделями поведения, которые помогают детям осмысливать окружающий мир. Эти схемы в игре — не привычки, которые нужно корректировать, а строительные блоки развития, которые показывают, как ребёнок думает, чувствует и учится. Через, казалось бы, простые действия, такие как вращение, перемещение или закрытие предметов, дети исследуют сложные понятия, такие как гравитация, порядок, безопасность и контроль.

Понимание схем игры может помочь нам лучше поддерживать образовательный процесс каждого ребёнка. Независимо от того, организуете ли вы класс или наблюдаете за своим малышом дома, распознавание этих моделей поведения — первый шаг к созданию среды, способствующей настоящему развитию. В раннем детстве теория схем игры напоминает нам, что игра — это не просто развлечение, это фундаментальная основа.

Введение

Дети играют не просто ради развлечения — они играют, чтобы учиться, исследовать и взаимодействовать с миром. Но не все игры случайны или неструктурированы. В раннем детстве многие формы игры следуют предсказуемым и глубоко осмысленным закономерностям. Эти закономерности, известные как игровые схемы, показывают, как дети обрабатывают информацию, проверяют идеи и осмысливают окружающий мир.

Понимание этих игровых схем позволяет нам выйти за рамки простого наблюдения за игрой детей — оно позволяет нам глубже понять их мышление. Вращает ли ребёнок колесо, заворачивает ли игрушку в ткань или аккуратно выкладывает кубики в ровную линию, он проявляет активность, способствующую его физическому, когнитивному и эмоциональному развитию.

В этой статье мы рассмотрим, что такое игровые схемы, почему они важны и как педагоги, воспитатели и специалисты по работе с детьми младшего возраста могут их распознавать и поддерживать. Вы узнаете о девяти основных схемах, научитесь подбирать для каждой из них соответствующие возрасту материалы и занятия, а также поймете, как продуманный дизайн пространства может улучшить игру, основанную на схемах.

Игра — это не просто деятельность, это язык. И игровые схемы — это грамматика, лежащая в его основе. Давайте подробнее рассмотрим, что они раскрывают.

Что такое игровые схемы?

В раннем детстве обучение не всегда происходит посредством формального обучения. Часто оно происходит в игре, а именно, через повторяющиеся модели поведения, к которым дети инстинктивно возвращаются. Эти модели известны как игровые схемы.

Игровая схема — это повторяющееся действие, которое показывает, как ребёнок исследует определённую идею или концепцию. Например, бросание предметов с высоты может показаться простой игрой, но на самом деле это часть схемы траектории, помогающей ребёнку понять гравитацию и движение. Аналогично, когда ребёнок крутит колёса или выстраивает игрушки в ряд, он участвует в схемах вращения или позиционирования, каждая из которых основана на глубокой потребности развития.

Вместо того, чтобы воспринимать такое поведение как случайное или отвлекающее, распознавание его как игровых схем помогает воспитателям и педагогам понять, над чем работает ребёнок. Речь идёт не о коррекции поведения, а о поддержке его с помощью правильной среды и материалов.

Существует множество типов игровых схем, и дети могут использовать одну или несколько из них одновременно. Эти модели поведения часто возникают естественным образом и меняются по мере взросления ребёнка, что делает их ценными индикаторами того, на каком этапе развития находится ребёнок.

Понимание того, что такое игровые схемы, — это первый шаг к созданию среды и возможностей обучения, которые действительно соответствуют наилучшему способу обучения детей.

Что такое теория схемной игры?

Теория игры со схемами предполагает, что дети используют игровые схемы для осмысления своего опыта. Эти схемы имеют основополагающее значение для когнитивного развития, позволяя детям проверять гипотезы и понимать новые концепции. Дети развивают навыки решения проблем и закладывают основу для будущего обучения, выполняя эти повторяющиеся действия.

Согласно теории схемной игры, каждая игровая схема представляет собой другой способ мышления и понимания мира. Например, схема перемещения включает в себя движущиеся объекты, что помогает детям понять концепции расстояния и пространственного восприятия. Схема вращения включает вращающиеся объекты, что может помочь детям усвоить идеи о круговом движении и равновесии.

Игровые схемы также поддерживают социальное и эмоциональное развитие. Когда дети участвуют в игровых схемах с другими, они учатся делиться, по очереди и сотрудничать. Это взаимодействие имеет решающее значение для развития социальных навыков и эмоционального интеллекта.

Понимание теории схемной игры помогает педагогам и родителям создавать среду, которая способствует развитию этих естественных форм поведения. Предоставление различных материалов и возможностей для различных типов игровых схем гарантирует, что дети смогут исследовать и учиться таким образом, который соответствует их потребностям в развитии.

Теория схем-игр в дошкольном образовании

Поведение, которое мы наблюдаем у маленьких детей — складывание, заворачивание, прятанье, вращение — это больше, чем просто игра. Эти повторяющиеся действия отражают теорию схемной игры — концепцию развития, объясняющую, как дети используют игровые схемы для исследования, проверки и понимания окружающего мира.

Основано на работе психолога развития Жан ПиажеКонцепция схем возникла из его наблюдения, что дети приобретают знания посредством активного исследования. Он описал, как юные ученики проходят сенсомоторные стадии, где они создают ментальные структуры, основанные на физических действиях. Эти структуры, или схемы, составляют основу раннего мышления. Когда ребёнок многократно роняет предмет, чтобы посмотреть, что произойдёт, у него формируются ранние представления о причинах и следствиях, движении и постоянстве.

Основываясь на работе Пиаже, Крис Этей Ввела теорию схемной игры как способ выявления этих закономерностей в условиях реального класса. Её исследования с маленькими детьми показали, что повторяющиеся действия, такие как помещение предметов в помещение, их перемещение или расстановка материалов, не были случайными, а свидетельствовали о целенаправленной умственной деятельности. Эти схемы часто повторялись в разных видах деятельности, предметах и ситуациях, показывая, насколько глубоко они укоренились и важны для развития.

Лев Выготский Он добавил ещё один уровень к этому пониманию благодаря своей теории зоны ближайшего развития. По мнению Выготского, дети учатся лучше всего, когда получают поддержку, выходящую за рамки их текущих возможностей. Наблюдение за игровыми схемами может помочь педагогам определить текущий уровень понимания ребёнка и предоставить рекомендации или материалы, которые будут способствовать следующему этапу обучения.

Аналогично, JТеория привязанности Джона Боулби Игра позволяет глубже понять эмоциональное развитие. Такие схемы, как «окутывание» или «заключение», могут отражать поиск ребёнком комфорта, безопасности или контроля — ключевых тем ранней эмоциональной привязанности. Игра становится безопасным пространством для выражения и реализации этих потребностей.

Стадии психосоциального развития Эрика Эриксона Игра со схемами также пересекается с игрой со схемами. Например, на этапе «автономия против стыда» (в возрасте от 1 до 3 лет) дети утверждают свою независимость, совершая такие действия, как перемещение, прятание или экспериментирование. Эти формы поведения, связанные со схемами, отражают внутренние конфликты и потребности, описанные Эриксоном.

В целом, теория схемной игры не является изолированной моделью, а объединяет несколько теорий развития в практическую, доступную для наблюдения структуру. Она побуждает педагогов рассматривать повторяющуюся игру не как нечто, что нужно прекратить, а как нечто, требующее понимания. Распознавание схем помогает нам создавать среду, материалы и опыт, которые соответствуют потребностям детей и помогают им развиваться.

9 игровых схем, которые вам нужно знать

Игровые схемы — это модели повторяющегося поведения, которые дети инстинктивно используют для исследования окружающего мира. Каждая схема отражает уникальный способ обучения — будь то перемещение предметов, расстановка предметов, упаковка вещей или установление связей. Распознавание этих моделей позволяет педагогам и воспитателям создавать более содержательные игровые возможности, соответствующие естественным интересам ребёнка. Ниже представлены девять основных игровых схем, наиболее часто встречающихся в раннем детстве, каждая из которых сопровождается примерами увлекательных занятий и необходимыми для их реализации материалами.

1. Схема траекторной игры

Схема игры с траекторией основана на движении. Дети постоянно бросают, роняют, толкают, качаются или бегают, наблюдая, как предметы, в том числе и их собственные тела, движутся в пространстве. Эта схема развивает пространственное восприятие, крупную моторику, зрительно-моторную координацию и ранние физические понятия, такие как гравитация, скорость и сила. Она особенно распространена среди малышей, но продолжает играть важную роль по мере того, как дети совершенствуют контроль и экспериментируют с более сложными играми, основанными на движении.

Катание шаров по рампам
Дети кладут мячи на вершину пандуса и наблюдают, как они катятся вниз, меняя наклон или тип мяча, чтобы увидеть разные скорости и расстояния. Это развивает понимание причинно-следственных связей, движения и навыки прогнозирования.
Материалы:

• Регулируемые деревянные пандусы или трубы из ПВХ
• Коврики для безопасного приземления
• Разнообразие мячей (резиновые, деревянные, пластиковые)

Бросание мешочков с фасолью в корзины
Дети бросают мешочки с фасолью в корзины, расположенные на разном расстоянии, регулируя силу и угол для точности. Это развивает координацию, концентрацию внимания и пространственное мышление.
Материалы:

• Мягкие мешочки с фасолью разного веса
• Легкие корзины или контейнеры
• Разметка на полу для линий броска

Игра с водой: обливание и брызги
Дети переливают воду из ёмкостей в ёмкости, направляют струи воды через воронки или создают мини-водопады. Это развивает мелкую моторику, навыки решения задач и сенсорное развитие.
Материалы:

• Водяной стол или большая ванна
• Воронки и мерные стаканы
• Пластиковые кувшины
• Плавающие игрушки

Гоночные игры
Дети запускают игрушечные машинки по трассе, сравнивают скорости и экспериментируют с точками запуска. Это развивает наблюдательность, предвидение и раннее научное мышление.
Материалы:

• Автомобильные дорожки или гладкие доски
• Маленькие толкаемые машины
• Мел или лента для разметки финишных линий

Танцы с лентами
Дети размахивают лентами в воздухе, создавая дуги и спирали, иногда под музыку. Это развивает координацию, чувство ритма и выразительность движений.
Материалы:

• Ленты на палочках
• Легкие шарфы
• Открытое пространство в помещении или на открытом воздухе
• Музыкальный проигрыватель (опционально)

2. Схема транспортной игры

Схема игры «Перемещение» предполагает, что дети перемещают предметы из одного места в другое, часто повторяя это действие много раз. Они могут переносить предметы в руках, наполнять корзину, толкать предметы в тележке или загружать и разгружать контейнеры. Это повторяющееся поведение помогает детям понять понятия объёма, веса и пространства, развивая координацию, равновесие и навыки решения задач. Это часто наблюдается у малышей, но продолжается и в раннем детстве, когда дети добавляют к своим занятиям по перемещению предметов сортировку, счёт и планирование.

Игра «Сбор корзин и тележек»
Дети собирают предметы из одной зоны и переносят их в другую, используя корзины или тележки. Они могут группировать предметы по типу, доставлять их на определённые «станции» или составлять коллекции. Это занятие развивает координацию движений, пространственное мышление и ранние математические навыки, такие как сортировка и счёт.
Материалы:

• Прочные корзины
• Маленькие тачки
• Тележки для покупок игрушек
• Отдельные детали, такие как деревянные бруски, кусочки ткани, шишки или ракушки

Перемещение песка и воды
Дети пересыпают песок или переливают воду из одной ёмкости в другую, изучая понятия «полный», «пустой», «перелив» и «контролируемое переливание». Это развивает мелкую моторику, навыки решения задач и сенсорное восприятие.
Материалы:

• Столы с песком и водой
• Ведра
• Мерные ложки и стаканчики
• Пластиковые кувшины
• Воронки

Перемещение незакрепленных деталей
Дети перемещают строительные материалы, такие как кубики, камни или цилиндры, из одной игровой зоны в другую. Часто они интегрируют эти материалы в другие схемы, например, в ограждение или соединение. Это занятие развивает навыки планирования, построения последовательности и творческого конструирования.
Материалы:

• Контейнеры для хранения незакрепленных деталей
• Наборы деревянных кубиков
• Маленькие ящики
• Легкие подносы

Открытый транспортный контур
Дети используют трёхколёсные велосипеды, каталки или тележки для перевозки предметов по открытой трассе, преодолевая повороты и подъёмы. Это способствует развитию крупной моторики, равновесия и координированной работы, если заниматься в парах или группах.
Материалы:

• Трехколесные велосипеды с коляской
• Вагоны
• Дорожные конусы для обозначения трасс
• Легкие транспортируемые объекты

3. Схема охватывающей игры

Схема игры «обволакивание» проявляется, когда дети с удовольствием полностью укутывают или заворачивают предметы (или себя). Они могут прятать игрушки в ткань, заворачивать кукол в одеяла, класть предметы в конверты или даже покрывать свои руки и лицо краской или другими материалами. Такое поведение помогает им понять концепции прятанья, сдерживания и трансформации. Некоторым детям, особенно детям раннего возраста или детям с сенсорными потребностями, обволакивание также может приносить комфорт и чувство безопасности.

Станция обмотки ткани
Дети упаковывают игрушки, кубики или кукол в ткань, экспериментируя со складыванием, наложением и застёгиванием. Они также могут «доставлять» упакованные предметы в разные части класса. Это развивает мелкую моторику, умение устанавливать последовательность действий и творческий подход к решению задач.
Материалы:

• Мягкие шарфы, куски ткани или кухонные полотенца
• Маленькие игрушки, куклы или кубики
• Прищепки или липучки для крепления
• Корзина для хранения тканей

Скрытие коробок и контейнеров
Дети кладут предметы в коробки, банки или контейнеры с крышками, скрывая их из виду, а затем снова открывая. Это развивает чувство постоянства предметов, понимание причинно-следственных связей и пространственное мышление.
Материалы:

• Картонные коробки разных размеров
• Пластиковые контейнеры с крышками
• Сумки на завязках
• Отдельные предметы для сокрытия, например, деревянные фигурки животных или животных

Сенсорное обволакивание песком или рисом
Дети закапывают и выкапывают предметы из песка, риса или других подобных тактильных материалов. Они могут работать руками или использовать инструменты, чтобы полностью засыпать предметы. Это развивает тактильные ощущения, терпение и внимание к деталям.
Материалы:

• Сенсорный стол или ящик
• Играйте в песок, сухой рис или чечевицу
• Маленькие игрушки или фигурки, которые можно закопать
• Совки, ложки и мастерки

Прятки для всего тела
Дети заворачиваются в ткань, залезают под одеяла или прячутся в больших картонных коробках, притворяясь невидимыми или преображаясь. Это стимулирует творческую игру, самопознание и крупную моторику.
Материалы:

• Большие картонные коробки
• Игровые палатки или подъемные туннели
• Легкие одеяла или простыни
• Коврики для комфорта и безопасности

4. Включающая схема воспроизведения

Схема игры «Ограждение» наблюдается, когда дети создают границы или замкнутые формы вокруг предметов, пространства или даже самих себя. Они могут строить заборы вокруг игрушечных животных, рисовать круги вокруг предметов на бумаге или создавать замкнутые пространства с помощью мебели и ткани. Эта схема развивает пространственное мышление, навыки планирования и понимание таких понятий, как «внутри» и «снаружи». Это одна из наиболее наглядно проявляющихся схем игры в раннем детстве, которая часто пересекается со схемами построения и позиционирования.

Блочное ограждение для маленьких миров
Дети строят заборы, стены или вольеры для игрушечных животных, машинок или людей, экспериментируя с размерами, формами и точками доступа. Это развивает навыки решения задач, конструкторского мышления и мелкую моторику.
Материалы:

• Деревянные или пенопластовые блоки
• Игрушечные животные, транспортные средства или фигурки
• Плоские игровые коврики или ковровые квадраты

Формы для пола из малярной ленты
Дети создают замкнутые фигуры прямо на полу с помощью малярного скотча, а затем заполняют их предметами или встают внутрь. Это занятие развивает пространственное восприятие и творческие способности.
Материалы:

• Малярная лента с низкой липкостью
• Отдельные детали, такие как кубики, ракушки или помпоны
• Ровное напольное покрытие

Игра «Меловой круг»
На улице дети рисуют мелом круги или замкнутые фигуры на асфальте, иногда соединяя их вместе или создавая «безопасные зоны» для игр. Это развивает общую моторику и умение планировать совместно.
Материалы:

• Мел для тротуара
• Открытая мощеная игровая площадка
• Дополнительный реквизит, такой как мешочки с фасолью или обручи

Строительство картонного замка
Дети используют большие картонные коробки для создания замкнутых конструкций для ролевых игр, вырезая при необходимости двери и окна. Это сочетает в себе умение создавать замкнутые конструкции, строить, играть в ролевые игры и развивать навыки сотрудничества.
Материалы:

• Большие картонные коробки
• Безопасные для детей ножницы
• Лента или клей
• Обрезки ткани для декора

Игры с границами в виде веревки или ленты
Дети используют верёвки или ленты, чтобы сформировать замкнутые пространства на столах или полу, а затем заполнить их рассортированными предметами. Это знакомит их с понятиями периметра и классификации.
Материалы:

• Ленты или веревки
• Различные мелкие манипуляционные предметы (пуговицы, бусины или деревянные фигурки)
• Плоская поверхность стола или пола

Природные вольеры
На свежем воздухе дети собирают палки, листья и камни, чтобы создать естественные вольеры для воображаемых животных или миниатюрные сады. Это способствует развитию творческих способностей и экологической сознательности.
Материалы:

• Палки, камни, листья (собранные на месте)
• Маленькие фигурки животных или садовые тематические детали
• Земельный участок под застройку

5. Схема позиционирования игры

Схема игры с позиционированием проявляется, когда дети расставляют предметы в определённом порядке, выравнивают или создают узор. Они могут выстраивать игрушечные машинки, размещать кубики в ровный ряд, сортировать предметы по цвету или размеру или расставлять кукол в определённом порядке. Эта схема помогает детям развивать организационные навыки, умение устанавливать последовательность и классификацию. Это ключевая схема в игре, которая способствует развитию ранних математических навыков, таких как распознавание образов, симметрия и измерение.

Вызов по составлению линейки игрушек
Дети выстраивают в ряд транспортные средства, фигурки животных или кубики, экспериментируя с размером, цветом или порядком расположения. Это развивает распознавание образов, логическое мышление и внимание к деталям.
Материалы:

• Игрушечные машинки, фигурки животных или кубики
• Игровые коврики или низкие столики
• Сортировочные лотки (опционально)

Сортировка по форме и цвету
Дети группируют предметы по визуальным признакам, таким как цвет, форма или текстура, а затем располагают их в определённых сочетаниях. Это развивает навыки классификации и визуального различения.
Материалы:

• Цветные фишки или деревянные сортировочные формы
• Раздельные сортировочные лотки
• Низкие полки для демонстрации

Настольное строительство мандалы
Дети выкладывают отдельные детали, такие как ракушки, камни или бусины, в круговые симметричные узоры. Это развивает творческие способности, чувство симметрии и мелкую моторику.
Материалы:

• Плоская поверхность столешницы
• Ракушки, камешки, пуговицы или стеклянные драгоценные камни
• Круглые шаблоны (необязательно)

Расстановка мебели и ковриков
Дети расставляют стулья, подушки или коврики в продуманных комбинациях, иногда создавая дорожки или сетки. Это сочетает пространственное планирование с развитием навыков крупной моторики.
Материалы:

• Коврики или паласы
• Подушки или маленькие стулья
• Большая открытая игровая площадка

Позиционные художественные проекты
Дети создают коллажи или художественные работы, аккуратно располагая материалы на бумаге, часто рядами или геометрическими фигурами. Это развивает концентрацию внимания, эстетическое суждение и координацию рук и глаз.
Материалы:

• Цветная бумага и клей-карандаши
• Материалы для мелких поделок (пуговицы, пенопластовые формы, палочки)
• Большие листы бумаги или картона

Организация природы на открытом воздухе
Дети выкладывают листья, цветы или камни в узоры или последовательности на земле, совмещая творчество с исследованием природы.
Материалы:

• Собранные природные предметы (листья, лепестки, камни)
• Открытая игровая площадка
• Плоские доски или поддоны для переносных дисплеев

6. Схема ротационного воспроизведения

Схема игры «Вращение» наблюдается, когда дети с интересом наблюдают за вращением или вращением предметов, а также за вращением собственного тела по кругу. Это может включать в себя вращение колёс, катание обручей, скручивание крышек или вращение деталей пазла. Благодаря этим повторяющимся движениям дети изучают понятия кругового движения, равновесия, симметрии и непрерывного движения. В теории схем игры вращение связано с развитием координации, ритма и ранним пониманием циклов, существующих в природе и механике.

Волчки и диски
Дети вращают волчки, диски или монеты на столах, экспериментируя со скоростью, силой и текстурой поверхности. Это развивает наблюдательность, предвидение и мелкую моторику.
Материалы:

• Деревянные волчки
• Плоские поверхности столешниц
• Легкие диски или крупные монеты

Люфт крышки кастрюли и рулевого колеса
Дети крутят крышки кастрюль, игрушечные рули или большие ручки, изображая, что управляют транспортными средствами или механизмами. Это сочетает вращение с творческой ролевой игрой.
Материалы:

• Игрушечные рули
• Кастрюли и крышки
• Игровая кухонная мебель

Катящиеся обручи
Дети катят большие обручи или шины по открытым пространствам, иногда гоняясь за ними или соревнуясь в скорости. Это занятие развивает общую моторику, координацию и равновесие.
Материалы:

• Пластиковые или деревянные обручи
• Игровая площадка на открытом воздухе
• Мел для линий старта/финиша

Водяные колеса в сенсорной игре
Дети поливают водой небольшие водяные колёса, наблюдая за их вращением и экспериментируя с разной скоростью подачи воды. Это знакомит их с основами инженерного дела.
Материалы:

• Уровень грунтовых вод
• Пластиковые или деревянные водяные колеса
• Кувшины, чашки или воронки

Ленивая Сьюзен Сортировка
Дети используют вращающийся поднос (Lazy Susan) для сортировки и передачи предметов, наблюдая, как движение помогает делиться или организовывать предметы. Это объединяет позиционирование и вращение.
Материалы:

• Вертушки Lazy Susan
• Мелкие сортировочные предметы (пуговицы, бусины, ракушки)
• Разделенные лотки

Станция Spin Art
Дети капают краску на вращающуюся бумагу, наблюдая, как цвета растекаются по кругу. Это способствует развитию творческого самовыражения и умению распознавать симметрию.
Материалы:

• Машины для спин-арта или самодельные центрифуги для салата
• Круги из плотной бумаги
• Смываемая краска

Игры с вращением тела
Дети крутят шарфы, одновременно кружась, танцуя или играя в «колесо вокруг рози». Это развивает чувство равновесия, чувство ритма и пространственное восприятие.
Материалы:

• Легкие шарфы или ленты
• Открытое пространство в помещении или на улице
• Дополнительная музыка для ритмической игры

7. Схема ориентационной игры

Схема игры на ориентацию формируется, когда дети исследуют разные перспективы, располагая себя или предметы необычным образом. Они могут переворачивать игрушки вверх дном, запрокидывать головы за мебель, смотреть сквозь ноги или наклонять предметы, чтобы увидеть, как они выглядят с другого ракурса. Эта схема в игре способствует развитию пространственного восприятия, решению задач и раннему пониманию геометрии и перспективы. Она также развивает равновесие, координацию и зрительное восприятие.

Перевернутый просмотр
Дети исследуют окружающий мир из перевёрнутого положения, например, опираясь на низкую скамейку или глядя на перевёрнутую книгу. Это пробуждает любопытство, укрепляет мышцы кора и развивает визуально-пространственное восприятие.
Материалы:

• Низкие скамейки или мягкие скалодромы
• Мягкие коврики для безопасности
• Книги с картинками или визуальные карточки

Исследование наклонных объектов
Дети наклоняют кубики, транспортные средства или пазлы под разными углами, чтобы наблюдать изменения в движении или внешнем виде, развивая тем самым причинно-следственное мышление и координацию.
Материалы:

• Деревянные кубики или строительные игрушки
• Пазлы с подвижными частями
• Небольшие пандусы или наклонные доски

Игра в зеркальную перспективу
Дети располагают зеркала по-разному, чтобы увидеть изменённые отражения, экспериментируя с симметрией и визуальным искажением. Это способствует развитию самосознания и творческого мышления.
Материалы:

• Ручные или настенные зеркала
• Мелкие свободные детали для аранжировки
• Игровая зона на столе или на полу

Эксперименты с углами обзора
Дети фотографируют объекты сверху, снизу и сбоку, сравнивая результаты и наблюдая, как меняется перспектива. Это сочетает в себе навыки работы с технологиями и наблюдение.
Материалы:

• Камеры и планшеты, удобные для детей
• Объекты для фотографирования
• Отображение печатных или цифровых фотографий

Восхождение ради новых видов
Дети забираются на низкие платформы или игровые конструкции, чтобы наблюдать за окружающей средой с разной высоты, совершенствуя при этом равновесие и крупную моторику, а также изучая пространственную ориентацию.
Материалы:

• Безопасные скалодромы или платформы
• Оборудование для уличных игровых площадок
• Мягкие коврики для безопасности

8. Схема подключения воспроизведения

Схема игры на соединение наблюдается, когда дети с удовольствием соединяют или скрепляют предметы. Они могут соединять вагончики поезда, строить из взаимосвязанных кубиков, скреплять бумагу прищепками или связывать верёвки. Эта схема в игре развивает мелкую моторику, зрительно-моторную координацию и логическое мышление, поскольку дети учатся соединять и удерживать разные детали. Она также развивает настойчивость и умение решать задачи, особенно когда конструкцию нужно корректировать, чтобы она оставалась целостной.

Соединение вагонов поезда
Дети соединяют игрушечные поезда или аналогичные колёсные транспортные средства, экспериментируя с разной длиной и формой деталей. Это занятие развивает навыки построения последовательностей, ловкость и понимание причинно-следственных связей.
Материалы:

• Деревянные или пластиковые игрушечные поезда
• Взаимозаменяемые части пути
• Плоский игровой коврик или ковер

Конструкция взаимосвязанных блоков
Используя наборы для сборки, такие как деревянные кубики, LEGO® или другие быстросоединяемые игрушки, дети создают конструкции, требующие надёжного соединения деталей. Это развивает творческие способности, навыки планирования и инженерные навыки.
Материалы:

• Деревянные взаимосвязанные блоки или наборы LEGO®
• Опорные пластины для устойчивости
• Небольшие контейнеры для организации вещей

Изделия из скрепок и прищепок
Дети используют зажимы или прищепки для скрепления бумаги, ткани или картона, экспериментируя с прочностью и выравниванием. Это развивает мелкую моторику и знакомит с ранними инженерными концепциями.
Материалы:

• Скрепки, зажимы для бумаги или прищепки
• Листы бумаги или картона
• Кусочки ткани для экспериментов

Проекты по связям с природой
Дети связывают палочки бечёвкой, цветы – стеблями, а листья – натуральными завязками, создавая произведения искусства или укрытия. Это помогает им почувствовать связь с природой, развивая терпение и аккуратность.
Материалы:

• Маленькие палочки, листья или цветы
• Мягкая бечевка, ершики для чистки трубок или натуральные подвязки для растений
• Рабочая зона на открытом воздухе или садовое пространство

Здание магнитной формы
Дети используют магнитные плитки или стержни для соединения фигур в более крупные формы, исследуя геометрию и устойчивость. Это занятие сочетает в себе навыки соединения и позиционирования.
Материалы:

• Магнитные строительные плитки или стержни
• Плоская поверхность здания
• Дополнительный световой стол для визуального эффекта

Схема трансформирующей игры

Схема игры-трансформации наблюдается, когда дети с удовольствием меняют состояние, форму или внешний вид предметов. Они могут смешивать цвета, растапливать лёд, крошить материалы или комбинировать ингредиенты, чтобы создать что-то новое. Эта схема в игре развивает творческие способности, научное мышление и понимание причинно-следственных связей. Она также стимулирует любопытство, поскольку дети экспериментируют с различными комбинациями и наблюдают за результатами.

Исследование смешивания цветов
Дети смешивают краски, пищевые красители или подкрашенную воду, чтобы создавать новые оттенки, изучая теорию цвета и химические реакции. Это развивает навыки экспериментирования и прогнозирования.
Материалы:

• Смываемые краски или жидкая акварель
• Палитры для красок или маленькие чашки
• Кисти, пипетки или палочки для перемешивания
• Бумага или картон для проверки цветов

Игра «Кулинария и выпечка»
Дети смешивают, месят и формируют ингредиенты, чтобы приготовить простые закуски или игрушечные блюда. Это развивает навыки последовательности, мелкую моторику и сенсорное восприятие.
Материалы:

• Безопасные для детей миски и ложки для смешивания
• Мерные стаканы
• Игровая кухонная мебель или настоящее кухонное пространство (под присмотром)
• Ингредиенты, такие как мука, вода и безопасный пищевой краситель.

Сенсорная материальная трансформация
Дети изменяют текстуру материалов, например, добавляя воду в сухой песок, кроша сухую глину или замораживая и растапливая лёд. Это занятие развивает наблюдательность и тактильные ощущения.
Материалы:

• Песок или глина
• Водяной стол или ванны
• Формы и лотки для льда
• Инструменты для черпания и дробления

Скульптура из отдельных частей
Дети используют разнообразные материалы для создания временных конструкций или произведений искусства, а затем переставляют или разбирают их, чтобы создать что-то совершенно новое. Это развивает гибкость мышления и настойчивость.
Материалы:

• Незакрепленные детали, такие как палочки, ткань, пуговицы или ракушки
• Клей, скотч или глина для сборки
• Плоская поверхность здания

Преобразование садоводства
Дети сажают семена и наблюдают, как они растут, узнают, как время и забота превращают семя в растение. Это связывает трансформацию с реальными циклами в природе.
Материалы:

• Маленькие горшки или грядки
• Почва и семена
• Лейки
• Растительные маркеры

Другие схемы в игре

Не все игровые модели поведения четко укладываются в девять основных типов игровых схем. Некоторые дети используют такие паттерны, как разбрасывание (бросание или раскладывание предметов), обёртывание (накрывание предметов или себя) и сборка (соединение деталей без постоянного соединения). Хотя эти модели могут показаться менее структурированными, они всё же дают важные преимущества для развития, стимулируя исследование, экспериментирование и творческое мышление.

Распознавая эти дополнительные схемы игры, педагоги и воспитатели могут предоставить детям материалы и пространство, чтобы они могли следовать своим естественным интересам, поощряя любознательность и поддерживая их общее развитие.

Почему важны игровые схемы?

Как и многие формы игры, игровые схемы способствуют широкому спектру развития ребенка, способствуя когнитивному росту, двигательным навыкам, социально-эмоциональному обучению и творчеству.
Их уникальность заключается в том, что каждая схема игры развивает целевые навыки посредством повторяющихся, самостоятельно выбранных действий, которые глубоко увлекают ребенка.

Вот как различные типы игровых схем создают конкретные, долгосрочные преимущества:

• Развитие пространственного и логического мышления
  • В игровой схеме позиционирования дети проводят много времени, раскладывая предметы по линиям, сеткам или узорам. Это не просто уборка, это ранняя практика сортировки, установления последовательности и распознавания симметрии. Такое структурированное мышление становится основой для геометрии, кодирования и научной классификации в более позднем возрасте.
• Понимание причины и следствия
  • Когда ребёнок многократно бросает мячи с пандусов или запускает игрушечные машинки по полу в игровой схеме «траектория», он проводит эксперименты в реальном мире. Каждый бросок или перекат проверяет скорость, дальность и угол, оттачивая способность предсказывать результаты и корректировать действия.
• Развитие мелкой и крупной моторики
  • Перенос кубиков из одного угла комнаты в другой в игровой схеме «Транспортировка» развивает координацию, равновесие и силу. Работа с предметами разных размеров и веса также оттачивает контроль хвата — навыки, необходимые для всего: от письма до спорта.
• Поощрение творческого решения проблем
  • В рамках трансформирующей игры дети могут смешивать цвета красок, комбинировать конструкторы или менять форму глиняных фигурок. Каждая трансформация проверяет гипотезы: «Что будет, если добавить больше воды?», «Что, если сложить это по-другому?», — развивая гибкость мышления и настойчивость в решении задач.
• Поддержка эмоциональной регуляции и социальных навыков
  • Игровые схемы «заключение» и «обволакивание» часто предполагают создание личного пространства или заворачивание предметов. Эти занятия могут успокоить детей, ищущих безопасности, в то время как групповые проекты, такие как строительство крепостей, учат умению договариваться, идти на компромиссы и совместно ставить цели.

Распознавая и поддерживая эти схемы в игре, родители и педагоги могут связать естественные инстинкты детей с значимыми возможностями обучения, превращая простые игровые моменты в прочную основу для навыков, которые сохранятся на всю жизнь.

Как игровые схемы проявляются в разном возрасте

Игровые схемы не появляются случайным образом. Хотя дети осваивают разные схемы в своём темпе, некоторые паттерны, как правило, доминируют на определённых этапах развития. Понимание этих возрастных особенностей помогает взрослым предоставлять необходимые материалы и поддержку, соответствующие образовательным потребностям каждого ребёнка.

Ниже приводится краткое описание того, как игровые схемы обычно формируются в зависимости от возраста, а также предлагаются способы их поддержки с помощью специально созданной среды и игровых ресурсов.

Возрастная группа	Общие схемы игры	Как поддерживать схемы воспроизведения
Младенцы (0–12 месяцев)	Схема траекторной игры, схема охватывающей игры	Мягкие мячи, кусочки ткани, погремушки, зеркала, шарфы
Малыши (1–3 года)	Схема транспортной игры, схема включающей игры, схема ротационной игры	Тележки, контейнеры, штабелируемые стаканы, вращающиеся устройства, туннели
Дошкольники (3–5 лет)	Схема соединения игр, схема позиционирования игр, схема преобразования игр	Блоки, магнитные плитки, карточки с узорами, краски, пластилин
Ранний школьный возраст (5–7 лет)	Схема игры «Ориентация», схема игры «Траектория», схема сложной трансформационной игры	Отдельные детали, пандусы, уличные скалодромы, строительные наборы, настоящие инструменты (под присмотром)

Младенцы (0–12 месяцев)

На этом этапе игровые схемы носят исследовательский характер и ориентированы на сенсорное восприятие. Младенцы выполняют повторяющиеся действия, например, бросают, хватают или закрывают лицо. Эти ранние признаки игровых схем, основанных на определении траектории и охвате, — их первые эксперименты с движением и пространством. Предоставление мягких, тактильных материалов стимулирует это естественное любопытство.

Малыши (1–3 года)

Малыши демонстрируют более целенаправленные игровые схемы. Многие любят переносить предметы (перевозить), вращать игрушки (вращать) или складывать предметы в коробки (закрывать). Желание повторять эти действия развивает уверенность в себе, мышечную память и ранние навыки решения задач. Этому способствуют условия, позволяющие свободно двигаться, и гибкие материалы.

Дошкольники (3–5 лет)

Дети этой возрастной группы начинают использовать игровые схемы для изучения более абстрактных понятий. Они могут создавать сложные конструкции (соединять), расставлять предметы по точным схемам (позиционировать) или смешивать материалы (трансформировать). Эти занятия отражают их развивающуюся способность планировать, сравнивать и экспериментировать. Разнообразные инструменты открытого типа и творческие станции помогают им углубить свои знания.

Ранний школьный возраст (5–7 лет)

Дети постарше посещают раньше схемы воспроизведения на более продвинутом уровне. Ориентирование и игра на траекторию становятся частью структурированных игр или заданий. Они начинают применять навыки трансформации к реальным инструментам и совместным проектам. На этом этапе хорошо спроектированная учебная среда — с регулируемой мебелью и богатым набором ресурсов — может развивать их мышление и способствовать самостоятельности.

Как распознать схематическую игру у детей

Для эффективной поддержки игровых схем крайне важно распознавать признаки в повседневном поведении. Хотя многие игровые схемы на первый взгляд могут показаться похожими, внимательное наблюдение выявляет закономерности во взаимодействии детей с предметами, пространством и людьми.

Вот несколько способов улучшить свою наблюдательность:

• Сосредоточение на повторении: дети инстинктивно повторяют действия, связанные с определенной игровой схемой, часто игнорируя другие доступные игрушки или подсказки.
• Обратите внимание не только на то, что, но и на то, как это происходит: ребенок, складывающий блоки, может демонстрировать игровую схему позиционирования, в то время как другой, переносящий блоки по комнате, может демонстрировать игровую схему перемещения.
• Наблюдайте в различных контекстах: дети часто демонстрируют одинаковые игровые схемы как в помещении, так и на улице, во время свободной игры и структурированной деятельности.
• Отслеживайте предпочтения с течением времени: делайте простые заметки о повторяющемся поведении, например, выстраивании игрушек в ряд, прятании предметов или вращении предметов.

Распознавание игровых схем таким образом помогает взрослым ясно и целенаправленно интерпретировать поведение, превращая то, что может показаться случайной или повторяющейся игрой, в значимые сигналы развития. Будучи выявленными, эти закономерности могут направлять нас в организации пространства, выборе материалов и взаимодействии с детьми, чтобы обогатить их обучение.

От теории к практике: среды, поддерживающие игру схем

Хорошо спроектированное пространство — один из самых мощных инструментов для поддержки естественного обучения детей. Когда среда учитывает то, как дети исследуют мир через игровые схемы, она становится партнёром в их развитии, а не просто фоном. Ниже представлены пять простых, но эффективных способов организации учебного пространства, которое поощряет игру, основанную на игровых схемах.

Сохраняйте единообразие планировки комнаты

Дети чувствуют себя увереннее и более сосредоточенными, когда планировка комнаты остаётся неизменной. Поскольку игровые схемы основаны на повторении, детям нужны знакомые пространства, куда они могут возвращаться и продолжать исследовать. Например, ребёнок, увлекающийся игровыми схемами, может предпочесть одну и ту же плоскую поверхность для расстановки предметов каждый день. Если эта область постоянно меняется, это мешает процессу.

Последовательная планировка также помогает детям стать более самостоятельными. Когда они знают, где найти вещи и куда их вернуть, они с большей вероятностью будут вовлечены в игру, уберут за собой и будут чувствовать себя уверенно, используя это пространство.

Используйте мебель, которую можно передвигать

Модульная и лёгкая мебель позволяет учителям и детям формировать пространство в соответствии с различными игровыми схемами. Низкая полка может разделять две зоны, а на следующий день стать транспортным маршрутом или строительной площадкой. Передвижные столы, открытые тележки и штабелируемые табуреты помогают сохранять гибкость в классе, не создавая хаоса.

Дети часто используют мебель не так, как ожидают взрослые: лазают, прячутся, складывают её друг на друга или крутятся. Чем более гибкая мебель, тем больше возможностей для разных игровых схем она предоставляет, избавляя от необходимости постоянно приносить новые игрушки.

Создайте зоны для тихих и активных игр

Некоторый схемы воспроизведения подразумевают громкие движения, например, бросание, вращение или перенос предметов. Другие же тихие и сосредоточенные, например, выстраивание игрушек в ряд или заворачивание кукол. Если детей заставляют играть только в одном пространстве, это может вызвать фрустрацию или даже проблемы с поведением.

Спроектируйте пространство так, чтобы дети могли делать свой выбор. Оставьте место как для свободного движения, так и для уютных, укромных уголков. Планировка должна показывать, что здесь приветствуются любые виды игр — от энергичных до спокойных. Это также поможет детям научиться уважать стили игры друг друга и найти подходящее место для своих занятий.

Позвольте детям свободно передвигаться

Когда дети следуют схемам игр с перемещением, они часто снова и снова переносят предметы через комнату. Если комната слишком загромождена или загромождена мебелью, это может вызывать стресс как у них, так и у окружающих. Грамотное пространственное перемещение помогает детям сохранять концентрацию и снижает количество несчастных случаев.

Старайтесь, чтобы проходы между зонами были свободными, и оставляйте достаточно места, чтобы дети могли нести корзины, толкать тележки или держать несколько предметов одновременно. Пространство, позволяющее детям свободно двигаться, помогает им оставаться в потоке и вовлеченными в игру.

Пусть пространство растет вместе с ребенком

Дети не всегда играют так, как ожидают взрослые. Уголок, отведённый для книг, может стать местом, где можно спрятаться. Скамейка может превратиться в мостик или забор. Вместо того, чтобы пресекать подобные действия, дайте им возможность. Это проявит уважение к творчеству ребёнка и его игровым схемам.

Когда мебель и пространство открыты, они могут быть использованы для самых разных игр без необходимости их замены или перестановки. Дети учатся лучше, когда чувствуют свободу исследовать мир по-своему. Гибкая среда помогает им в этом.

Интеграция схемы игры в разработку учебной программы

Распознавание игровых схем у детей — это первый шаг. Но настоящая ценность проявляется, когда мы используем это понимание для планирования распорядка дня, занятий в классе и достижения учебных целей. Учебная программа, поддерживающая игровые схемы, — это не фиксированный план, а гибкая система, которая учитывает, как дети думают, исследуют и развиваются.

Планируйте с учетом того, что дети уже делают

Вместо того, чтобы сначала разрабатывать уроки и надеяться, что дети будут им следовать, понаблюдайте за тем, как они играют. Постоянно ли они носят с собой вещи? Упаковывают ли игрушки? Выстраивают ли предметы в ряд? Это признаки активных игровых схем. Используйте это как основу для своих планов, а не просто как заметки. Когда учебная программа отражает реальные интересы, дети более вовлечены и быстрее прогрессируют.

Внедрите схемы в повседневную рутину

Вам не нужно выделять специальное время для игры по схемам. Она естественным образом вписывается в повседневные дела — например, переходы, уборку или даже приготовление перекуса. Например, детям, интересующимся транспортом, может понравиться перекладывать предметы из одной зоны в другую во время подготовки. Тем, кто изучает позиционирование, может понравиться расставлять чашки или салфетки в аккуратные ряды. Эти небольшие моменты представляют собой ценные возможности для обучения, если рассматривать их через призму игры по схемам.

Предлагайте выбор в четких рамках

Учебная программа, основанная на схемах, даёт детям свободу исследования, но в рамках, способствующих обучению. Вместо того, чтобы направлять каждый момент, предложите чёткую структуру: сочетание управляемых занятий, игр без ограничений и времени для движения. Позвольте детям перемещаться между станциями в зависимости от их интересов, особенно тех, которые отражают их доминирующие игровые схемы.

Используйте темы для объединения игры и обучения

Игра со схемами может быть интегрирована в более общие темы учебной программы. Например, тема, связанная с транспортом, естественным образом поддерживает схемы траектории и перемещения. Тема, связанная с «домами», может быть связана с окружением, замыканием и позиционированием. Когда темы соответствуют естественным игровым моделям детей, обучение становится более осмысленным и запоминающимся.

Помогите учителям наблюдать и адаптироваться

Планирование игровых схем требует от учителей гибкости и наблюдательности. Вместо того, чтобы жёстко придерживаться расписания, педагогам следует адаптировать занятия в соответствии с тем, что дети изучают в этот день. Хорошая учебная программа не требует от учителей «подстраиваться под детей» — она помогает им реагировать в режиме реального времени.

Заключение

Понимание и поддержка игровых схем — это не просто наблюдение за играми детей, а создание условий и опыта, которые позволяют этим моделям развиваться глубже, сильнее и осмысленнее. Когда дошкольное образование разработано с учётом этих естественных путей обучения, дети развиваются. Они не просто играют; они повторяют, совершенствуют и целенаправленно исследуют мир.

Тщательно планируя пространство, выбирая гибкую мебель и разрабатывая учебную программу, адаптируемую к реальному поведению, мы даём детям то, что им действительно нужно: свободу благодаря структуре, любопытство благодаря руководству и игру, основанную на намерениях. Независимо от того, создаёте ли вы отдельный класс или целый детский сад, игровые схемы в основе вашего проекта помогут раскрыть лучшие качества каждого ребёнка и тех, кто им руководит.

Поддержка игровых схем — это не просто тренд. Это долгосрочная инвестиция в то, как дети лучше всего учатся: через практическое исследование, в пространстве, которое учитывает их темп, увлечения и потенциал.

Часто задаваемые вопросы

Что именно такое схемы воспроизведения, и чем они отличаются от обычной игры?

Игровые схемы – это базовые модели, которые дети повторяют во время игры, – не только то, что они делают, но и то, как Они исследуют мир. В то время как общая игра может описывать разнообразные виды деятельности, схемы раскрывают устойчивые стили мышления ребёнка и подходы к решению проблем. Они — «как» в основе детской игры.

Почему дети повторяют действия вместо того, чтобы пробовать новое?

Когда дети повторяют схематичные действия, они экспериментируют и совершенствуют свои навыки. Повторение помогает им отточить понимание концепции, например, движения в схема траектории или заточение в охватывающей схеме — и углубляет их обучение через игру.

Может ли один ребенок показать несколько схемы воспроизведения в то же время?

Безусловно. Дети часто переключаются между несколькими схемами в течение одного занятия — например, перемещают предметы, а затем выстраивают их в ряд. Каждая схема отражает разные учебные цели, и переключение между ними демонстрирует гибкость и любопытство.

Когда педагогам следует вмешаться и поддержать схема воспроизведения?

Лучше всего вмешаться, когда вы наблюдаете глубокую, сосредоточенную игру в рамках схемы. Легкий толчок — например, добавление новой детали к конструкции транспортера — может помочь детям расширить свои мыслительные способности. без отвлекая их от исследования.

Как работает использование схемы воспроизведения приносит пользу долгосрочному развитию навыков?

Поддержка игровых схем способствует развитию базовых навыков в когнитивной, социальной и двигательной сферах. Например, схема ориентации способствует решению задач, а схема трансформации стимулирует научное мышление. Работа с этими навыками в раннем детстве закладывает основу для более сложного обучения в дальнейшем.