ผลกระทบของแผนการเล่นต่อพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก

คุณเคยสังเกตเห็นเด็กทำของเล่นตก ห่อของด้วยผ้า หรือเรียงสิ่งของด้วยความตั้งใจซ้ำแล้วซ้ำเล่าไหม? การกระทำเหล่านี้อาจดูสุ่ม วุ่นวาย หรือแม้กระทั่งหมกมุ่นในตอนแรก พ่อแม่มักพยายามเบี่ยงเบนความสนใจ และครูอาจคิดว่าเด็กกำลังก่อกวน แต่ความจริงแล้ว พฤติกรรมเหล่านี้เป็นสัญญาณของบางสิ่งที่ลึกซึ้งกว่านั้นมาก

สิ่งเหล่านี้เรียกว่า โครงร่างการเล่น ซึ่งเป็นรูปแบบพฤติกรรมที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ตามสัญชาตญาณ ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจโลกรอบตัว โครงร่างการเล่นเหล่านี้ไม่ใช่นิสัยที่ต้องแก้ไข แต่เป็นหน่วยพื้นฐานพัฒนาการที่เผยให้เห็นว่าเด็กคิด รู้สึก และเรียนรู้อย่างไร ผ่านการกระทำที่ดูเหมือนง่ายๆ เช่น การหมุน การเคลื่อนย้าย หรือการห่อหุ้มวัตถุ เด็กๆ จะได้สำรวจแนวคิดที่ซับซ้อน เช่น แรงโน้มถ่วง ความเป็นระเบียบ ความปลอดภัย และการควบคุม

การทำความเข้าใจรูปแบบการเล่นจะช่วยให้เราสนับสนุนการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนได้ดียิ่งขึ้น ไม่ว่าคุณจะกำลังจัดห้องเรียนหรือสังเกตลูกน้อยของคุณที่บ้าน การตระหนักถึงพฤติกรรมเหล่านี้เป็นก้าวแรกสู่การสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเจริญเติบโตอย่างแท้จริง ในวัยเด็ก ทฤษฎีการเล่นตามรูปแบบการเล่นเตือนเราว่าการเล่นไม่ใช่แค่ความสนุก แต่เป็นพื้นฐานสำคัญ

การแนะนำ

เด็ก ๆ ไม่ได้เล่นเพื่อความสนุกสนานเพียงอย่างเดียว แต่พวกเขาเล่นเพื่อเรียนรู้ สำรวจ และเชื่อมโยงกับโลก แต่การเล่นไม่ได้เกิดขึ้นแบบสุ่มหรือไม่มีโครงสร้างเสมอไป ในวัยเด็ก การเล่นหลายรูปแบบดำเนินไปตามรูปแบบที่คาดเดาได้และมีความหมายลึกซึ้ง รูปแบบเหล่านี้ หรือที่เรียกว่า โครงร่างการเล่น (play schemas) เผยให้เห็นวิธีที่เด็ก ๆ ประมวลผลข้อมูล ทดสอบแนวคิด และทำความเข้าใจกับสภาพแวดล้อมรอบตัว

การเข้าใจรูปแบบการเล่นเหล่านี้ช่วยให้เราก้าวข้ามการมองดูเด็กเล่นเพียงอย่างเดียว แต่ยังช่วยให้เราเข้าใจความคิดของพวกเขาได้อย่างลึกซึ้ง ไม่ว่าเด็กจะหมุนวงล้อ ห่อของเล่นด้วยผ้า หรือจัดเรียงบล็อกอย่างประณีตเป็นเส้นตรง พวกเขากำลังแสดงพฤติกรรมที่ส่งเสริมการเจริญเติบโตทั้งในด้านร่างกาย สติปัญญา และอารมณ์

ในบทความนี้ เราจะมาสำรวจกันว่ารูปแบบการเล่นคืออะไร เหตุใดจึงสำคัญ และนักการศึกษา ผู้ดูแล และผู้เชี่ยวชาญด้านปฐมวัยจะเข้าใจและสนับสนุนรูปแบบการเล่นเหล่านี้ได้อย่างไร คุณจะได้ค้นพบรูปแบบการเล่นหลักทั้ง 9 รูปแบบ เรียนรู้วิธีการจับคู่รูปแบบการเล่นแต่ละรูปแบบกับวัสดุและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย และทำความเข้าใจว่าการออกแบบพื้นที่อย่างพิถีพิถันสามารถส่งเสริมการเล่นที่ขับเคลื่อนด้วยรูปแบบการเล่นได้อย่างไร

การเล่นไม่ใช่แค่กิจกรรม แต่มันคือภาษา และรูปแบบการเล่นก็คือไวยากรณ์เบื้องหลังมัน ลองมาดูกันดีกว่าว่ามันเผยให้เห็นอะไรบ้าง

Play Schemas คืออะไร?

ในวัยเด็ก การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นผ่านการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการเสมอไป บ่อยครั้งที่การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการเล่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านรูปแบบพฤติกรรมซ้ำๆ ที่เด็กจะกลับไปทำโดยสัญชาตญาณ สิ่งเหล่านี้เรียกว่า แผนการเล่น

โครงร่างการเล่นคือการกระทำซ้ำๆ ที่เผยให้เห็นวิธีที่เด็กกำลังสำรวจแนวคิดหรือแนวคิดเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น การโยนวัตถุลงมาจากที่สูงอาจดูเหมือนเป็นเกมง่ายๆ แต่จริงๆ แล้วเป็นส่วนหนึ่งของโครงร่างการเคลื่อนที่ ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจแรงโน้มถ่วงและการเคลื่อนที่ ในทำนองเดียวกัน เมื่อเด็กหมุนวงล้อหรือเรียงของเล่น พวกเขากำลังมีส่วนร่วมในการหมุนหรือการจัดตำแหน่งโครงร่าง ซึ่งแต่ละโครงร่างมีรากฐานมาจากความต้องการพัฒนาการที่ลึกซึ้ง

แทนที่จะมองว่าพฤติกรรมเหล่านี้เป็นเรื่องสุ่มหรือรบกวนสมาธิ การมองว่าพฤติกรรมเหล่านี้เป็นเพียงรูปแบบพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง ช่วยให้ผู้ดูแลและนักการศึกษาเข้าใจสิ่งที่เด็กกำลังทำอยู่ ไม่ใช่การแก้ไขพฤติกรรม แต่เป็นการสนับสนุนพฤติกรรมนั้นด้วยสภาพแวดล้อมและวัสดุที่เหมาะสม

รูปแบบการเล่นมีหลากหลายรูปแบบ และเด็ก ๆ อาจสำรวจรูปแบบการเล่นหนึ่งหรือหลายรูปแบบพร้อมกันได้ พฤติกรรมเหล่านี้มักเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและเปลี่ยนแปลงไปตามการเติบโตของเด็ก ทำให้เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญว่าเด็กอยู่ในขั้นตอนใดของพัฒนาการ

การทำความเข้าใจว่ารูปแบบการเล่นคืออะไรถือเป็นก้าวแรกในการสร้างสภาพแวดล้อมและโอกาสการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของเด็กๆ อย่างแท้จริง

Schema Play Theory คืออะไร?

ทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) ชี้ให้เห็นว่าเด็กๆ ใช้รูปแบบการเล่นเพื่อทำความเข้าใจประสบการณ์ของตนเอง รูปแบบการเล่นเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำคัญต่อพัฒนาการทางสติปัญญา ช่วยให้เด็กๆ สามารถทดสอบสมมติฐานและเข้าใจแนวคิดใหม่ๆ ได้ เด็กๆ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและสร้างรากฐานสำหรับการเรียนรู้ในอนาคตด้วยการทำกิจกรรมซ้ำๆ เหล่านี้

ตามทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) แผนการเล่นแต่ละแบบแสดงถึงวิธีคิดและความเข้าใจโลกที่แตกต่างกันไป ตัวอย่างเช่น แผนการเล่นแบบเคลื่อนย้าย (transporting schema) เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจแนวคิดเรื่องระยะทางและการรับรู้เชิงพื้นที่ ส่วนแผนการเล่นแบบหมุน (rotation schema) เกี่ยวข้องกับการหมุนของวัตถุ ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมและความสมดุล

แผนการเล่นยังช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์อีกด้วย เมื่อเด็กๆ มีส่วนร่วมในแผนการเล่นร่วมกับผู้อื่น พวกเขาเรียนรู้ที่จะแบ่งปัน ผลัดกันเล่น และร่วมมือกัน ปฏิสัมพันธ์นี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะทางสังคมและความฉลาดทางอารมณ์

การทำความเข้าใจทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) ช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพฤติกรรมตามธรรมชาติเหล่านี้ได้ การจัดหาวัสดุและโอกาสที่หลากหลายสำหรับรูปแบบการเล่นที่หลากหลาย ช่วยให้เด็กๆ สามารถสำรวจและเรียนรู้ในรูปแบบที่สอดคล้องกับความต้องการพัฒนาการของพวกเขา

ทฤษฎีการเล่นแบบแผนในการศึกษาปฐมวัย

พฤติกรรมที่เราสังเกตเห็นในเด็กเล็ก เช่น การซ้อน การห่อ การซ่อน การหมุน เป็นมากกว่าแค่การเล่น การกระทำซ้ำๆ เหล่านี้สะท้อนให้เห็นทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) ซึ่งเป็นกรอบการพัฒนาที่อธิบายว่าเด็กๆ ใช้รูปแบบการเล่นเพื่อสำรวจ ทดสอบ และทำความเข้าใจโลกรอบตัวอย่างไร

มีรากฐานมาจากการทำงานของนักจิตวิทยาพัฒนาการ ฌอง เพียเจต์แนวคิดเรื่องโครงร่าง (schema) เกิดขึ้นจากการสังเกตของเขาว่าเด็กๆ สร้างความรู้ผ่านการสำรวจเชิงรุก เขาอธิบายว่าผู้เรียนวัยเยาว์ผ่านขั้นตอนการรับรู้และการเคลื่อนไหว (sensorimotor stages) อย่างไร ซึ่งพวกเขาสร้างโครงสร้างทางจิตใจโดยอิงจากการกระทำทางกายภาพ โครงสร้างเหล่านี้ หรือที่เรียกว่าโครงร่าง (schema) เป็นรากฐานของการคิดตั้งแต่เนิ่นๆ เมื่อเด็กทำวัตถุหล่นซ้ำๆ เพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้น พวกเขากำลังสร้างความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับเหตุและผล การเคลื่อนที่ และความคงอยู่

สร้างขึ้นจากผลงานของ Piaget คริส เอเธย์ ได้นำเสนอทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) เพื่อระบุรูปแบบเหล่านี้ในห้องเรียนจริง งานวิจัยของเธอกับเด็กเล็กแสดงให้เห็นว่าการกระทำที่เกิดขึ้นซ้ำๆ เช่น การปิดล้อมสิ่งของ การเคลื่อนย้ายสิ่งของ หรือการจัดเรียงวัสดุต่างๆ ไม่ได้เกิดขึ้นแบบสุ่ม แต่เป็นการส่งสัญญาณกิจกรรมทางจิตใจที่มุ่งเน้น รูปแบบการเล่นเหล่านี้มักปรากฏขึ้นซ้ำๆ ในกิจกรรม วิชา และสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งเผยให้เห็นว่ารูปแบบการเล่นเหล่านี้ฝังรากลึกและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการ

เลฟ วีกอตสกี้ ทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับโซนพัฒนาการใกล้เคียง (Zone of Proximal Development) ได้เพิ่มความเข้าใจนี้อีกชั้นหนึ่ง วีกอตสกีกล่าวว่า เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้รับการสนับสนุนที่เกินขีดความสามารถในปัจจุบัน การสังเกตรูปแบบการเล่นสามารถช่วยให้นักการศึกษาระบุระดับความเข้าใจในปัจจุบันของเด็ก และให้คำแนะนำหรือสื่อการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ขั้นต่อไป

ในทำนองเดียวกัน Jทฤษฎีความผูกพันของโอห์น โบลบี้ นำเสนอข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์ผ่านการเล่น รูปแบบการเล่นเช่นการห่อหุ้มหรือการปิดล้อมอาจสะท้อนถึงการแสวงหาความสะดวกสบาย ความมั่นคง หรือการควบคุมของเด็ก ซึ่งเป็นแก่นสำคัญของความผูกพันทางอารมณ์ในช่วงแรกเริ่ม การเล่นจะกลายเป็นพื้นที่ปลอดภัยสำหรับการแสดงออกและจัดการกับความต้องการเหล่านี้

ขั้นตอนการพัฒนาจิตสังคมของเอริก เอริกสัน ยังเชื่อมโยงกับการเล่นแบบแผนด้วย ตัวอย่างเช่น ในช่วง “ความเป็นอิสระ vs ความอับอาย” (อายุ 1-3 ปี) เด็กๆ จะแสดงความเป็นตัวของตัวเองผ่านการกระทำต่างๆ เช่น การเคลื่อนย้าย การซ่อนตัว หรือการทดลอง พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับแบบแผนเหล่านี้สะท้อนถึงความขัดแย้งภายในและความต้องการที่อีริกสันได้อธิบายไว้

โดยรวมแล้ว ทฤษฎีการเล่นแบบแผน (Schema Play Theory) ไม่ใช่แบบจำลองที่แยกจากกัน แต่เป็นการบูรณาการทฤษฎีพัฒนาการต่างๆ เข้ากับกรอบแนวคิดที่ปฏิบัติได้จริงและสังเกตได้ ทฤษฎีนี้ส่งเสริมให้นักการศึกษามองการเล่นซ้ำๆ ไม่ใช่สิ่งที่ต้องหยุด แต่เป็นสิ่งที่ต้องทำความเข้าใจ การรับรู้ถึงรูปแบบการเล่นช่วยให้เราออกแบบสภาพแวดล้อม วัสดุ และประสบการณ์ที่ตรงกับความต้องการของเด็ก และนำทางพวกเขาอย่างอ่อนโยนต่อไป

9 รูปแบบการเล่นที่คุณต้องรู้

รูปแบบการเล่นเป็นรูปแบบพฤติกรรมซ้ำๆ ที่เด็กใช้โดยสัญชาตญาณเพื่อสำรวจโลกรอบตัว แต่ละรูปแบบสะท้อนถึงวิธีการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์ ไม่ว่าจะเป็นการเคลื่อนย้ายสิ่งของ การจัดเรียงสิ่งของ การห่อสิ่งของ หรือการสร้างความเชื่อมโยง การรู้จักรูปแบบเหล่านี้ช่วยให้นักการศึกษาและผู้ดูแลสามารถสร้างโอกาสในการเล่นที่มีความหมายมากขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับความสนใจตามธรรมชาติของเด็ก ด้านล่างนี้คือรูปแบบการเล่นหลัก 9 รูปแบบที่พบเห็นบ่อยที่สุดในวัยเด็กตอนต้น แต่ละรูปแบบมีตัวอย่างกิจกรรมที่น่าสนใจและวัสดุอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนกิจกรรมเหล่านั้น

1. แผนการเล่นวิถี

โครงร่างการเล่นแบบวิถีโคจรเน้นเรื่องการเคลื่อนไหว เด็กๆ จะโยน ทิ้ง ผลัก แกว่ง หรือวิ่งซ้ำๆ เพื่อดูว่าวัตถุและร่างกายของตนเองเคลื่อนที่ผ่านอวกาศอย่างไร โครงร่างนี้ช่วยพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่ ทักษะการเคลื่อนไหวร่างกาย การประสานมือและตา และแนวคิดทางฟิสิกส์เบื้องต้น เช่น แรงโน้มถ่วง ความเร็ว และแรง มักพบได้บ่อยในเด็กเล็ก แต่ยังคงมีความสำคัญเนื่องจากเด็กๆ กำลังพัฒนาการควบคุมและทดลองเล่นที่เน้นการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้น

กลิ้งลูกบอลลงทางลาด
เด็กๆ วางลูกบอลไว้บนทางลาดด้านบน แล้วดูลูกบอลกลิ้งลงมา เปลี่ยนความลาดชันหรือประเภทของลูกบอลเพื่อดูความเร็วและระยะทางที่แตกต่างกัน สิ่งนี้ช่วยเสริมสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับเหตุและผล การเคลื่อนที่ และทักษะการทำนาย
วัสดุ:

• ทางลาดไม้ปรับระดับได้หรือท่อพีวีซี
• พรมปูพื้นเพื่อการลงจอดอย่างปลอดภัย
• ลูกบอลหลากหลายชนิด (ยาง, ไม้, พลาสติก)

การโยนถุงถั่วลงในตะกร้า
เด็กๆ เล็งถุงถั่วไปที่ตะกร้าที่วางในระยะต่างๆ โดยปรับความแข็งแรงและมุมเพื่อความแม่นยำ วิธีนี้ช่วยพัฒนาทักษะการประสานงาน สมาธิ และการตัดสินใจเชิงพื้นที่
วัสดุ:

• บีนแบ็กแบบนิ่ม มีหลายน้ำหนัก
• ตะกร้าหรือถังขยะน้ำหนักเบา
• เครื่องหมายพื้นสำหรับเส้นขว้าง

การเล่นน้ำแบบเทและสาด
เด็กๆ รินน้ำระหว่างภาชนะ ชักนำกระแสน้ำผ่านกรวย หรือสร้างน้ำตกขนาดเล็ก สิ่งเหล่านี้ช่วยเสริมสร้างการควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็ก การแก้ปัญหา และการสำรวจประสาทสัมผัส
วัสดุ:

• โต๊ะน้ำหรืออ่างขนาดใหญ่
• กรวยและถ้วยตวง
• เหยือกพลาสติก
• ของเล่นลอยน้ำ

เกมแข่งรถ
เด็กๆ จะส่งรถของเล่นไปตามราง เปรียบเทียบความเร็ว และทดลองกับจุดปล่อย สิ่งเหล่านี้ส่งเสริมการสังเกต การคาดการณ์ และการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ตั้งแต่เนิ่นๆ
วัสดุ:

• รางรถหรือแผ่นเรียบ
• รถผลักขนาดเล็ก
• ชอล์กหรือเทปสำหรับทำเครื่องหมายเส้นชัย

เต้นรำริบบิ้น
เด็กๆ โบกริบบิ้นในอากาศ ทำให้เกิดเส้นโค้งและเกลียว บางครั้งก็เป็นจังหวะดนตรี สิ่งนี้ช่วยส่งเสริมการประสานงาน การรับรู้จังหวะ และการเคลื่อนไหวที่แสดงออก
วัสดุ:

• ริบบิ้นบนแท่งไม้
• ผ้าพันคอน้ำหนักเบา
• พื้นที่เปิดโล่งในร่มหรือกลางแจ้ง
• เครื่องเล่นเพลง (ตัวเลือก)

2. แผนผังการเล่นการขนส่ง

แผนการเล่นแบบเคลื่อนย้ายวัตถุ (transporting play scheme) เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ที่จะเคลื่อนย้ายสิ่งของจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ซึ่งมักจะทำซ้ำหลายครั้ง เด็กๆ อาจถือสิ่งของด้วยมือ เติมตะกร้า เข็นสิ่งของใส่รถเข็น หรือยกและขนถ่ายสิ่งของออกจากภาชนะ พฤติกรรมที่ทำซ้ำ ๆ นี้ช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับความจุ น้ำหนัก และพื้นที่ พร้อมกับพัฒนาทักษะการประสานงาน การทรงตัว และการแก้ปัญหา มักพบในเด็กวัยเตาะแตะ แต่ยังคงพบต่อเนื่องในวัยเด็กตอนต้น เมื่อเด็ก ๆ เพิ่มการจัดเรียง การนับ และการวางแผนเข้าไปในกิจกรรมการเคลื่อนย้าย

เกมเก็บตะกร้าและรถเข็น
เด็กๆ รวบรวมสิ่งของจากพื้นที่หนึ่งและเคลื่อนย้ายไปยังอีกพื้นที่หนึ่งโดยใช้ตะกร้าหรือรถเข็น พวกเขาอาจจัดกลุ่มสิ่งของตามประเภท ส่งไปยัง "สถานี" ที่กำหนด หรือสร้างคอลเลกชัน กิจกรรมนี้ช่วยส่งเสริมการประสานงานกล้ามเนื้อ การรับรู้เชิงพื้นที่ และทักษะคณิตศาสตร์เบื้องต้น เช่น การจัดประเภทและการนับ
วัสดุ:

• ตะกร้าแข็งแรง
• รถเข็นขนาดเล็ก
• รถเข็นช้อปปิ้งของเล่น
• ชิ้นส่วนที่หลวม เช่น บล็อกไม้ ผ้าสี่เหลี่ยม ลูกสน หรือเปลือกหอย

การถ่ายเททรายและน้ำ
เด็กๆ ตักทรายหรือเทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปยังอีกภาชนะหนึ่ง เพื่อสำรวจแนวคิดเรื่องเต็ม ว่าง ล้น และควบคุมการเท สิ่งนี้ช่วยพัฒนาทักษะการควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็ก การแก้ปัญหา และการสำรวจประสาทสัมผัส
วัสดุ:

• โต๊ะทรายและน้ำ
• ถัง
• ถ้วยตวงและช้อนตวง
• เหยือกพลาสติก
• กรวย

การย้ายชิ้นส่วนที่หลวม
เด็กๆ เคลื่อนย้ายวัสดุก่อสร้าง เช่น บล็อก หิน หรือทรงกระบอก จากโซนเล่นหนึ่งไปยังอีกโซนหนึ่ง บ่อยครั้งที่พวกเขานำวัสดุเหล่านี้มาผสมผสานกับรูปแบบอื่นๆ เช่น การล้อมรอบหรือการเชื่อมต่อ กิจกรรมนี้ส่งเสริมการวางแผน การจัดลำดับ และการสร้างสรรค์จินตนาการ
วัสดุ:

• ถังเก็บชิ้นส่วนหลวม
• ชุดบล็อกไม้
• ลังขนาดเล็ก
• ถาดน้ำหนักเบา

วงจรการขนส่งกลางแจ้ง
เด็กๆ จะใช้รถสามล้อ รถนั่ง หรือเกวียน เพื่อขนส่งสิ่งของต่างๆ ไปตามเส้นทางกลางแจ้ง เช่น เลี้ยวและทางลาดชัน กิจกรรมเหล่านี้ส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ การทรงตัว และความร่วมมือเมื่อทำเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม
วัสดุ:

• รถสามล้อนั่ง
• รถบรรทุก
• กรวยจราจรสำหรับตั้งเส้นทาง
• วัตถุเคลื่อนย้ายได้น้ำหนักเบา

3. แผนการเล่นแบบห่อหุ้ม

รูปแบบการเล่นแบบห่อหุ้มจะเกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ สนุกกับการห่อหุ้มสิ่งของหรือตัวของพวกเขาเองอย่างมิดชิด พวกเขาอาจซ่อนของเล่นไว้ในผ้า ห่อตุ๊กตาด้วยผ้าห่ม ใส่สิ่งของลงในซอง หรือแม้แต่ปิดมือและหน้าของตัวเองด้วยสีหรือวัสดุต่างๆ พฤติกรรมนี้ช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดของการซ่อน กักเก็บ และการเปลี่ยนแปลง สำหรับเด็กบางคน โดยเฉพาะเด็กปฐมวัยหรือเด็กที่มีความต้องการทางประสาทสัมผัส การห่อหุ้มยังสามารถให้ความอบอุ่นและความรู้สึกมั่นคงได้อีกด้วย

สถานีห่อผ้า
เด็กๆ ห่อของเล่น บล็อก หรือตุ๊กตาด้วยผ้า ทดลองพับ ซ้อนชั้น และติดกาว พวกเขาอาจ "นำ" สิ่งของที่ห่อแล้วไปวางตามจุดต่างๆ ในห้องเรียน ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็ก การเรียงลำดับ และการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
วัสดุ:

• ผ้าพันคอเนื้อนุ่ม ผ้าสี่เหลี่ยม หรือผ้าเช็ดจาน
• ของเล่นขนาดเล็ก ตุ๊กตา หรือบล็อก
• ไม้หนีบผ้าหรือสายรัด Velcro สำหรับติด
• ตะกร้าเก็บผ้า

การซ่อนกล่องและภาชนะ
เด็กๆ วางวัตถุต่างๆ ไว้ในกล่อง กระป๋อง หรือภาชนะที่มีฝาปิด ซ่อนวัตถุเหล่านั้นไว้ไม่ให้มองเห็น แล้วจึงเปิดออกอีกครั้ง สิ่งนี้ช่วยพัฒนาความคงอยู่ของวัตถุ ความเข้าใจเหตุและผล และการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่
วัสดุ:

• กล่องกระดาษแข็งหลากหลายขนาด
• ภาชนะพลาสติกมีฝาปิด
• ถุงหูรูด
• ชิ้นส่วนหลวมๆ ที่ใช้ซ่อน เช่น สัตว์ไม้หรือรูปปั้น

การห่อหุ้มประสาทสัมผัสด้วยทรายหรือข้าว
เด็กๆ ฝังและคุ้ยสิ่งของในทราย ข้าวสาร หรือวัสดุสัมผัสอื่นๆ ที่คล้ายกัน พวกเขาอาจใช้มือหรือเครื่องมือคุ้ยสิ่งของจนทั่ว วิธีนี้ช่วยพัฒนาการสำรวจด้วยการสัมผัส ความอดทน และการใส่ใจในรายละเอียด
วัสดุ:

• โต๊ะหรือถังรับสัมผัส
• เล่นทราย ข้าวแห้ง หรือถั่วเลนทิล
• ของเล่นหรือรูปทรงเล็กๆ ไว้ฝัง
• ช้อน ส้อม และเกรียง

ซ่อนหาแบบเต็มตัว
เด็กๆ จะห่อตัวด้วยผ้า คลานใต้ผ้าห่ม หรือซ่อนตัวอยู่ในกล่องกระดาษแข็งใบใหญ่ แกล้งทำเป็นมองไม่เห็นหรือแปลงร่าง กิจกรรมเหล่านี้ส่งเสริมการเล่นจินตนาการ การรับรู้ตนเอง และการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดใหญ่
วัสดุ:

• กล่องกระดาษแข็งขนาดใหญ่
• เต็นท์เล่นหรืออุโมงค์ป๊อปอัพ
• ผ้าห่มหรือผ้าปูที่นอนแบบเบา
• พรมปูพื้นเพื่อความสบายและปลอดภัย

4. การแนบแผนการเล่น

รูปแบบการเล่นแบบปิดล้อม (enclosed play schema) จะเห็นได้เมื่อเด็กๆ สร้างขอบเขตหรือรูปทรงปิดล้อมวัตถุ พื้นที่ หรือแม้แต่ตัวพวกเขาเอง พวกเขาอาจสร้างรั้วล้อมรอบสัตว์ของเล่น วาดวงกลมล้อมรอบสิ่งของบนกระดาษ หรือสร้างพื้นที่ปิดล้อมโดยใช้เฟอร์นิเจอร์และผ้า รูปแบบการเล่นนี้ช่วยพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ ทักษะการวางแผน และความเข้าใจในแนวคิดต่างๆ เช่น "ภายใน" และ "ภายนอก" ซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบการเล่นที่เห็นได้ชัดเจนที่สุดในวัยเด็ก และมักจะซ้อนทับกับรูปแบบการสร้างและการวางตำแหน่ง

รั้วบล็อกสำหรับโลกเล็กๆ
เด็กๆ ได้สร้างรั้ว กำแพง หรือกรงสำหรับสัตว์ของเล่น รถยนต์ หรือคน โดยทดลองเกี่ยวกับขนาด รูปทรง และจุดเชื่อมต่อต่างๆ สิ่งเหล่านี้ช่วยส่งเสริมการแก้ปัญหา การคิดเชิงออกแบบ และการประสานงานกล้ามเนื้อมัดเล็ก
วัสดุ:

• บล็อกไม้หรือโฟม
• สัตว์ของเล่น ยานพาหนะ หรือรูปปั้น
• แผ่นรองเล่นแบบแบนหรือพรมสี่เหลี่ยม

เทปกาวติดพื้นรูปทรงต่างๆ
เด็กๆ ใช้เทปกาวสร้างรูปทรงต่างๆ บนพื้นโดยตรง แล้วเติมวัตถุลงไปหรือวางไว้ข้างใน กิจกรรมนี้ช่วยเสริมสร้างความตระหนักรู้เชิงพื้นที่และความคิดสร้างสรรค์
วัสดุ:

• เทปกาวแบบเหนียวน้อย
• ชิ้นส่วนที่หลวม เช่น บล็อก เปลือกหอย หรือปอมปอม
• พื้นที่เรียบ

การเล่นวงกลมชอล์ก
นอกบ้าน เด็กๆ จะวาดวงกลมด้วยชอล์กหรือรูปทรงต่างๆ บนทางเท้า บางครั้งอาจเชื่อมวงกลมเข้าด้วยกันหรือสร้าง "พื้นที่ปลอดภัย" สำหรับเล่นเกม ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายโดยรวมและการวางแผนร่วมกัน
วัสดุ:

• ชอล์กบนทางเท้า
• พื้นที่เล่นกลางแจ้งปูพื้น
• อุปกรณ์ประกอบฉากเสริม เช่น ถุงถั่วหรือห่วง

อาคารปราสาทกระดาษแข็ง
เด็กๆ ใช้กล่องกระดาษแข็งขนาดใหญ่สร้างโครงสร้างปิดสำหรับการเล่นสมมติ โดยตัดประตูและหน้าต่างตามต้องการ วิธีนี้ผสมผสานการสร้างโครงสร้างปิดเข้ากับการสร้าง การเล่นบทบาทสมมติ และทักษะความร่วมมือ
วัสดุ:

• กล่องกระดาษแข็งขนาดใหญ่
• กรรไกรปลอดภัยสำหรับเด็ก
• เทปหรือกาว
• เศษผ้าสำหรับตกแต่ง

เกมขอบเขตเชือกหรือริบบิ้น
เด็กๆ ใช้เชือกหรือริบบิ้นยาวๆ พันเป็นพื้นที่ปิดล้อมบนโต๊ะหรือพื้น แล้วเติมสิ่งของที่จัดเรียงไว้ลงไป วิธีนี้จะช่วยแนะนำแนวคิดเรื่องเส้นรอบวงและการจำแนกประเภท
วัสดุ:

• ริบบิ้นหรือเชือก
• อุปกรณ์จับยึดขนาดเล็กแบบต่างๆ (กระดุม ลูกปัด หรือรูปทรงไม้)
• พื้นที่โต๊ะหรือพื้นเรียบ

กรงธรรมชาติ
เด็กๆ มักจะเก็บกิ่งไม้ ใบไม้ หรือก้อนหินไว้กลางแจ้ง เพื่อสร้างพื้นที่ธรรมชาติสำหรับสัตว์ในจินตนาการหรือสวนจิ๋ว ซึ่งเป็นการผสมผสานความคิดสร้างสรรค์เข้ากับความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม
วัสดุ:

• กิ่งไม้ หิน ใบไม้ (เก็บจากบริเวณ)
• รูปสัตว์ขนาดเล็กหรือชิ้นส่วนแยกที่มีธีมสวน
• พื้นที่ดินสำหรับก่อสร้าง

5. การวางตำแหน่งแผนการเล่น

แผนผังการเล่นแบบจัดวางตำแหน่งจะปรากฏขึ้นเมื่อเด็ก ๆ จัดเรียงสิ่งของตามลำดับ การจัดวาง หรือรูปแบบที่เฉพาะเจาะจง พวกเขาอาจเรียงรถของเล่น วางบล็อกเป็นแถวตรง จัดเรียงสิ่งของตามสีหรือขนาด หรือจัดวางตุ๊กตาให้เป็นระเบียบ แผนผังนี้ช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาทักษะการจัดระเบียบ ความสามารถในการเรียงลำดับ และความเข้าใจในการจำแนกประเภท แผนผังนี้เป็นส่วนสำคัญในการเล่นที่ช่วยส่งเสริมทักษะคณิตศาสตร์เบื้องต้น เช่น การจดจำรูปแบบ ความสมมาตร และการวัด

ความท้าทายในการจัดเรียงของเล่น
เด็กๆ เรียงยานพาหนะ รูปสัตว์ หรือบล็อก ทดลองเรื่องขนาด สี หรือการจัดหมวดหมู่ ส่งเสริมการจดจำรูปแบบ การคิดเชิงตรรกะ และการใส่ใจในรายละเอียด
วัสดุ:

• รถของเล่น รูปสัตว์ หรือบล็อก
• แผ่นรองเล่นหรือโต๊ะเตี้ย
• ถาดจัดเรียง (ทางเลือก)

การเรียงลำดับตามรูปร่างและสี
เด็กๆ จัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะทางสายตา เช่น สี รูปร่าง หรือพื้นผิว แล้วจัดวางให้เป็นระเบียบตามที่ต้องการ วิธีนี้จะช่วยส่งเสริมทักษะการจำแนกประเภทและการแยกแยะภาพ
วัสดุ:

• เคาน์เตอร์สีหรือรูปทรงการจัดเรียงไม้
• ถาดแบ่งแยก
• ชั้นวางเตี้ยสำหรับจัดแสดง

อาคารแมนดาลาบนโต๊ะ
เด็กๆ จัดวางชิ้นส่วนที่หลวมๆ เช่น เปลือกหอย ก้อนหิน หรือลูกปัด ให้เป็นรูปทรงวงกลมสมมาตร ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การรับรู้ถึงความสมมาตร และการควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็ก
วัสดุ:

• พื้นผิวโต๊ะแบบเรียบ
• เปลือกหอย กรวด กระดุม หรืออัญมณีแก้ว
• เทมเพลตวงกลม (ทางเลือก)

การจัดวางเฟอร์นิเจอร์และเสื่อ
เด็กๆ จัดวางเก้าอี้ เบาะรองนั่ง หรือเสื่ออย่างตั้งใจ บางครั้งอาจสร้างทางเดินหรือตาราง วิธีนี้ผสมผสานการวางแผนพื้นที่เข้ากับทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายโดยรวม
วัสดุ:

• พรมปูพื้นหรือพรม
• เบาะรองนั่งหรือเก้าอี้ขนาดเล็ก
• พื้นที่เล่นเปิดโล่งขนาดใหญ่

โครงการศิลปะเชิงตำแหน่ง
เด็กๆ สร้างสรรค์ผลงานศิลปะแบบคอลลาจหรือภาพตัดปะโดยการจัดวางวัสดุต่างๆ บนกระดาษอย่างแม่นยำ มักเป็นแถวหรือเป็นรูปทรงเรขาคณิต วิธีนี้ช่วยเสริมสร้างสมาธิ การตัดสินใจเชิงสุนทรียะ และการประสานงานระหว่างมือและตา
วัสดุ:

• กระดาษสีและกาวแท่ง
• วัสดุงานฝีมือขนาดเล็ก (กระดุม, รูปทรงโฟม, แท่ง)
• แผ่นกระดาษหรือกระดาษแข็งขนาดใหญ่

การจัดธรรมชาติกลางแจ้ง
เด็กๆ วางใบไม้ ดอกไม้ หรือหินเป็นรูปแบบหรือลำดับบนพื้น โดยผสมผสานความคิดสร้างสรรค์กับการสำรวจธรรมชาติ
วัสดุ:

• สิ่งของจากธรรมชาติที่เก็บรวบรวม (ใบไม้ กลีบดอก หิน)
• พื้นที่เล่นกลางแจ้ง
• บอร์ดแบนหรือถาดสำหรับจอแสดงผลแบบพกพา

6. แผนการเล่นแบบหมุนเวียน

รูปแบบการเล่นแบบหมุนจะเกิดขึ้นเมื่อเด็ก ๆ หลงใหลในการหมุนหรือหมุนวัตถุ รวมถึงการหมุนร่างกายเป็นวงกลม ซึ่งอาจรวมถึงการหมุนวงล้อ การหมุนห่วง การหมุนฝา หรือการหมุนชิ้นส่วนปริศนา การเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ เหล่านี้ช่วยให้เด็ก ๆ ได้สำรวจแนวคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวแบบวงกลม ความสมดุล สมมาตร และการเคลื่อนที่ต่อเนื่อง ในทฤษฎีการเล่นแบบหมุน การหมุนเชื่อมโยงกับพัฒนาการด้านการประสานงาน จังหวะ และความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับวัฏจักรที่พบในธรรมชาติและกลศาสตร์

ลูกข่างและจานหมุน
เด็กๆ หมุนลูกข่าง จาน หรือเหรียญบนโต๊ะ ทดลองเรื่องความเร็ว แรง และพื้นผิว กิจกรรมเหล่านี้ส่งเสริมการสังเกต การทำนาย และความแม่นยำของกล้ามเนื้อมัดเล็ก
วัสดุ:

• ลูกข่างไม้
• พื้นผิวโต๊ะแบบแบน
• แผ่นน้ำหนักเบาหรือเหรียญขนาดใหญ่

ฝาหม้อและพวงมาลัยเล่น
เด็กๆ หมุนฝาหม้อ พวงมาลัยของเล่น หรือลูกบิดขนาดใหญ่ แกล้งทำเป็นขับรถหรือควบคุมเครื่องจักร กิจกรรมนี้เป็นการผสมผสานระหว่างการหมุนและการเล่นบทบาทสมมติที่สร้างสรรค์
วัสดุ:

• พวงมาลัยของเล่น
• หม้อและฝาปิด
• เฟอร์นิเจอร์ครัวเล่น

ห่วงกลิ้ง
เด็กๆ กลิ้งห่วงหรือยางขนาดใหญ่ไปตามพื้นที่โล่ง บางครั้งก็วิ่งไล่ตามหรือแข่งขัน กิจกรรมนี้ช่วยพัฒนาทักษะการประสานงานกล้ามเนื้อมัดใหญ่และการทรงตัว
วัสดุ:

• ห่วงพลาสติกหรือห่วงไม้
• พื้นที่เล่นกลางแจ้ง
• ชอล์กสำหรับเส้นเริ่มต้น/เส้นชัย

กังหันน้ำในกิจกรรมสัมผัส
เด็กๆ รินน้ำลงบนกังหันน้ำขนาดเล็ก เฝ้าดูพวกมันหมุนและทดลองความเร็วในการรินน้ำที่แตกต่างกันไป กิจกรรมนี้จะช่วยแนะนำแนวคิดทางวิศวกรรมพื้นฐาน
วัสดุ:

• ตารางน้ำ
• ล้อน้ำพลาสติกหรือไม้
• เหยือก ถ้วย หรือกรวย

การจัดเรียงแบบซูซานขี้เกียจ
เด็กๆ ใช้ถาดหมุน (Lazy Susan) เพื่อจัดเรียงหรือส่งต่อสิ่งของต่างๆ โดยสังเกตว่าการเคลื่อนไหวช่วยส่งเสริมการแบ่งปันหรือการจัดระเบียบอย่างไร วิธีนี้ผสมผสานการจัดวางตำแหน่งเข้ากับการหมุน
วัสดุ:

• เครื่องเล่นแผ่นเสียง Lazy Susan
• สิ่งของคัดแยกชิ้นเล็ก ๆ (กระดุม ลูกปัด เปลือกหอย)
• ถาดแบ่ง

สถานีศิลปะหมุน
เด็กๆ หยดสีลงบนกระดาษที่กำลังหมุน สังเกตดูว่าสีกระจายตัวเป็นวงกลมอย่างไร วิธีนี้ช่วยส่งเสริมการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์และการจดจำความสมมาตร
วัสดุ:

• เครื่องปั่นสปินอาร์ตหรือเครื่องปั่นสลัดแบบ DIY
• กระดาษวงกลมหนา
• สีล้างได้

เกมหมุนร่างกาย
เด็กๆ จะหมุนผ้าพันคอไปพร้อมกับหมุนตัว เต้นรำเป็นวงกลม หรือเล่นริงอะราวด์เดอะโรซี่ กิจกรรมเหล่านี้ช่วยพัฒนาสมดุล จังหวะ และการรับรู้เชิงพื้นที่
วัสดุ:

• ผ้าพันคอหรือริบบิ้นน้ำหนักเบา
• พื้นที่เปิดโล่งทั้งในร่มและกลางแจ้ง
• ดนตรีเสริมสำหรับการเล่นจังหวะ

7. แผนการเล่นแบบปฐมนิเทศ

แผนการเล่นแบบปฐมนิเทศเกิดขึ้นเมื่อเด็กสำรวจมุมมองที่แตกต่างโดยการวางตำแหน่งตัวเองหรือวัตถุในรูปแบบที่แปลกใหม่ พวกเขาอาจพลิกของเล่นกลับหัว ห้อยหัวเหนือเฟอร์นิเจอร์ มองผ่านขา หรือเอียงวัตถุเพื่อดูว่าวัตถุนั้นดูเป็นอย่างไรจากอีกมุมหนึ่ง แผนการเล่นนี้ช่วยส่งเสริมการรับรู้เชิงพื้นที่ การแก้ปัญหา และความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับเรขาคณิตและมุมมอง นอกจากนี้ยังช่วยเสริมสร้างสมดุล การประสานงาน และการรับรู้ทางสายตาอีกด้วย

การดูแบบกลับหัว
เด็กๆ สำรวจสภาพแวดล้อมรอบตัวจากท่ากลับหัว เช่น พิงม้านั่งเตี้ยๆ หรือมองหนังสือคว่ำ วิธีนี้ช่วยกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น เสริมสร้างกล้ามเนื้อแกนกลางลำตัว และพัฒนาทักษะการมองเห็นและการรับรู้เชิงพื้นที่
วัสดุ:

• ม้านั่งเตี้ยหรือโครงปีนป่ายแบบนุ่ม
• แผ่นรองกันกระแทกเพื่อความปลอดภัย
• หนังสือภาพหรือการ์ดภาพ

การสำรวจวัตถุเอียง
เด็กๆ เอียงบล็อก ยานพาหนะ หรือปริศนาในมุมต่างๆ เพื่อสังเกตการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวหรือรูปลักษณ์ภายนอก ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการคิดแบบเหตุและผลและการประสานงาน
วัสดุ:

• บล็อกไม้หรือของเล่นก่อสร้าง
• ปริศนาที่มีชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวได้
• ทางลาดขนาดเล็กหรือแผ่นไม้มุม

การเล่นมุมมองกระจก
เด็กๆ จัดวางกระจกในรูปแบบต่างๆ เพื่อดูเงาสะท้อนที่เปลี่ยนแปลงไป ทดลองกับความสมมาตรและการบิดเบือนภาพ ซึ่งช่วยส่งเสริมการรับรู้ตนเองและการคิดสร้างสรรค์
วัสดุ:

• กระจกแบบถือหรือติดผนัง
• ชิ้นส่วนหลวมเล็ก ๆ สำหรับการจัดเรียง
• พื้นที่เล่นบนโต๊ะหรือพื้น

การทดลองมุมถ่ายภาพ
เด็กๆ ถ่ายภาพวัตถุจากมุมสูง มุมต่ำ และมุมด้านข้าง เปรียบเทียบผลลัพธ์เพื่อดูว่ามุมมองเปลี่ยนไปอย่างไร วิธีนี้ผสมผสานทักษะด้านเทคโนโลยีเข้ากับการสังเกต
วัสดุ:

• กล้องหรือแท็บเล็ตที่เป็นมิตรกับเด็ก
• วัตถุที่จะถ่ายภาพ
• การแสดงภาพพิมพ์หรือภาพดิจิตอล

ปีนป่ายเพื่อชมทิวทัศน์ใหม่ๆ
เด็กๆ ปีนขึ้นไปบนพื้นที่ต่ำหรือโครงสร้างสนามเด็กเล่นเพื่อสังเกตสภาพแวดล้อมจากความสูงที่แตกต่างกัน ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการทรงตัวและการเคลื่อนไหวร่างกายโดยรวมในขณะที่สำรวจทิศทางเชิงพื้นที่
วัสดุ:

• โครงหรือแพลตฟอร์มสำหรับปีนป่ายที่ปลอดภัย
• อุปกรณ์สนามเด็กเล่นกลางแจ้ง
• แผ่นรองกันกระแทกเพื่อความปลอดภัย

8. การเชื่อมต่อรูปแบบการเล่น

รูปแบบการเล่นแบบเชื่อมต่อจะเกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ สนุกกับการต่อหรือยึดสิ่งของเข้าด้วยกัน พวกเขาอาจต่อรถไฟ ต่อบล็อกเข้าด้วยกัน หนีบกระดาษด้วยหมุด หรือผูกเชือกเข้าด้วยกัน รูปแบบการเล่นนี้ช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานมือและตา และการคิดเชิงตรรกะ ขณะที่เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าชิ้นส่วนต่างๆ ประกอบกันอย่างไรและยึดติดอย่างไร นอกจากนี้ยังส่งเสริมความเพียรพยายามและการแก้ปัญหา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการออกแบบจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนเพื่อให้ยังคงเชื่อมต่อกันได้

การเชื่อมโยงรถไฟ
เด็กๆ ต่อรถไฟของเล่นหรือยานพาหนะที่มีล้อที่คล้ายกัน ทดลองความยาวและรูปทรงที่แตกต่างกัน กิจกรรมนี้ช่วยพัฒนาทักษะการเรียงลำดับ ความคล่องแคล่ว และความเข้าใจในเหตุและผล
วัสดุ:

• รถไฟของเล่นไม้หรือพลาสติก
• ชิ้นส่วนรางที่เชื่อมต่อกัน
• เสื่อเล่นแบบแบนหรือพื้นที่ปูพรม

การก่อสร้างบล็อกแบบประสาน
เด็กๆ สามารถสร้างโครงสร้างต่างๆ ที่ต้องอาศัยชิ้นส่วนต่างๆ เพื่อเชื่อมต่อกันอย่างแน่นหนาด้วยชุดอุปกรณ์ต่อต่างๆ เช่น บล็อกไม้ เลโก้® หรือของเล่นประกอบอื่นๆ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การวางแผน และทักษะทางวิศวกรรม
วัสดุ:

• บล็อกไม้แบบต่อกันหรือชุด LEGO®
• แผ่นฐานเพื่อความมั่นคง
• ภาชนะขนาดเล็กสำหรับจัดเก็บชิ้นส่วน

การสร้างสรรค์จากคลิปหนีบกระดาษและไม้หนีบกระดาษ
เด็กๆ ใช้คลิปหนีบหรือหมุดเพื่อยึดกระดาษ ผ้า หรือกระดาษแข็งเข้าด้วยกัน เพื่อทดลองความแข็งแรงและการจัดวางแนว ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็กและแนะนำแนวคิดทางวิศวกรรมเบื้องต้น
วัสดุ:

• คลิปหนีบกระดาษ, คลิปหนีบกระดาษ หรือไม้หนีบผ้า
• แผ่นกระดาษหรือการ์ด
• ชิ้นส่วนผ้าสำหรับการทดลอง

โครงการเชื่อมโยงธรรมชาติ
เด็กๆ เชื่อมกิ่งไม้กับเชือก ดอกไม้กับก้าน หรือใบไม้กับเชือกธรรมชาติ เพื่อสร้างงานศิลปะหรือที่พักอาศัย สิ่งเหล่านี้ช่วยเชื่อมโยงพวกเขาเข้ากับธรรมชาติ พร้อมกับส่งเสริมความอดทนและความแม่นยำ
วัสดุ:

• กิ่งไม้ ใบไม้ หรือดอกไม้เล็กๆ
• เชือกอ่อน, ที่ทำความสะอาดท่อ, หรือเชือกผูกต้นไม้ธรรมชาติ
• พื้นที่ทำงานกลางแจ้งหรือพื้นที่สวน

อาคารรูปทรงแม่เหล็ก
เด็กๆ ใช้แผ่นแม่เหล็กหรือแท่งแม่เหล็กเพื่อเชื่อมต่อรูปทรงต่างๆ ให้เป็นรูปทรงที่ใหญ่ขึ้น เพื่อสำรวจรูปทรงเรขาคณิตและความมั่นคง กิจกรรมนี้ผสมผสานการเชื่อมโยงกับแผนผังการจัดวาง
วัสดุ:

• แผ่นหรือแท่งแม่เหล็กสำหรับสร้างอาคาร
• พื้นผิวอาคารเรียบ
• โต๊ะไฟเสริมสำหรับเอฟเฟกต์ภาพ

การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเล่น

การเล่นแบบเปลี่ยนรูป (Transforming Play) เกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ สนุกกับการเปลี่ยนสถานะ รูปร่าง หรือรูปลักษณ์ของวัตถุ พวกเขาอาจผสมสี ละลายน้ำแข็ง บดวัสดุ หรือผสมส่วนผสมต่างๆ เข้าด้วยกันเพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ การเล่นแบบนี้ช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ และความเข้าใจในเหตุและผล นอกจากนี้ยังส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นเมื่อเด็กๆ ได้ทดลองกับการผสมผสานที่หลากหลายและสังเกตผลลัพธ์

การสำรวจการผสมสี
เด็กๆ ผสมสี สีผสมอาหาร หรือน้ำสีเข้าด้วยกันเพื่อสร้างเฉดสีใหม่ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับทฤษฎีสีและการเปลี่ยนแปลงทางเคมี สิ่งนี้ส่งเสริมทักษะการทดลองและการทำนาย
วัสดุ:

• สีล้างได้หรือสีน้ำชนิดน้ำ
• จานสีหรือถ้วยเล็ก
• แปรง หยด หรือไม้คน
• กระดาษหรือการ์ดสำหรับทดสอบสี

การเล่นทำอาหารและการอบขนม
เด็กๆ ผสม นวด และปั้นส่วนผสมต่างๆ ให้เป็นของว่างง่ายๆ หรืออาหารจำลอง กิจกรรมนี้ช่วยพัฒนาทักษะการเรียงลำดับ การควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็ก และการรับรู้ทางประสาทสัมผัส
วัสดุ:

• ชามผสมและช้อนที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก
• ถ้วยตวง
• เฟอร์นิเจอร์ครัวเล่นหรือพื้นที่ครัวจริง (มีผู้ดูแล)
• ส่วนผสม เช่น แป้ง น้ำ และสีผสมอาหารที่ปลอดภัย

การเปลี่ยนแปลงวัสดุทางประสาทสัมผัส
เด็กๆ สามารถเปลี่ยนพื้นผิวของวัสดุต่างๆ ได้ เช่น การเติมน้ำลงในทรายแห้ง การร่วนของดินเหนียวแห้ง หรือน้ำแข็งที่แข็งตัวและละลาย กิจกรรมนี้ช่วยพัฒนาทักษะการสังเกตและการรับรู้ทางสัมผัส
วัสดุ:

• ทรายหรือดินเหนียว
• โต๊ะน้ำหรืออ่างน้ำ
• แม่พิมพ์และถาดทำน้ำแข็ง
• อุปกรณ์สำหรับตักและบด

ประติมากรรมชิ้นส่วนหลวม
เด็กๆ ใช้วัสดุหลากหลายชนิดเพื่อสร้างโครงสร้างชั่วคราวหรือชิ้นงานศิลปะ จากนั้นจึงจัดเรียงหรือรื้อถอนเพื่อสร้างสิ่งที่แตกต่างออกไปโดยสิ้นเชิง สิ่งนี้ช่วยเสริมสร้างความยืดหยุ่นในการคิดและความเพียรพยายาม
วัสดุ:

• ชิ้นส่วนที่หลวม เช่น กิ่งไม้ ผ้า กระดุม หรือเปลือกหอย
• กาว เทป หรือดินเหนียวสำหรับประกอบ
• พื้นผิวอาคารเรียบ

การเปลี่ยนแปลงการทำสวน
เด็กๆ ปลูกเมล็ดพันธุ์และเฝ้าดูมันเติบโต เรียนรู้ว่าเวลาและความใส่ใจเปลี่ยนเมล็ดพันธุ์ให้กลายเป็นต้นไม้ได้อย่างไร สิ่งนี้เชื่อมโยงการเปลี่ยนแปลงเข้ากับวัฏจักรชีวิตจริงในธรรมชาติ
วัสดุ:

• กระถางเล็กหรือแปลงสวน
• ดินและเมล็ดพันธุ์
• บัวรดน้ำ
• เครื่องหมายพืช

รูปแบบอื่น ๆ ในการเล่น

พฤติกรรมการเล่นไม่ได้สอดคล้องกับรูปแบบการเล่นหลัก 9 ประเภทเสมอไป เด็กบางคนมีรูปแบบการเล่น เช่น การกระจาย (การขว้างหรือแผ่สิ่งของ) การห่อ (การคลุมสิ่งของหรือตัวเอง) และการประกอบ (การรวมชิ้นส่วนเข้าด้วยกันโดยไม่มีการเชื่อมต่อถาวร) แม้ว่ารูปแบบการเล่นเหล่านี้อาจดูเหมือนไม่มีโครงสร้างชัดเจนนัก แต่ก็ยังคงมีประโยชน์ต่อพัฒนาการที่สำคัญ คือ ส่งเสริมการสำรวจ การทดลอง และการคิดสร้างสรรค์

การรับรู้ถึงรูปแบบการเล่นเพิ่มเติมเหล่านี้ จะทำให้ผู้สอนและผู้ดูแลสามารถจัดเตรียมวัสดุและพื้นที่ให้เด็กๆ ได้ทำตามความสนใจตามธรรมชาติของพวกเขา ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น และสนับสนุนการเติบโตโดยรวมของพวกเขา

เหตุใดรูปแบบการเล่นจึงสำคัญ?

เช่นเดียวกับรูปแบบการเล่นอื่นๆ รูปแบบการเล่นยังช่วยส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในหลายๆ ด้าน เช่น การเจริญเติบโตทางสติปัญญา ทักษะการเคลื่อนไหว การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์
สิ่งที่ทำให้พวกเขาพิเศษก็คือรูปแบบการเล่นแต่ละแบบจะพัฒนาทักษะเฉพาะจุดผ่านกิจกรรมที่เลือกเองซ้ำๆ ซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นอย่างดี

นี่คือวิธีการที่รูปแบบการเล่นที่แตกต่างกันสร้างผลประโยชน์ที่เฉพาะเจาะจงและยั่งยืน:

• การสร้างความคิดเชิงพื้นที่และเชิงตรรกะ
  • ในแผนการเล่นเรื่องการจัดวางตำแหน่ง เด็กๆ จะใช้เวลาช่วงหนึ่งในการจัดเรียงสิ่งของเป็นเส้น ตาราง หรือลวดลายต่างๆ ซึ่งไม่ใช่แค่การจัดวางเท่านั้น แต่ยังเป็นการฝึกฝนตั้งแต่เนิ่นๆ เกี่ยวกับการจัดเรียง การเรียงลำดับ และการรู้จำสมมาตร การคิดอย่างมีโครงสร้างเช่นนี้จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับเรขาคณิต การเขียนโค้ด และการจำแนกประเภททางวิทยาศาสตร์ในช่วงวัยเยาว์
• การทำความเข้าใจสาเหตุและผล
  • เมื่อเด็กโยนลูกบอลลงทางลาดหรือโยนรถของเล่นข้ามพื้นซ้ำๆ กันตามรูปแบบการเล่นแบบวิถีโคจร พวกเขากำลังทำการทดลองในโลกแห่งความเป็นจริง การโยนหรือการกลิ้งแต่ละครั้งจะทดสอบความเร็ว ระยะทาง และมุม ช่วยเพิ่มพูนความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์และปรับเปลี่ยนการกระทำ
• การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็กและมัดใหญ่
  • การขนย้ายบล็อกจากมุมหนึ่งของห้องไปยังอีกมุมหนึ่งในแผนการเล่นแบบเคลื่อนย้ายช่วยเสริมสร้างการประสานงาน ความสมดุล และความแข็งแรง การจับสิ่งของที่มีขนาดและน้ำหนักต่างกันยังช่วยปรับปรุงการควบคุมการจับ ซึ่งเป็นทักษะที่ส่งเสริมทักษะต่างๆ ตั้งแต่การเขียนลายมือไปจนถึงกีฬา
• การส่งเสริมการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
  • ในแผนการเล่นแปลงร่าง เด็กๆ อาจผสมสีทาบ้าน ประกอบชุดก่อสร้าง หรือปั้นดินน้ำมันใหม่ การแปลงร่างแต่ละครั้งจะทดสอบสมมติฐานต่างๆ เช่น จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันเติมน้ำเพิ่ม? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันวางซ้อนส่วนต่างๆ ต่างกัน? ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความยืดหยุ่นในการคิดและความเพียรพยายามในการแก้ปัญหา
• การสนับสนุนการควบคุมอารมณ์และทักษะทางสังคม
  • รูปแบบการเล่นแบบปิดล้อมและโอบล้อมมักเกี่ยวข้องกับการสร้างพื้นที่ส่วนตัวหรือการห่อหุ้มสิ่งของ กิจกรรมเหล่านี้สามารถช่วยปลอบประโลมเด็กที่แสวงหาความมั่นคง ในขณะที่กิจกรรมกลุ่ม เช่น การสร้างป้อมปราการ สอนการเจรจาต่อรอง การประนีประนอม และการตั้งเป้าหมายร่วมกัน

การรับรู้และสนับสนุนรูปแบบการเล่นเหล่านี้จะช่วยให้ผู้ปกครองและนักการศึกษาเชื่อมโยงสัญชาตญาณตามธรรมชาติของเด็กเข้ากับโอกาสการเรียนรู้ที่มีความหมาย เปลี่ยนช่วงเวลาการเล่นง่ายๆ ให้กลายเป็นรากฐานอันทรงพลังสำหรับทักษะตลอดชีวิต

รูปแบบการเล่นปรากฏอย่างไรในแต่ละช่วงวัย

รูปแบบการเล่นไม่ได้เกิดขึ้นแบบสุ่ม แม้ว่าเด็กๆ จะเรียนรู้รูปแบบการเล่นต่างๆ ตามจังหวะของตนเอง แต่รูปแบบบางอย่างก็มักจะมีอิทธิพลอย่างมากในบางช่วงพัฒนาการ การตระหนักถึงแนวโน้มเฉพาะช่วงวัยเหล่านี้จะช่วยให้ผู้ใหญ่สามารถจัดหาสื่อการเรียนรู้และการสนับสนุนที่เหมาะสมกับความต้องการในการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนได้

ด้านล่างนี้เป็นสรุปรูปแบบการเล่นโดยทั่วไปที่ปรากฏขึ้นตามอายุ พร้อมด้วยวิธีการที่แนะนำในการสนับสนุนรูปแบบเหล่านั้นผ่านสภาพแวดล้อมที่ตั้งใจและทรัพยากรการเล่น

กลุ่มอายุ	แผนผังการเล่นทั่วไป	วิธีการสนับสนุนรูปแบบการเล่น
ทารก (0–12 เดือน)	โครงร่างการเล่นแบบวิถีโคจร, โครงร่างการเล่นแบบห่อหุ้ม	ลูกบอลนุ่มๆ ชิ้นส่วนผ้า ลูกกระพรวน กระจก ผ้าพันคอ
เด็กวัยเตาะแตะ (1–3 ปี)	แผนผังการเล่นแบบเคลื่อนย้าย, แผนผังการเล่นแบบปิด, แผนผังการเล่นแบบหมุนเวียน	รถเข็น, ภาชนะ, ถ้วยซ้อน, เครื่องปั่น, อุโมงค์
เด็กก่อนวัยเรียน (3–5 ปี)	การเชื่อมต่อโครงร่างการเล่น การวางตำแหน่งโครงร่างการเล่น การแปลงโครงร่างการเล่น	บล็อก, แผ่นแม่เหล็ก, การ์ดลาย, สี, แป้งโดว์
ช่วงวัยเรียนตอนต้น (5–7 ปี)	แผนการเล่นแบบการวางแนว แผนการเล่นแบบวิถี แผนการเล่นแบบเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อน	ชิ้นส่วนแยก, ทางลาด, โครงปีนผาสำหรับกลางแจ้ง, ชุดก่อสร้าง, เครื่องมือจริง (มีผู้ดูแล)

ทารก (0–12 เดือน)

ในระยะนี้ รูปแบบการเล่นจะเน้นการสำรวจและการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ทารกจะทำกิจกรรมซ้ำๆ เช่น โยน คว้า หรือปิดหน้าตัวเอง สัญญาณเริ่มต้นของวิถีการเล่นและการโอบล้อมรูปแบบการเล่นเหล่านี้ ถือเป็นการทดลองครั้งแรกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและพื้นที่ การจัดหาวัสดุที่อ่อนนุ่มและสัมผัสได้จะช่วยกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาตินี้

เด็กวัยเตาะแตะ (1–3 ปี)

เด็กวัยหัดเดินมีรูปแบบการเล่นที่เน้นเป้าหมายมากกว่า หลายคนชอบการถือสิ่งของ (การเคลื่อนย้าย) การหมุนของเล่น (การหมุน) หรือการนำสิ่งของใส่กล่อง (การห่อหุ้ม) ความปรารถนาที่จะทำสิ่งเหล่านี้ซ้ำๆ จะช่วยเสริมสร้างความมั่นใจ ความจำของกล้ามเนื้อ และทักษะการแก้ปัญหาตั้งแต่เนิ่นๆ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเคลื่อนไหวอย่างอิสระและวัสดุที่ยืดหยุ่นจะช่วยสนับสนุนสิ่งเหล่านี้ได้เป็นอย่างดี

เด็กก่อนวัยเรียน (3–5 ปี)

เด็กในกลุ่มอายุนี้จะเริ่มใช้รูปแบบการเล่นเพื่อสำรวจแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากขึ้น พวกเขาอาจสร้างโครงสร้างที่ซับซ้อน (เชื่อมต่อ) จัดเรียงวัตถุในรูปแบบที่แม่นยำ (จัดวางตำแหน่ง) หรือผสมผสานวัสดุ (เปลี่ยนรูป) กิจกรรมเหล่านี้สะท้อนถึงความสามารถที่เพิ่มขึ้นในการวางแผน เปรียบเทียบ และทดลอง เครื่องมือปลายเปิดที่หลากหลายและสถานีสร้างสรรค์ช่วยให้พวกเขาเจาะลึกมากขึ้น

ช่วงวัยเรียนตอนต้น (5–7 ปี)

เด็กโตกลับมาเยี่ยมอีกครั้งเร็วกว่า รูปแบบการเล่น ในรูปแบบที่ก้าวหน้ายิ่งขึ้น การเล่นแบบกำหนดทิศทางและวิถีการเคลื่อนที่กลายเป็นส่วนหนึ่งของเกมหรือความท้าทายที่มีโครงสร้าง พวกเขาเริ่มนำทักษะการเปลี่ยนแปลงมาใช้กับเครื่องมือในโลกแห่งความเป็นจริงและโครงการความร่วมมือ ในขั้นตอนนี้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ออกแบบมาอย่างดี พร้อมเฟอร์นิเจอร์ที่ปรับได้และทรัพยากรที่ครบครัน สามารถขยายความคิดและสนับสนุนความเป็นอิสระของพวกเขาได้

วิธีการระบุการเล่นแบบแผนผังในเด็ก

เพื่อสนับสนุนรูปแบบการเล่นอย่างมีประสิทธิภาพ สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักถึงสัญญาณต่างๆ ในพฤติกรรมประจำวัน แม้ว่ารูปแบบการเล่นหลายอย่างอาจดูคล้ายกัน แต่การสังเกตอย่างละเอียดจะเผยให้เห็นรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับวัตถุ พื้นที่ และผู้คน

ต่อไปนี้เป็นวิธีบางประการในการปรับปรุงการสังเกตของคุณ:

• เน้นที่การทำซ้ำ: เด็ก ๆ มักจะทำซ้ำการกระทำที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการเล่นแบบหนึ่ง ๆ โดยมักจะละเลยของเล่นหรือคำแนะนำอื่น ๆ ที่มีอยู่
• สังเกตว่าทำอย่างไร ไม่ใช่แค่สังเกตว่าทำอะไร เด็กคนหนึ่งกำลังต่อบล็อกซ้อนกัน ซึ่งอาจจะกำลังสำรวจรูปแบบการเล่นแบบวางตำแหน่ง ในขณะที่อีกคนกำลังถือบล็อกไปทั่วห้อง ซึ่งอาจจะกำลังแสดงรูปแบบการเล่นแบบเคลื่อนย้าย
• ชมในบริบทที่แตกต่างกัน: เด็กๆ มักแสดงรูปแบบการเล่นที่สม่ำเสมอทั้งในร่มและกลางแจ้ง ในระหว่างการเล่นอิสระและกิจกรรมที่มีโครงสร้าง
• ติดตามการตั้งค่าตามช่วงเวลา: จดบันทึกง่ายๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมที่เกิดซ้ำ เช่น การจัดของเล่นเรียงกัน การซ่อนสิ่งของ หรือการหมุนวัตถุ

การเข้าใจรูปแบบการเล่นในลักษณะนี้ช่วยให้ผู้ใหญ่สามารถตีความพฤติกรรมได้อย่างชัดเจนและมีจุดมุ่งหมาย เปลี่ยนสิ่งที่อาจดูเหมือนการเล่นแบบสุ่มหรือซ้ำๆ ให้กลายเป็นสัญญาณพัฒนาการที่มีความหมาย เมื่อเข้าใจรูปแบบเหล่านี้แล้ว รูปแบบเหล่านี้จะเป็นแนวทางในการจัดพื้นที่ เลือกวัสดุอุปกรณ์ และปฏิสัมพันธ์กับเด็กๆ เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ของพวกเขา

จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ: สภาพแวดล้อมที่รองรับ Schema Play

พื้นที่ที่ออกแบบมาอย่างดีคือหนึ่งในเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดในการส่งเสริมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของเด็ก เมื่อสภาพแวดล้อมเคารพวิธีที่เด็กสำรวจโลกผ่านรูปแบบการเล่น สภาพแวดล้อมจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของพัฒนาการของพวกเขา ไม่ใช่แค่ฉากหลัง ต่อไปนี้คือ 5 วิธีง่ายๆ แต่ได้ผลในการสร้างสรรค์พื้นที่การเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเล่นตามรูปแบบ

รักษาเค้าโครงห้องให้สม่ำเสมอ

เด็กๆ จะรู้สึกมั่นคงและมีสมาธิมากขึ้นเมื่อรูปแบบห้องยังคงเดิมเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากรูปแบบการเล่นอาศัยการทำซ้ำ เด็กๆ จึงต้องการพื้นที่ที่คุ้นเคยเพื่อกลับมาสำรวจและเล่นต่อ ตัวอย่างเช่น เด็กที่ชอบจัดวางรูปแบบการเล่นอาจต้องการพื้นที่เรียบๆ เดิมเพื่อจัดเรียงสิ่งของในแต่ละวัน หากพื้นที่นั้นเปลี่ยนแปลงอยู่เรื่อยๆ ก็จะเป็นการรบกวนกระบวนการของพวกเขา

การจัดวางสิ่งของอย่างสม่ำเสมอยังช่วยให้เด็กๆ เป็นอิสระมากขึ้น เมื่อพวกเขารู้ว่าควรหาสิ่งของที่ไหน และควรคืนสิ่งของที่ไหน พวกเขาก็จะมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมมากขึ้น ทำความสะอาดสิ่งของหลังจากใช้งานเสร็จ และรู้สึกมั่นใจในการใช้พื้นที่นั้น

ใช้เฟอร์นิเจอร์ที่สามารถเคลื่อนย้ายได้

เฟอร์นิเจอร์แบบโมดูลาร์และน้ำหนักเบา ช่วยให้ครูและเด็กๆ สามารถปรับพื้นที่ให้เหมาะกับรูปแบบการเล่นที่แตกต่างกันได้ ชั้นวางของเตี้ยๆ สามารถแบ่งพื้นที่ออกเป็นสองส่วนในวันหนึ่ง จากนั้นก็กลายเป็นเส้นทางขนส่งหรือฐานก่อสร้างในวันถัดไป โต๊ะที่เคลื่อนย้ายได้ รถเข็นแบบเปิดโล่ง และเก้าอี้สตูลแบบซ้อนได้ ช่วยให้ห้องเรียนมีความยืดหยุ่นโดยไม่สร้างความวุ่นวาย

เด็กๆ มักใช้เฟอร์นิเจอร์ในรูปแบบที่ผู้ใหญ่ไม่คาดคิด เช่น การปีนป่าย ซ่อนตัว ซ้อน หรือหมุน ยิ่งเฟอร์นิเจอร์สามารถปรับได้มากเท่าไหร่ ก็ยิ่งสามารถรองรับรูปแบบการเล่นที่หลากหลายได้มากขึ้นเท่านั้น โดยไม่จำเป็นต้องนำของเล่นใหม่มาเล่นอยู่ตลอดเวลา

สร้างพื้นที่สำหรับการเล่นที่เงียบสงบและกระตือรือร้น

บาง รูปแบบการเล่น เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวที่มีเสียงดัง เช่น การขว้าง หมุน หรือถือสิ่งของไปมา ส่วนการเคลื่อนไหวอื่นๆ จะเงียบและมีสมาธิ เช่น การจัดของเล่นเป็นแถวหรือการห่อตุ๊กตา หากเด็กถูกบังคับให้เล่นทั้งหมดในพื้นที่ประเภทเดียว อาจทำให้เกิดความหงุดหงิดหรือแม้กระทั่งปัญหาพฤติกรรมได้

ออกแบบพื้นที่ของคุณเพื่อให้เด็กๆ ได้เลือกเล่นเอง เว้นพื้นที่สำหรับการเคลื่อนไหวที่โล่งสบายและมุมสงบเงียบ การจัดวางพื้นที่ควรแสดงให้เห็นว่ายินดีต้อนรับการเล่นทุกประเภท ตั้งแต่การเล่นที่กระฉับกระเฉงไปจนถึงการเล่นที่ผ่อนคลาย นอกจากนี้ยังช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเคารพสไตล์การเล่นของกันและกัน และค้นหาพื้นที่ที่เหมาะสมสำหรับสิ่งที่พวกเขาต้องการทำ

ปล่อยให้เด็กเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ

เมื่อเด็กๆ ทำตามแผนการเล่นแบบเคลื่อนย้าย พวกเขามักจะแบกสิ่งของไปมาในห้องซ้ำแล้วซ้ำเล่า หากห้องแออัดหรือถูกกั้นด้วยเฟอร์นิเจอร์มากเกินไป อาจสร้างความเครียดให้กับพวกเขาและผู้อื่นได้ การไหลเวียนของพื้นที่ที่ดีจะช่วยให้เด็กๆ มีสมาธิและลดอุบัติเหตุได้

พยายามเว้นทางเดินระหว่างพื้นที่ให้โล่ง และเว้นพื้นที่ให้เด็กถือตะกร้า เข็นรถเข็น หรือถือของหลายๆ ชิ้นพร้อมกันได้ พื้นที่ที่เคลื่อนไหวได้คล่องตัวจะช่วยส่งเสริมให้เด็กมีการเคลื่อนไหวอย่างอิสระและเชื่อมโยงกับการเล่นของตนเอง

ปล่อยให้พื้นที่เติบโตไปพร้อมกับเด็ก

เด็กๆ ไม่ได้เล่นอย่างที่ผู้ใหญ่คาดหวังเสมอไป มุมหนังสืออาจกลายเป็นที่ซ่อนตัว ม้านั่งอาจกลายเป็นสะพานหรือรั้ว แทนที่จะแก้ไขการใช้งานเหล่านี้ จงอนุญาตให้พวกเขาได้เล่น การทำเช่นนี้แสดงถึงความเคารพต่อความคิดสร้างสรรค์และรูปแบบการเล่นของเด็ก

เมื่อเฟอร์นิเจอร์และพื้นที่เปิดกว้าง พวกมันสามารถรองรับการเล่นได้หลากหลายรูปแบบโดยไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนหรือจัดวางใหม่ เด็กๆ จะเรียนรู้ได้มากขึ้นเมื่อพวกเขารู้สึกอิสระที่จะสำรวจในแบบของตัวเอง สภาพแวดล้อมที่ยืดหยุ่นจะช่วยให้พวกเขาทำเช่นนั้นได้

การบูรณาการ Schema Play เข้ากับการออกแบบหลักสูตร

การเข้าใจรูปแบบการเล่นในเด็กถือเป็นก้าวแรก แต่คุณค่าที่แท้จริงจะเกิดขึ้นเมื่อเราใช้ความเข้าใจนั้นเพื่อกำหนดวิธีการวางแผนกิจวัตรประจำวัน กิจกรรมในชั้นเรียน และเป้าหมายการเรียนรู้ หลักสูตรที่สนับสนุนรูปแบบการเล่นไม่ใช่แผนตายตัว แต่เป็นระบบที่ยืดหยุ่นซึ่งสอดคล้องกับวิธีที่เด็กคิด สำรวจ และเติบโต

วางแผนเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กๆ กำลังทำอยู่แล้ว

แทนที่จะออกแบบบทเรียนก่อนแล้วหวังว่าเด็กๆ จะทำตาม ลองสังเกตดูว่าพวกเขาเล่นกันอย่างไร พวกเขาพกของติดตัวตลอดเวลาหรือเปล่า ห่อของเล่นหรือเรียงสิ่งของต่างๆ กันหรือเปล่า สิ่งเหล่านี้เป็นสัญญาณของแผนการเล่นแบบมีส่วนร่วม ใช้สิ่งนี้เป็นพื้นฐานสำหรับแผนการเล่นของคุณ ไม่ใช่แค่บันทึกเสริม เมื่อหลักสูตรสะท้อนถึงความสนใจที่แท้จริง เด็กๆ จะมีส่วนร่วมมากขึ้นและก้าวหน้าได้เร็วขึ้น

ผสมผสานรูปแบบเข้ากับกิจวัตรประจำวัน

คุณไม่จำเป็นต้องจัดสรรเวลาพิเศษสำหรับการเล่นแบบแผน (schema play) เพราะการเล่นแบบนี้เข้ากับกิจวัตรประจำวันได้อย่างเป็นธรรมชาติ เช่น ช่วงเปลี่ยนผ่าน ช่วงเก็บกวาด หรือแม้แต่ช่วงเตรียมของว่าง ยกตัวอย่างเช่น เด็กที่สนใจเรื่องการขนส่งอาจสนุกกับการเคลื่อนย้ายสิ่งของจากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่งในช่วงเวลาเตรียมการ ส่วนเด็กที่สนใจเรื่องการจัดวางตำแหน่งอาจสนุกกับการจัดเรียงถ้วยหรือผ้าเช็ดปากเป็นแถวอย่างเป็นระเบียบ ช่วงเวลาเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้เป็นโอกาสการเรียนรู้ที่ทรงพลังเมื่อเรามองผ่านมุมมองของการเล่นแบบแผน

เสนอทางเลือกภายในกรอบที่ชัดเจน

หลักสูตรที่อิงตามรูปแบบการเรียนรู้ (schema-based course) เปิดโอกาสให้เด็กได้สำรวจอย่างอิสระ แต่อยู่ในขอบเขตที่เอื้อต่อการเรียนรู้ แทนที่จะกำหนดทุกช่วงเวลา ควรจัดโครงสร้างที่ชัดเจน ได้แก่ การผสมผสานกิจกรรมที่มีผู้ชี้นำ การเล่นแบบเปิดกว้าง และเวลาสำหรับการเคลื่อนไหว เปิดโอกาสให้เด็กได้เคลื่อนไหวไปตามจุดต่างๆ ตามความสนใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจุดที่แสดงรูปแบบการเล่นที่โดดเด่นของพวกเขา

ใช้ธีมเพื่อเชื่อมโยงการเล่นและการเรียนรู้

การเล่นตามรูปแบบ (Schema play) สามารถผสานเข้ากับธีมหลักสูตรที่กว้างขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น ธีมเกี่ยวกับการขนส่ง จะช่วยสนับสนุนเส้นทางและรูปแบบการขนส่งตามธรรมชาติ ธีมเกี่ยวกับ “บ้าน” อาจเชื่อมโยงกับการห่อหุ้ม การปิดล้อม และการจัดวางตำแหน่ง เมื่อธีมเชื่อมโยงกับรูปแบบการเล่นตามธรรมชาติของเด็ก การเรียนรู้จะมีความหมายและน่าจดจำมากขึ้น

สนับสนุนครูในการสังเกตและปรับตัว

การวางแผนแผนการเล่นจำเป็นต้องอาศัยความยืดหยุ่นและการสังเกต แทนที่จะยึดติดกับตารางเวลาอย่างเคร่งครัด ครูควรได้รับการสนับสนุนให้ปรับกิจกรรมตามสิ่งที่เด็กๆ กำลังเรียนรู้ในแต่ละวัน หลักสูตรที่ดีไม่ได้บังคับให้ครู “จัดสรรเวลาให้เด็ก” แต่จะช่วยให้พวกเขาตอบสนองได้แบบเรียลไทม์

บทสรุป

การทำความเข้าใจและสนับสนุนรูปแบบการเล่นไม่ใช่แค่การสังเกตการเล่นของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมและประสบการณ์ที่ช่วยให้รูปแบบการเล่นเหล่านั้นเติบโตลึกซึ้ง แข็งแกร่ง และมีความหมายมากขึ้น เมื่อสภาพแวดล้อมในช่วงปฐมวัยได้รับการออกแบบให้ตอบสนองต่อเส้นทางการเรียนรู้ตามธรรมชาติเหล่านี้ เด็กๆ จะเติบโตอย่างแข็งแรง พวกเขาไม่ได้แค่เล่น แต่พวกเขาทำซ้ำ พัฒนา และสำรวจโลกอย่างมีจุดมุ่งหมาย

ด้วยการวางแผนพื้นที่อย่างรอบคอบ การเลือกเฟอร์นิเจอร์ที่ยืดหยุ่น และการสร้างหลักสูตรที่ปรับให้เข้ากับพฤติกรรมจริง เรามอบสิ่งที่เด็กๆ ต้องการอย่างแท้จริง นั่นคือ อิสระที่มาพร้อมโครงสร้าง ความอยากรู้อยากเห็นที่มาพร้อมคำแนะนำ และการเล่นที่เปี่ยมด้วยความตั้งใจ ไม่ว่าคุณจะกำลังสร้างห้องเรียนเพียงห้องเดียวหรือศูนย์เด็กเล็กทั้งหมด การนำรูปแบบการเล่นมาไว้เป็นหัวใจสำคัญของการออกแบบของคุณจะช่วยดึงเอาสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเด็กทุกคนออกมา และในตัวผู้ที่คอยชี้นำพวกเขา

การสนับสนุนรูปแบบการเล่นไม่ใช่กระแส แต่เป็นการลงทุนระยะยาวในการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของเด็กๆ ผ่านการสำรวจแบบลงมือปฏิบัติจริง ในพื้นที่ที่เคารพจังหวะ ความชอบ และศักยภาพของพวกเขา

คำถามที่พบบ่อย

จริงๆ แล้วมีอะไรบ้าง รูปแบบการเล่นและแตกต่างจากการเล่นทั่วไปอย่างไร?

รูปแบบการเล่นเป็นรูปแบบพื้นฐานที่เด็กๆ ทำซ้ำในระหว่างการเล่น ไม่ใช่แค่สิ่งที่พวกเขาทำ แต่ ยังไง พวกเขาสำรวจโลก แม้ว่าการเล่นทั่วไปอาจอธิบายกิจกรรมได้หลากหลาย แต่แผนผังกิจกรรมเผยให้เห็นรูปแบบการคิดและแนวทางการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของเด็ก สิ่งเหล่านี้คือ "วิธีการ" เบื้องหลังการเล่นของเด็ก

ทำไมเด็กๆ ถึงทำสิ่งเดิมๆ ซ้ำๆ แทนที่จะลองทำสิ่งใหม่ๆ?

เมื่อเด็กทำพฤติกรรมซ้ำๆ กัน พวกเขากำลังทดลองและสั่งสมความเชี่ยวชาญ การทำซ้ำช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดได้ดีขึ้น เช่น การเคลื่อนไหวใน โครงร่างวิถี หรือการจำกัดไว้ในโครงร่างที่ล้อมรอบ—และทำให้การเรียนรู้ของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นผ่านการเล่น

เด็กหนึ่งคนสามารถแสดงได้หลายรายการ รูปแบบการเล่น ในเวลาเดียวกัน?

แน่นอนค่ะ เป็นเรื่องปกติที่เด็กๆ จะสลับไปมาระหว่าง schema หลายแบบในเซสชันเดียว เช่น ขนส่งสิ่งของ แล้วนำมาเรียงต่อกัน แต่ละ schema สะท้อนถึงเป้าหมายการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน และการสลับไปมาระหว่าง schema เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นและความอยากรู้อยากเห็น

เมื่อใดที่นักการศึกษาควรเข้ามาสนับสนุน การเล่นแบบแผนผัง?

เวลาที่ดีที่สุดในการก้าวเข้าไปคือเมื่อคุณสังเกตการเล่นที่ลึกซึ้งและมีเป้าหมายภายในโครงร่าง การกระตุ้นเบาๆ เช่น การเพิ่มชิ้นส่วนที่หลวมๆ เข้าไปในชุดอุปกรณ์ของรถขนย้าย สามารถช่วยให้เด็กๆ ขยายขอบเขตความคิดของพวกเขาได้ ปราศจาก เพื่อชี้นำพวกเขาออกจากการสำรวจของพวกเขา

การใช้งานเป็นอย่างไร รูปแบบการเล่น ส่งผลดีต่อการพัฒนาทักษะในระยะยาว?

การสนับสนุนการเล่นตามแบบแผนช่วยเสริมสร้างทักษะพื้นฐานในด้านต่างๆ เช่น การเรียนรู้ สังคม และการเคลื่อนไหว ยกตัวอย่างเช่น แบบแผนการวางแนวจะช่วยสนับสนุนการแก้ปัญหา ในขณะที่แบบแผนการเปลี่ยนแปลงจะช่วยส่งเสริมการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ตั้งแต่ปฐมวัยจะช่วยปูทางไปสู่การเรียนรู้ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นในอนาคต