Mengaplikasikan Teori Pembelajaran Sosial dalam Bilik Darjah Awal Kanak-Kanak

Ramai guru dan ibu bapa berjuang untuk membantu anak-anak kecil mempelajari tingkah laku dan kemahiran sosial yang betul. Kanak-kanak sering mengambil tabiat yang sukar diubah, dan nasihat mudah atau peraturan ketat tidak selalu berkesan. Ini boleh menyebabkan orang dewasa berasa kecewa dan tidak pasti cara membimbing kanak-kanak di dalam bilik darjah atau di rumah.

Pernahkah anda melihat kanak-kanak mengabaikan arahan anda tetapi menyalin sesuatu yang dilakukan oleh rakan atau orang dewasa, baik atau buruk? Pernahkah anda terfikir mengapa sesetengah kanak-kanak cepat belajar untuk berkongsi dan bekerjasama, manakala yang lain sukar? Sebenarnya, kanak-kanak sentiasa menonton, belajar dan meniru, walaupun kita tidak cuba mengajar mereka. Jika kita tidak memahami cara kanak-kanak belajar daripada orang lain, kita terlepas peluang untuk membantu mereka membina tabiat yang kuat dan positif pada awal kehidupan.

Di situlah Teori Pembelajaran Sosial masuk. Teori Pembelajaran Sosial menerangkan cara kanak-kanak belajar dengan memerhati orang lain, memodelkan tingkah laku dan mempraktikkan apa yang mereka lihat dalam kehidupan sebenar. Apabila kita menggunakan Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak, kita boleh menjadikan pembelajaran sosial, semula jadi dan lebih berkesan. Dengan pendekatan yang betul, guru dan ibu bapa boleh membentuk kemahiran sosial, keyakinan dan tingkah laku kanak-kanak kecil dengan cara yang mudah dan berkuasa—menjadikan setiap saat sebagai peluang pembelajaran.

pengenalan

Teori Pembelajaran Sosial ialah salah satu cara yang paling praktikal dan mudah difahami untuk membantu kanak-kanak kecil membesar, baik di sekolah mahupun di rumah. Dibangunkan oleh ahli psikologi Albert Bandura, Teori Pembelajaran Sosial menunjukkan bahawa kanak-kanak belajar terbaik dengan menonton dan meniru orang lain, sama ada guru, rakan sekelas, ibu bapa atau adik-beradik mereka. Idea yang ringkas tetapi berkesan ini membentuk segala-galanya daripada rutin bilik darjah dan permainan taman permainan kepada cara kanak-kanak membina persahabatan dan menyelesaikan masalah.

Dalam pendidikan awal kanak-kanak, Teori Pembelajaran Sosial bukan sekadar alat pengajaran. Ia merupakan asas untuk membina budaya bilik darjah yang positif, membimbing perkembangan kanak-kanak dan menyokong kanak-kanak semasa mereka mempelajari tingkah laku baharu. Daripada perancangan pelajaran dan pengurusan bilik darjah kepada kehidupan keluarga dan rutin harian, teori ini membantu orang dewasa memodelkan tabiat yang baik, menggalakkan kemahiran sosial dan mengukuhkan pilihan yang betul dengan contoh yang lembut dan nyata.

Artikel ini meneroka bagaimana Teori Pembelajaran Sosial mengubah pendidikan awal kanak-kanak. Kita akan melihat sejarah teori, idea utama dan cara ia digunakan setiap hari di prasekolah dan rumah di seluruh dunia. Anda akan mengetahui cara menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di dalam bilik darjah, mencipta aktiviti yang berkesan, mengurus tingkah laku dan juga melibatkan ibu bapa dan keluarga dalam proses tersebut. Sama ada anda seorang guru, ibu bapa atau profesional awal kanak-kanak, cerapan praktikal ini akan membantu anda menjadikan setiap hari peluang baharu untuk membantu kanak-kanak belajar dan berkembang melalui kuasa pembelajaran sosial.

Apakah Teori Pembelajaran Sosial pada Zaman Awal Kanak-kanak?

Teori Pembelajaran Sosial adalah teras bagaimana kanak-kanak kecil mengembangkan kemahiran sosial, tabiat dan sikap pada tahun-tahun awal mereka. Dalam pendidikan awal kanak-kanak, teori ini menjelaskan mengapa hanya memberitahu kanak-kanak apa yang perlu dilakukan adalah kurang berkesan daripada menunjukkan kepada mereka tingkah laku positif dalam tindakan. Dengan menonton orang dewasa dan rakan sebaya, kanak-kanak mengambil cara bercakap, berkelakuan dan menyelesaikan masalah yang akan mereka gunakan sepanjang hayat mereka.

Kerja Bandura juga memperkenalkan idea utama lain seperti pemodelan, pembelajaran pemerhatian dan efikasi kendiri—konsep yang membantu guru dan ibu bapa memahami sebab kanak-kanak meniru kedua-dua tingkah laku baik dan buruk yang mereka lihat.

Teori Pembelajaran Sosial Diterangkan Secara Mudah

Teori Pembelajaran Sosial, pada terasnya, mengatakan bahawa kanak-kanak adalah seperti "saintis kecil"—sentiasa memerhati, bereksperimen dan belajar daripada dunia di sekeliling mereka. Mereka memberi perhatian kepada bagaimana orang dewasa dan rakan sebaya berkelakuan, bercakap, dan bertindak balas dalam situasi yang berbeza. Di prasekolah dan di rumah, ini bermakna kanak-kanak sentiasa memerhati cara guru dan ibu bapa berinteraksi, cara rakan sekelas berkongsi mainan atau cara adik-beradik yang lebih tua menyelesaikan pertengkaran.

Tidak seperti teori yang hanya menumpukan pada pengajaran atau hukuman langsung, Teori Pembelajaran Sosial menyedari bahawa kebanyakan perkara yang dipelajari oleh kanak-kanak berlaku "di latar belakang"—melalui pemerhatian setiap hari dan peniruan semula jadi. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang melihat rakan sekelas mencuci tangan selepas melukis berkemungkinan akan mengikut, walaupun guru tidak pernah berkata sepatah pun. Inilah sebab mengapa Teori Pembelajaran Sosial dalam tetapan prasekolah sangat berpengaruh: kanak-kanak sentiasa belajar, walaupun kelihatan seperti mereka hanya menonton.

Mengapa Teori Pembelajaran Sosial Penting untuk Guru dan Ibu Bapa

Memahami Teori Pembelajaran Sosial membantu guru dan ibu bapa mengambil pendekatan yang lebih bijak untuk membimbing pertumbuhan kanak-kanak. Dalam bilik darjah awal kanak-kanak, guru bukan sekadar pengajar—mereka juga merupakan contoh teladan yang berterusan. Setiap tindakan yang diambil oleh guru, daripada bercakap secara baik kepada menguruskan konflik, menjadi contoh untuk diikuti oleh kanak-kanak. Inilah sebab mengapa Teori Pembelajaran Sosial untuk guru prasekolah sangat kritikal: kanak-kanak belajar "bagaimana untuk menjadi" dengan melihat apa yang orang dewasa lakukan, bukan hanya apa yang mereka katakan.

Di rumah, ibu bapa memainkan peranan kritikal yang sama. Kanak-kanak meniru cara ibu bapa menyelesaikan masalah, meluahkan perasaan, menangani kesilapan, dan berinteraksi dengan orang lain. Apabila orang dewasa menunjukkan kesabaran, kejujuran, atau kerja berpasukan, kanak-kanak lebih berkemungkinan mengembangkan sifat ini sendiri. Teori Pembelajaran Sosial dalam keibubapaan bermaksud bahawa pilihan harian ibu bapa—walaupun kecil—boleh membentuk tabiat kanak-kanak untuk tahun-tahun mendatang.

Teori Pembelajaran Sosial juga membantu guru dan ibu bapa memahami sebab tingkah laku tertentu merebak dengan cepat dalam bilik darjah atau keluarga. Jika kanak-kanak melihat rakan sebaya dipuji kerana berkongsi, mereka lebih cenderung untuk berkongsi juga. Ini dipanggil "peneguhan pengganti," dan ia merupakan salah satu sebab utama Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak begitu praktikal.

Kuasa Teladan di Prasekolah

Dalam setiap persekitaran awal kanak-kanak, teladan ada di mana-mana. Guru selalunya merupakan model peranan pertama dan paling penting di luar keluarga, tetapi kanak-kanak juga memandang tinggi kepada anak-anak yang lebih tua, rakan sekelas, dan juga watak buku cerita. Contoh bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial menunjukkan bahawa kanak-kanak lebih cenderung untuk meniru seseorang yang mereka kagumi atau seseorang yang diberi ganjaran untuk tingkah laku yang baik.

Teladan boleh menjadi positif atau negatif. Seorang guru yang sabar menyelesaikan masalah tanpa menjerit adalah model kawalan emosi. Rakan sekelas yang sentiasa membantu orang lain adalah contoh kebaikan. Sebaliknya, jika kanak-kanak melihat rakan sebaya menjadi jahat tanpa akibat, mereka mungkin menirunya juga. Pengurusan bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial memberi tumpuan kepada memastikan model positif sentiasa kelihatan.

Dalam amalan, guru dan ibu bapa boleh menggunakan Teori Pembelajaran Sosial dengan bercakap dengan lantang tentang pilihan mereka ("Saya akan menggunakan perkataan saya, bukan tangan saya, apabila saya kecewa") dan dengan memastikan tingkah laku yang baik diiktiraf. Teori Pembelajaran Sosial dalam bilik darjah berfungsi paling baik apabila orang dewasa dan kanak-kanak bekerja bersama sebagai satu pasukan, belajar antara satu sama lain setiap hari.

Contoh Harian dalam Bilik Darjah

Teori Pembelajaran Sosial di prasekolah bukan sekadar idea abstrak; ia hidup dalam setiap bahagian kehidupan bilik darjah. Berikut ialah beberapa contoh dunia nyata yang jelas:

• Apabila seorang guru menyambut setiap kanak-kanak dengan senyuman dan "selamat pagi," kanak-kanak belajar untuk menyapa satu sama lain dengan sopan.
• Semasa masa pembersihan, kanak-kanak yang melihat rakan mereka dengan cepat meletakkan mainan berkemungkinan besar untuk membantu juga.
• Seorang guru menggunakan carta ganjaran untuk memuji kanak-kanak yang berkongsi. Tidak lama kemudian, walaupun kanak-kanak pendiam mula berkongsi lebih banyak, berharap untuk diperhatikan dan dipuji.
• Apabila kanak-kanak bergelut dengan kekecewaan, seorang guru mungkin berkata, "Saya nampak anda kecewa. Tonton cara saya menarik nafas panjang untuk bertenang." Kanak-kanak lain yang menonton juga mempelajari strategi ini.
• Dalam aktiviti kumpulan, seorang kanak-kanak membantu rakan sebaya mengikat kasut mereka. Keesokan harinya, lebih ramai kanak-kanak mula menawarkan diri untuk membantu rakan sekelas.

Situasi bilik darjah setiap hari ini menunjukkan bagaimana Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak mengubah detik biasa menjadi pengajaran yang berkesan untuk pertumbuhan sosial dan emosi.

Perkembangan dan Sejarah Teori Pembelajaran Sosial

Sebelum Teori Pembelajaran Sosial menjadi popular, kebanyakan pakar percaya bahawa kanak-kanak hanya belajar melalui pengalaman langsung, sama ada diberi ganjaran untuk tingkah laku yang baik atau dihukum kerana kesilapan. Tetapi dari masa ke masa, ahli psikologi mula menyedari bahawa kanak-kanak boleh mempelajari tingkah laku baru hanya dengan menonton apa yang berlaku kepada orang lain. Cerapan ini mengubah cara kita berfikir tentang pengajaran, keibubapaan, dan juga interaksi harian antara kanak-kanak.

Punca Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pembelajaran Sosial mula dibangunkan pada pertengahan abad ke-20, ketika idea tentang tingkah laku manusia berubah dengan pantas. Teori terdahulu, seperti behaviorisme, tertumpu terutamanya pada perkara yang boleh dilihat dan diukur: tindakan, ganjaran dan hukuman. Tetapi beberapa ahli psikologi, termasuk Albert Bandura, melihat bahawa pendekatan ini terlepas sebahagian besar daripada gambaran-bagaimana kanak-kanak belajar dengan memerhati dan meniru.

Kajian Bandura menunjukkan bahawa kanak-kanak tidak semestinya perlu mengalami segala-galanya untuk belajar sendiri. Sebaliknya, dengan hanya menonton orang dewasa dan kanak-kanak lain, mereka boleh mengambil kemahiran baharu, bahasa, tabiat sosial, dan juga tindak balas emosi. Teori Pembelajaran Sosial memperkenalkan fokus baru pada pemerhatian, model peranan, dan pengaruh kumpulan dalam pendidikan awal kanak-kanak.

Eksperimen Anak Patung Bobo: Titik Perubahan

Salah satu eksperimen yang paling terkenal dalam psikologi, kajian Bobo Doll, membantu membuktikan Teori Pembelajaran Sosial. Dalam eksperimen ini, Bandura dan pasukannya mempunyai kanak-kanak menonton orang dewasa berinteraksi dengan anak patung kembung yang besar. Sesetengah orang dewasa adalah lembut dan baik; yang lain agresif. Apabila kanak-kanak kemudian diberi peluang untuk bermain dengan anak patung itu, mereka yang telah melihat tingkah laku agresif sering menirunya, walaupun menggunakan perkataan atau pergerakan yang tepat. Mereka yang melihat kebaikan atau kerjasama lebih berkemungkinan bertindak demikian sendiri.

Kajian ini menunjukkan bahawa kanak-kanak dalam persekitaran prasekolah dan awal kanak-kanak menyerap lebih daripada yang kita sedar, hanya dengan memerhatikan orang di sekeliling mereka. Wawasan ini mendorong para pendidik untuk memikirkan semula cara menstruktur bilik darjah dan merancang aktiviti, serta membantu mencipta pendekatan baharu untuk pengajaran dan disiplin.

Bagaimana Teori Pembelajaran Sosial Berkembang dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Selepas kerja Bandura menjadi terkenal, guru dan penyelidik mula menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di bilik darjah sebenar dan pusat jagaan kanak-kanak. Pendidik awal kanak-kanak melihat bahawa model peranan positif—guru, kanak-kanak yang lebih tua, dan juga ibu bapa—adalah cara terbaik untuk mengajar kemahiran sosial dan membina tabiat yang baik. Teori itu tidak lama kemudian dianyam ke dalam kurikulum prasekolah, pengurusan tingkah laku, dan perancangan pelajaran.

Hari ini, Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan prasekolah dan rendah membentuk segala-galanya daripada rutin bilik darjah kepada penyelesaian konflik. Guru menggunakannya apabila mereka merancang aktiviti kumpulan, menyediakan sistem ganjaran, atau menggalakkan kanak-kanak menyelesaikan masalah bersama-sama. Ibu bapa juga menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di rumah, selalunya tanpa mengetahuinya, dengan memodelkan kesopanan, perkongsian dan kawalan emosi.

Teori Pembelajaran Sosial dalam Bilik Darjah Moden

Selama bertahun-tahun, Teori Pembelajaran Sosial telah digabungkan dengan idea lain, seperti teori kognitif sosial dan psikologi perkembangan. Bilik darjah moden menggunakan gabungan strategi, tetapi konsep asasnya tetap sama: kanak-kanak belajar dengan baik dengan menonton, berlatih dan mendapatkan maklum balas daripada orang yang mereka percayai.

Dalam persekitaran awal kanak-kanak hari ini, Teori Pembelajaran Sosial boleh dilihat dalam pembelajaran rakan sebaya, projek kumpulan, kerja bilik darjah, dan juga cara guru bercakap tentang perasaan dan tingkah laku. Dengan memahami sejarah dan pertumbuhan Teori Pembelajaran Sosial, guru dan ibu bapa boleh menggunakannya dengan lebih berkesan untuk membantu setiap kanak-kanak berjaya.

Perkembangan dan Sejarah Teori Pembelajaran Sosial

Sebelum Teori Pembelajaran Sosial menjadi popular, kebanyakan pakar percaya bahawa kanak-kanak hanya belajar melalui pengalaman langsung, sama ada diberi ganjaran untuk tingkah laku yang baik atau dihukum kerana kesilapan. Tetapi dari masa ke masa, ahli psikologi mula menyedari bahawa kanak-kanak boleh mempelajari tingkah laku baru hanya dengan menonton apa yang berlaku kepada orang lain. Cerapan ini mengubah cara kita berfikir tentang pengajaran, keibubapaan, dan juga interaksi harian antara kanak-kanak.

Punca Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pembelajaran Sosial mula dibangunkan pada pertengahan abad ke-20, ketika idea tentang tingkah laku manusia berubah dengan pantas. Teori terdahulu, seperti behaviorisme, tertumpu terutamanya pada perkara yang boleh dilihat dan diukur: tindakan, ganjaran dan hukuman. Tetapi beberapa ahli psikologi, termasuk Albert Bandura, melihat bahawa pendekatan ini terlepas sebahagian besar daripada gambaran-bagaimana kanak-kanak belajar dengan memerhati dan meniru.

Kajian Bandura menunjukkan bahawa kanak-kanak tidak semestinya perlu mengalami segala-galanya untuk belajar sendiri. Sebaliknya, dengan hanya menonton orang dewasa dan kanak-kanak lain, mereka boleh mengambil kemahiran baharu, bahasa, tabiat sosial, dan juga tindak balas emosi. Teori Pembelajaran Sosial memperkenalkan fokus baru pada pemerhatian, model peranan, dan pengaruh kumpulan dalam pendidikan awal kanak-kanak.

Eksperimen Anak Patung Bobo: Titik Perubahan

Salah satu eksperimen yang paling terkenal dalam psikologi, kajian Bobo Doll, membantu membuktikan Teori Pembelajaran Sosial. Dalam eksperimen ini, Bandura dan pasukannya mempunyai kanak-kanak menonton orang dewasa berinteraksi dengan anak patung kembung yang besar. Sesetengah orang dewasa adalah lembut dan baik; yang lain agresif. Apabila kanak-kanak kemudian diberi peluang untuk bermain dengan anak patung itu, mereka yang telah melihat tingkah laku agresif sering menirunya, walaupun menggunakan perkataan atau pergerakan yang tepat. Mereka yang melihat kebaikan atau kerjasama lebih berkemungkinan bertindak demikian sendiri.

Kajian ini menunjukkan bahawa kanak-kanak dalam persekitaran prasekolah dan awal kanak-kanak menyerap lebih daripada yang kita sedar, hanya dengan memerhatikan orang di sekeliling mereka. Wawasan ini mendorong para pendidik untuk memikirkan semula cara menstruktur bilik darjah dan merancang aktiviti, serta membantu mencipta pendekatan baharu untuk pengajaran dan disiplin.

Bagaimana Teori Pembelajaran Sosial Berkembang dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Selepas kerja Bandura menjadi terkenal, guru dan penyelidik mula menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di bilik darjah sebenar dan pusat jagaan kanak-kanak. Pendidik awal kanak-kanak melihat bahawa model peranan positif—guru, kanak-kanak yang lebih tua, dan juga ibu bapa—adalah cara terbaik untuk mengajar kemahiran sosial dan membina tabiat yang baik. Teori itu tidak lama kemudian dianyam ke dalam kurikulum prasekolah, pengurusan tingkah laku, dan perancangan pelajaran.

Hari ini, Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan prasekolah dan rendah membentuk segala-galanya daripada rutin bilik darjah kepada penyelesaian konflik. Guru menggunakannya apabila mereka merancang aktiviti kumpulan, menyediakan sistem ganjaran, atau menggalakkan kanak-kanak menyelesaikan masalah bersama-sama. Ibu bapa juga menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di rumah, selalunya tanpa mengetahuinya, dengan memodelkan kesopanan, perkongsian dan kawalan emosi.

Teori Pembelajaran Sosial dalam Bilik Darjah Moden

Selama bertahun-tahun, Teori Pembelajaran Sosial telah digabungkan dengan idea lain, seperti teori kognitif sosial dan psikologi perkembangan. Bilik darjah moden menggunakan gabungan strategi, tetapi konsep asasnya tetap sama: kanak-kanak belajar dengan baik dengan menonton, berlatih dan mendapatkan maklum balas daripada orang yang mereka percayai.

Dalam persekitaran awal kanak-kanak hari ini, Teori Pembelajaran Sosial boleh dilihat dalam pembelajaran rakan sebaya, projek kumpulan, kerja bilik darjah, dan juga cara guru bercakap tentang perasaan dan tingkah laku. Dengan memahami sejarah dan pertumbuhan Teori Pembelajaran Sosial, guru dan ibu bapa boleh menggunakannya dengan lebih berkesan untuk membantu setiap kanak-kanak berjaya.

Konsep Teras dan Mekanisme Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak bukan sekadar idea tunggal—ia merupakan koleksi konsep yang berkaitan yang membantu menerangkan dengan tepat cara kanak-kanak belajar daripada orang di sekeliling mereka. Dengan memahami mekanisme utama ini, guru, kakitangan prasekolah dan ibu bapa boleh membimbing pertumbuhan kanak-kanak dengan keyakinan dan niat.

Pembelajaran Pemerhatian dalam Tindakan

Pembelajaran pemerhatian adalah nadi kepada Teori Pembelajaran Sosial. Kanak-kanak, terutamanya dalam persekitaran prasekolah dan awal kanak-kanak, sentiasa memerhatikan dunia di sekeliling mereka. Mereka melihat bagaimana orang dewasa menyapa satu sama lain, cara rakan sekelas berkongsi mainan, dan cara adik beradik menyelesaikan perselisihan faham. Pemerhatian harian ini bukan hanya bunyi latar belakang—kanak-kanak sedang menyerap segala-galanya, walaupun mereka nampaknya tidak memberi perhatian dengan teliti.

Sebagai contoh, seorang kanak-kanak di dalam bilik darjah prasekolah mungkin menonton semasa guru mereka membantu rakan mengikat kasut mereka dengan kesabaran dan dorongan. Keesokan harinya, kanak-kanak yang sama mungkin cuba membantu rakan sebaya atau meminta bantuan menggunakan perkataan yang serupa. Di rumah, kanak-kanak memerhatikan ibu bapa memohon maaf selepas kesilapan atau meraikan kemenangan kecil. Teori Pembelajaran Sosial menunjukkan bahawa apa yang kanak-kanak lihat setiap hari dengan cepat menjadi apa yang mereka percaya sebagai "biasa" dan "betul."

Pembelajaran jenis ini berkuasa kerana ia tidak memerlukan pengajaran formal atau arahan langkah demi langkah. Hanya dengan menjadi sebahagian daripada kumpulan, kanak-kanak mempelajari kemahiran sosial, rutin dan tingkah laku yang membantu mereka berjaya dalam kedua-dua sekolah dan kehidupan.

Peniruan dan Amalan

Peniruan ialah apa yang berlaku selepas kanak-kanak memerhati sesuatu tingkah laku. Mereka bukan sekadar menonton—mereka cuba meniru. Teori Pembelajaran Sosial pada awal kanak-kanak adalah mengenai lonjakan ini daripada melihat kepada melakukan. Kadangkala, percubaan pertama meniru adalah kekok atau tidak lengkap. Seorang kanak-kanak mungkin berkata "tolong" tetapi secara berbisik, atau cuba menyusun blok seperti yang dilakukan rakan, tetapi mengetuknya. Amalan adalah bahagian penting dalam proses ini.

Guru dan ibu bapa memainkan peranan yang besar dalam menjayakan peniruan. Apabila orang dewasa membahagikan kemahiran kepada langkah mudah, beri masa kanak-kanak untuk berlatih, dan berikan galakan lembut, kanak-kanak lebih berkemungkinan berjaya. Aktiviti bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial—seperti menyanyikan lagu bersama-sama, berlatih mencuci tangan, atau bergilir-gilir dalam permainan kumpulan—memberi banyak peluang kepada kanak-kanak untuk meniru dan menambah baik.

Ia juga penting untuk diingat bahawa kanak-kanak kadangkala meniru perkara yang kita harap mereka tidak lakukan. Teori Pembelajaran Sosial untuk pengurusan bilik darjah bermaksud memerhatikan tingkah laku negatif yang boleh merebak jika tidak ditangani dengan cepat.

Permodelan: Teladan dan Pengaruh Rakan Sebaya

Pemodelan adalah lebih daripada sekadar ditonton; ia kira-kira WHO kanak-kanak memilih untuk menonton dan meniru. Teori Pembelajaran Sosial di dalam bilik darjah dan di rumah menunjukkan bahawa tidak semua model adalah sama. Kanak-kanak lebih cenderung meniru orang yang mereka kagumi, percayai atau mahu menjadi seperti mereka.

Guru adalah contoh teladan yang berkuasa dalam persekitaran awal kanak-kanak. Apabila seorang guru bercakap dengan baik, menunjukkan kesabaran semasa masa sukar, atau mengakui kesilapan dan mencuba lagi, kanak-kanak belajar daripada setiap tindakan. Tetapi pemodelan rakan sebaya adalah sama kuat. Jika kanak-kanak melihat rakan sekelas disertakan untuk membantu, mereka lebih berkemungkinan mahu membantu juga.

Ibu bapa dan penjaga adalah teladan asal. Teori Pembelajaran Sosial untuk keibubapaan bermaksud mengetahui bahawa tindakan harian—seperti berkongsi, bersikap sopan, atau mengendalikan tekanan—adalah alat pengajaran untuk kanak-kanak.

Pengaruh rakan sebaya boleh menjadi positif dan negatif. Contoh bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial termasuk "sistem rakan", di mana kanak-kanak yang lebih tua atau lebih berpengalaman memodelkan kemahiran untuk yang lebih muda. Pada masa yang sama, jika tingkah laku negatif seperti mengusik atau merebut mainan diberi ganjaran perhatian, tingkah laku tersebut boleh merebak dengan cepat.

Pengukuhan dan Pengukuhan Vicarious

Peneguhan adalah apa yang menjadikan tingkah laku melekat. Teori Pembelajaran Sosial dalam bilik darjah prasekolah penuh dengan contoh: seorang guru tersenyum dan memberikan pelekat untuk dikongsi, kumpulan bertepuk tangan untuk rakan sekelas yang membersihkan diri, atau ibu bapa memberikan masa bercerita tambahan untuk mengikut arahan.

Peneguhan positif ialah mengenai tingkah laku yang memberi ganjaran yang ingin kita lihat lebih banyak—seperti kerjasama, mendengar atau membantu. Ini boleh menjadi pujian, high-five, aktiviti kegemaran atau pekerjaan yang luar biasa dalam kelas. Peneguhan negatif atau akibat lembut boleh membantu membimbing kanak-kanak menjauhi tingkah laku yang tidak diingini, tetapi Teori Pembelajaran Sosial menekankan kuasa maklum balas positif.

Peneguhan wakil ialah apabila kanak-kanak melihat orang lain diberi ganjaran (atau menghadapi akibat) dan mengubah tingkah laku mereka kerananya. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak menerima pujian kerana mengangkat tangan, kanak-kanak lain boleh cuba mengangkat tangan mereka pada masa akan datang. Aktiviti bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial, seperti pujian orang ramai atau carta ganjaran yang boleh dilihat, memanfaatkan kesan ini untuk membina tabiat positif merentas seluruh kumpulan.

Empat Langkah Pembelajaran Pemerhatian

Teori Pembelajaran Sosial Bandura dibina berdasarkan empat langkah utama yang mesti berlaku untuk tingkah laku yang dipelajari melalui pemerhatian:

1. Perhatian: Kanak-kanak mesti perasan tingkah laku. Dalam bilik darjah yang sibuk, guru menggunakan tindakan yang menarik, perkataan yang jelas dan isyarat visual untuk menarik perhatian. Kanak-kanak lebih cenderung melihat orang dewasa atau rakan sebaya yang dihormati, bersemangat, atau mendapat perhatian positif daripada orang lain.
2. Pengekalan: Kanak-kanak mesti ingat apa yang diperhatikan. Tingkah laku yang berulang, menggunakan alat bantuan visual atau menghubungkan kemahiran baharu kepada rutin biasa membantu kanak-kanak mengingati perkara yang mereka lihat. Guru mungkin menggunakan lagu, cerita atau paparan bilik darjah untuk meningkatkan pengekalan.
3. Pembiakan: Kanak-kanak memerlukan kebolehan untuk meniru tingkah laku. Ini bermakna keupayaan fizikal (seperti zip kot) dan kesediaan mental. Guru dan ibu bapa menyokong pembiakan dengan menyediakan latihan, kesabaran dan maklum balas.
4. Motivasi: Kanak-kanak memerlukan sebab untuk meniru tingkah laku tersebut. Motivasi boleh datang dari kebanggaan dalaman, keinginan untuk pujian, atau melihat orang lain diberi ganjaran. Strategi bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial sering membina motivasi melalui perayaan kumpulan, kemajuan yang boleh dilihat dan ganjaran yang bermakna.

Jika mana-mana langkah ini tiada, tingkah laku itu mungkin tidak dipelajari atau diulang. Model ini membantu guru dan ibu bapa mengenal pasti tempat kanak-kanak mungkin bergelut dan cara membantu.

Efikasi Kendiri dalam Teori Pembelajaran Sosial

Efikasi kendiri ialah kepercayaan kanak-kanak terhadap keupayaan mereka untuk berjaya dalam sesuatu tugasan atau mempelajari kemahiran baharu. Teori Pembelajaran Sosial dalam persekitaran awal kanak-kanak menunjukkan bahawa melihat seseorang yang serupa dengan diri mereka berjaya boleh meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak. Sebagai contoh, apabila kanak-kanak yang malu melihat rakan sebaya bercakap semasa masa bulatan dan menerima galakan, mereka mungkin berasa lebih bersedia untuk mencuba sendiri.

Guru boleh menyokong keberkesanan diri dengan menetapkan matlamat yang boleh dicapai, meraikan kejayaan kecil dan mengingatkan kanak-kanak bahawa pembelajaran memerlukan latihan. Pengurusan bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial berfungsi paling baik apabila setiap kanak-kanak berasa mampu dan disertakan.

Proses Pengantaraan: Lebih Daripada Menyalin

Penyelidikan Bandura kemudiannya menekankan bahawa kanak-kanak bukanlah robot-mereka berfikir tentang apa yang mereka lihat dan membuat pilihan tentang apa yang perlu ditiru. Langkah-langkah berfikir ini, dipanggil proses pengantaraan, termasuk perhatian, pengekalan, pembiakan, dan motivasi, tetapi juga refleksi, penyelesaian masalah, dan tindak balas emosi.

Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mungkin melihat dua rakan sekelas menangani masalah dengan cara yang berbeza: seorang meminta bantuan, yang lain kecewa. Kanak-kanak yang memerhati berfikir tentang strategi mana yang paling berkesan, cara guru bertindak balas, dan apa yang dirasakan sesuai untuk mereka. Proses berfikir, merasa dan memilih ini menghubungkan Teori Pembelajaran Sosial dan perkembangan kanak-kanak.

Guru dan ibu bapa boleh menyokong proses pengantaraan dengan bercakap dengan kanak-kanak tentang pilihan mereka, membantu mereka melihat perkara yang berkesan dan menggalakkan refleksi selepas aktiviti.

Contoh Bilik Darjah

Teori Pembelajaran Sosial adalah lebih daripada teori—ia boleh dilihat di setiap bilik darjah prasekolah dan awal kanak-kanak. Berikut ialah beberapa contoh praktikal, terikat dengan kata kunci dan kehidupan bilik darjah:

• Pemerhatian dan Peniruan: Semasa waktu muzik, kanak-kanak melihat pergerakan tangan guru, dan tidak lama kemudian semua orang bertepuk tangan mengikut irama bersama-sama.
• Permodelan dan Pengaruh Rakan Sebaya: Kelas "pembantu hari ini" menunjukkan cara menetapkan meja untuk snek, dan yang lain menyalin langkah pada hari berikutnya.
• Pengukuhan: Carta ganjaran menjejaki apabila kanak-kanak menggunakan perkataan yang baik, dan pelekat diedarkan untuk setiap interaksi positif.
• Pengukuhan wakil: Apabila seorang kanak-kanak dikenali di hadapan kumpulan kerana membantu membersihkan, rakan sekelas akan menyertainya pada masa akan datang, mengharapkan pengiktirafan yang sama.
• Keberkesanan diri: Guru membenarkan setiap kanak-kanak berlatih mengeposkan kot mereka dan meraikan kemenangan kecil, membina keyakinan untuk tugasan masa hadapan.
• Proses Pengantaraan: Selepas konflik, guru mengetuai perbincangan di mana kanak-kanak bercakap tentang apa yang berlaku, perasaan mereka, dan pilihan yang mungkin mereka buat pada masa akan datang.

Contoh-contoh ini menunjukkan bahawa Teori Pembelajaran Sosial untuk guru prasekolah, kanak-kanak dan keluarga bukan sekadar akademik—ia adalah sebahagian daripada kehidupan bilik darjah dan keluarga yang hidup dan bernafas, membentuk kejayaan dan cabaran setiap hari.

Teori Pembelajaran Sosial vs Teori Kognitif Sosial

Teori Pembelajaran Sosial dan Teori Kognitif Sosial berkait rapat, tetapi ia tidak sama. Kedua-duanya penting dalam pendidikan awal kanak-kanak, dan memahami perbezaan mereka membantu guru dan ibu bapa menggunakan pendekatan yang betul untuk pembelajaran dan tingkah laku kanak-kanak.

Apakah Teori Pembelajaran Sosial?

Teori Pembelajaran Sosial, dicipta oleh Albert Bandura, menjelaskan bahawa kanak-kanak belajar dengan memerhati orang lain, menyalin tindakan mereka, dan perasan apa yang berlaku akibatnya. Ia tertumpu pada kuasa pemodelan, peniruan, dan pengukuhan. Dalam Teori Pembelajaran Sosial, perkara yang kanak-kanak lihat orang lain lakukan—terutama orang dewasa dan rakan sebaya—menjadi pelan tindakan untuk tingkah laku mereka. Teori ini membina untuk memahami perkembangan sosial dalam pendidikan prasekolah dan rendah.

Apakah Teori Kognitif Sosial?

Beberapa tahun selepas beliau memperkenalkan Teori Pembelajaran Sosial, Bandura mengembangkan ideanya dan memanggil versi baharu Teori Kognitif Sosial ini. Teori yang dikemas kini ini merangkumi segala-galanya daripada Teori Pembelajaran Sosial, tetapi menambah fokus baharu tentang cara kanak-kanak berfikir dan memahami perkara yang mereka perhatikan. Teori Kognitif Sosial menyerlahkan bahawa kanak-kanak bukan sekadar meniru apa yang mereka lihat—mereka berfikir tentang maksud tindakan, membayangkan apa yang boleh berlaku, dan memutuskan perkara yang sesuai dengan matlamat dan perasaan mereka sendiri.

Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mungkin melihat rakan sekelas dipuji kerana membantu membersihkan. Dengan Teori Pembelajaran Sosial, kanak-kanak itu mungkin cuba membantu pada masa akan datang, mengharapkan pujian yang sama. Dengan Teori Kognitif Sosial, kanak-kanak itu juga berfikir, "Adakah saya akan berasa gembira jika saya membantu? Adakah rakan-rakan saya akan lebih menyukai saya? Adakah ini sesuatu yang saya mahu lakukan?" Pemikiran dan motivasi peribadi mereka membentuk apa yang mereka pilih untuk disalin.

Perbezaan Utama Antara Dua Teori

Aspek	Teori Pembelajaran Sosial	Teori Kognitif Sosial
Pengasas	Albert Bandura	Albert Bandura
Fokus	Belajar dengan memerhati dan meniru orang lain (pemodelan, peniruan)	Belajar dengan memerhati, tetapi juga berfikir, merancang, dan merenung
Peranan Pelajar	Pasif—terutamanya menyalin apa yang dilihat	Aktif—membuat pilihan, menetapkan matlamat, merenung tindakan
Kepentingan Fikiran	Kurang fokus pada pemikiran, lebih kepada tingkah laku	Fokus yang kuat pada proses mental, pemahaman, dan peraturan diri
Motivasi	Datang daripada melihat ganjaran atau hukuman	Datang daripada matlamat peribadi, perasaan, dan kepercayaan
Gunakan dalam Bilik Darjah	Permodelan, peneguhan, contoh rakan sebaya	Pemodelan serta pengajaran penyelesaian masalah, kawalan diri dan penaakulan
Kata kunci	Teori Pembelajaran Sosial, pemodelan bilik darjah, peneguhan	Teori Kognitif Sosial, efikasi kendiri kanak-kanak, pemikiran reflektif

Mengapa Kedua-dua Teori Penting dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Kedua-dua Teori Pembelajaran Sosial dan Teori Kognitif Sosial adalah bernilai untuk guru dan ibu bapa.

• Teori Pembelajaran Sosial memberikan langkah yang mudah dan jelas untuk menunjukkan dan mengukuhkan tingkah laku positif di dalam bilik darjah.
• Teori Kognitif Sosial membantu orang dewasa memahami bagaimana pemikiran, emosi dan matlamat peribadi kanak-kanak mempengaruhi apa yang mereka lakukan.

Dengan menggunakan kedua-duanya, guru boleh mencontohi tingkah laku yang baik, menggalakkan pemikiran dan penyelesaian masalah, dan menyokong kanak-kanak dalam membuat pilihan yang positif untuk diri mereka sendiri dan kumpulan.

Membandingkan Teori Pembelajaran Sosial dengan Teori Awal Kanak-Kanak Lain

Walaupun Teori Pembelajaran Sosial berpengaruh dengan sendirinya, memahami bagaimana ia serupa dengan—dan berbeza daripada—teori klasik lain memberikan guru dan ibu bapa gambaran yang lebih jelas tentang cara kanak-kanak membesar dan belajar. Begini cara Teori Pembelajaran Sosial berbeza daripada teori awal kanak-kanak terkenal yang lain:

Teori Pembelajaran Sosial vs Teori Perkembangan Kognitif Piaget

Piaget percaya kanak-kanak belajar dalam peringkat universal yang khusus, beralih daripada pengalaman deria mudah kepada pemikiran logik yang lebih kompleks apabila mereka berkembang. Pada pandangannya, kanak-kanak membina pengetahuan melalui penerokaan secara hands-on dan penyelesaian masalah, bukan hanya dengan meniru orang lain.

Sebaliknya, Teori Pembelajaran Sosial menonjolkan kepentingan pemerhatian dan peniruan. Walaupun teori Piaget menekankan penemuan dipacu kendiri, Teori Pembelajaran Sosial menerangkan cara kanak-kanak sering mempelajari kemahiran sosial, bahasa dan rutin bilik darjah dengan menonton rakan sebaya dan orang dewasa. Sebagai contoh, sementara Piaget akan menumpukan pada cara kanak-kanak menemui pengiraan dengan blok, Teori Pembelajaran Sosial akan melihat cara kanak-kanak menyalin cara rakan sekelas untuk mengisih atau berkongsi blok.

Ketahui lebih lanjut tentang Piaget dalam [ kamiPanduan Piaget].

Teori Pembelajaran Sosial lwn Teori Sosiobudaya Vygotsky

Teori Vygotsky berpusat pada peranan bahasa, budaya, dan interaksi sosial dalam pembelajaran. Beliau memperkenalkan konsep "Zon Perkembangan Proksimal," di mana kanak-kanak belajar dengan baik dengan sokongan daripada orang lain yang lebih berpengetahuan.

Teori Pembelajaran Sosial bersetuju bahawa interaksi sosial adalah penting, tetapi menambah bahawa pemerhatian mudah-tanpa pengajaran langsung atau perancah-boleh membawa kepada pembelajaran. Di mana Vygotsky menekankan penyertaan dan dialog berpandu, Teori Pembelajaran Sosial menunjukkan cara kanak-kanak mengambil tingkah laku dan norma sosial hanya dengan menonton.

Sebagai contoh, Vygotsky mungkin menerangkan pembelajaran sebagai guru membantu kanak-kanak menulis nama mereka, langkah demi langkah. Teori Pembelajaran Sosial menambah bahawa kanak-kanak mungkin mempelajari kemahiran yang sama dengan hanya melihat rakan melakukannya berulang kali.

Baca lebih lanjut mengenai Vygotsky dalam [ kamiArtikel Vygotsky].

Teori Pembelajaran Sosial vs Kaedah Montessori

Maria Montessori percaya kanak-kanak secara semula jadi ingin tahu dan belajar terbaik dalam persekitaran yang disediakan yang menggalakkan penerokaan dan kebebasan. Pendekatannya menggunakan bahan praktikal, aktiviti terarah kendiri, dan menghormati rentak kanak-kanak.

Walaupun kedua-dua Teori Pembelajaran Sosial dan Montessori melihat nilai dalam persekitaran, Teori Pembelajaran Sosial meletakkan lebih berat pada kehadiran model peranan. Dalam bilik darjah Montessori, seorang kanak-kanak boleh belajar cara menggunakan alat baharu dengan melihat rakan sebaya atau orang dewasa yang lebih tua membuat demonstrasi, sesuai dengan idea Teori Pembelajaran Sosial tentang pembelajaran pemerhatian.

Fokus Montessori adalah pada "belajar dengan melakukan," manakala Teori Pembelajaran Sosial adalah pada "belajar dengan menonton dan kemudian melakukan," terutamanya dalam situasi sosial atau kumpulan.

Terokai lebih lanjut mengenai Montessori dalam [ kamiGambaran keseluruhan Montessori].

Teori Pembelajaran Sosial lwn Peringkat Psikososial Erikson

Teori Erik Erikson memberi tumpuan kepada perkembangan emosi dan sosial merentasi lapan peringkat kehidupan. Pada zaman kanak-kanak awal, beliau menekankan kepentingan kepercayaan, autonomi, dan inisiatif.

Teori Pembelajaran Sosial melengkapkan Erikson dengan menerangkan bagaimana kanak-kanak mengembangkan sifat-sifat ini. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak boleh mengembangkan inisiatif bukan sahaja melalui galakan tetapi dengan melihat rakan sekelas mengambil risiko dan dipuji. Teori Pembelajaran Sosial memberikan "bagaimana" kepada "apa" Erikson, menerangkan bagaimana sifat dan kemahiran diteruskan dalam tetapan sebenar.

Ketahui lebih lanjut tentang Erikson dalam [ kamiRingkasan Erikson].

Teori Pembelajaran Sosial lwn Pendekatan Reggio Emilia

Pendekatan Reggio Emilia adalah berdasarkan idea bahawa kanak-kanak adalah pelajar yang kuat, berkebolehan dan ingin tahu yang berkembang maju dalam persekitaran yang kreatif dan kolaboratif. Guru bertindak sebagai pembelajar bersama dan pembimbing, dan minat kanak-kanak sering mendorong projek. Terdapat penekanan yang kuat untuk menyatakan idea melalui seni, perbincangan dan kerja kumpulan.

Teori Pembelajaran Sosial sesuai dengan Reggio Emilia, terutamanya dalam fokusnya kepada pembelajaran melalui perhubungan sosial dan pemerhatian. Kedua-duanya menghargai bilik darjah sebagai komuniti di mana kanak-kanak belajar antara satu sama lain. Namun, Teori Pembelajaran Sosial menawarkan penjelasan yang lebih jelas tentang cara peniruan, pemodelan dan peneguhan kumpulan berfungsi dalam pembelajaran harian.

Terokai lebih lanjut mengenai Reggio Emilia dalam [Reggio Emilia gambaran keseluruhan].

Teori Pembelajaran Sosial lwn Pendidikan Waldorf (Steiner).

Pendidikan Waldorf, yang diasaskan oleh Rudolf Steiner, menekankan imaginasi, kreativiti, irama, dan perkembangan minda, badan dan semangat yang holistik. Pembelajaran adalah praktikal, diilhamkan oleh alam semula jadi, dan disepadukan merentasi seni dan akademik. Terdapat tumpuan pada rutin, bercerita dan meminimumkan persaingan atau ujian.

Teori Pembelajaran Sosial bertindih dengan Waldorf dalam kepentingan diletakkan pada pemodelan guru, komuniti bilik darjah, dan pembelajaran melalui pemerhatian. Walau bagaimanapun, sekolah Waldorf menekankan peniruan terutamanya pada tahun-tahun awal, manakala Teori Pembelajaran Sosial menerangkan pemodelan dan peneguhan wakil sebagai pusat pembelajaran pada semua peringkat umur.

Baca lebih lanjut mengenai pendidikan Waldorf dalam [ kamiPanduan Waldorf].

Teori Pembelajaran Sosial vs Teori Lampiran Bowlby

Teori Lampiran John Bowlby menerangkan bagaimana kanak-kanak membentuk ikatan emosi dengan penjaga, yang membentuk rasa selamat dan keupayaan mereka untuk membentuk hubungan. Dia menekankan keperluan untuk penjagaan yang stabil dan responsif.

Teori Pembelajaran Sosial tidak menumpukan pada keterikatan itu sendiri, tetapi ia menerangkan cara kanak-kanak mempelajari ekspresi emosi dan kemahiran perhubungan dengan memerhati interaksi antara penjaga, guru dan rakan sebaya. Dengan cara ini, Teori Pembelajaran Sosial menambah perincian kepada idea Bowlby dengan menunjukkan cara kanak-kanak menyalin tingkah laku yang menyokong atau mencabar keterikatan.

Lihat lebih lanjut tentang teori Bowlby dalam kami [Sumber Teori Lampiran].

Teori	Fokus Utama	Bagaimana Pembelajaran Berlaku	Peranan Unik Teori Pembelajaran Sosial
Perkembangan Kognitif Piaget	Peringkat, penemuan diri	Penerokaan tangan, penyelesaian masalah secara aktif	Menambah pemodelan rakan sebaya/dewasa, pemerhatian
Teori Sosiobudaya Vygotsky	Interaksi sosial, budaya	Sokongan berpandu, bahasa, perancah	Menekankan pembelajaran hanya dengan melihat orang lain
Kaedah Montessori	Alam sekitar, kemerdekaan	Aktiviti terarah sendiri, bahan deria	Menonjolkan contoh teladan dalam pembelajaran berkumpulan
Peringkat Psikososial Erikson	Pertumbuhan sosial-emosi	Menyelesaikan cabaran emosi pada setiap peringkat	Menerangkan bagaimana sifat/kemahiran dimodelkan
Teori Lampiran Bowlby	Ikatan emosi, keselamatan	Penjagaan yang responsif, perhubungan yang selamat	Menunjukkan cara kanak-kanak meniru tingkah laku emosi
Teori Pembelajaran Sosial	Pemerhatian, peniruan	Menonton, menyalin, menguatkan	Fokus langsung pada pemodelan dan pembelajaran vicarius

Aplikasi dalam Kurikulum Prasekolah dan Perancangan Pengajaran

Teori Pembelajaran Sosial bukan sekadar teori untuk buku teks—ia merupakan pendekatan praktikal yang membentuk cara guru prasekolah merancang pengajaran, mereka bentuk aktiviti dan membina rutin bilik darjah. Dengan menganyam pemodelan, peniruan dan peneguhan positif ke dalam kehidupan seharian, guru boleh membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran sosial, emosi dan pembelajaran yang penting.

Merekabentuk Kurikulum Prasekolah dengan Teori Pembelajaran Sosial

Kurikulum yang dibina berdasarkan Teori Pembelajaran Sosial menjadikan pemerhatian dan pemodelan sebagai bahagian penting dalam setiap matlamat pembelajaran. Ini bermakna:

• Guru bertindak sebagai teladan: Daripada memberi salam kepada kanak-kanak di depan pintu sehinggalah menangani masalah dengan tenang, setiap tindakan guru adalah pengajaran tersendiri.
• Pembelajaran kumpulan adalah penting: Rutin harian, masa bulatan dan projek berkumpulan dirancang supaya kanak-kanak dapat melihat dan menyalin tingkah laku positif daripada orang dewasa dan rakan sebaya.
• Peluang untuk pemerhatian: Bilik darjah disediakan dengan kawasan terbuka, pusat dan tempat duduk berkumpulan supaya kanak-kanak boleh menonton orang lain dengan mudah, menyertai aktiviti dan mencuba kemahiran baharu.

Sebagai contoh, kurikulum mungkin termasuk pekerjaan "membantu" mingguan, peranan kepimpinan yang berputar, atau aktiviti dibantu rakan sebaya, memberi setiap kanak-kanak peluang untuk menonton, berlatih dan akhirnya memodelkan kemahiran utama.

Perancangan Pengajaran dengan Teori Pembelajaran Sosial

Perancangan pelajaran dalam bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial bermakna memikirkan lebih daripada sekadar perkara yang hendak diajar—ia mengenai cara mengajar supaya kanak-kanak dapat melihat, menyalin dan berjaya bersama-sama.

Strategi perancangan pengajaran praktikal:

• Main peranan dan dramatik: Pelajaran selalunya bermula dengan demonstrasi (oleh guru atau pelajar) perkongsian, penyelesaian konflik atau perbualan sopan. Kemudian, kanak-kanak melakonkan senario ini, mempraktikkan apa yang mereka perhatikan.
• Pemodelan berasaskan cerita: Guru memilih buku dan cerita yang menunjukkan interaksi sosial yang positif, empati dan penyelesaian masalah. Selepas membaca, kanak-kanak berbincang dan kadangkala melakonkan semula apa yang mereka lihat.
• Aktiviti pembelajaran rakan sebaya: Pelajar yang lebih tua atau lebih mahir membantu mengajar rutin, memimpin permainan atau membantu dengan kerja bilik darjah. Model rakan sebaya ini merupakan bahagian yang berkuasa dalam bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial.
• Sistem ganjaran yang boleh dilihat: Guru menggunakan carta pelekat, mata kelas atau "dinding kebaikan" untuk menunjukkan kepada semua orang bagaimana tingkah laku positif diperhatikan dan diraikan.

Contoh Rancangan Pengajaran Menggunakan Teori Pembelajaran Sosial

Tema: Berkongsi dan Bergilir-gilir
Objektif: Kanak-kanak akan belajar cara berkongsi bahan dan menunggu giliran mereka melalui pemerhatian dan latihan.

Pelan:

1. Guru membuat model berkongsi mainan dan meminta giliran dengan sopan.
2. Kanak-kanak memerhati semasa dua rakan sebaya melakonkan senario yang sama.
3. Kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil untuk berlatih berkongsi mainan, dengan orang dewasa beredar untuk mengukuhkan tingkah laku positif.
4. Apabila kanak-kanak berjaya berkongsi atau menunggu giliran mereka, mereka menerima pujian lisan atau pelekat untuk carta kelas.
5. Pada akhir aktiviti, kelas membincangkan bagaimana perkongsian menjadikan aktiviti lebih menyeronokkan untuk semua orang.

Rancangan pengajaran jenis ini menunjukkan bagaimana Teori Pembelajaran Sosial untuk guru prasekolah menukar teori kepada amalan bilik darjah setiap hari.

Rutin Harian dan Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pembelajaran Sosial bukan sahaja membimbing pelajaran formal—ia membentuk setiap bahagian dalam hari prasekolah:

• Rutin ketibaan dan pagi: Guru memberi contoh salam, cuci tangan, dan organisasi. Kanak-kanak menonton, menyalin, dan akhirnya melakukan tugasan ini secara bebas.
• Peralihan: Guru menggunakan lagu, isyarat atau gerak isyarat untuk memodelkan peralihan senyap antara aktiviti. Kanak-kanak belajar mengikuti petunjuk ini dengan melihat rakan sekelas bertindak balas.
• Snek dan waktu makan: Guru menunjukkan adab meja, menggalakkan perbualan yang sopan, dan menyokong kanak-kanak dalam membantu satu sama lain.
• Pembersihan: Seluruh kumpulan mengambil bahagian, dengan guru memodelkan kerja berpasukan dan pujian kerana membantu.

Menggunakan Bahan dan Persekitaran untuk Menyokong Pembelajaran Sosial

• Jadual visual: Bantu kanak-kanak mengetahui perkara seterusnya dan melihat cara orang lain mengikuti rutin.
• Kerja bilik darjah: Tanggungjawab berputar (seperti ketua barisan atau pembantu snek) memberi peluang kepada setiap kanak-kanak untuk menjadi model peranan.
• Pusat pembelajaran: Direka bentuk supaya kanak-kanak boleh melihat satu sama lain meneroka, bermain dan menyelesaikan masalah bersama-sama.

Penilaian dan Pelarasan Berterusan

Guru yang menggunakan Teori Pembelajaran Sosial selalu memikirkan tentang tingkah laku dan kemahiran yang diambil dengan cepat, dan yang mungkin memerlukan lebih banyak pemodelan atau latihan. Jika tingkah laku negatif mula merebak, guru menyemak model bilik darjah, rutin dan strategi pengukuhan untuk mengembalikan semua orang ke landasan yang betul.

Produk Berinspirasikan Teori Pembelajaran Sosial dan Persekitaran Bilik Darjah

Persekitaran bilik darjah adalah sebahagian daripada Teori Pembelajaran Sosial. Setiap kerusi, meja, rak dan alatan pembelajaran membentuk cara kanak-kanak menonton, berinteraksi dan belajar antara satu sama lain. Produk dan persediaan yang betul bukan sahaja menyokong tabiat sihat dan kemahiran sosial tetapi juga boleh meningkatkan penglibatan, membuat peralihan lebih lancar dan menjadikan setiap bahagian hari menjadi detik pembelajaran sosial.

Mengapa Persekitaran Penting dalam Teori Pembelajaran Sosial

Dalam Teori Pembelajaran Sosial, kanak-kanak bukan sahaja belajar daripada orang dewasa—mereka belajar daripada dunia di sekeliling mereka. Bilik darjah yang direka dengan baik memberi kanak-kanak peluang yang jelas untuk memerhati, meniru dan mengamalkan tingkah laku positif. Apabila guru dan keluarga melabur dalam perabot dan produk pendidikan yang betul, mereka memudahkan kanak-kanak belajar melalui teladan.

Perabot Penting untuk Pembelajaran Sosial

• Jadual Bulat dan Kumpulan: Galakkan hubungan mata, perbualan dan kerja berpasukan. Kanak-kanak yang duduk di meja bulat lebih cenderung untuk memerhati dan meniru tabiat yang baik daripada rakan sebaya mereka.
• Tempat Duduk Modular: Kusyen fleksibel, bangku atau tikar alih mewujudkan ruang untuk permainan berkumpulan, masa bulatan dan pemodelan rakan sebaya.
• Rak Terbuka dan Storan Boleh Diakses: Apabila mainan dan bahan mudah dilihat dan dicapai, kanak-kanak secara semula jadi memerhati apa yang orang lain lakukan dan menyertainya. Ini menyokong penemuan dan peniruan bersama.
• Sudut Dramatik: Teater boneka, dapur dan stesen persalinan menjadikan lakonan sebagai aktiviti harian. Kanak-kanak mengamalkan senario sosial dan belajar dengan menonton orang lain.

Bahan Pembelajaran yang Menggalakkan Permodelan Sosial

• Carta Ganjaran dan Papan Visual: Paparkan matlamat kelas, raikan tindakan kebaikan atau jejaki tingkah laku yang membantu. Apabila kanak-kanak melihat nama mereka atau rakan di papan tulis, ia mendorong semua orang untuk meniru tindakan tersebut.
• Paparan Bilik Darjah: Siarkan foto kanak-kanak yang bekerja bersama, tunjukkan projek seni kolaboratif atau serlahkan "Pelajar Minggu Ini." Paparan visual membantu kanak-kanak mengenali pemodelan positif dalam tindakan.
• Permainan Kumpulan dan Set Bangunan: Pilih mainan dan teka-teki yang direka untuk permainan berpasukan, menggalakkan kanak-kanak menyelesaikan masalah, berkongsi dan mengajar satu sama lain.
• Buku dan Poster yang Menampilkan Tema Sosial: Pilih cerita dan imej yang menunjukkan persahabatan, penyelesaian masalah dan empati. Ini berfungsi sebagai model berterusan untuk perbincangan bilik darjah.

Pilihan Produk Bijak untuk Rumah dan Sekolah

Membawa Teori Pembelajaran Sosial ke rumah adalah mudah dengan beberapa produk yang bijak:

• Carta ganjaran keluarga dan jadual visual jelaskan rutin dan perkukuh model positif di rumah.
• Sudut bacaan yang dikongsi dan meja kraf kumpulan mengubah tabiat harian menjadi peluang untuk pemerhatian dan kerja berpasukan.
• Cermin, pusat sains dan jadual penemuan menyokong pemerhatian kendiri dan pembelajaran kolaboratif.

Cara Pilihan Produk Memacu Hasil Berkekalan

Persekitaran bilik darjah dan rumah yang terbaik direka bentuk untuk keterlihatan, fleksibiliti dan pembelajaran berkumpulan. Bahan yang betul bukan sahaja kelihatan bagus—ia memberi inspirasi kepada kanak-kanak untuk memberi perhatian, berlatih bersama dan meraikan kejayaan satu sama lain. Apabila guru dan ibu bapa melabur dalam produk ini, mereka bukan sekadar mengisi ruang—mereka membina asas untuk kemahiran sosial sepanjang hayat dan kerja berpasukan.

Ingin mencipta bilik darjah atau rumah Teori Pembelajaran Sosial sebenar?
Mulakan dengan menaik taraf kepada jadual kumpulan, storan boleh diakses, kit main peranan dan paparan visual. Setiap pembelian pintar menjadikan pembelajaran sosial lebih semula jadi, menyeronokkan dan berjaya untuk setiap kanak-kanak.

Mengintegrasikan Teori Pembelajaran Sosial ke dalam Pengurusan Bilik Darjah

Bilik darjah yang diurus dengan baik adalah lebih daripada sekadar garisan yang sunyi dan barisan yang kemas; ia adalah ruang yang meriah di mana kanak-kanak berasa selamat, dihormati dan bersedia untuk belajar daripada satu sama lain. Teori Pembelajaran Sosial memberi guru kit alat praktikal untuk pengurusan bilik darjah yang melangkaui peraturan, memfokuskan pada pemodelan, pemerhatian dan peneguhan positif untuk membentuk tingkah laku secara semula jadi.

Menetapkan Jangkaan Yang Jelas Melalui Pemodelan

Guru yang menggunakan Teori Pembelajaran Sosial bermula dengan diri mereka sendiri. Setiap hari, mereka memodelkan bahasa, nada dan strategi penyelesaian masalah yang mereka mahu anak-anak pakai. Apabila seorang guru menyambut pelajar dengan senyuman, menyelesaikan masalah dengan sabar, dan menunjukkan rasa hormat kepada setiap kanak-kanak, tingkah laku tersebut dengan cepat menjadi kebiasaan di dalam bilik darjah.

Contoh bilik darjah:
Semasa masa bulatan, guru berkata, "Mari kita gunakan telinga mendengar kita," kemudian tunjukkan rupa mendengar yang baik—tuturan mata, mulut yang tenang dan tangan yang pegun. Kanak-kanak mengikuti bukan kerana mereka diberitahu, tetapi kerana mereka melihat model itu beraksi.

Menggunakan Pengaruh Rakan Sebaya dan Model Peranan Positif

Dalam bilik darjah prasekolah dan awal kanak-kanak, kanak-kanak melihat tingkah laku yang mendapat perhatian dan kelulusan. Guru boleh menggunakan pengaruh rakan sebaya ini dengan menyerlahkan "bintang bilik darjah"—pelajar yang menunjukkan sikap membantu, berkongsi atau menyelesaikan masalah. Ini mewujudkan kesan riak, kerana kanak-kanak secara semula jadi meniru mereka yang diraikan.

Contoh bilik darjah:
Guru memperkenalkan anugerah "penangkap kebaikan", mengiktiraf pelajar yang membantu rakan atau menggunakan kata-kata yang baik. Foto dan nama disiarkan pada papan yang boleh dilihat, menggalakkan semua orang memodelkan tindakan ini.

Pengukuhan dan Konsisten

Pengurusan bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial bergantung kepada peneguhan positif—pujian, bertegur sapa, pelekat, dan sorakan kelas untuk pilihan yang baik. Matlamatnya adalah untuk menjadikan tingkah laku positif kelihatan dan menarik kepada orang lain.

• Peraturan bilik darjah: Daripada menyiarkan senarai panjang, guru memodelkan setiap peraturan dan membincangkan mengapa ia penting. Sebagai contoh, bukannya "Jangan berlari," guru menunjukkan "Kaki berjalan memastikan kami selamat."
• Ketekalan: Guru bertindak balas terhadap salah laku dengan strategi yang tenang dan boleh diramal—menukar hala, mengingatkan atau mengadakan perbualan pendek. Dari masa ke masa, pelajar belajar mengawal kendiri dengan melihat bagaimana masalah dikendalikan.

Penyelesaian Masalah dan Refleksi Kumpulan

Teori Pembelajaran Sosial juga menyokong pendekatan kolaboratif terhadap cabaran. Apabila isu timbul (seperti perkongsian atau pembersihan), guru melibatkan kumpulan dalam mencari penyelesaian.

Contoh bilik darjah:
Selepas perselisihan mengenai mainan, guru mengumpulkan kumpulan dan berkata, "Apa yang kita perasan? Bagaimana kita boleh menyelesaikannya bersama-sama lain kali?" Kanak-kanak berkongsi idea, menonton cadangan orang lain, dan mempelajari strategi baharu daripada kumpulan.

Membina Peraturan Kendiri Melalui Pembelajaran Sosial

Apabila kanak-kanak melihat rakan sekelas menguruskan emosi, meminta bantuan atau pulih daripada kesilapan, mereka mempelajari kemahiran pengawalan kendiri ini untuk diri mereka sendiri. Guru mengukuhkan ini dengan melihat dan memuji bukan sahaja hasil, tetapi usaha dan pertumbuhan sepanjang jalan.

Contoh bilik darjah:
Seorang pelajar yang kecewa menggunakan "sudut tenang" dengan bantal lembut dan alat deria. Guru memodelkan pernafasan dalam dan menjemput kelas untuk mencuba bersama, membina budaya kesedaran emosi yang dikongsi.

Kuasa Alat Visual dalam Pengurusan Bilik Darjah

• Jadual visual dan carta peraturan bilik darjah mengingatkan kanak-kanak tentang rutin dan jangkaan, menjadikan tingkah laku positif lebih mudah untuk ditiru.
• Papan ganjaran, carta bintang, dan Kad "terperangkap bagus". memberi pengiktirafan awam dan menggalakkan kanak-kanak melihat dan meniru perbuatan positif.

Mengapa Teori Pembelajaran Sosial Menjadikan Pengurusan Lebih Mudah

Apabila guru menggunakan Teori Pembelajaran Sosial, pengurusan bilik darjah berasa kurang seperti mengawal dan lebih seperti bimbingan. Kanak-kanak belajar bahawa tindakan mereka penting—bukan hanya kerana peraturan, tetapi kerana pilihan mereka membentuk keseluruhan kumpulan. Dari masa ke masa, pendekatan ini membina komuniti yang menyokong, mengurus diri di mana tingkah laku positif menjadi sifat kedua.

Kritikan dan Batasan Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pembelajaran Sosial adalah praktikal, digunakan secara meluas, dan mudah untuk diterapkan oleh guru dan ibu bapa. Walau bagaimanapun, tiada teori yang sempurna. Memahami batasan Teori Pembelajaran Sosial membantu pendidik membuat pilihan yang bijak, menggabungkan pendekatan dan menyokong keperluan setiap kanak-kanak.

Tidak Semua Kanak-Kanak Belajar Dengan Cara Yang Sama

Teori Pembelajaran Sosial menekankan pembelajaran melalui pemerhatian, tetapi tidak setiap kanak-kanak meniru apa yang mereka lihat, sekurang-kurangnya tidak serta-merta.

• Sesetengah kanak-kanak lebih berdikari, pemalu, atau hanya berminat dengan perkara yang berbeza.
• Kanak-kanak yang mengalami kelewatan perkembangan yang tidak dapat dielakkan atau kepelbagaian saraf mungkin memerlukan lebih banyak pengajaran langsung, pengulangan atau sokongan lain selain daripada pemodelan.

Ini bermakna guru harus menggunakan Teori Pembelajaran Sosial sebagai satu alat, bukan satu-satunya kaedah, di dalam bilik darjah.

Terlalu Fokus pada Gelagat Luaran

Satu kritikan biasa ialah Teori Pembelajaran Sosial memberi lebih perhatian kepada apa yang kanak-kanak lakukan, dan kurang kepada apa yang mereka fikirkan atau rasakan di dalam diri mereka.

• Kepercayaan yang mendalam, motivasi dan keperluan emosi mungkin tidak selalu ditangani jika guru hanya memberi tumpuan kepada tindakan yang boleh dilihat.
• Kanak-kanak mungkin meniru tingkah laku tanpa memahami sepenuhnya makna atau nilainya.

Inilah sebabnya mengapa ramai pendidik menggabungkan Teori Pembelajaran Sosial dengan rangka kerja lain, seperti pembelajaran sosial-emosi, refleksi kendiri, atau malah arahan langsung.

Perhatian Terhad kepada Perbezaan Individu

Teori Pembelajaran Sosial sangat baik untuk tetapan kumpulan, tetapi ia boleh mengabaikan personaliti individu, kelajuan pembelajaran dan latar belakang keluarga.

• Perkara yang berkesan untuk seorang kanak-kanak mungkin tidak berkesan untuk yang lain, terutamanya jika nilai budaya atau persekitaran rumah sangat berbeza.
• Kanak-kanak yang introvert atau cemas mungkin kurang berkemungkinan mengambil bahagian dalam pemodelan kumpulan atau aktiviti rakan sebaya.

Guru yang menggunakan Teori Pembelajaran Sosial perlu memberi perhatian yang teliti kepada setiap kanak-kanak dan menyesuaikan strategi mengikut keperluan.

Risiko Pemodelan Negatif

Sama seperti kanak-kanak meniru tingkah laku positif, mereka juga boleh mengambil tabiat atau bahasa negatif, terutamanya jika ini diganjari dengan ketawa, perhatian atau persetujuan rakan sebaya.

• Pengurusan bilik darjah Teori Pembelajaran Sosial mesti menangani dan mengubah hala pemodelan negatif dengan cepat untuk mengelakkannya daripada merebak.
• Guru dan ibu bapa harus berhati-hati dengan kata-kata, reaksi, dan bahasa badan mereka sendiri, kerana kanak-kanak sentiasa memerhati.

Bukan Penyelesaian Lengkap untuk Semua Pembelajaran

Teori Pembelajaran Sosial adalah yang terbaik untuk mengajar kemahiran sosial, rutin dan tingkah laku asas, tetapi sesetengah kemahiran penyelesaian masalah akademik atau kompleks mungkin memerlukan kaedah pengajaran lain, seperti arahan eksplisit, pembelajaran berasaskan inkuiri atau sokongan satu lawan satu.

Keperluan Berterusan untuk Penglibatan Dewasa

Beberapa pengkritik menegaskan bahawa Teori Pembelajaran Sosial sangat bergantung pada kehadiran model peranan yang kuat dan persekitaran yang positif.

• Jika orang dewasa tertekan, terganggu, atau tidak konsisten, kanak-kanak mungkin tidak mendapat contoh terbaik untuk diikuti.
• Pemodelan rakan sebaya adalah berkuasa, tetapi ia juga memerlukan bimbingan orang dewasa untuk terus belajar secara positif dan bertujuan.

Bila Menggabungkan Teori

Kebanyakan pakar mengesyorkan menggabungkan Teori Pembelajaran Sosial dengan teori dan amalan pendidikan awal kanak-kanak yang lain, seperti:

• Arahan langsung untuk konsep baharu atau abstrak
• Latihan emosi untuk pengawalan diri
• Sokongan individu untuk kanak-kanak dengan keperluan unik

Pendekatan yang fleksibel memastikan semua kanak-kanak mempunyai peluang terbaik untuk berkembang maju, sama ada mereka belajar dengan baik dengan menonton, melakukan, berfikir atau gabungan ketiga-tiganya.

Kesimpulan

Teori Pembelajaran Sosial kekal sebagai salah satu alat yang paling berkesan dan boleh diakses untuk membentuk tingkah laku, kemahiran sosial dan budaya bilik darjah kanak-kanak kecil. Dengan menjadikan pemodelan, pemerhatian dan peneguhan positif sebagai sebahagian daripada kehidupan harian, guru dan ibu bapa boleh mengubah setiap saat—sama ada di dalam bilik darjah atau di rumah—menjadi peluang pembelajaran yang bermakna.

Walaupun tiada teori tunggal dapat menjawab setiap cabaran dalam pendidikan awal kanak-kanak, Teori Pembelajaran Sosial menawarkan peta jalan yang mudah: biarkan kanak-kanak menonton dan mempraktikkan perkara yang berkesan, menggalakkan mereka dengan contoh sebenar dan meraikan setiap langkah ke hadapan bersama-sama. Apabila digabungkan dengan kaedah pengajaran bertimbang rasa yang lain dan disesuaikan dengan keperluan setiap kanak-kanak, Teori Pembelajaran Sosial mewujudkan persekitaran di mana setiap kanak-kanak boleh belajar, tergolong dan berkembang maju.

Sama ada anda seorang guru yang mereka bentuk pengajaran, ibu bapa yang membentuk rutin di rumah, atau pemimpin sekolah yang membina komuniti bilik darjah, kuasa praktikal Teori Pembelajaran Sosial sentiasa dapat dicapai. Dengan niat, konsisten dan berhati-hati, anda boleh membimbing kanak-kanak ke arah tingkah laku positif dan perhubungan yang kukuh—satu masa yang dimodelkan pada satu masa.

Soalan Lazim

Apakah Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak?
Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan awal kanak-kanak ialah idea bahawa kanak-kanak mempelajari kemahiran dan tingkah laku penting dengan menonton dan meniru orang dewasa, guru, dan rakan sebaya dalam persekitaran kehidupan sebenar. Teori ini membantu guru dan ibu bapa menggunakan model, aktiviti kumpulan, dan peneguhan positif untuk membentuk perkembangan sosial dan emosi.

Bagaimanakah guru boleh menggunakan Teori Pembelajaran Sosial dalam bilik darjah prasekolah?
Guru boleh mengaplikasikan Teori Pembelajaran Sosial di prasekolah dengan memodelkan tingkah laku positif, menggunakan main peranan dan projek berkumpulan, menyediakan carta ganjaran dan menggalakkan pemodelan rakan sebaya. Ini menjadikan rutin bilik darjah, perkongsian dan penyelesaian masalah lebih mudah difahami dan dipraktikkan oleh kanak-kanak.

Apakah beberapa aktiviti Teori Pembelajaran Sosial untuk kanak-kanak kecil?
Aktiviti Teori Pembelajaran Sosial yang popular untuk kanak-kanak termasuk senario sosial main peranan, penceritaan kumpulan, sistem rakan, permainan kolaboratif, carta ganjaran dan menggunakan jadual visual. Aktiviti ini membantu kanak-kanak memerhati, meniru, dan menguasai kemahiran sosial baharu dalam persekitaran yang selamat.

Bagaimanakah Teori Pembelajaran Sosial menyokong pengurusan bilik darjah?
Teori Pembelajaran Sosial menyokong pengurusan bilik darjah dengan menggalakkan guru memodelkan tingkah laku yang diingini, mengukuhkan tindakan positif, dan menggunakan pengaruh rakan sebaya untuk membentuk tabiat kumpulan. Strategi seperti carta peraturan bilik darjah, pujian orang ramai dan sistem ganjaran yang boleh dilihat menjadikan tingkah laku yang baik lebih cenderung untuk ditiru.

Apakah contoh Teori Pembelajaran Sosial dalam pendidikan prasekolah?
Contohnya termasuk kanak-kanak belajar berbaris dengan menonton orang lain, menggunakan bahasa yang sopan selepas mendengar guru mereka, atau menyertai rutin pembersihan kerana mereka melihat rakan sekelas dipuji kerana membantu. Guru sering menggunakan pemodelan, bercerita dan aktiviti kumpulan untuk menunjukkan dan mengukuhkan tingkah laku ini.

Bagaimanakah Teori Pembelajaran Sosial berkaitan dengan perkembangan kanak-kanak?
Teori Pembelajaran Sosial dan perkembangan kanak-kanak berjalan seiring, terutamanya pada tahun-tahun awal. Dengan memerhati dan meniru orang dewasa dan rakan sebaya, kanak-kanak mengembangkan peraturan kendiri, kemahiran sosial, dan kesedaran emosi. Peneguhan positif dan teladan membantu kanak-kanak membina keyakinan dan berdikari.

Apakah bahan bilik darjah yang menyokong Teori Pembelajaran Sosial?
Bahan bilik darjah yang berkesan termasuk meja kumpulan bulat, rak terbuka, teater boneka, carta ganjaran, jadual visual dan buku tentang kemahiran sosial. Produk ini mewujudkan persekitaran di mana kanak-kanak boleh memerhati, meniru dan belajar daripada satu sama lain setiap hari.

Bagaimanakah ibu bapa menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di rumah?
Ibu bapa menggunakan Teori Pembelajaran Sosial di rumah dengan menjadi model peranan yang positif, mencipta carta ganjaran keluarga, menggunakan rutin yang konsisten dan menggalakkan adik-beradik untuk memodelkan tingkah laku yang membantu. Tindakan harian yang mudah—seperti menunjukkan kesabaran, berkongsi atau meminta maaf—adalah pengajaran yang berkesan yang kanak-kanak cepat belajar untuk meniru.